2024年新改版苏教版三年级上册科学全册知识点

目录第一单元认识空气第1课空气占据空间吗3第2课空气有质量吗4第3课热空气和冷空气5第二单元研究土壤第4课土壤的成分6第5课土壤的类型7第6课肥沃的土壤9第7课保护土壤8第三单元固体和液体第8课认识固体10第9课认识液体11第10课固体的混合与分离12第11课把盐放到水里13第四单元地球上的水资源第12课河流与湖泊14第13课地下水15第14课海洋16第15课珍惜水资源17第五单元人的呼吸和消化第16课人的呼吸18第17课运动和呼吸18第18课食物的旅行19第19课食物与营养20专业学习像科学家那样21新苏教版三年级上册科学全册精编知识点第一单元认识空气第1课空气占据空间吗1.将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水，由于空气占据了瓶内的空间，水不会漏下去。2.将一团纸紧塞在杯底，再把杯子竖直向下倒扣在水中，由于空气占据了杯内的空间，水几乎不会进入杯中，纸团不会湿。将杯子倾斜后，杯口冒出气泡，同时水进入杯子中，纸团就被水浸湿了。3.将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球，气球吹不大，是因为空气占据了瓶内的空间；松开套在瓶口的气球或将瓶子底部打个孔，气球就能吹大了。4.挤压注射器里的空气，用力越大，活塞移动的位置越远（只能移动到一定程度）。松手后，活塞会回到原来的位置。5.像粉笔、水一样，空气占据一定的空间。空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。6.压缩空气在生活中的用途：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫等。第2课空气有质量吗1.在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡；将一只气球中的气慢慢放掉；松手后，原来平衡的细长棍倾斜，没有放气的气球一端下沉。空气具有一定的质量2.电子天平的使用方法。（1）将电子天平放在水平桌面上，打开电源。（2）按“归零”按钮，确保在称量之前显示数字为“0”。（3）将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。3.用电子天平测皮球里空气的质量。（1）先称量未充气的皮球的质量。（2）再将皮球充满气，称量质量。（3）用充满气的皮球的质量减去未充气的皮球的质量，就是皮球里空气的质量。皮球里空气的质量=两次称量的差值4.17世纪，伽利略用实验证明了空气是有质量的。5.在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。第3课热空气和冷空气1.空气受热后会膨胀，等体积的热空气比冷空气轻，因此空气受热会向上流动。2.蜡烛点燃后，火焰上方的空气受热膨胀，热空气在上升过程中带动纸蛇旋转起来。3.塑料袋内的空气受热膨胀而向上流动，所以“热气球”会上升。4.冷空气和热空气的流动。冷瓶和热瓶的位置上下对调,抽掉玻璃片后,热瓶中的烟基本没有向冷瓶流动。抽掉玻璃片后,热瓶中的烟上升冷瓶和热瓶的位置上下对调,抽掉玻璃片后,热瓶中的烟基本没有向冷瓶流动。抽掉玻璃片后,热瓶中的烟上升流到冷瓶中,后下沉流向热瓶，再上升,循环流动。5.观察空气的流动。有垫片，火焰持续飘动抽去垫片，火焰熄灭瓶内空气受热上升，瓶外冷空气从瓶底进入，使瓶中空气流动，导致蜡烛火焰飘动。抽去垫片，瓶外冷空气不能进入瓶子，瓶内空气无法流动，火焰渐渐熄灭。6.暖气片安装在房间的低处，房间低处的空气首先被加热，热空气开始上升，上面和旁边较冷的空气过来补充，由此形成空气的流动，最终使整个房间温度升高变得暖和。7.冷藏柜产生的“冷气”积聚在食物托盘的底部，不会上升而使“冷气”泄漏，所以可以不加盖子。8.空气总是在循环运动的，空气的流动形成风。9.扇扇子、用吹风机或鼓风机吹、用嘴吹、挤装满空气的袋子等都可以制造风。第二单元研究土壤第4课土壤的成分1.土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。