Unit 2 Understanding each other Grammar and usage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册

Unit2UnderstandingeachotherGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是Unit2Understandingeachother中的Grammarandusage部分，主要涵盖定语从句的用法，包括关系代词和关系副词的运用，以及限制性定语从句和非限制性定语从句的区分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的定语从句内容与学生在选择性必修第四册Unit1中所学的名词性从句和状语从句相辅相成，有助于学生巩固和拓展对从句的理解。教材中通过例句和练习，让学生在实际语境中运用定语从句，提高学生的语法运用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用定语从句，正确使用关系代词和关系副词，区分限制性定语从句和非限制性定语从句。

2.文化意识：通过分析例句中的文化元素，学生能够理解不同文化背景下的人际交流方式。

3.思维品质：培养学生通过定语从句分析句子结构的能力，提高逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：学生能够自主学习和探究定语从句的用法，形成有效的学习策略，提升学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.定语从句的构成及关系代词who、which、that的用法。

2.区分限制性定语从句和非限制性定语从句。

难点：

1.关系副词where、when、why的运用。

2.在复杂句子中正确识别和运用定语从句。

解决办法：

1.通过教材中的例句和练习，引导学生观察和分析定语从句的结构，明确关系代词和关系副词的用法。

2.采用互动讨论的方式，让学生在小组内共同探讨例句，加深对限制性和非限制性定语从句的理解。

3.设计针对难点的专项练习，如填空、改写句子等，帮助学生熟练掌握关系副词的运用。

4.对学生进行个别辅导，针对他们在练习中遇到的问题提供具体指导，确保每个学生都能理解和掌握定语从句的用法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.教科书：选择性必修第四册Unit2UnderstandingeachotherGrammarandusage部分。

2.教辅材料：相关练习册和语法讲解资料。

3.软件资源：PPT演示文稿。

4.硬件资源：投影仪、电脑、白板。

5.教学手段：小组讨论、个体辅导、课堂互动问答。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布定语从句的预习资料，包括PPT和几个关键例句。

-设计预习问题：设计几个关于定语从句结构的问题，如“如何区分限制性和非限制性定语从句？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT和例句，理解定语从句的基本概念。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和理解定语从句。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个涉及定语从句的故事引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解定语从句的用法，包括关系代词和关系副词的运用。

-组织课堂活动：设计填空练习，让学生识别和改正定语从句中的错误。

-解答疑问：解答学生在学习过程中提出的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与填空练习，实践定语从句的运用。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解定语从句的用法。

-实践活动法：通过填空练习，让学生在实践中掌握定语从句的运用。

-合作学习法：小组讨论，共同解决问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些涉及定语从句的翻译和改写句子的作业。

-提供拓展资源：提供一些涉及定语从句的英语文章，供学生阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固定语从句的用法。

-拓展学习：学生阅读提供的英语文章，进一步理解定语从句的实际应用。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的定语从句知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。知识点梳理Unit2UnderstandingeachotherGrammarandusage部分主要讲述了定语从句的用法。以下是本节课的知识点梳理：

一、定语从句的定义和作用

定语从句是修饰名词或代词的从句，它在句中作定语，被修饰的词称为先行词。定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。

二、关系代词和关系副词

1.关系代词：who、which、that、whom、whose

-who：指人，作主语或宾语。

-which：指物，作主语或宾语。

-that：指人或者物，作主语或宾语。

-whom：指人，作宾语。

-whose：指人或物，作定语。

2.关系副词：where、when、why

-where：表示地点，在从句中作状语。

-when：表示时间，在从句中作状语。

-why：表示原因，在从句中作状语。

三、限制性定语从句和非限制性定语从句

1.限制性定语从句：对先行词起到限定作用，若去掉从句，整个句子的意思会发生改变。限制性定语从句通常不用逗号与主句隔开。

例句：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

2.非限制性定语从句：对先行词起到补充说明的作用，若去掉从句，整个句子的意思不会发生改变。非限制性定语从句通常用逗号与主句隔开。

例句：Mybrother,whoisateacher,worksinaschool.

四、定语从句的引导词选择

1.当先行词为人时，可以用who、that、whom（作宾语时）或whose（作定语时）。

例句：Themanwho/thatisstandingthereismyfather.

2.当先行词为物时，可以用which、that或whose（作定语时）。

例句：Thebookwhich/thatisonthedeskismine.

3.当先行词为人且在从句中作宾语时，可以用who、whom或that，也可以省略。

例句：Thegirl(whom/that)Imetyesterdayismyfriend.

