2023年教师资格之小学教育教学知识与能力题库练习试卷B卷附答案

2023年整理教师资格之小学教育教学知

识与能力题库练习试卷B卷附答案

单选题(共50题)

1、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是

()。

A.参观法

B.演示法

C.情境教学法

D.欣赏教学法

【答案】D

2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，

儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是()。

A.0〜2岁

B.2〜7岁

C.7-11岁

D.11~15岁

【答案】C

3、妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合()。

A.负强化原则

B.替代强化原则

C.自我强化原则

D.普雷马克原则

【答案】D

4、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）0

A.导、学、习、行

B.闻、行、忠、信

C.学、思、习、行

D.知、情、意、行

【答案】C

5、在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进

行教学。这种教学组织形式是（）o

A.复式教学

B.道尔顿制

C.分组教学

D.个别教学

【答案】A

6、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语

气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的

)o

A.有意注意

B.无意注意

C.兴趣

D.知觉

【答案】B

7、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼

物：三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹，这

一转变说明他的思维已进入（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】C

8、对不听话的学生不可采取的矫正方法是（）。

A.倾听心事

B.端正态度

C.情绪疏导

D.侮辱打骂

【答案】D

9、各类研究中唯一能确定因果关系的研究是()

A.教育观察法

B.教育调查法

C.教育实验法

D.教育测量法

【答案】C

10、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行

顺序是()

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行

B.以情为开端，情、知、意、行依次进行

C.以意为开端，意、知、情、行依次进行

D.视具体情况，可有多种开端

【答案】D

11、下列哪个选项是迁移()。

A.学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来

B.学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程

C.学生学习古诗文后，老师让学生默写

D.学生学习一位数加法，作业是两位数加法

【答案】D

12、“足智多谋，随机应变”是思维的（）o

A.广阔性

B.独立性

C.灵活性

D.逻辑性

【答案】C

13、教育目的与培养目标是（）的关系。

A.特殊与普遍

B.普遍与特殊

C.包含与被包含

D.综合与个性

【答案】B

14、炎热的夏天，兰兰在户外活动时，出现头晕、恶心等现象，对

此，教师应采取的正确处理方法是（）。

A.送往医院.接受治疗

B.将兰兰抱到阴凉通风的地方.解开衣领，冰敷头部

C・中暑属于正常现象.不用处理

D.通知家长.征求家长意见再处理

【答案】B

15、下列对于课程定义的描述，不正确的是（）o

A.课程是学科

B.课程是经验

C.课程是活动

D.课程是设计

【答案】D

16、采用数学的方法.收集和处理数据资料，对评价对象做出定量

结果的价值判断的评价方法是（）。

A.定性评价

B.定量评价

C.诊断性评价

D.形成性评价

【答案】B

17、构成学校教育的基本要素是教育者、受教育者和（）o

A.教育影响

B.教育形式

C.教育内容

D.教育工具

【答案】A

18、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A.维持动机作用

B.促进和维持功能

C.思想教育作用

D.培养纪律功能

【答案】B

19、遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈（）趋势。

A.递减

B.不变

C.递增

D.倒U型发展

【答案】A

20、个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发

展规律（）的反映。

A.不平衡性

B.阶段性

C.个别差异性

D.顺序性

【答案】A

21、明确出教学就是阐明“把一切事物教绘一切人们的全部艺术”