2.在收集土壤时，必须有大人陪同才能去水边！3.研究土壤的成分。（1）用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸巾，看到纸巾湿了，说明土壤中含有水分。（2）把土块放入水中，看到水中有气泡冒出，说明土壤中有空气。过一会儿看到土壤疏松坍塌，水面漂浮着一层黑色物质。（3）搅拌以后，看到泥土和水混合在一起，水很浑浊：静置一段时间后，又看到杯中有沉淀物，沉淀物有分层（大颗粒在下，小颗粒在上）。第5课土壤的类型1.土壤中有大颗粒的沙粒、中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏粒。2.人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为三类：沙粒含量较多的叫沙质土，黏粒含量较多的叫黏质土，沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫壤土。沙质土黏质土壤土3.比较沙质土、黏质土和壤土的不同。（1）用手捻一捻，沙质土比较粗糙，黏质土比较细腻，壤土粗糙程度适中。（2）和点水握一握，黏质土成团不易散，壤土成团易散，沙质土不易成团。（3）加点水搓一搓，黏质土成条且弯折不断，壤土成条易折断，沙质土不易成条。（4）黏质土渗水最慢，说明渗水性差；沙质土渗水最快，说明渗水性好；壤土渗水速度中等，说明渗水性适中。4.不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。土壤类型特点适宜生长的植物沙质土渗水性、透气性最好，保水性、保肥能力最差芝麻、花生……黏质土保水性、保肥能力最好，渗水性、透气性最差荷花、芦苇……壤土保水性、保肥能力、渗水性、透气性都较好蚕豆、苹果树……5.仙人球耐高温、干旱、贫瘠（jí），不喜潮湿，适合生长在沙质土里。6.水稻喜高温、潮湿对土壤的保肥和供肥能力要求较高，适合生长在黏质土里。第6课肥沃的土壤1.动植物遗体在土壤中腐烂分解后，形成了腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤颜色越深，越肥沃。蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、鼠妇、马陆、蚂蚱、蜘蛛、蜗牛、蛞蝓……2.土壤从上至下分为三层，分别是表层土、下层土蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、鼠妇、马陆、蚂蚱、蜘蛛、蜗牛、蛞蝓……3.土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。4.不是所有的表层土都是肥沃的，如山体的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所以山上的土壤往往比较贫瘠。5.我国常用种植绿肥、施农家肥和收集落叶沤肥等方法改良贫瘠的土壤。6.做一个肥料袋，了解腐殖质的形成过程。(1)往透明塑料袋中装土、果皮、菜叶等，再放入几条蚯蚓；(2)往塑料袋中均匀地洒一点水，扎好袋口；(3)把塑料袋放在阴暗的地方；(4)要经常翻动塑料袋。第7课保护土壤1.土壤为植物生长提供养料、水分，为动物生存提供栖息地。土壤与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关。2.土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层要经历成千上万年的时间。今天，土壤正面临流失和沙化的危机。3.我国高度重视生态文明建设，沙地沙漠生态修复治理取得显著成效，实现了由“沙进人退”到“绿进沙退”的历史性转变。4.在做“模拟水土流失”实验时，有植被土壤剩余的土多，水流比较清澈，浇水前后变化不大；无植被土壤剩余的土少，水流非常浑浊，浇水后土坡变“矮”、变“长”了，还留下了“沟壑(hè)”。5.植物对土壤的保护。（1）保持作用：植物根系可以抓紧土壤，防止土壤被风吹走、被水流带走。（2）净化作用：植物可以在一定程度上吸收土壤中的污染物质，净化土壤。6.