4.当先行词为物且在从句中作宾语时，可以用which或that，也可以省略。

例句：Thegift(which/that)shegavemeisverybeautiful.

五、定语从句的特殊情况

1.当先行词既有人又有物时，只能用that。

例句：Thepeopleandthingsthatwerelosthavebeenfound.

2.当先行词是all、any、everything、nothing等不定代词时，只能用that。

例句：AllthatIcandoistowait.

3.当先行词前面有序数词或形容词最高级修饰时，只能用that。

例句：ThefirstbookthatIboughtisaboutEnglishgrammar.

4.当先行词是代词时，只能用that或who/whom（作宾语时）。

例句：Theonethat/whoistallerisourmonitor.

六、定语从句的易错点

1.注意区分限制性定语从句和非限制性定语从句。

2.注意关系代词和关系副词的选择。

3.注意定语从句的引导词在从句中的成分和作用。典型例题讲解例题1：

将下列句子改写为定语从句：

"ThebookIamreadingisveryinteresting."

解答：

"Thebookthat/whichIamreadingisveryinteresting."

解释：这是一个限制性定语从句，修饰先行词"thebook"，关系代词"that"或"which"引导从句，并在从句中作宾语。

例题2：

请用适当的关系代词或关系副词填空：

"Yesterday,Ivisitedthehouse_______mygrandfatherusedtolivein."

解答：

"Yesterday,Ivisitedthehouseinwhichmygrandfatherusedtolive."

解释：这是一个限制性定语从句，修饰先行词"thehouse"，关系副词"where"或关系代词"which"引导从句，并在从句中作状语。

例题3：

将下列句子改写为非限制性定语从句：

"John,whoismybestfriend,isgoingtostudyabroadnextyear."

解答：

"John,whoismybestfriend,isgoingtostudyabroadnextyear."

解释：这是一个非限制性定语从句，对先行词"John"进行补充说明，关系代词"who"引导从句，并在从句中作主语。

例题4：

请用适当的关系代词填空：

"Theperson_______youmetyesterdayismyuncle."

解答：

"Thepersonwhom/whoyoumetyesterdayismyuncle."

解释：这是一个限制性定语从句，修饰先行词"theperson"，关系代词"whom"或"who"引导从句，并在从句中作宾语。

例题5：

将下列句子改写为含有定语从句的复合句：

"Ilikethemusic.Itbringsbackmanymemories."

解答：

"Ilikethemusicthatbringsbackmanymemories."

解释：这是一个限制性定语从句，修饰先行词"themusic"，关系代词"that"引导从句，并在从句中作主语。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习册中Unit2UnderstandingeachotherGrammarandusage部分的练习题，包括定语从句的填空、改写句子等题型。

2.阅读一篇含有定语从句的英语文章，并划出其中的定语从句，分析其用法和作用。

3.编写一段对话或短文，要求使用至少三个定语从句，并注意使用不同的关系代词和关系副词。

作业反馈：

1.练习题批改：

-对于填空题和改写句子题，检查学生是否正确使用定语从句的结构和关系代词/关系副词。

-指出学生常见的错误，如关系代词和关系副词的误用、定语从句与主句的连接错误等。

-给出改进建议，例如提醒学生注意定语从句的引导词在从句中的语法功能。

2.阅读分析反馈：

-检查学生是否能准确识别出文章中的定语从句，并理解其用法。

-对于学生的分析，给出具体反馈，如对定语从句的作用和类型（限制性或非限制性）的理解程度。

-提供进一步的阅读材料，以帮助学生更好地理解定语从句在不同语境中的应用。

3.对话或短文编写反馈：

-评估学生是否能创造性地运用定语从句，并检查其语法准确性。

-对于学生的写作，提供积极的反馈和改进的建议，如定语从句的多样性、语法的正确性以及内容的连贯性。

-鼓励学生分享彼此的写作作品，进行同伴评价，以促进相互学习和提高。教学反思与总结教学反思：

在这节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、实践活动法和合作学习法。通过这些方法，我试图帮助学生更好地理解和掌握定语从句的用法。在教学策略上，我注重启发式教学，引导学生主动思考和参与课堂活动。同时，我也注意了课堂管理，确保学生能够在一个有序的环境中学习。然而，我也意识到在教学过程中还存在一些问题和不足。例如，有些学生在理解和运用定语从句方面存在困难，需要更多的个别辅导。此外，我也发现自己在课堂互动方面还可以更加积极，以激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，提供更多的个别辅导和支持。同时，我也要更加积极地参与课堂互动，以激发学生的