孔子游春教学设计

孔子游春教学设计

孔子游春教学设计1

设计理念：

苏霍姆林斯基曾说：“应该让我们的学生在每一节课上，享

受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该

让学生去用心感受文本，走进文本，品位语言描述的特色，提升

朗读感悟的层次，让课堂焕发生命的活力。

教材分析：《孔子游春》是一篇游记，它生动地描述了孔子带

弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对

学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与

他对弟子的循循善诱交融在一起，作为重点进行描述。教材一方

面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法，描写春天到来时的

美景，另一方面以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，激

发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的一、二、

八自然段。

2.引导学生感受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所

蕴含的道理。

3.凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法

及师生之间浓浓的情谊。

教学重点、难点：

引导学生感受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所蕴

含的道理。

课前准备：相关课件

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，今天我们继续学习第12课《孔子游春》，一起读

课题。

2.这篇课文大家已经初读了，文中有一些优美的词语，老师

特意把他们请到今天的课堂，作为礼物送给大家：

阳光普照奔流不息有福同享

桃红柳绿和顺温柔深思熟虑

草色青青荡涤污垢从容不迫

3.请大家看，这些词语是横着读还是竖着读？

学生读后板书：春景论水志向

4.请大家根据板书回忆一下，课文讲了一件什么事？

（设计意图：良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、

思考，引起学生对课文内容的回忆，既巩固了所学的生词，有降

低了学生说话的难度，准确把握课文的重点，促发了学生的表达

欲望，拉近了学生与文本、与文中人物的距离。）

二、享受美丽春景

让我们一起走进泗水的春天，欣赏如诗如画的美景，感受大

自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节，画出你认为美的句子，

读一读，品一品。

1.学生自由读文，完成学习任务。

2.请同学们自己读读所画的句子，说说你有哪些发现？

3.组织交流：

（1）运用了比喻修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。

（2）运用“总一一分”的构段方式，围绕“大自然多象一位

伟大的母亲啊！”来展开叙述的。

（3）运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同

的句子，都是什么的什么是她什么的什么。

（设计意图：引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子

所采用的修辞手法，这比教师直接教来的更有意义，学生记忆也

深刻，并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。）

4、同学们真会阅读！在这里运用多种修辞手法，既刻画出大

自然的美丽，又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省

略号，你能通过想象，把省略的内容补充上吗？请看多媒体，同

桌互相讨论：

5、同学们，一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想，看

来读书的时候不要小看文章的标点符号呀！谁能将文章内容和想

象补充的内容连起来读一读，让大家感受到大自然这位伟大的母

亲的形象。（配乐、配多媒体）

6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗？

（设计意图：这是一个引领学生和文本对话，深入地理解文

本的过程。教学时层层深入，利用多媒体、学生讨论等方法来教

给学生理解、感悟文本的方法，给他们提供感悟的空间，提供引

领迁移运用的场所，让学生在感悟中积累新语言，在运用语言中

发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散，又利于

学生语言能力的发展和巩固，让语文教学真正落实在听说读写训

练上。）

三、言论之美

1.面对如此美景，你会以什么方式来表达你的赞美之情呢？

2.弟子们是怎样的？

3.看着泗水的美丽景色，孔子的心情了极不平静，他陷入了

沉思。那么孔子在想些什么呢？要走进一个人的心灵世界，读他

的话不是失为一个好办法，让我们一起走进孔子的精神世界

吧……

（出示孔子论水的段落）

4.孔子遇水而观，观而沉思，从平常的水看出了不寻常！这

里的每个词，每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗

读或静思默想，拿出你的笔，抓住文中的关键词，在文章空白处

写下你的读书感悟。

5.同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字，让

我们一起来交流吧！

（1）本段围绕“水是真君子”一句话来写的，写了水四个方

面的特点：有德行、有情义、有志向、善施教化。

（2）多媒体出示水的形态、声响，引导学生说出水的四个特

点的原因：

有德行：引导学生认识万物生长都需要水的.滋润，水是生命

之源，水是无私奉献的，然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、

坚持不懈”的品格。没有水就没有一切！读出对水的感激和敬佩。

有情义：联系《山谷中的谜底》，感悟水的“顺势而行”，体

会做人处世的道理：联系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，

或平原……水似乎通解人性，宽厚待人，有情有义，读出这种情

义吧！

有志向：联想到“水滴石穿”、联想到“人无志则不立”、

“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，水的志向是么呢？为了实现崇

高的理想，水不惧怕任何困难，那么我们呢？你的志向是什么？

我们该如何读出这坚定的信念!