修筑梯田是治理坡耕地水土流失的有效措施，过度砍伐森林会造成水土流失。轮作或休耕可以保护耕地，过度开窑烧砖会造成土壤的直接减少。7.保护土壤的措施：植树造林、宣传环保、不乱喷洒农药、积极回收垃圾、保护蚯蚓等。第三单元固体和液体第8课认识固体1.纱巾、面粉、羽毛、食盐都是固体。2.固体有确定的形状、体积和质量。3.可以采用划分方块数数量的方法比较积木的体积大小。体积大体积小体积小体积大划分方块数数量倒入相同的玻璃杯4.可以将两堆粉末分别倒入相同的玻璃杯中，测量杯中粉末的高度，比较粉末的体积大小。填埋法体积大体积小5.用“填埋法”比较玩偶的体积大小：取足量的盐，利用量杯测出其体积。再分别把不同的玩偶完全埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积，总体积大的玩偶体积大。盐可用沙子代替，还可以采用“排水法”测玩偶的体积。6.大自然中的岩石经过风吹日晒雨淋等外力的作用，会变成小石子或沙子。虽然它们颗粒较小，但仍属于固体。7.固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。例如，敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡还是固体。第9课认识液体1.液体没有固定的形状，但有确定的体积和质量。2.飘动的烟和流动的沙都不是液体，烟和沙子的颗粒都具有确定的形状、质量和体积，它们都是固体。3.观察、比较不同液体的性质。液体颜色气味透明度黏稠度油黄色油味透明较黏稠水无色无味透明不黏稠牛奶乳白色奶香味不透明少黏稠蜂蜜琥珀色香甜味半透明很黏稠4.用量筒测量液体的体积。（1）略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量筒。（2）读数时，视线与量筒内液体凹面最低处保持水平。5.50毫升的水和50毫升的油质量不同，50毫升的水质量大一些。6.静止的水面一般都保持水平，我们称之为水平面。7.人们利用水平面的原理制作了水平仪。测量时，将水平仪紧贴在被测物体表面，待气泡稳定后再作判断。水平面水平仪第10课固体的混合与分离1.不同固体混合前后质量的大小不变。2.不同固体混合前后占据空间的大小可能改变。3.分离黄豆、绿豆和玉米粉：用孔比较小的网筛分离出玉米粉，再用孔稍大的网筛分离出绿豆。4.分离木屑和铁屑：用磁铁将铁屑吸出；或者将混合物倒入水中，利用沉浮的方法来分离，沉底的是铁屑，浮起来的是木屑。5.分离红糖和沙子：将混合物放入水中，红糖溶解在水中，沙子沉在水底，过滤出沙子，再蒸发得到红糖。第11课把盐放到水里1.把沙子、盐分别放入冷水中搅拌，盐会慢慢溶解，沙子会沉在杯底，不能溶解。沙子不能溶解盐能溶解沙子和盐在水中的溶解2.盐在水中溶解的快慢与水的温度有关。温度越高，溶解越快。3.探究影响盐在水中溶解快慢的因素时，用相同体积的水和相同质量的盐是为了控制变量，只改变需要探究的因素（如水温），保证实验的公平。4.盐在水中溶解的快慢还与搅拌和盐颗粒的大小有关。搅拌会加快盐的溶解；盐颗粒越小，溶解得越快。5.测量50毫升水中能溶解多少克盐。（1）每次加相同质量的盐。（2）搅拌到完全溶解后再次加盐。（3）当盐溶解得很慢时，一点一点地加。（4）当盐无法再溶解时，停止加盐。（5）计算这杯水溶解了多少克盐。（6）当盐无法再溶解时，所加的那次盐不可计算在内。6.20℃时，50毫升水中能溶解约18克盐。常温下，50毫升水中能溶解约104克白糖。7.物质能溶于水的量有一定的限度。不同的物质在相同体积的水中溶解量是不同的。8.用过滤的方法分离水中的不溶物。（1）将矿泉水瓶的上半部分剪下，给瓶盖打孔。（2）将剪下部分倒扣在瓶身中，先塞进一团脱脂棉，再依次放入干净的沙子、小石子、棉球，制成一个过滤器。（3）把泥水缓缓倒进自制的过滤器中，泥沙被留在过滤器中，有比较清澈的水流出来。9.自来水厂的水出厂前需要进行多次过滤。10.用蒸发的方法分离水中的溶解物。把盐水刷在一张黑纸上，然后放在阳光下晒，会发现黑纸上留有白色的细小食盐颗粒11.我们吃的盐大多是通过晒海水得到的。第四单元地球上的水资源第12课河流与湖泊1.