7 大小多少 教学设计-2024-2025学年统编版一年级语文上册

7大小多少教学设计-2024-2025学年统编版一年级语文上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《大小多少》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024-2025学年上册

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕统编版一年级语文上册《大小多少》这一主题，通过生动有趣的故事和实例，引导学生学习形容词“大、小、多、少”，并能运用这些词汇描述生活中物体的特征。通过课堂互动、游戏和练习，培养学生观察、表达和想象的能力，激发他们对语文学习的兴趣。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合一年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标1.语言理解与应用：通过学习形容词“大、小、多、少”，让学生能够理解并运用词汇描述生活中物体的特征，提高语言表达能力。

2.思维发展：培养学生观察事物细节的能力，激发想象力，发展形象思维和逻辑思维。

3.文化认同：通过课文学习，使学生感受汉语言文化的魅力，增强民族自豪感。

4.学习策略：引导学生运用比较、分类等方法进行学习，培养自主探究和合作交流的能力。学情分析一年级学生正处于语言发展的关键期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的好奇心和求知欲。在知识层面，学生对形容词“大、小、多、少”已有初步的认识，但运用能力有限，需要通过本节课的学习加强巩固。在能力方面，学生的观察力和表达能力有待提高，对事物的描述和想象能力尚需培养。素质方面，学生具有基本的合作意识，但自主学习和探究能力较弱。

此外，学生在行为习惯方面存在一定差异，部分学生注意力不易集中，课堂参与度有待提高。这些因素将对课程学习产生影响，需要在教学过程中针对不同学生的特点，采用多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性，从而确保课程目标的实现。与本节课课本内容紧密关联，结合学生的实际情况，教学设计应注重培养学生的学习兴趣，提高语言表达和观察能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授、讨论、互动问答和游戏教学相结合的方法，以适应一年级学生的认知特点和学习需求。

-讲授：以生动形象的语言向学生讲解形容词“大、小、多、少”的含义和使用场景。

-讨论：组织学生就生活中的大小、多少现象进行小组讨论，促进语言实践和思维发展。

-互动问答：通过提问和回答，引导学生积极参与课堂，加深对词汇的理解。

2.教学活动：设计角色扮演、实物比较和分类游戏等具体活动，以提高学生的参与度和互动性。

-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，用形容词描述物品，增加学习的趣味性。

-实物比较：使用实物进行大小、多少的比较，让学生直观感受形容词的用法。

-分类游戏：组织学生进行形容词分类游戏，巩固词汇学习。

3.教学媒体：运用多媒体课件、实物展示和黑板等教学媒体，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一幅包含大小、多少不同物品的图片，如一颗大树和一片小草、一群小鸟和一只小鸟等，引导学生观察并描述图片中的场景。

2.提出问题：教师提出问题，如“同学们，你们能告诉老师图片中哪些东西是大，哪些东西是小吗？”“哪些东西多，哪些东西少呢？”通过问题激发学生的求知欲和学习兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解形容词“大、小、多、少”的含义和用法，结合图片进行实例分析，使学生理解并掌握词汇。

2.引导学生用形容词描述生活中的物品，如“这是一颗（大/小）树，那是一只（多/少）鸟。”通过实际运用，加强学生对词汇的理解。

（三）巩固练习（15分钟）

1.练习：设计大小、多少分类练习题，让学生将形容词与相应的物品配对，巩固词汇运用。

2.讨论与互动：组织学生进行小组讨论，互相提问，用形容词描述生活中的物品，培养学生的合作意识和语言表达能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，向学生提问，如“你们能告诉老师，形容词‘大、小、多、少’可以用来描述哪些物品吗？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，锻炼他们的语言表达能力和思维能力。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，扮演故事中的角色，用形容词描述物品，其他同学猜测所描述的物品。

2.教师点评：教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，提高学生的自信心和积极性。

（六）创新教学（5分钟）

1.实物比较：教师准备大小、多少不同的物品，让学生通过触摸和观察，直观感受形容词的用法。

2.分类游戏：设计大小、多少分类游戏，让学生动手操作，巩固词汇学习。

（七）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.提问：教师提出与课程相关的问题，如“你们在生活中还见到过哪些大小、多少的现象？”

