第1课《社戏》教学设计 统编版语文八年级下册

第1课《社戏》教学设计统编版语文八年级下册【学习目标】1.

积累生字词，了解小说题材特征，体会多种表达方式的综合运用效果。2.

概括事件小标题，分析人物形象，学习详略得当的写法。3.

感受童真童趣，以及劳动人民的淳朴善良、友好无私的品质。4.

了解传统文化社戏、戏曲脸谱，感受中华文化魅力。【重点难点】1.

分析人物形象，学习详略得当的写法。2.

体会作者对美好童年生活的怀念之情，以及对热忱、友好、平等、和谐生活的向往。【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课①展示社戏相关的图片或视频，如热闹的社戏场景、精美的戏曲脸谱等，让学生对社戏有一个直观的认识。②提问学生：“同学们，你们看过社戏吗？社戏是一种怎样的活动呢？”引发学生的兴趣和讨论。③讲述一些与社戏相关的故事或传说，如社戏的起源、发展等，让学生对社戏有更深入的了解。二、作者简介①鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。②他的文学作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。③代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等。④例如，《呐喊》中的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，它揭示了封建礼教的“吃人”本质；《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》回忆了童年的美好时光，展现了鲁迅对童年生活的怀念。三、文章来源①本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集。②这部作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾。③它对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。④该小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等14篇小说。四、字词积累①正音：钳（qián）撮（cuō）偏僻（pì）辈（bèi）行（háng）照例（zhào）恕（shù）宽（kuān）嘱（zhǔ）咐（fù）礼（lǐ）数（shù）凫（fú）水（shuǐ）潺（chán）踊（yǒng）跃（yuè）屹（yì）立（lì）家（jiā）眷（juàn）皎（jiǎo）好（hǎo）歹（dǎi）省（xǐng）归（guī）惧（jù）惮（dàn）蕴（yùn）藻（zǎo）弥（mí）散（sàn）纠（jiū）葛（gé）②释义：惮：怕，畏惧。例如：“他对黑暗总是充满惮。”归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。如：“她归省时给家人带来了许多礼物。”行辈：排行和辈分。“在家族中，行辈高的人往往受到尊重。”撺掇：从旁鼓动人做某事。“他总是撺掇别人去冒险。”凫水：游泳。“夏天，孩子们喜欢在河里凫水。”屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。“人民英雄纪念碑屹立在天安门广场上。”皎洁：（月亮等）明亮而洁白。“夜晚，皎洁的月光洒在大地上。”③运用练习：用“惮”“归省”“行辈”等词语造句，加深学生对词语的理解。选择合适的词语填空，如：“他对困难毫无（惮）”“她（归省）的日子越来越近了”“在家族中，他的（行辈）比较低”。进行词语辨析，如“屹立”和“矗立”的区别，“皎洁”和“洁白”的不同用法等。五、初读感知①快速阅读，梳理文章情节（课后练习一）。归省平桥乡间生活戏前波折夏夜行船船头看戏归航偷豆深夜归家戏后余波②仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。归省平桥乡间生活戏前波折夏夜行船船头看戏归航偷豆深夜归家戏后余波③探究情节的作用：归省平桥：交代背景，看戏时间、地点、缘由，为下文看戏做铺垫。“我”在这里度过了快乐的童年时光，平桥村是“我”的乐土，这为后文“我”对看社戏的期待埋下了伏笔。戏前波折：照应上文“平桥村是我的乐土”，衬托赵庄看戏是“我”第一盼望的事，为下文“赵庄看戏”做铺垫；一波三折，为下文“赵庄看戏”蓄势，做铺垫，使情节跌宕起伏，吸引读者阅读兴趣。例如，小伙伴们想办法解决了船和陪“我”去看戏的人的问题，展现了他们的聪明和热情。其他情节：略写部分与看社戏关系不大，但它们共同构成了“我”童年生活的丰富多彩，起到衬托主要情节的作用。六、欣赏美景①阅读“两岸的豆麦……含着豆麦蕴藻之乡的香气里”，思考并用原文句子填写。视觉：月色朦胧在水气里，连山淡黑，依稀的赵庄，几点火。听觉：那声音大概是横笛……含着豆麦蕴藻之乡的香气里。嗅觉：豆麦和水草的“清香”。触觉：清香夹杂在水气中扑面的吹来。心理：料想便是戏台，但或者也许是渔火。②分析景物描写的方法：多角度描写：生动形象地描绘出江南水乡月夜宁静优美的景色，表达“我”陶醉美景和到赵庄看戏时愉悦心情，同时也表达作者对江南水乡的喜爱之情。