的著作是0

A.赫尔巴特的《普通教育学》

B.卢梭的《爱弥儿》

C.夸父纽斯的《大教学论》

D.洛克的《教育漫话》

【答案】C

22、学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动

机主要属于（）o

A.内部动机

B.外部动机

C.认知性动机

D.交往性动机

【答案】B

23、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖之后，第一时间给他的小学

老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（）。

A.复杂性

B.延续性

C.创造性

D.示范性

【答案】B

24、分配学生座位时，教师最关心的是（）。

A.对课堂纪律的影响

B.学生的听课效果

C.后进生的感受

D.人际关系的影响

【答案】D

25、日常教学活动中。教师应该引导学生做到“举一反三”、“触

类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）。

A.迁移

B.同化

C.顺应

D.模仿

【答案】A

26、在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识,接着是与动植物

有关的生态系统知识，再是与人类相关的生态系统知识，这种课程

内容的组织形式属于（）。

A.直线式

B.螺旋式

C.并列式

D.循环式

【答案】B

27、教育是一种社会历史现象，产生予生产劳动，其根本目的在于

促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物

辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（）的认识。

A.实用主义教育学

B.制度教育学

C.实验教育学

D.马克思主义教育学

【答案】D

28、儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后,

再学习“蔬菜”，这属于（）o

A.派生类属学习

B.上位学习

C.组合学习

D.下位学习

【答案】B

29、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终

目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.苛勒

D.加涅

【答案】B

30、在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取

的措施是（）。

A.大声呼救

B.让学生就地打滚

C.跑开取水

D.用手拍打学生衣服上的火焰

【答案】B

31、把课程分为必修课程和选修课程的依据是0

A.课程任务

B.课程制定者

C.课程设置的要求

D.课程管理层次

【答案】C

32、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的方法是0

A.访谈调查

B.调查表法

C.查阅资料法

D.问卷调查

【答案】D

33sTooursurprise,thestranger()tobeanold

friendofmymother，s.

A.turnedout

B.setuD

C.setout

D.turnedup

【答案】A

34、关于教育目的，持个人本位论的是()。

A.荀子

B.赫尔巴特

C.孟子

D.涂尔干

【答案】C

35、教学过程的首要事件是（）。

A.引起学生注意

B.揭示教学目标

C.适时给予反馈

D.评定学习结果

【答案】A

36、以下哪项不属于教材的内容？（）

A.视听材料

B.参考书

C.幻灯片

D.课外活动

【答案】D

37、智力是由多种认知能力的有机结合构成的心理结构系统，以

（）为核心。

A.注意力

B.观察力

C.记忆力

D.思维力

【答案】D

38、一名教师在安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的

()。

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.随意注意

【答案】A

39、教师应引导学生而不是代替学生做出选择,这是尊重和发挥

(??)

A.学生的主体

B.学生的差异性

C.学生的创造性

D.学生的发展性

【答案】A

40、数学课程总体目标的四个方面是知识技能、问题解决、情感态

度和()

A.过程方法

B.数学方法

C.数学思想

D.数学思考

【答案】D

41、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求,

称为（）o

A.德育目的

B.德育原则

C.德育规律

D.德育目标

【答案】D

42、儿童在知道“苹果”“梨”是“水果”后，再学习“香蕉”也

是一种“水果”，这种学习叫作（）o

A.并列结合学习

B.上位学习

C.相关类属学习

D.派生类属学习

【答案】D

43、”既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”，

这体现的教育特点是（）

A.教育全民化

B.教育终身化

C.教育多元化

D.教育民主化

【答案】D

44、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作

()。

A.远景的间接性动机

B.社会性动机

C.直接性动机

D.志向性动机

【答案】A

45、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句

话出自()

