2024年秋新人教版八年级上册物理 第一章 机械运动 第1节 长度和时间的测量 教学课件

第一章

机械运动

1.1长度和时间的测量课程导入

课程讲授习题解析课堂总结课程导入用眼睛看一看：谁长谁短、谁大谁小？再用尺子量一量：谁长谁短、谁大谁小？课程讲授1、长度的单位：米（基本单位m）2、其他常见的长度单位及符号：千米（km）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）微米（μm）纳米（nm）千米（km）米（m）毫米（mm）微米（μm）纳米（nm）→→→→×1000×1000×1000×1000米（m）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）→→→×10×10一、长度的单位及单位换算×10课程讲授3、单位换算：1dm=m=nm=nm1cm=m=μm=μm

1m=km=cm0.1100000000

108

0.010.00000001

10－8

10-310210dm=cm=mm=μm=nm

1001000106

109

某同学的身高是1.60

；物理书的厚度约为1

；一枚硬币的厚度约为2

；一支圆珠笔的长度是1.4

；一张纸的厚度约为100

；1）在下列数据后面填上适当的单位μmmcmdmmm习题解析2）单位转换（1）1km=

m0.5km=

m(2)0.3m=

mm6m=

km(3)1dm=

m60dm=

m(4)1cm=

m5cm=

m30050010000.0060.160.010.05习题解析测量长度最基本的工具：刻度尺毫米刻度尺三角板皮尺卷尺二、长度的测量课程讲授游标卡尺螺旋测微器较精密的长度测量工具课程讲授活动1：认识刻度尺刻度尺测量的范围、分度值、零刻度线的位置。零刻度线分度值取出你的刻度尺，仔细观察一下：1、它测量的范围是

；2、它的分度值是

;3、它的零刻度线在哪里？课程讲授0.1cm0-8cm测量范围活动2：用刻度尺测量长度⑴使刻度尺

紧靠被测物体；⑵

刻度尺的位置,不能倾斜；⑶刻度尺的

或

与被测物体的一端对齐。有刻度的一边放正零刻度线

整数刻度线测量铅笔的长度放对课程讲授视线要与尺面

。测量值要

到

；

记录测量结果时,要写出

和

。垂直分度值的下一位数字单位看对读记对估读课程讲授放对×√×判断以下做法是否正确课程讲授看对××√判断以下做法是否正确课程讲授２.７８cm读数时，要估读到分度值的下一位。准确值+估计值+单位读记对课程讲授2.4刻度尺的分度值是_______，木块A的长度是__

厘米。1cm1习题解析刻度尺的分度值是_______，木块A的长度是_______厘米。1mm22.35习题解析

3.如图所示，木块的长度为

cm；习题解析2.001min＝60s1h＝3600s=3.6x103s1、时间的国际单位是秒，符号s2、时间单位的换算三、时间的测量课程讲授3、测量时间的常用工具摆钟机械表电子钟电子停表课程讲授4.秒表的使用:启动:按下启动按钮,秒针开始走动。停止:计时结束时,再次按下按钮,这时秒针会停止走动。课程讲授1．练习使用停表；

031233435637839411043121445164718492051225324265557285901267891011345121314大圈1整圈是

，1大格是

，所以每一小格是

。小圈1整圈是

，1大格是

，所以每一小格是

。30s1s分别读出分和秒并相加0.1s15min1min0.5min课程讲授2.如图所示，机械停表读数是

min

s。338.3课程讲授误差的来源(测量工具、测量方法、测量者）a、测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确。b、仪器本身不准确。c、环境温度、湿度变化。定义：测量值和真实值之间的差异四、误差课程讲授3、误差不是错误注意！1、误差是不可避免的，误差不可能消除，只能尽量的减小。2、减小误差的办法：a、多次测量取平均值b、使用精密的测量工具c、改进测量方法

错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。错误是不应该发生的，是可以避免的课程讲授4.下列有关误差的说法中，正确的是（）A．多次测量取平均值可以减小误差B．误差就是测量中产生的错误C．只要认真测量，就可以避免误差D．选用精密的测量仪器可以消除误差A习题解析本课小结一、用刻度尺测量长度1、长度的基本单位2、测量长度的常用工具二、测量时间米(ｍ)刻度尺1）测量值和真实值之间的差异3、误差2）误差是不可避免的，误差不可能消除，只能尽量的减小。1、时间的基本单位是秒，符号s2、时间单位的换算3、测量时间的常用工具

课堂总结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效