作者从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度进行描写，如“月色朦胧在水气里”是视觉描写，“那声音大概是横笛”是听觉描写，“豆麦和水草的‘清香’”是嗅觉描写，“清香夹杂在水气中扑面的吹来”是触觉描写，这些描写让读者仿佛身临其境。比喻、拟人：将“起伏的连山”比作“铁的兽脊”，生动形象地描绘出连山的颜色和形状；“跑”将连山拟人化，化静为动，写出我们行船的速度之快，烘托“我”看戏的急切心情。例如，“淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去”，这个比喻和拟人句形象地写出了连山的动态美，也表现了“我”的兴奋和期待。③写话练习：学校的春夜（100字）引导学生运用多角度描写和修辞方法，描写学校春夜的景色。例如：“春天的夜晚，学校里格外宁静。月光如水，洒在操场上，仿佛给地面铺上了一层银纱。花坛里的花朵在微风中轻轻摇曳，散发着淡淡的香气。教室里的灯光透过窗户，温暖而明亮，仿佛在诉说着同学们的努力和梦想。”让学生展示自己的作品，并进行点评和修改，提高学生的写作能力。七、课堂小结①总结本节课的主要内容，包括字词、文章情节、景物描写等。②强调重点知识，如生字词的读音和释义、情节的概括和作用、景物描写的方法等。③对学生的表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。八、布置作业①背诵课文中优美的景物描写段落。②完成练习册A板块的相关题目。第二课时一、复习导入①回顾上节课的内容，提问学生文章的主要情节和景物描写的特点。文章主要情节包括归省平桥、乡间生活、戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆、深夜归家、戏后余波等。景物描写的特点是多角度描写和运用比喻、拟人等修辞方法，生动形象地描绘出江南水乡月夜的宁静优美。②展示一些与社戏相关的图片或视频，引导学生进入新课的学习。二、探究人物①速读归航偷豆情节，注意人物的语言、动作描写。②分析人物形象：双喜：聪明、能干、善解人意，富有同情心，反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。例如，在戏前波折中，双喜想出解决问题的办法，让“我”能去看戏；在归航偷豆时，他安排大家偷豆，表现出他的组织能力。他的语言“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”体现了他的自信和对“我”的关心。阿发：天真、调皮、质朴、热心。例如，在偷豆时，他主动提出偷自己家的豆，因为自己家的豆大，表现出他的质朴和热心。他说：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”其他人物：桂生、六一公公等农家少年也都具有淳朴善良的品质。桂生在偷豆时积极帮忙，六一公公知道孩子们偷豆后，并没有生气，反而夸奖他们会偷豆。③总结人物形象的塑造对表现主题的作用：通过对这些人物的描写，展现了劳动人民的淳朴善良、友好无私的品质，表达了作者对美好童年生活的怀念之情。这些人物形象让读者感受到了人性的美好，也让文章的主题更加深刻。三、理解关键语句①理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。这句话是议论，表达了作者对美好童真童趣的怀念。戏不是好戏，豆也不是最好，是因为那一夜“我”与伙伴们一起看戏，一起吃豆，让“我”难以忘怀。那种纯真的友谊和快乐的氛围是最珍贵的。这句话点明文章中心，总结全文。它既是对过去美好时光的怀念，也是对现实的一种感慨，让读者感受到作者对童年生活的眷恋和对纯真情感的追求。四、主题归纳①通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏前后的故事，赞美农家少年们聪明能干、淳朴真诚的品格，抒发了“我”对美好充满童真童趣的美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐生活的向往。②文章中，作者通过对平桥村生活的描写，展现了农村的自然风光和人文风情，让读者感受到了乡村生活的美好。同时，作者也通过对社戏的描写，表达了对传统文化的热爱和对童年生活的怀念。五、拓展延伸①戏剧知识：介绍中国传统戏剧形式，包括京剧和各种地方戏。讲解它们的发展历程、表演特点、代表剧目等。让学生了解戏剧在中国文化中的重要地位，以及它对人们生活的影响。②戏剧脸谱：展示京剧脸谱的图片，介绍不同颜色脸谱所代表的性格特点，如红色表示忠勇侠义，黑色表示刚烈、正直、勇猛甚至鲁莽，黄色表示凶狠残暴，蓝色或绿色表示粗豪暴躁，白色表示奸臣、坏人。让学生了解脸谱是根据人物性格、性情或特殊类型选取色彩的，是中国传统文化的一部分。可以让学生尝试绘制一些简单的脸谱，加深对脸谱文化的理解。六、课堂总结①总结全文的主要内容和主题，强调通过学习本文，我们感受到了童年的美好和劳动人民的淳朴善良，同时也了解了中国传统文化的魅力。②鼓励学生在今后的生活中，珍惜美好时光，关注传统文化，做一个有情怀、有素养的人。七、布置作业①完成《学校的春夜》微写作。要求学生运用本节课所学的景物描写方法，生动地描写学校春夜的景色，表达自己的情感。②完成练习册B板块的相关题目。通过练习，巩固所学知识，提高语文能力。③阅读鲁迅的其他作品，如《朝花夕拾》中的篇目，加深对鲁迅文学风格的理解。可以让学生写一篇读后感，分享自己的阅读