善施教化：从生活中的平常小事来谈，水洗米、洗菜、洗衣

服……正如孔子，不管你是贫穷或富有，或正直或曾有过污点，

孔子都愿意对其进行教化。如此伟大，你能读出来吗？

（设计意图：形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感

悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中，交流、

互动，充分展示了个性。）

（3）这是水的特点，也是君子的特点，想想这里的省略号,

省略了君子的哪些特点，你能帮孔子补充两句吗？（学生思考，

交流）

（4）同学们想得真好！孔子教育弟子做人，没有直接的说教，

而是用水作比喻，巧妙地暗示弟子，你对此有什么想法？

（5）大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼

可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话，再次走进

孔子的心灵世界。

（设计意图：本段是课文的重点，也是课文的难点。紧扣”水

是真君子”来进行质疑、解疑，紧密联系学生的知识和生活经验，

适时的引导、点拨，引导学生产生丰富的联想，通过学生个性化

的思考和交流，全身心地参与学习活动，让抽象的文字变得具体

可感，真正走进“真君子”的内心世界，课堂将会充满智慧和活

力。）

四、体会志向美

1、泗水河畔的春景是美的，孔子论水是美的，文中还有美的

地方吗？相信通过同学的朗读定会有多收获。

2、学生自由读文，展示交流，适时点拨，体会子路和颜回的

不同志向。

3、分角色朗读。

4、你的志向是什么呢？

（设计意图：学生体验角色，丰富认识，实现与生活的链接，

并在朗读中加深了情感体验。）

五、感受心灵春天的美

1、同学们，在绿草如茵的泗水河畔，悠扬的乐声中，泗水河

畔的春意更浓了，你能对照这幅孔子游春图谈谈你读这句话的理

解吗？

2、交流讨论。

3、学到现在，你觉得孔子是个怎样的人？

4、孔子是个伟大的人，他创立的“儒家思想”一直被奉为最

正统的思想，被后人崇拜。你知道关于孔子的言论吗？

（设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，有效

的对话莫过于心与心的交流，情与情的融合。此段正是文章的总

结和升华，是孔子和弟子情深意浓时，抓住此句让学生再次走进

文本，表达心声，净化心灵。）

六、自主设计作业

同学们，我们得感谢孔子给我们带来的心灵的洗礼啊！在这

课的结束，你想为自己设计一项什么作业呢？

（设计意图：加德纳的多元智力理论认为：每个学生的智力

都各具特点并有自己独特的表现形式，学习类型和学习方法。此

课一改传统作业的布置方式，让学生自主设计作业，充分调动学

生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣、思维和想象，实现

语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。）

板书设计：

12孔子游春

有德行

有情义

有志向

善施教化孔子游春教学设计2

教材分析：

《孔子游春》是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗

水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关

爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子

的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，巧妙地运用比喻、排

比等修辞手法，描写出春天到来时的美景，又以水为话题，叙事

明理，内涵丰富、厚重。

示流程：自主学习，直击重点一一合作学习，深化理解一一

回读课文，总结收获一一自置作业，课外延伸。

教学目标：

A.知识和能力：

(1)学会本课7个生字，联系上下文体会课文中成语的意思，

并任选两个成语造句。

(2)联系上下文和生活实际，理解含义深刻提句子，并体会

其表达效果。

(3)有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的深刻道理。

B.过程和方法：在品读中感悟课文蕴含的深刻道理，在读书

的过程中积累语言。

C.情感、态度和价值观：引导学生体会做人要做像水一样具

有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。

教学重点：

读中想像泗水河畔美丽的春景，领会孔子循循善诱的教育方

法及浓浓的师生情。

教学难点：

联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含

的道理。

教学准备：

课件

教学时间：

3课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们春游过吗？春游给你带来怎样的感觉？今天我

们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，跟随着我国古代

圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定会饱览到很

多如画的美景，聆听到圣人如诗般的'教诲。

今天，我们来学习《孔子游春》（板书课题）

简介孔子生平。

二、初步感知，了解大意

1.读了课题，你产生了哪些疑问？

2.请大家带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。

3.检查学生自学生字词的情况。

4.通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？

5.读了课文，你解开了哪些疑问？

三、自主学习，直击重点

一提到春游，我们肯定会兴奋不已，那孔子带着弟子们游赏

完泗水河畔是一种怎样的心情呢？（兴奋、快乐等）

你是从课文中的哪些语句看出来的？（“竟情不自禁手舞足

蹈起来”）

孔子为什么会这样的快乐？请大家带着这个问题，去细读课

文，找出有关的语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情

地去读，也可以在感受最深的语句旁作上批注。

四、合作学习，深化理解

1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己

的感受。

3.引导学生按照三个阶段来品读课文。

①初步性认识一一弟子言志

A.孔子是听完子路和颜回的志向后，听着颜回的志向歌情不

自禁地手舞足蹈起来的。那么，子路和颜回的志向分别是什么？

B.颜回的“志向歌”里会唱些什么呢？请同学们合理想象将

歌词补写出来。

C.孔子听了弟子们有福同享、不为自己表功的志向后能不高

兴吗，请同学们想一想，子路和颜回为什么会有这样高尚的志向

的？请大家认真研读课文，从课文中寻找答案。

②深层次认识一一师生悟理

A.子路和颜回之所以有这样高尚的志向，是因为他们听了孔

子关于水的一段意味深长的话后，深受启发。孔子望着水说了怎

样一段意味深长的话呢，把它画出来读一读。

B.学生质疑：为什么孔子最后说：“水是真君子啊！”

在孔子眼里，水具有怎样的特点呢？（有德行、有情义、有

志向、善施教化）这实际上也是谁具有的特点？孔子和弟子们谈

论水的目的是什么？

C.大家请看“善施教化”的后面有一个省略号，省略了什么?