2.学生分享：鼓励学生分享自己的观察和发现，培养他们的观察力和表达能力。

3.思维拓展：引导学生思考形容词在生活中的应用，激发他们的想象力。

教学过程设计紧扣实际学情，凸显教学重难点，注重培养学生的语言理解与应用、思维发展、文化认同和学习策略等方面的核心素养。在教学过程中，注重师生双边互动，确保学生在课堂中充分参与，提高教学效果。学生学习效果1.语言理解与应用：学生掌握了形容词“大、小、多、少”的基本含义和用法，能够运用这些词汇描述生活中的物品和现象，提高了语言表达能力和词汇运用水平。

2.观察与思维发展：学生在实物比较和观察活动中，培养了细致观察事物的能力，通过分类和讨论，发展了逻辑思维和形象思维。

3.合作与交流：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了倾听他人意见，加强了团队合作意识，提高了沟通和交流能力。

4.文化认同：通过学习形容词的用法，学生感受到了汉语语言的魅力，增强了对民族文化的认同感。

5.学习策略：学生在教师引导下，运用比较、分类等方法进行学习，掌握了自主探究和合作交流的学习策略。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确地用形容词“大、小、多、少”描述图片中的物品，如：“这是一颗大石头，那是一粒小沙子。”

2.在实物比较环节，学生能够快速分辨出物品的大小和数量，并运用所学词汇进行描述，如：“这个苹果比那个苹果大，这堆糖果比那堆糖果多。”

3.在小组讨论中，学生能够积极发表自己的观点，用形容词描述生活中的物品，如：“我家的电视很大，教室里的桌子很小。”

4.学生能够在角色扮演活动中，运用形容词创造性地描述故事中的物品，如：“这是一顶大大魔法帽，里面有好多神奇的道具。”

5.在解决问题及核心素养能力拓展环节，学生能够分享自己在生活中的观察和发现，如：“公园里的花很多，草地上有小鸟、蝴蝶和蚂蚁。”内容逻辑关系①知识点阐述

1.形容词“大、小、多、少”的基本含义和用法。

2.如何运用这些形容词描述生活中的物品和现象。

3.通过比较、分类等学习方法，加深对形容词的理解和运用。

②词句重点

1.重点词汇：大、小、多、少。

2.重点句型：这是一颗（大/小）石头，那是一粒（多/少）沙子。

③板书设计

1.板书标题：《大小多少》

2.板书内容：

-形容词：大、小、多、少

-句型：这是一颗（大/小）石头，那是一粒（多/少）沙子。

-方法：比较、分类

板书设计条理清楚，重点突出，简洁明了，有助于学生理解和记忆本节课的知识点。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，有助于学生掌握形容词“大、小、多、少”的基本用法和描述生活中的物品。重点题型整理1.补全句子：

-句子：这个苹果比那个苹果（）。

-答案：大

2.描述物品：

-题目：请用形容词描述一下你的铅笔盒。

-答案：我的铅笔盒很大，里面有很多铅笔、橡皮和尺子。

3.情境描述：

-题目：在公园里，小明看到了很多花和几只蝴蝶，请用形容词描述这个场景。

-答案：公园里的花很多，五颜六色，还有几只蝴蝶在花丛中飞舞。

4.对比描述：

-题目：请比较你的书本和你的橡皮，用形容词描述它们的大小。

-答案：我的书本很大，而我的橡皮很小。

5.创编故事：

-题目：请用形容词“大、小、多、少”创编一个简短的故事。

-答案：在一个森林里，有一只大大熊和一只小小鸟。大大熊有很多朋友，而小小鸟的朋友很少。有一天，大大熊邀请小小鸟一起玩，小小鸟变得开心起来。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活情境：通过展示与学生生活密切相关的图片和实物，让学生在熟悉的场景中学习形容词，提高了学习的真实性和趣味性。

2.互动式教学：采用问答、讨论、角色扮演等多种互动形式，激发学生的学习兴趣，增强课堂的活跃度。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，需要进一步关注和引导。

2.教学评价方式单一：目前主要依赖教师口头评价，缺乏多元化评价体系，不利于全面了解学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不均的问题，可以采取以下措施：

-对参与度较