A.苏霍姆林斯基

B.凯洛夫

C.马卡连柯

D.乌申斯基

【答案】C

46、“课程”一词在我国始见于()期间。

A.唐宋

B.明清

C.元明

D.战国

【答案】A

47、关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以

讲故事方式呈现研究结果。这一教育研究方式被称为（）

A.调查研究

B.行动研究

C.叙事研究

D.实验研究

【答案】C

48、泰勒在《课程与教学的基本原则》一书中提出了课程开发的基

本原理。该原理最大的不足在于（??）。

A.操作性不强

B.过分强调预设性目标

C.评价关注焦点单一

D.不容易实施

【答案】B

49、人类最早的教学手段是（）。

A.文字材料

B.口耳相传

C.直观教具

D.黑板加粉笔

【答案】B

50、小明在学习哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎

是胎生的这一判断。小明的这种思维形式是（）

A.抽象概念

B.关系判断

C.归纳推理

D.演绎推理

【答案】D

大题（共10题）

一、全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写道：平时，

我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：（1）先给基础有缺漏的同

学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到

班内的平均水平，以利于接受新的知识。（2）课内讲授新知识时，照

顾班内大多数学生的水平。（3）在教了一段时期之后，同学中出现了

新的差距，我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成

两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般

只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同

学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走

路。对两个组，我出的题目也是不尽相同的。（4）在进行复式教学之

后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。（5）单元

测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一

个地进行具体辅导。我把这种分层补缺、逐批过关的做法叫作“筛

米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达

倒合格的水平了。请你就丁老师的“分层补缺、逐批过关”的做法

进行分析和评价。

【答案】丁老师在对学生教学中运用“分层补缺、逐批过关”的方

法，体现了丁老师的教学机智和教学技巧，他善于抓住学生的身心

发展特点和学习的过程，从中发现存在的问题和缺漏，运用方法去

纠正，体现了一些教育教学规律，具体分析如下：（1）丁老师的做法

遵循了学生个体身心发展的个别差异性。学生个体身心发展存在着

个别差异性，个别差异性表现在：不同儿童同一方面的发展速度和

水平不同；不同儿童不同方面的发展存在差异；不同儿童所具有的

个性心理倾向不同；个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。

个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异

造成的，它还受到环境及个体在发展过程中的努力程度和自我意识

的水平、自主选择的方面的影响。在班级教学时，教师要同时面对

四五十名学生上课。同一班级的学生，虽然年龄相近，但他们个别

差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术,

只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。丁老师认

识到学生个体发展的个别差异性，针对不同层次的学生运用不同的

教育方法，给以不同的教育内容，顺应了学生发展的一般规律，在

教学上起到了很好的教学效果。（2）丁老师所采用的教学组织形式属

于分组教学，其目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的

个别差异、不利于因材施教等缺陷。分组教学最显著的优点在于它

比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于

人才的培养。长期以来，我们因缺乏操作手段和技术，“因材施教”