（水的其它特点，也就是君子的其它特点。）谁能合理地补充一些

其它的特点？（胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……）

D.孔子教育弟子们做人，却没有直接说教，而是用水来打比

方，巧妙地暗示弟子，你觉得孔子是一位怎样的老师？

E.孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的

好老师。让我们一起有感情地朗读第八自然段，

在读中体会孔子的语气，语调以及语言中蕴含的深意。

③升华性认识一一自然馈赠

A.孔子从泗水的绿波参悟出了做人的道理，说明了孔子是一

位怎样的人？那到底是什么帮助了孔子悟出这个深刻的道理？请

大家再次研读课文，想一想答案。（绿如翡翠的泗河水，说得更准

确些是大自然母亲的馈赠）

B.课文中的哪些语句写出了泗水河畔美丽的春景，找出来,

读一读。

C.赏析美景：

学生质疑：为什么称大自然是一位伟大的母亲？

讨论交流：这个句子写得很美，美在何处。读中想像，读中

品味。

练习说话：仿照（）是她（）的（）句式，展开想像，练习说

话。

D.指导有感情的朗读，指导背诵。

④小结：

阳春三月，泗水河畔桃红柳绿，草色青青，春意盎然，置身

于大自然母亲宽广的怀抱中，怎能不让孔子和他的弟子们心旷神

怡，神情愉悦；当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠，从泗水

的碧波中参悟出做人的道理时，他又怎能不心花怒放；当孔子听

到子路和颜回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生

根发芽时，教书育人的快乐充盈着他的整个心灵，他怎能不高兴

得手舞足蹈呢？

五、回读课文，总结收获

1.当我们跟随着孔子和他的弟子们经历了一趟春光之旅，一

趟精神之旅后，你有了哪些收获呢？

2.谈收获（可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式

诸多方面来总结，着重于谈文章的思想感情。）

3.积累词句：

如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句；如果积

累的是句子，则背诵这个句子。

4.课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了。”，春意为什么

会变得更浓呢？你能回顾课文，说说你的理解吗？

（春光不变，但人欣赏春光的心情在变；春光不变，但春光

中人心中的春景在变；春光不变，但春光中人的思想境界在变；

春光不变，但人与自然的和谐关系在变……）

六、自置作业，课外延伸

刚才，与大自然、圣人的对话让我们受益匪浅。学了这篇课

文，你想给自己布置怎样的作业呢？

（摘抄、背诵孔子的名言/查阅资料，更多更深地了解孔子/

仿照课文，在大自然中选择一个对象，看看能产生哪些类似的联

想，然后写下来/

读一读孔子的著作，了解他的思想……）

（一周后，举办“走进孔子”的主题中队活动）

板书设计：

12.孔子游春

赏春

大自然像母亲

哺育生灵

有德行

流必向下

有情义

悟理

穿岩凿壁

有志向

真君子

荡涤污垢

善施教化

言志

有福同享

做真君子

不好表功孔子游春教学设计3

一、复习

今天我们继续学习《孔子游春》一课，通过上节课的学习,

你能说说这篇课文主要讲了什么内容吗？

二、新授

1.你说得很具体！照你所说，你认为这篇文章当中哪一段最

为重要？为什么？

2.同学们都有一双慧眼！第八自然段正是全文的核心语段。

哪位同学给大家读读这一段？其余的同学边听边想，看看这段话

主要说了什么？

3.同学们，孔子论水的这一番话语蕴含哲理，水的这四个特

性耐人寻味，引人深思。让我们齐声把这段话读一遍。

4.同学们，这段文字我特别喜欢，读完一遍，我就忍不住读

第二遍、第三遍，每读一遍感受就更深一层。其实，文章许多地

方都与水的这四个特性有着紧密的联系，如果我们有一双会发现

的眼睛，找到了这种联系，那么，对于课文的理解就会更深入，

感受也一定会更全面的。下面就请同学们静下心来默读全篇文章,

细细地去探求，去挖掘，把你的发现和感受及时地圈划、记录下

来。

5.同学们刚才紧紧围绕水的四个特性于全文当中去找联系，

大家静心默读，边读边思，边思边写，相信感受一定很多。下面

就让我们把自己的读书收获拿出来和大家一块分享。发言的时候,

首先要告诉大家你是把水的哪个特性和哪个词语、句子或段落联

系起来思考的，然后说说你的理由。

A交流有德行一句

要点1.水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行”

