摭谈现代信息技术在小学语文课堂教学中的运用

题目：摭谈信息技术与语文教学的整合摘要：在语文教学中与信息技术整合，对培养学生创新意识、创新思维、创性能力和学生赏析能力以及激发学生学习兴趣等方面有独特的作用。使学生的多种感官投入到学习中来，使现代信息技术发挥最大的作用，更好地为我们的课堂教学服务。1、信息技术与语文教学的整合，有利于培养学生的创新思维。2、信息技术与语文教学的整合，有利于提高学生的赏析能力和创新能力。3、信息技术与语文教学的整合，有利于为学生营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣和创新意识。4、信息技术与语文教学的整合，有利于学生主动学习，发展个性。关键词：信息技术；整合；创新思维；创新意思；赏析能力语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学中与信息技术整合，对培养学生创新意识、创新思维、创性能力和学生赏析能力以及激发学生学习兴趣等方面有独特的作用。而且在语文教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。一、信息技术与语文教学的整合，有利于培养学生的创新思维。语文教材内容的选择符合现代科学技术发展，趋向社会发展需求，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触的问题相关，而且能够大大地调动学生的兴趣和积极性。对于我们农村而言,在现在的语文教材中，还出现一些离学生生活现实比较远的信息，而利用信息技术，就能弥补此中不足。现在信息技术不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。为了能够帮助学生达到这个目的，我在教学中通常采取了以下几种方法:一是播放录像。。如《望庐山瀑布》一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽和壮观，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上与作者产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时教师让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，用自己的富有创造性的语言回答得有声有色。二是播放录音。在教学《庐山的云雾》一课时，为了让学生完全入情入境，感受庐山的幽静,感悟云雾的神秘,，我运用多媒体，让学生闭目聆听描写“庐山云雾”的录音。录音中悠扬的音乐，夹杂着清晨山中鸟叫的声音，还有动情的描述。音乐的强弱,语调的高低让学生眼前展现出了庐山云雾的美:时而如白云从身边抚过,时而又如倾泻而下的九天瀑布.学生投入地听了，身临其境。三是利用多媒体课件，可以使语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、语词，及时以最佳方式呈现，使学生对课文的认知得到有力的支持，从而大大提高课堂教学的效率。在制作课件的过程中，把需要学生重点掌握的内容，包括有关的语段、语句、语词以及笔记，都设计成红色字体，投影时就一目了然，主次分明，学生就会心中有数，形成共识，不需教师的提醒，就能记下重点的内容，既节省了课堂时间，又提高了教学效率。二、信息技术与语文教学的整合，有利于提高学生的赏析能力和创新能力。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。现就教师示范评改作具体介绍：课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求。首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改病句，教师指导学生围绕习作的要求，对病句逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改。最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行修改。讨论之后进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍加对比，对大家一致认为优美的词句及有创意的语句，直接在句子下面画波浪线，以示鼓励。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，不失为一种较好的方法。写入语文课本内容中的许多物体，农村孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样的，是不是像书中所写的，孩子们一概不知如珊瑚。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此我在上课前准备了几块不同形状的珊瑚，上课时利用实物投影分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣很浓，很认真，并通过自己的观察思考提出了许多自己认为不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了、弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。在语文中许多文章的主人公结局都是极有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。《卖火柴的小女孩》后面的故事会怎样的发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。这样既可以加深学生对课文内容的理解，又是对学生各方面能力的一次综合考验。三、信息技术与语文教学的整合，有利于为学生营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣和创新意识。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，我们农村学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题，学生既感到有趣，同时又加深了对新知的理解。在语文教学的过程，教师要通过语言文字训练向学生传授知识，引导学生认识事物，并逐渐提高语文能力的过程。这一过程是感知、理解、巩固、运用四个环节的有机统一。教师可以在学生接触课文之初，运用，把学生难以见到的事物展现在他们眼前，强化感知，创设特定的情境，唤起学生的有意注意。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生的创新意识。首先每堂课一上课，学生的思维都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此我在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。其次不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学图景片的视觉效果，通过展示与课文相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。还可以让学生对动画片中内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度体现。四、信息技术与语文教学的整合，有利于学生主动学习，发展个性。“21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代现代信息技术技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充