只是作为一条教学原则高悬着。我们用差异教学理论去分析上述材

料，可以看到两种有效的操作方式：分层教学和个别化教学。材料

展示的分层教学，就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实

际实施教学。这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学

习，同时也激励学习者主动积极地参与学习活动，培养学生按自己

的实际情况自我学习，自我发展。（3）运用了巩固和循序渐进的教学

原则。丁老师将学习的顺序和学生掌握知识的过程相互结合在一起,

注重在过程中去发现问题，从而因地制宜地解决了棘手的问题。在

运用时间策略上也较为恰当。学习一段时间，巩固一段时间，使学

习的知识不断得以更新和巩固，符合学生学习和掌握知识的规律。

二、材料：教学设计是教学开展的重要环节，四年级的郑老师是位

刚上任的老师，每堂课他都认认真真设计教学环节，严格按照设计

的环节进行授课。但是在实际授课过程中发现，实施与设计环节有

些不同，一旦出现意外的情况，往往不知所措。于是，郑老师认为

教学设计环节根本没有必要，不但会影响自己的课堂发挥，还阻碍

了师生之间的互动与创新。问题：（1）课程设计和实际授课出现问题

的原因有哪些（2）就如何提高教师的专业水平给出对策。

【答案】（1）课程设计环节和实际授果出现问题的原因主要有以下几

点：①新教师在制定课时计划的时候，把大量的时间用在课时计划

的一些细节上。②新教师不会随着课堂情境的变化来修正他们的计

划。③新教师认为自己不能预测计划执行时的情况。（2）材料中的郑

老师可以通过以下几种方式来提高自己的专业水平：①观摩和分析

优秀教师的教学活动。材料中的郑老师可以利用课余时间观看优秀

教师的授课视频，或者利用不上课的时间去旁听其他优秀老师的课

来进行学习。②开展微格教学。材料中的郑老师可以利用课余时间

通过微格教学的方法寻找自身的问题，并得以改正。③进行专门训

练。材料中的郑老师可以参加学校组织的在职培训，以提升自己的

专业水平。④反思教学经验。材料中的郑老师可以通过写反思日记、

写教学材料等方式，总结经验，提升自己。

三、李老师在教《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐

霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：

“为什么黄山不在五岳之列”李老师并不做正面解答，在学生争议

未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有

关资料，写出研究报告。问题：（1）对李老师本次家庭作业的设计进

行评析。（8分）（2）结合材料谈谈布置家庭作业的相关要求。（12分）

【答案】（1）李老师对家庭作业的设计是值得我们学习的。李老师打

破了教师权威的观念，当学生提出质疑时，鼓励学生通过自主探究

的形式对知识进行探索。维护了学生宝贵的好奇心，培养了学生的

动手实践能力。（2）布置家庭作业的相关要求：第一，作业布置要有

目的性。家庭作业是对课堂教学的检测与补充，要充分体现重点。

教师在设计和布置作业时，应认真地筛选，把具有代表性、典型性、

趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复

性的、机械性的、陈旧过时的作业“砍”掉，力求少而精，使学生

能“以一当十，举一反三”。第二，布置作业要有层次性。学生的

差异性是客观存在的，并且这种差异贯穿了教育教学的始终。新课

程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这

就意味着我们要尊重每一位学生的独特个性，因此教师在布置家庭

作业时要因材施教，因人而异。第三，布置作业要力求新颖性。家

庭作业是教师强化学生学习的好方式，根据素质教育的要求，精心

设计作业，力求新颖性。在设计时讲究其形式多样化，在不同形式

训练中培养学生的基本技能。第四，布置作业要有综合实践性。教

师在设计作业时，应让学生多与生活联系，让他们感受到学习的价

值和乐趣。

四、以下是《西江月*夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。

师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗？生：（略）师：

是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了

生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志

平定中原，收复河山。二十年哪！想想看，在这二十年的生活里他

的心情会是怎样的？生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到

抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤

呀！生：非常难过，可能整日借酒痛骂统治者的无能！师：是呀，

这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但

表现的却是另一番心境与风格。《西江月*夜行黄沙道中》就是其中

一首，今天我们就来学习这篇课文。师：古人说，品一壶清茶，读

一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢？不能只

满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品

味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开

头两句，你看到哪些景……师：辛弃疾在江西农村生活的20年里,

深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都

是个丰收年，多么渴望农民过上好日子！看，这弥漫着浓郁的稻花

香里，响奏着群蛙的鸣叫声里，你听到了吗？辛弃疾的心也在欢唱

着呀，他在为谁欢唱呢？生：是在为老百姓！生：为即将到来的

“丰收年”欢唱！师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不

直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这

样的吗？（生纷纷点头）真是妙不可言，再来一起读这两句词，读

进辛弃疾的心里去！

【答案】

【要点】

回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主

线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引达，引领着学生

走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深

刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。教学中每个环节的设计不

仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课堂洋

溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处:(1)缺乏开放性，教学设

计过于严谨。驾熟就轻的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学

过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上

淹没在大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，

教学设计显得不够开放。(2)忽视了学生的阅读期待。在理念上，

我们都懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预

设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。例如，本教学片段中

的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接

呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的引

导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但

是没有主体情感的积极参与领悟显然不够深刻。

五、材料：下课了，当学生说“谢谢老师”时，我真想说“谢谢同

学们”。孩子们今天在课堂上提出的“问题”、他们在课堂上的

“插嘴”使我不断地调整、改写我原先设计好的“教案”。所以，

今天我最想说的是“教案是在下课之后才完成的”。而且，在整个

课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问题”和学生的

“插嘴”调整上课前设计好的“教案”，但仍然留有很多遗憾，要

是再有机会教同样的内容.我想我会重新改写我的“教案”。问题：

⑴试评析该教师不断改写自己“教案”的行为。⑵作为一名教师,

应如何不断提高自身的修养

【答案】（1）该教师具有正确的教育理念，在教学过程中不断进行反

思，其行为应该得到肯定。首先，该教师具有正确的专业理想，热

爱教育事业，热爱学生，积极上进。材料中当学生说“谢谢老师

时”，该教师想说“谢谢同学们”，表明该教师对工作认真负责，

与学生相亲相知，共同学习，共同进步。其次，该教师在从事教育

教学工作的同时，注意到自己是一个终身学习者和研究者。材料中,

孩子们在课堂上提出的“问题”、在课堂上的“插嘴”使该教师不

断调整、改写原先设计好的“教案”，表明该教师在教学中具有科

研意识和科研能力，坚持在教育教学实践中开展研究，这样的品质

是教师专业能力不断发展的重要保证。最后.该教师通过教学反思

的方法促进自己的专业发展。材料中该教师不断探索用以改进教学

的行动方案，对自己的整个课堂教学过程进行反思，促进自己的专

业发展。（2）教师可以通过以下几种方法提高自己的专业素养：首先。