这句话与第二自然段联系起来思考的。水是生命的源泉，如果没

有水的浇灌和滋润，泗水河畔的景色能这么美丽吗？大自然又怎

能妙不可言，令人心驰神往呢？这都是水的功劳哇！

要点2.水的德行不仅仅是表现在它滋养万物、造福万物，还

表现在它不求回报。

3.是啊，水源源不断地流淌，润泽沿途中的万物但不求回报，

它德高盖世。同学们，读书就应该像这两位同学一样，要瞻前顾

后，联系着去阅读思考。老师奖励你，请你邀请一位同学来读书，

一个先读“德行”句，然后另一个读第二自然段，好吗？

4.（面对读第二自然段的同学）你现在读第二自然段，和起

初读时的感受一样吗？

5.老师再请两位同学读一读，不过顺序调一下，一个先读第

二自然段，然后另一个读“德行”句。你们再去细细地感受一番。

6.下面，我请男生读“德行”句，女生读第二自然段，边读

边听边想象，脑海里要有画面。我想，此时画面的主体应当是那

哺育众生、有如乳汁的水。

B交流有情义一句

要点1.我把水的有情义与第12和13自然段联系起来思考

的。子路愿意与朋友有福同享，颜回希望成为一个不为自己表功

的人，这都说明他们是有情有义的人。

2.子路乐善好施，与朋友有福同享、有难同当。颜回温文尔

雅，谦逊沉稳，正如水的和顺温柔。这不正是有情义的一种具体

表现吗？咱们班谁是急性子？谁又温文尔雅？（经推荐请了两位

学生分别读子路和颜回的话。）

要点2.第十自然段写到孔子弹琴，弟子们围在他的身边跟着

唱歌，师生之间的关系是多么融洽和谐啊！情谊是多么深厚啊！

3.说得好！大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融,

令人叹为观止。大家找找，文中还有一段也具体写出了师生之间

的情谊。

要点3.身为老师的孔子没有正襟危坐，而是与弟子们同娱共

乐，唱歌跳舞，讲求平等，使弟子们不仅沐浴在春风中，更是沐

浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。所以课文的结尾才会

说一一泗水河畔的春意更浓了。

4.让我们齐声来读读这几个自然段，去感受师生之间这种浓

浓的.情谊。

过渡：读得太好了。相信同学们都已弄明白了“有情义”的

真正意思。下面让我们围绕“有志向”继续交流自己的读书收获。

C交流有志向一句

要点1.从子路、颜回所说的话语当中，觉察出他俩已经明白

师父论水的目的，立下了人生的志向。

要点2.活泼欢快的泗水从大山滚滚而来，又不知疲倦地奔腾

而去。这句话实际是说水的志向始终如一，它锲而不舍，勇往直

前，再累再苦也要往前奔流。

3.是的！立下了志向，就算明知山有虎，也得偏向虎山行啊！

你真有悟性！这两段话让我想起了孔子在泗水观澜曾经说过的一

句话：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。意思是说，时光像河水一样

流逝，日夜不停。同学们，你们由这句话想到了孔子心情不平静

的原因了吗？

要点3.孔子觉得，人应该胸怀大志，但是人生短暂，应该用

这有限的时间做出无限的努力。

4.是啊！人生苦短，譬如朝露；光阴似箭，年华易逝。我们

正处在人生最美好的春天，更应该好好把握这宝贵的时光，立下

壮志，勇往直前，去播种、耕耘，收获美好的理想。否则，就会追

悔莫及。让我们齐声读读这两句话，好吗？

生：（齐读）

D交流善施教化一句

1.“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化”，这句话

和文章哪儿有着联系？

要求1.这句话和“意味深长”这个成语联系起来思考的。

“意味深长”的意思是含义深刻，耐人寻味。那么，孔子论水的

这段话究竟有什么含义呢？他真正的目的不是在谈水，而是借机

教育弟子们，要他们学习水的品性，做“真君子”。孔子真是善

施教化！

2.同学们，学到这，不知你们想起我们学过的哪两些课文？

3.是啊！苏格拉底巧借捡麦穗让弟子们悟出要把握住人生的

机遇，不要让眼前的机会白白丧失；而孔子以流水为喻，引导弟

子们做“真君子”。他们都“善施教化”，不愧为大师！看看课

文，“善施教化”句还和课文哪些地方有着联系？

要点2.文中第七、第九自然段有这样的两个词语，“遇水必

观”和“司空见惯”。正因为孔子“遇水必观”，他才能从“司

空见惯”的流水中看出深奥的道理。孔子善于向身边的万物学习，

从平平常常的现象当中悟出道理，这种做法本身就给弟子们树立

了榜样。我觉得这也能够算作是“善施教化”。

4.你很有灵性！同学们，孔子的这一发现充满了人生的大智

慧，这不仅使他的弟子，也使我们得到了启发：天地间有两种书，

一是有字书，二是无字书。无字书的内容十分广博、深奥。花草

树木、飞禽走兽、山川湖海、风云雷雨都是无字之书，都是活的

知识宝库。这部宏大、深邃的“无字书”，需要我们去勤奋努力

地阅读，仔细深入地思考，从中获得种种教益。你们说，是吗？

要点3.春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到

泗水河边游玩。孔子带着学生外出游玩，实际上玩也是一种很好

的学习方式，只要我们注意观察，用心感受，用智慧去发现，就

能获得许多课文本得不到的知识。孔子从司空见惯的流水中悟出

了道理，不就是一个很好的证明吗？

5.你说得一点没错！孔子没有把弟子们局限在课堂里学习，

要知道课堂小天地，天地大课堂啊！同学们，通过刚才的学习，

大家一定对孔子论水的这段话产生了丰富的感受和深刻的认识。

同学们，让我们再来读一读“赞水”的这一段落，牢记孔子的教

诲，把握“真君子”的标准，学做“真君子”。

三、总结

同学们，今天我们一起走进了《孔子游春》这篇课文，与孔

子这位大圣人进行了零距离的接触，感受到了他无上的智慧以及

博大的思想。不知道同学们觉察到没有，这浓浓的春意已悄悄地

荡漾开去，将我们紧紧包围……孔子游春教学设计4

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自

己独特的感受。

2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深

情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、由“春”导入

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦

2.板书：春

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。

孔子游春

2.你想了解些什么？

三、听朗读，初步感知课文。

演示课件。（配乐朗诵）

四、交流、反馈。

你听明白了什么？

(学生整体把握课文主要内容的.情况，为下一步教学奠定基

础。)

五、还有很多问题，你打算如何解决？

1.借助网络，自主学习。

2.自主选读，感悟语言、批注阅读。

板书：阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战

(学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位，体现

教为学服务。)

3、交流。

六、教学：“泗水春景”

今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水

旅游公司”的经理也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看

"5.1"黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六

(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来

招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘？

我们怎样才能做好导游？

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。

(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美,

表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)

七、学习字词。

八、你还想了解些什么？

下节课我们继续学习，回家你打算作些什么？孔子游春教学设

计5

教学目标：

1.学会本课3个生字，联系上下文理解文中的成语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏泗水河边春天的美

景。

3.联系上下文，体会孔子师生论水、言志所体现的君子文化。

4.领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生之间浓浓的情谊。

5.学习文中的环境描写，体会结尾的作用。

6.把《论语》片断与课文对照着学，体会传统文化的韵味。

教学重点：

联系上下文，理解孔子论水那番话的含义，并且进行仿写训

练。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题，了解孔子

1.师板书课题：同学们，学习前面两篇课文，我们认识了哪

两位老师----

今天，我们一起走近我国古代著名的教育家和思想家孔子。

2.学生齐读课题，交流课前搜集的关于孔子的资料。

3.针对课题提出问题。

【第七单元主题是“师恩难忘”，不管是导入还是教学之中，

我们都可以把多篇课文联系起来教。凭借课题这一桥梁，我们可

以自然而然地引导学生交流，在课始初步了解孔子这位伟大的教

育家。】

二、初读课文，学习成语

1.在课前预习的基础上，指名分自然段朗读课文，相机正音。

2.画出文中成语，联系上下文理解成语意思，然后汇报。

【《孔子游春》一课中的成语较多，理解它们是本课教学重点

之一。编者设计了文后第3题，就是希望教师引导学生联系上下

文来解决，努力地积累与运用这些成语。《语文课程标准》指出：

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”