自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。河流湖泊池塘水库2.河流的河道比较长，水从上游来，流向下游。3.湖泊面积很大，池塘面积比较小，水的流向不明显。4.水库有大有小，有深有浅，都有一道坝。5.模拟河流与湖泊的形成。（1）用油泥在塑料盆里塑造一块不平整的地形，往模拟地形“降水”。（2）选择低洼处筑坝，观察“河流”“湖泊”的形成。6.下雨时，在校园里的低洼处也有“河流”与“湖泊”。7.河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。第13课地下水1.制作简易水井模型。(1)剪下塑料瓶中间一截，得到一个圆筒。(2)将圆桶竖直放入罐子中央，在外围装入约4厘米高的碎石。(3)在碎石上铺一层约1厘米厚的沙子。(4)慢慢往沙子上倒水，注意观察圆筒里水位的变化。2.自然界的地下水总量约占淡水总量的30%。由于地表土质疏松多孔，一部分雨水或积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里，它们是地下水的主要来源。大自然中地下水形成示意图3.中国有400多个城市以地下水为饮用水源。4.由于过度开采。地下水越来越少，人们想出各种办法补充地下水，以增加地下水储量。5.保护、补充地下水的措施。(1)铺设透水路面。(2)雨水回灌地下。(3)加强宣传教育、节约用水。第14课海洋1.地球上海洋面积约为3.62亿平方千米，约占地球表面积的70.8%，海水约占地球上所有水资源总量的96.5%。海洋里生活着20余万种生物，其中90%以上的海洋生物生活在浅海，还有许多生物生活在海岸边。2.除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源，所以它被称为“人类的资源宝库”。3.海水是咸的，海水中有很多细菌，海水没有经过消毒，所以不能直接饮用。4.海水中含有很多盐类物质，平均每1000克海水中含35克盐类物质。这些盐类物质使海水又苦又咸。海水中的水蒸发后，勺子上留下了盐类物质。5.从海水中取得淡水的过程称为海水淡化。6.制作简易海水淡化装置：利用水吸收热量蒸发，再遇冷凝结淡化海水。把装置放在太阳下晒，保鲜膜上就会有凝结的小水滴，小水滴沿保鲜膜凹陷处流入碗中，得到淡水。第15课珍惜水资源1.水的用途：农业灌溉、水运、工业用水（用于处理产品、冷却等）、生活清洁、水产养殖等。2.体验淡水资源的有限。水资源总量供水者：降水、调水等用水者：生活、农业、工业用水等地球上大部分的水是海洋和咸水湖里的咸水，只有供水者：降水、调水等用水者：生活、农业、工业用水等3.体验可利用淡水资源的供不应求。冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分属于深层地下水，再除去沼泽水、土壤中的水、被污染的水等，可利用的淡水资源就更少了。4.人口数量增多、水资源浪费严重等都会造成用水量增加。5.人类的生产生活离不开水，我们要珍惜宝贵的淡水资源。6.节约用水的方法：农田滴灌、循环用水、使用节水产品等。7.家庭中的节水措施：我们可以一水多用，如洗菜的水可以拖地、浇花、冲马桶等，同时也要养成随手关闭水龙头的好习惯。第五单元人的呼吸和消化第16课人的呼吸1.感受呼吸：将食指放在鼻前，深呼吸时会感觉有气流出入；将两手放在胸下方，深呼吸时会感觉到身体的起伏，即吸气时胸腔扩大，呼气时胸腔缩小。2.认识呼吸器官。（1）鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿作用。（2）咽与鼻腔、口腔、喉相通。咽喉对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。（3）气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。（4）肺在胸腔内，分左肺和右肺，是氧气和二氧化碳进行交换的场所。3.我们呼吸时，吸进的是空气，呼出的是二氧化碳（能使澄清石灰水变浑浊）较多的气体。4.