观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和学生问题

的处理方法等方面都有值得新老师去学习的地方。每一位教师只有

不断地向优秀教师学习，才能使自己积累更多的知识和方法，提高

应对问题的能力。其次，开展微格教学。微格教学指以少数的学生

为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教

学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学

水平的一条重要途径。再次。教师进行专门训练。要想促进自身的

成长，教师可以对薄弱环节进行专门化的训练。如每天进行回顾，

训练掌握教学过程中有效的教学策略等。最后，进行教学反思。教

学反思有助于教师培养和提高自己对教学实践的判断、思考和分析

能力.从而进一步深化自己的实践性知识.直至形成比较系统的教

育教学理论。教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的

优缺点，细致冷静地总结。对后续教学产生积极的影响。

六、请认真阅读下列材料，并按要求作答。语文：七律?长征红军不

怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽

开颜。注释：①五岭：越城岭，都庞岭，萌渚岭，骑田岭，大庾岭

的总称，位于湖南、江西、广东、广西四省边境。②乌蒙：即乌蒙

山，位于贵州、云南两省交界处。请根据上述材料完成下列任务：

（1）小学语文诗歌教学用重点从哪些方面着手？（9分）（2）如指

导高年段学生学习本文，试拟定教学重难点。（9分）（3）谈谈你对

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一诗句的理解，并设计该

诗句的教学过程。（22分）

【答案】（1）①激发学生对于诗歌学习的兴趣；②创设诗歌教学情

境；③利用现代化的教学手段。（2）教学重点：理解诗歌的含义，

有感情地朗读诗歌。教学难点：领悟诗歌表达的情感，体会红军二

万五千里长征的英雄主义和乐观精神。（3）诗句“金沙水拍云崖暖,

大渡桥横铁索寒”的理解：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒描绘

了金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人

以温暖的感受，寓意着红军险渡金沙江后的欢快心情。大渡河上的

泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意，

暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。这句诗歌是颈联，它承接“万

水”。-“暖”一"寒；既写出了天气情况，又写出了心理感受。

作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又

表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一

“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄

寓无限感慨，极具气势。教学过程：略。

七、下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回

答问题。师：小公鸡遇到了一个什么问题？生：怎样才能快乐。师:

小公鸡的问题解决了吗？生：解决了。师：他是怎样解决的呢？生：

他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂.....师：他们都是怎么跟

小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一

遍）师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？生：他爱动脑筋，他有了

问题就去问别人。生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的

意见，帮人们做事了。师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多

孩子谈了自己的看法）师：我们一起来表演这个故事好不好？（学

生马上进入角色表演）问题：试评述以上教学片段。（20分）

【答案】阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与

学生及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者

之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体

验，碰撞思想，分享收获，建构意义。上述片段中，貌似平等的对

话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严

重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部

分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。

二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过

对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学

契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就

展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式

单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个

体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作

的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

八、材料：我在上公开课《九色鹿》时，课文讲到了九色鹿得知昔

日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，课堂掀起了一个高

潮，大家都在气愤地谴责。突然，一位同学的饭盒掉在了地上，发

出了很大的声音，同学愣住了，不知如何是好。那位同学更是看着

我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭盒都气愤得跳出来

To”学生们顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便再借机说：

“那就请饭盒的主人来表现一下气愤吧!”那孩子顺利地读完了课文，

还赢来其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。问题：（1）评析老师

对“饭盒事件”的处理策略。（2）谈谈教师在处理课堂突发事件时的

注意事项。

【答案】（1）材料中的老师对于此突发事件采取了幽默调侃的处理策

略。该老师没有对同学提出严厉批评，而是采取了幽默的调侃方式,

并引导学生参与课堂，化解了尴尬的气氛。既保护了学生的自尊心,

利用自身的教育机智化解了这场突发事件，又没有影响正常的教学

秩序，反而调动了课堂气氛，这是一种机智聪明的处理策略。（2）面

对班级的突发事件时，老师应该做到：①沉着冷静面对。这是处理

突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要

求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低

头承认自己平时工作中的漏洞。所以教师往往要有极大的忍耐力。

②机智果断应对。要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思

考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题，暂避

锋芒”“冷处理”等方法。③公平民主处理。处理学生与学生之间

的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意

识，不偏袒班干部和优等生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。

④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教

育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事

件中找出学生的闪光点并帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法,

维护学生的自尊心。

九、请认真阅读下文，并按要求作答。给予是快乐的圣诞节快到了,

哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办

公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有

时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这

个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己,

男孩问道：“先生，这是你的车吗?”“是啊，”保罗点点头说，

“这是我哥哥给我的圣诞礼物。男孩睁大了眼睛：“你是说，这车

是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：

“哇!我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却

说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗吃惊地看着这个男孩,

不由自主地问了一句：