这一环节的教学正是为了实现编者的意图。】

3.理解脉络，概括出小标题。

三、品读春景，仿写句子

1.朗读课文，细细品一品：景中有情，文中有情，第二自然

段描写了泗水河边春天的美景，这美景之中含有怎样的情感？你

觉得哪些词句写得妙？

交流，体会“青青”、“习习”、“翩翩”这些叠词中所含

的喜爱、欢快的感情色彩；学习比喻、拟人、排比的手法，体会大

自然如母亲般美好。

【《语文课程标准》第三学段目标之一：“能联系上下文和自

己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，

体会其表达效果。”教学这一段，无疑应该达成这一重要的‘学段

目标，并且在此过程中让学生得到自然美的熏陶。】

2.拓展朗诵《春日》一诗。

【《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，推荐1〜6年

级背诵75篇，朱熹的《春日》就是其中的一首。朱熹是南宋理学

家，也是儒家学派集大成者，他的这首诗写的也是泗水春景。在

课堂中诵读这首诗，既能落实课标要求，又能让学生更好地走进

文本。】

3.师：想象一下，你如何来到这么美的地方，心情怎么样？

孔子带弟子们来到这儿，他们又会有怎样的感觉呢？用你们的朗

读告诉我。

指导有感情地朗读课文。

4.仿写训练：是她,是她

，是她，是她

学生练写，然后进行交流。

四、指导写字

1.认真观察“逸、凿、蹲”三个字，交流书写时的注意点。

2.学生练习书写，及时点评。

第二课时

一、导入

1.这一周的每日推荐是《论语》推荐，课前我们来进行一次

擂台赛，以小组为单位，看哪个小组背诵《论语》最多，就优先获

得下一期的小组共读书籍。学生背诵。

2.今天的每日推荐，指名读并谈谈含义。君子是孔夫子心中

理想的道德标准，一部短短两万多字的《论语》，君子这个词就出

现了一百多次。

【“每日推荐”是本班一个小小的特色，由学生每天轮流摘

抄经典诗文，每节课上花一分钟时间诵读、理解，长期坚持下来，

学生的经典诗文积累也日渐丰厚；同样，小组共读也是本班的小

特色，一组读的书籍是一样的，轮流读，轮流写读书笔记并挂在

墙上供大家翻阅、欣赏，有效增加了阅读兴趣。导入由《论语》、

《论语》中君子文化开始，再到结尾推荐《论语》的设计，做到课

堂结构的首尾呼应，也在开课的时候告诉学生：我们这节课，来

谈君子文化。】

二、主题探讨，接触“君子”

1.孔子眼里，谁最有君子品质？看来，孔子对水是情有独钟

的呀！泗水河畔风景如画，孔子的心情却很不平静，这是为什么

呢？

分角色朗读第3-8自然段。（角色分类：旁白、子路、孔子、

弟子们、子贡）

2.孔子有句名言，“仁者乐（yao）山，智者乐水。”意识

是仁慈的人喜爱山，智慧的人喜爱水。孔子对水有怎样的理解呢？

指名读孔子的话。

①孔子的话是围绕哪一句展开的？

②为什么说水是真君子啊？你从哪些词句看出来？指名读。

③孔子的这段话，一定让你想到某些词语、成语、诗句，再

用心读读这段话，在书上空白处写上你的联想、思考，待会儿和

大家交流你的批注。（在大家开始前，我把我对这一小节产生的联

想、思考拍照制作成PPT请大家看看，你也可以学着老师做批注

的样子进行）

交流：

a.有德行一一《长江之歌》中“你从雪山走来……”/奉献

师：水了不起！水是人类伟大的母亲！如果没有水，就没有

师：孔子对水的感激，就像落叶对大地的感激，就像小溪对

海洋的感激，读好这句话。（指名读）

b.有情义一一重情重义/侠肝义胆体会“或”（有时）

师：你给它长它就长，你给它方它就方，这就是和顺温柔、

有情有义的水，此乃真君子啊！（女生齐读）

c.有志向一一水滴石穿/五年级《滴水穿石的启示》/三军

可夺帅也，匹夫不可夺志也/君不见长江之水天上来，奔流到海不

复回。（李白《将进酒》）/水，排除万难奔向大海，具有坚持不

懈的品质。读出水的这种义无反顾的志向来，男生齐读。

d.善施教化一一千教万教教人求真/问渠那得清如许，为有

源头活水来（朱熹《观书有感》）

师：水纯净、洁净，生活中，离不开水，水能够——

师：水如春风化雨，默默无闻地滋润万物！读一读这句话。

3.水仅仅只有这四种美德吗？文中空白处是作者向我们发出

的邀请，模仿文中的句式练一练。（PPT出示句式）（写在练习本上，

要求书写美观，有一定的速度）

水,,它好像O

4.同学们说得真好！历史上哪些人有像水一样的君子？

（“仁”：孟子、文质彬彬然后君子：诸葛亮；君子固穷：颜回；

君子泰而不骄：韩非）

5.孔子对像水一样的君子怀有什么感情？让我们读出这份赞

美敬仰之情，齐读孔子的话（PPT）

三、古今对照，师生言志

1.师：孔子用水在教导弟子，做像水一样的君子。其实，孔

子不只是在教育弟子，也是在表达他内心对君子对人生的看法。

我们来看看《论语》中的一段话：PPT出示

颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马

轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”

子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀

之。”

师生共读，比较理解。（指名读通古文一一借助字典理解认识

生字一猜测古文含义一古今文配合逐句朗读。）

2.孔子师生皆为君子，君子之志令人敬佩，这段师生言志成

为一段佳话。同学们，你想做君子吗？你有怎样的志向呢？（现

实版的“师生言志”。）

四、学习结尾的写法

我们师生言志其乐融融，孔子师生言志也是其乐融融，此刻，

泗水河畔——

课文最后一段，极其简短的一句写景的话，你有什么想法呢？

（联系本单元的课文结尾：《莫泊桑拜师》总结性结尾，《理想的

风筝》意味深长、留给空间的结尾，本课则是深化中心的结尾/“更

浓”二字，景浓情更浓。）

五、引向课外，亲近经典

1.孔子带着弟子游春时，论水、言志，你觉得孔子是一位怎

样的老师？

学生交流。

2.我们来看看前人对他至高无上的评价：

天不生仲尼，万古长如也。一一杜甫

高山仰止，景行行止。一一司马迁

孔子之谓集大成。集大成也者，金声而玉振也。一一孟子

2.孔子，就是一位真君子啊！“半部论语治天下”，阅读孔

子的《论语》可以感受孔子的智慧；阅读《论语》，让我们向着君

子的目标靠近！

布置小组共读《论语》、《于丹〈论语〉心得》。孔子游春教学

设计6

一、揭题:

1、导入：在社会课上，我们学习过关于孔子的情况，谁说说

孔子是怎样一个人？（酌情补充）

2、补充并揭题：孔子很会教育他的弟子，他和弟子的关系非

常融洽，常常抓住身边的一些寻常事物来教育弟子们，今天，我

们要学的便是这么一个故事。

板书课题：孔子游春

二、检查自学：

1、介绍：同学们已经按要求预习了课文，老师请同学们用接

力的方式读课文，听的同学要仔细，看有没有读准音、读顺句。

（指名读）（结合正音）

2、投示生字词：“泗水飘逸……嘛”（泗、凿平舌音）（澜、

茵前鼻音）每个读2遍。

3、抄写生字

4、课文我们已经读过，你能用几句话说说，课文讲了一件怎

样的事？

三、引导抓住重点，学习课文第一部分：

1、指点：同学们通过自读课文，初步把握了课文的主要内容。

在读的过程中，你觉得文中那些地方文字优美，写得特别精彩？

或者能让你有所思，有所启发的地方呢？请速读课文，找找是哪

几个自然段。

2、学生发言讨论，酌情引导学生概括一下所找的自然段的内

容。

3、过渡导学：孔子听说泗水涨春潮，便带领弟子们到河边游

玩，看到了如此美丽的春天。

4、投示：“阳光普照着大地……”

5、讨论学习：

⑴自由朗读，感受一下春之美

⑵思考：这一段有几句话？你认为作者是分几层意思写出春

之美的？

⑶学生议论：第一层(1-2)第二层(3-4)把大自然比作一

位伟大的母亲。

说一说，把什么比作什么？省略号什么意思？(还有许多美

的景色)

⑷指导：在每个人心中，母亲是最慈爱，也最美丽，作者如

此描写春天，应该怀着怎样的.情感？

⑸感情朗读，(指名齐读)

⑹试背。

四、学习文章第二部分：

1、过渡：

⑴面对如此美景，孔子内心极不平静，文中哪个词可以看出

来？

⑵孔子遇水而观，观而沉思，可他看到的毕竟也是平常之水

啊！弟子们理解孔子为什么如此沉思呢？哪个词可以看出？

⑶面对学生的疑惑，孔子说了什么？

2、投示：“孔子凝望着泗水的绿波……真君子啊！”

3、讨论学习：

⑴自由读，想想每一句说了什么意思。问：你读明白了吗？

这一段中哪句话最能概括本节意思？

⑵指点：想一想，孔子说水是真君子，依据是什么？

板书：有德行有情义有志向善施教化

⑶指点：这些词通常用来写什么的？孔子这么议论水是把水

当作了什么？这种描写的手法叫什么呢？（借物喻人）这里的物

是什么？物怎么样了？你想想人应该是怎样的呢？人应该怎么说

叫有德行、有情义、有……？

⑷小组讨论，并交流（随机请人补充）

⑸齐读

4、指点：孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么？

这么平凡的水，经过孔子的一番议论，成了真君子，这真称

得上是“宏论”了（解词）

弟子们有没有领悟老师的教诲呢？你从哪句话中可以看出来?

理解：司空见惯

五、激趣结束：

1、你认为这样的老师好吗？好在什么地方？

2、指点：其实，做一个好老师不容易，做好学生也不容易。

课文后半部分我们将继续学习孔子与学生关于志向的讨论，侃侃

应该怎样做一个好学善思、上进的学生。

六、作业：

1、抄写生字词。

2、背诵1、2节。孔子游春教学设计7

教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文

2、感受泗水河边的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子话

语中所蕴的道理。

3、领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。

教学重点：

体会第8自然段孔子话语中所蕴含的道理。

教学难点：

体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并

从中受到启发，感受师生之间的深厚情谊。

教学关键：

通过学习课文，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓

的情意。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、（出示孔子的画像）师：孔子，是我国古代的教育家和思

想家，相传他有弟子三千，贤弟子七十二人，他在教育方面提出

了“有教无类”“因材施教”的主张，他堪称“智慧的化身”，

难怪《巴黎宣言》给予了这样高的赞誉。

（出示宣言）人类要生存下去，就必须回到2500年前，到孔

子那里去寻找智慧。

——摘自《巴黎宣言》

2、师：这节课就让我们穿越时空，来到2500年前的这个浓

浓的春日里，随孔子一起去游春，在游春的过程中寻找孔子的智

慧。这是一个怎样的春日呢？

二、赏景

1、投影出示图片：

师：漫步在泗水河边，你看到了什么？听到了什么？

生：先自由交流，再齐读。

师：泗水河边桃红柳绿，风景迷人。课文又是怎么描述的呢？

（课件出示）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青

青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

师：多美的一幅春景图呀！作者把如此之美的大自然比作什么？

（出示句子：大自然多像一味伟大的母亲！）

看，这是一位怎样的母亲呢？

投影出示：广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘

逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的

絮语……

师引读：她宽广的胸怀就是那广袤的大地，她飘逸的长发就

是那茂密的森林，她那明亮的眸子就是那温暖的太阳，她那甜蜜

的絮语就是那和煦的轻风。

师：大自然的确很美！文中的一个符号已经告诉我们她的美

景不至于此？究竟是哪个符号呢？

让我们张开想象的翅膀，学着作者也来赞一赞这伟大的母亲

吧！

生交流所写句子。

师小结：大自然的美真是说不尽道不完哪！！同学们，你们看，

一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看

来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！

师：是啊，大自然和母亲一样默默无闻，无私奉献自己的一

切。让我们把母亲的美好情怀通过朗读表达出来吧！（投影出示第

二小节）

三、论水

过渡：泗水河畔春意浓浓，孔子面对司空见惯的流水，他的

内心又是什么样的呢？常言道“言为心声”，了解一个人的心灵

世界，读读他的话，不失为一种好方法。我们来看看孔子的语言，

就会明白孔子心中的想法。

投影出示：课文第8小节

师：同学们，会读书的人不仅能善于抓住要点，还能够把一

段话读成一句话。你觉得这段话围绕那句话来写的？（板书：真

君子）

“君子”是指品德高尚的人。孔子认为“水是真君子”的理

由是什么？

自由读，找一找，说一说。师相机板书：有德行有情义有志

向善施教化

默读这一节，水的哪一种品德给你的感受最深，哪些词语让

你感受到水的优秀品德呢？

投影出示:

批注提示：抓住关键词语，联系学过的课文和生活经历，写

一写你的理解和感受。

1、自主学习

2、交流反馈：

（1）水有德行

从“哺育”一词看出了水的'德行。因为“哺育”这个词一般

是形容母亲的，水就像是一位母亲一样，哺育着世界万物，真是

品德高尚。

联系课文《长江之歌》的句子来体会水有德行。

师：是啊，没有水就没有人类，请你来把这句话再好好读读！

（2）水有情义

水没有一定的形状，自高处向低处流，和顺温柔，具有温文

尔雅的性情。

投影出示图片：学生观察后，交流：水流进方方的池塘里就是

方的，流进长长的溪流里就是长的，从“或方或长”这个词语看

出水一直在改变自己，适应别人，可见它为人着想，真是有情有

义！

师：谁能把这种情义读出来？

（3）水有志向

水的志向是流向大海，为此，她穿山岩，凿石壁，可见它在

前进的道路上并不是一帆风顺的，遇到许多艰难险阻，但她不畏

困难，勇往直前，朝着理想奔去。这就是流水的志向！同学们，我

们谁来试着读出这柔弱的水，它的刚强！（练读、齐读）

（4）水善施教化

从“荡涤”体会到水帮助别人把污垢洗刷得非常干净；”善

施教化”告诉我们水特别善于教育别人。

万物入水，水都能帮其洗刷污垢，污浊的变得洁净，灰暗的

变得明亮。

师：孔子有3000弟子，不管是谁，无论他是高贵还是低贱,

无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。

孔子和流水一样，善施教化，都有着高尚的情操，谁来把流水的

这一品质读一读？

师：水具有君子的德行、情义、志向、善施教化，所以把水称

为“真君子”。

师：同学们，水仅仅具有这四种品性吗？我们也来观水，看

心中会产生怎样的感慨！出示水的四组图片，学生观察，仿造文

中的句式，说一说。

生：自由交流。

师：看来，你们都是孔子的知音啊！

师：让我们再通过朗读把这份感情表达出来吧！

师：古人曾说“仁者乐山，智者乐水”，从孔子的这段话中

我们能感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。此时，你

认为孔子的智慧体现在哪里呢？

小结：真君子如同闪光的太阳，他的光辉折射出了有德行、

有情义、有志向、善施教化等，希望大家能做个真君子。

四、言志

师：听了孔子着意味深长的话语，学生们领悟到孔子的用意

了吗？从哪看出来的？（快速浏览课文第三部分，找出答案。）

投影出示：子路和颜回论志的话：

指读这两句话，联系孔子论水的话，说说从颜回和子路的志

向中，你感悟到什么？与水的哪些品质有关？

（子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义；颜回希望

成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。）

师：孔子论水仅仅是在教育自己的弟子吗？其实不然，也是

孔子内心世界的独白。那孔子的志向是什么？

投影出示：老者安之，朋友信之，少者怀之。

师：这就是孔子的志向！齐读。这是什么意思呢？齐读16小

节。从这段话中，我们可以看出孔子是个怎样的人呢？

学生自由交流。

师：品格多么高尚的孔子呀！直到今天，他仍以高贵的品质、

伟大的思想，影响着我们，也影响着全世界。难怪孔子被称为“万

世师表，至圣先师。”齐读。

五、感受心灵的春天

同学们，在绿草如茵的泗水河畔，孔子和弟子们谈论了自己

的志向。此时，为什么说“泗水河畔的春意更浓了”？

师：感谢孔子给我们带来了一个心灵的春天，最后让我们读

一读孔子的名言，结束今天的时空之旅吧！

投影出示：

敏而好学，不耻下问。

人无远虑，必有近忧。

仁者乐山，智者乐水。

己所不欲，勿施于人。

板书设计：

孔子游春

椭圆：真君子有情义有志向

真君子

有德行善施教化孔子游春教学设计8

一、教学要求

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会

文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

2.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

3.通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师

生间浓浓的情谊。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第

1、

2、8自然段。

二、教具准备

挂图、投影片。

三、教学时间

三课时。

第一课时

一、名言导入，揭示课题

1、“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

同学们知道这是谁的名言吗？

2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言？

3.揭示课题：12孔子游春

二、初读课文

1.自学课文。

(1)提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

②用“一一”画出本课中的成语，用“一一”画出不理解的

词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。

(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学

生把课文读正确。

(2)指名说课文中的成语有哪些。

出示成语：

桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁

温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈

(3)指导书写生字

①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的.比例及笔

顺)

③学生用钢笔描红、临写。

四.默读课文：

L思考：课文主要讲了一件什么事？大体上写了几部分内容？

2.小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春

景孔子论水师生论志向)

五.选择你所喜欢的那一部分，读给同桌听。

六、作业

1.练读课文。

2.抄写生字词及本课中的成语。

第二课时

一.复习：

课文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？

二、精读课文：

1.反复轻读课文，找出你感受深的句子。

2.小组合作，讨论交流。

3.全班交流：

出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习

习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像

一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘

逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的

絮语……

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？

(3)展开想象，练习说话：

()是她()的()