地球上，除了人需要氧气以外，动物也需要氧气才能生存，就连河里和海里的鱼同样离不开水中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物在阳光下吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。第17课运动和呼吸1.运动后呼吸会加快。2.一呼一吸算一次呼吸。3.自己在不同状态下呼吸次数不一样，运动后呼吸加快，休息后减慢并逐渐恢复到运动前的状态。4.同一种状态下的呼吸次数，男生和女生不一样，儿童和成年人也不一样。5.安静状态下男生比女生呼吸略慢，老师比同学呼吸略慢。6.人一次能呼出的最大气体量就是肺活量。7.小学生的肺活量不应低于1000毫升，成年人的肺活量一般在2500~4000毫升，有些运动员的肺活量可达6000毫升以上。8.肺活量大的人，身体供氧能力强。9.测一测自己的肺活量。（1）在标好刻度的塑料瓶里装满水。（2）把瓶子倒置在水槽里，插入弯头吸管。（3）深吸一口气，通过吸管尽力向瓶里吹气。（4）记录排出的水量，排出水量越多的同学肺活量越大。10.用标准测试仪(如电子式肺活量测试仪)可以更准确、更方便地测出肺活量。11.可以增加人的肺活量的锻炼方式：坚持慢跑；坚持做一些扩胸运动；吹气球等游戏。12.保护呼吸器官的方法：空气不良时，出门戴口罩；不吸烟，远离二手烟；经常开窗通气；用棉签蘸淡盐水轻轻擦拭鼻腔；不要用力擤鼻涕；积极参加体育运动等。第18课食物的旅行1.食物在人体的“旅行”路线（按消化道）：口腔→咽部→食道→胃→小肠→大肠→肛门。2.人体的消化器官。3.肠道是人体最大的消化器官，成人肠道长6.5～8.5米，约为身长的4.5倍。4.模拟食物在消化道里的运动时，用软塑料管模拟食道和肠道，用漏斗模拟口腔，用气球模拟胃。5.消化道是通过蠕动的方式使食物前进的。6.良好的饮食习惯：细嚼慢咽；饭后适当走一走；早晚刷牙，饭后漱口；不暴饮暴食等。第19课食物与营养1.食物中可以被人体吸收利用的物质叫营养素。糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐、水和膳食纤维是人体生长发育所需的营养素。2.米饭、面条、面包等淀粉类食物含有丰富的糖类，可供给我们能量，支持我们的活动。3.油脂类食物含有丰富的脂肪，可供给我们能量，保持我们的体温，但不能多吃。4.鱼、肉、蛋、奶、豆类食物含有丰富的蛋白质，是我们长身体必需的营养素。5.蔬菜、水果类食物含有丰富的维生素和无机盐，是我们保持健康不可缺少的食物。6.水是人体最重要的营养素，吸收营养、排出废物都需要它的帮助。7.粗粮、蔬菜、豆类食物含有大量的膳食纤维，可以帮助我们排除体内的有害物质和废物。8.碘酒是“淀粉探测器”，碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝。9.将花生在一张白纸上捻碎，发现白纸上留下半透明的油迹。这说明花生中含有油脂。10.没有一种食物含有人体需要的全部营养素。为了健康成长，食物要多样化，不能偏食、挑食，要科学饮食。专项学习像工程师那样……1.工程师是设计产品、结构或系统来改善人们生活的人。到处都有工程师的杰作，如立交桥和房屋的结构、手机，以及电脑的软、硬件系统。工程师有很多种类。（1）土木工程师：设计并监督高速公路、桥梁、房屋等建筑物的施工。（2）航天工程师：设计和开发航天飞机、国际空间站等飞行器。（3）机械工程师：设计的产品种类很多，从简单的物品到复杂的机器。（4）电子工程师：设计电视机、计算机、集成电路等产品和电子系统。2.像工程师那样工作。明确问题→前期研究→设计方案→制作模型→测试改进→展示交流【教材分析】《变化中伴随的现象》是《物质的变化》单元第4课。通过前面几课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新的物质，同时也从观察与实验中发现化学变化往往伴随着一些现象的发生，如产生气体、水和其他物质。学生在已有认知的基础上，观察更多伴随物质变化产生的现象，帮助学生从现象上初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。【学生分析】对于学生来说，本课的学习难点在于许多物理变化也像化学变化那样伴随着一些现象的产生。那么，如何区别哪些现象是化学变化产生的？哪些现象是物理变化产生的？教科书分别呈现了化学变化与物理变化的几种典型现象，引导学生通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质,以此来判别是化学变化还是物理变化。比如，铁钉生锈是十分常见的现象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验确定铁锈是一种不同于铁的新物质，这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。【教学目标】科学概念目标1.物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。2.物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质来判别它们。科学探究目标1.能够描述物质变化过程中所观察到的现象。2.能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化。科学态度目标1.尊重证据。当多人观察、实验出现不一样的结论时，乐于分析原因，再次观察、实验，以事实为依据做出判断。2．能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，发展探究铁钉生锈的兴趣。科学、技术、社会与环境目标人类可以利用科学与技术干预物质变化。【教学重难点】重点：通过观察铁钉生锈的实验现象得出铁钉生锈的过程是化学变化。难点：通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质，以此来判别化学变化与物理变化。【教学准备】为学生准备：可乐、牛奶、活动记录表、“铁钉生锈过程”记录表、铁钉生锈阅读资料。教师准备：教学课件、牛奶、可乐、红墨水、清水、搅拌棒、静置的泥水、活动记录表、铁钉生锈阅读资料。【教学过程】一、聚焦1．通过PPT呈现前面几节课研究过的实验图片，如蜡烛燃烧、塑料袋中小苏打和白醋混合前后、白砂糖加热实验等。2．提问：这些物质变化的实验是我们前几节课学习的内容。在这些实验中，可以观察到哪些现象？3.揭题：变化中伴随的现象。二、探索活动一：变化中伴随的现象1.物质的变化经常会产生很多现象，例如刚才所讨论的，蜡烛燃烧的现象是发光、发热，小苏打和白醋混合的现象是产生气体，加热白砂糖的主要现象是颜色改变。2.谈话：今天，老师还带来了两种常见的饮料，它们有什么特点？它们混合后会有什么现象？动手试试吧。3.学生观察完两种饮料的特点后，将牛奶倒入可乐中，观察发生的现象。描述：产生的物质沉在底部。小结现象：产生沉淀。4.谈话：请同学们将刚才的变化填入下面的表格中。生活中，你还知道哪些变化也发生这些现象？请补充进来，并在你认为是化学变化的例子后面打勾。自己填写好后，可以和同组同学相互交流。5.学生分享自己的记录表，其他学生可补充或提建议（生生交流）。6.研讨：你是依据什么来判断它们发生了化学变化？我们能根据现象直接判断它是否发生了化学变化吗？设计意图：通过可乐和牛奶的混合引入新的变化现象——产生沉淀；再引导学生举例子，初步判断所举例子是否发生了化学变化，引发思维冲突；进而引导学生探究铁钉生锈的例子，寻找证据。活动二：观察、分析铁钉生锈的过程1.研讨：铁钉生锈会发生颜色改变的现象，它属于化学变化吗？上星期，老师让同学们做了铁钉生锈过程的长期观察实验，你能用什么证据来解释铁钉生锈发生了化学变化？2.出示铁钉生锈连续几天变化的对比图片，请学生分享观察记录，并从记录中寻找证据。3.播放一段铁钉生锈过程的视频，提问：刚才这些证据能说明铁锈和铁不一样吗？4.再播放一段微视频——铁和铁锈的比较（颜色、光泽、坚硬度、导电性等）。提问：有哪些证据可以支持你们的观点？设计意图：学生通过长期观察实验发现，铁钉生锈的过程会发生颜色改变和产生沉淀物，但这些证据还是不能让学生相信铁锈是一种新的物质。于是，教师通过两段视频（铁钉生锈过程、铁和铁锈的比较）找到证据，证明铁锈是不同于铁的新物质，铁钉生锈发生了化学变化。5.谈话：铁钉生锈产生的铁锈是新物质，铁钉生锈是化学变化，而且这个化学变化比较缓慢。