()是她()的()

()是她()的()

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第

一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不

息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，

或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石

壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像

善施教化……由此看来，水是真君子啊！"

(1)自由读，思考：

这一段话是围绕哪一句话写的？

(2)水与真君子间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目

的是什么？

(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这

位大教育家有何评价？

(8)分角色朗读3—-9自然段。

四、作业

1.背诵课文第

1、

2、8自然段。

2.将第

2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子

第三课时

一、复习

指名背诵课文第

1、

2、8自然段。

二、继续精读课文：

出示：子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：”我愿意

把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我

也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成

为——个不为自己表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？

(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图

上有哪些人，他们在干什么？

(6)分角色朗读课文10--17自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家

又有何评价？

三、小结：

1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融

合在一起的？

2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？

四、指导造句：

本课中有不少成语给文章增添了魅力，请同学们任选其中的

两个造句。

(桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑

从容不迫手舞足蹈)

1、同桌交流、讨论。

2、指导造句，评议。

3、把句子写下来。

五、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事。

板书：

12、孔子游春

看水、议水

有德行、有情义

有志向、善施教化

真君子

弟子言志

有福同享

不好表功《孔子游春》教学反思

在教学时，我重点抓住两个重点段。

第一是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我

引导学生进行发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学

生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑

容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白

的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。我感觉学生都是有

很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行

挖掘。

在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德

行，是因为它一一”“之所以说水是真君子，是因为它一一”用

这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。

而对于水还有什么特点，我没有进行深挖。

这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，

确实是一篇很难得的佳作。在教学时，虽然学生对重点片断也能

很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主

要是因为在教学时，还有一定的功利性，面对着这么优美的片断，

应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达

到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去

学，这就缺少了必要的过程性。现在我想，只有学生从心灵深处

消化的语言文字，才能更好地积累与运用。看起来，在以后的教

学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能

达到熟读背诵。孔子游春教学设计9

一、教材解读：

《孔子游春》主要写孔子带领弟子们到泗水河畔欣赏春景，

观水施教和谈论志向的情景，展现了孔子的学说思想和大家风范,

从而给学生以启迪和教育。

“观水”取自于《荀子・侑坐篇》所记述的孔子和子贡濒临

东流之水时的对话，“论志”则出自《论语•公冶长篇》第五。

两件事在历可能非同一天发生，但是，把“观水施教”和“师生

论志”的活动置于春意融融的泗水河畔，既考虑了一定的史实，

又兼顾了文学的创造性。这样以“游春”为线索，将自然之春与

师生之情融合起来，将自然之景与世事之理融合起来，改编很合

理。

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会

文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

2、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师

生间浓浓的情谊。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自

然段。

二、教学重难点：

1、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

2、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师

生间浓浓的情谊。

三、教学准备：课件

四、总课时：二课时

第一课时

教学内容：

初读课文，了解大意，学生生字词

教学目标：

学会本课生字，理解由生字组成的'词语，联系上下文体会文

中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、名言导入，揭示课题

1、”三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

同学们知道这是谁的名言吗？

2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言？

3.揭示课题：孔子游春

二、初读课文

1.自学课文。

(1)提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

②用“一一”画出本课中的成语，用“一一”画出不理解的

词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。

(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学

生把课文读正确。

(2)指名说课文中的成语有哪些。

出示成语：

桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁

温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈

(3)指导书写生字

①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)

③学生用钢笔描红、临写。

四.默读课文：

L思考：课文主要讲了一件什么事？大体上写了几部分内容？

2.小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春

景孔子论水师生论志向)

五.选择你所喜欢的那一部分，读给同桌听。

六、作业

1.练读课文。

2.抄写生字词及本课中的成语。

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情

教学目标

1、理解课文内容，体会第八自然段所说的那段意味深长的话

语所蕴含的道理。

2、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法

及师生之间浓浓的情谊。

教学过程：

一、复习旧知，导入

1、分组听写词语

1）阳光普照桃红柳绿翩翩到来草色青青绿草如茵

2）波澜起伏不知疲倦奔流不息荡涤污垢善施教化

3）意味深长温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈

2、利用词语说说课文的主要内容

3、泗水河边的真美啊，令我们如痴如醉！可是，同学们知道

吗？孔子的心情却很不平静。他动情地望着泗水河，陷入了沉思。

二、解读“游春”，识君子

1、浪漫的泗水春景让人赏心悦目。孔子有句名言：“仁者乐

山，智者乐水。”不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是潺潺细

流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这

样的智者流连忘返。孔子凝望着泗水的绿波又说了些什么呢?请同

学们默读第3——9自然段，找出孔子那充满智慧和灵性的语言。

2、交流

出示“孔子凝望着泗水的绿波……水是真君子啊！”（指生读）

3、理解这句话

1）这一段话是围绕哪一句话写的？（水是真君子啊!）

2）为什么说水是真君子，联系孔子的话想想填填。出示：

水是真君子，好像有德行，因为

水是真君子，好像有情义，因为

水是真君子，好像有志向，因为

水是真君子，好像善施教化，因为

3）你能围绕其中的一点说说你的理解吗？

4）这段话里的省略号省略了什么？

5）事实上，孔子的这番话是有感而发的。是眼前的水，调动

起了他这么多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎样的？试着揣

摩孔子的内心，把孔子没有表达的内容表达出来。

6）水，生活中随处可见。课文中用了那个成语？

7）让我们走近这位“真君子”，去感受它的伟大。（齐读这段

话）

8）哪些人是君子?你能举出生活中的例子来说一说吗？学生交

流

4、其实，孔子就是一位真君子

交流对孔子的认识和理解

5、齐读第8自然段

三、领悟用心，指名志向

1、孔子意味深长地给弟子们谈水，弟子们领悟了老师的良苦

用心吗？请同学们自由读课文的第9——19自然段，边读边想。