铁为什么会生锈？铁生锈和什么有关？下面，请同学们阅读资料——铁为什么会生锈？铁为什么会生锈？铁生锈是一种常见的现象。同样是铁制品，有的很容易生锈，有的却很难生锈。放在潮湿地方的铁制品很容易生锈，放在干燥地方的铁制品不容易生锈；裸露在空气中的铁制品很容易生锈，涂了油漆的铁制品不太容易生锈。为什么会出现这种现象？铁生锈到底与哪些因素有关？通过实验我们发现：水分和氧气是铁容易生锈的原因。光有水不会使铁生锈，只有当空气中的氧气溶解在水里时，氧在有水的环境中与铁发生化学反应，才会生成一种叫氧化铁的东西，这就是铁锈。铁锈是一种棕红色的物质，它不像铁那么坚硬，很容易脱落。一块铁完全生锈后，体积可增大8倍。如果不及时除去，海绵状的铁锈特别容易吸收水分，铁也就锈得更快了。6.研讨：在生活中有哪些防止铁生锈的措施？这些措施的依据是什么？三、研讨1.刚才我们通过讨论、寻找证据，分析了铁生锈属于化学变化。下面我们根据变化中伴随的现象来判断哪些例子发生了化学变化，并说出判断的依据。2.学生分享记录表（生生交流）。3.出示一组图片：电灯发光、墨水滴进水中、静置泥水、水沸腾。这些变化都有什么现象？发生了什么变化？4.小结：物质发生变化伴随的现象可以初步作为判断是否发生化学反应的依据，但最终还要看变化过程中是否产生了新物质。设计意图：通过对变化中伴随的现象的研讨，得出变化中的现象是初步判断是否发生化学变化的依据，本质判断依据是是否产生新物质。4.5《地球家园的化学变化》教学设计【教材简析】《地球家园的化学变化》是《物质的变化》单元的第5课。本课由三大部分内容组成，第一部分“聚焦”，教科书从我们身边的化学变化扩大范围到我们生活的地球家园的化学变化，从而引出“正是这些变化给予人类生存各种各样的物质和条件”，提出聚焦的问题“地球家园中有哪些主要的化学变化呢？”。第二部分“探索”，有三个活动：活动一是“大地之下的化学变化”，活动二是“大气层中的化学变化”，活动三是“资源利用与化学变化”。第三部分“研讨”，提出三个问题：“我们怎么判断出煤的形成过程经历了化学变化？”旨在引领学生用化学变化的本质——产生新物质来判断煤的形成过程是化学变化的过程；“我们为什么要保护森林？”引领学生通过研讨进一步认识大气层中的化学变化以及保护森林环境对人类生存的重要意义；“我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？”旨在引领学生发现身边更多“化学变化的产物”，意识到化学变化与我们的生活密切相关。【学生分析】通过前四课的学习，学生已经基本上明确了什么是化学变化以及化学变化伴随的现象。同时，学生对于物质变化的认识也得到了发展，逐渐形成从变化的视角来认识周围常见事物的意识。对于“地球家园”，学生在小学阶段经历了对“地球家园的成员”如动物、植物及人体自身的观察与探索、对大气与水的观测、对岩石与矿物的辨别以及对地球内部结构及其运动的认识，但他们并不能意识到“地球家园”时时刻刻都在发生着化学变化。通过本课的学习，学生要扩展关于化学变化的研究视野，在前几课学习的基础上了解地球家园中的化学变化，主要是地球资源的形成以及与人类的关系，从而认识到岩石、矿物、植物的生长，不可再生的能源煤、石油和天然气等都是化学变化的结果。【教学目标】科学概念目标地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。科学探究目标1.通过查阅资料与分析推理寻找证据，尝试解释煤、石油、氧气的形成经历了复杂的化学变化过程。2.体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。科学态度目标1.能够怀有质疑精神，不迷信权威，愿意用多种方法解决问题。2.愿意与人交流查阅、收集的资料信息，分享观点。科学、技术、社会与环境目标1.体会化学变化对人类生产生活带来的影响。2.感受到资源的珍贵，认同珍惜资源、节约能源的观点。【教学重难点】重点：收集并分析资料，了解地球家园许多化学变化的产生过程。难点：观察煤，通过寻找证据推理煤是怎样形成的，并将自己的分析结果与科学结论作比较。【教学准备】为学生准备：若干矿石、煤块标本、相关阅读资料、学生活动手册。教师准备：若干矿石、宝石和煤块