高中化学公开课课金属与氧气的反应

已有知课程标

识经验准要求

1.金属活动性顺序表根据生产、生活中的应用

2.镁、铁、铜与氧气的反应实例或通过实验探究，了

3.物质的分类解钠、铝、铁、铜等金属的

4.氧化还原反应主要性质

本节学后期学

习任务习任务

1.用途广泛的金属材料

金属与氧气的反应2.金属的冶炼

3.金属的腐蚀与防护

教学

目标

知识与技能

1.知道钠、铝等金属在不同条件下能与氧气反应，能判断反应产物，会描述实验

现象。

2.知道铝的氧化膜对内部金属的保护作用。

3.归纳金属与氧气反应的规律，能说明金属活动性对反应条件的决定作用。

过程与方法

1.通过实验探究，强化学生的科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。

2.通过比较、归纳等，让学生逐步掌握学习元素及其化合物知识的一般方法。

情感态度与价值观

1.通过了解金属及其性质在生产生活中的应用的学习培养学生学习化学的兴趣，

增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。

2.通过探究实验、合作学习等多样活动，培养学生勇于质疑、勇于创新的精神

和合作精神。

教学重点：钠与氧气的反应、教学方法：引导探究

铝与氧气的反应学习方法：实验探究、

教学难点：铝的氧化膜的探究合作学习

二、教学程序

1.课堂结构

创设情景或者提出问题，驱动学习任务

唤醒学习新知识所需的已有经验

,发现问题一提出假设一实验验证一获得

I

结论一建构新知

反思应用归纳方法，用以指导今后的学习。

2、教学过程设计

流程教师活动设计学生活动预测设计意图

【复习回顾，交流展示】复习金属活动性顺序表

1.默写出金属活动能帮助学生推测钠、铝与氧

性顺序表。气反应的难易、反应条件

引导学生交流展示《纲要导学》2.写出镁、铁、铜与等。复习镁、铁、铜与氧气

复习中“课前复习”部分，回顾金属氧气反应的化学方程反应，复习镁使用之前需打

回顾的相关知识。式。磨可以为学生推测铝在常

3.镁能在空气中剧烈温下与氧气反应及金属表

燃烧，但点燃镁条前需面的氧化膜对内部金属的

用砂纸打磨，为什么？保护作用埋下伏笔。

科学【任务驱动一】引导学生探究钠

探究与氧气的反应。通过观察保存在煤油中

的钠，学生不仅可以知道钠

学生问题预设：①钠的有关物理性质，还可预测

钠与很活泼，常温下就很容钠与氧气的反应。

氧气1.展示保存在煤油中的钠。易跟空气反应，所以要现代教育学理论认为，

的反鼓励学生尽可能多地发现与钠隔绝空气密封保存。②教学应以发现为重，在开展

应相关的知识。钠不与煤油反应。③钠教学活动时，力求让学生主

的密度比煤油大……动探索，动眼看、动手做、

动口说、动脑想，使学生的

学习过程和认识过程统一

为一个整体。

流程教师活动设计学生活动预测设计意图

2.组织学生实验探究钠与氧气

的反应。【分组实验】通过发现学习，学生能

将实验探究的收获整够同时体验到''发现"知识的

取一小块金属钠，用滤纸吸干理在如下表格中。兴奋感和完成任务的自信

表面的煤油，用刀切去外皮，观我的我的心，这种兴奋感和自信心可

察。发现解释激发学生学习的内在动机。

把这一小块金属钠放在用烟

里，加热，观察。

科学学生动手实验，不仅能够

探究培养学生的动手能力和操

作技能，而且让学生自己去

发现，能使学生充分感受知

钠与识产生和发展的过程，有利

氧气学生问题预设：①钠于培养学生的科学精神和

的反很软。②钠是银白色固创新思维习惯。

应体。③银白色的钠在空

气中很快变暗，常温下

3.实验结束后，组织学生小组就很容易被氧化。④钠

交流展示实验中的收获。的熔点低。⑤钠燃烧时

发出黄色火焰。⑥钠在

【点评提升】空气中加热生成的是淡

1.钠与氧气反应，条件不同，黄色固体……

现象不同，产物不同。

2.钠极易被氧化，要隔绝空

气密封保存。

【提出问题】

铝是地壳中含量最多的金属铝的广泛应用是学生都

元素，也是目前用量仅次于铁的知道的，“铝的化学性质很

科学金属。从金属活动性顺序表分析，思考活泼”也可以由金属活动性

探究铝应该能跟氧气在常温下反应，顺序表推出，二者相冲突，

可是铝何以应用如此之广？铝常此问题的提出能充分激发

温时不与氧气反应吗？学生的好奇心。

铝与【分组讨论，设计实验

氧气【任务驱动二】引导学生探究铝方案】

的反与氧气在常温下的反应。设计实验方案预设：①

应取久置的铝片，观察其

1.组织学生先分组讨论并设外观，用砂纸打磨，若

计实验方案探究铝在常温下是否打磨后呈现银白色金属此环节引导学生自主设

与氧气反应。光泽则说明铝表面有一计实验方案，能够给学生提

层氧化膜。②取两片相供更广阔的思维空间，让学

生充分发掘其内涵和外延，

流程教师活动设计学生活动预测设计意图

同大小久置的铝片，一从多角度、多方位、多层次

片用砂纸打磨，一片维地进行创新分析，利用尽可

持原样，分别放入相同能多的方法来设计实验方

浓度的CuSO,溶液中，案，并对各方案进行评价，

观察比较。若打磨后的选择最佳方案，以此来培养

铝片上有红色固体析学生创造性思维。

出，则说明铝片表面有

一层氧化膜。③将久置

的铝片放入稀硫酸中，

观察，若一段时间后铝

片上开始有气泡出则说

明铝片表面有一层氧化通过讨论，可以充分调

膜。……动学生的积极性，培养他们

2.组织学生交流展示实验方综合分析问题的能力及与

案。他人交流合作能力。

【交流展示】

3.点评，得出优化实验方案：取

科学两片相同大小的久置的铝片，一

探究片用砂纸打磨，一片维持原样，

分别放入相同浓度的稀硫酸中，

观察比较。【实验探究】

铝与

氧气通过实验，得出结论：

的反4.组织学生分组实验探究久置在空气中的铝片表

应面有一层氧化膜，铝常

【点评提升】温下能与氧气反应。

铝与氧气在常温下就能反应，

生成的氧化铝薄膜较致密能保护

内部金属不被氧化，这是铝用途

广泛的重要原因。

【任务驱动三】引导学生探究铝

在加热条件下与氧气的反应。“纸上得来终觉浅，绝知

此事要躬行”，实验是化学

1.组织学生分组实验，完成【实验探究】的基础，化学实验的魅力不

教材中“科学探究”的实验：分组实验，记录实验仅在于可以激发学生对化

用均堪钳夹住一小块铝箔，在现象。学知识的学习兴趣，同时也

酒精灯上加热，轻轻晃动。是发展和培养学生创新能

再取一块铝箔，在酸中处理后力以及化学思维能力的重

用水洗净，除去表面的氧化膜，要手段。

再加热。

流程教师活动设计学生活动预测设计意图

【发现问题】

两块铝箔都熔化，且

失去了光泽，但熔化的

铝并不滴落，好像有一

2.给学生提供资料卡片层膜兜着。这是为什么

铝的熔点660℃,氧化铝的熔呢？

点2050℃

【讨论交流，得出结论】

即使是除去氧化膜的

铝，在空气中也会很快

科学生成氧化膜。

探究

【任务驱动四】创新应用思考，讨论，交流，

铝与如何让铝燃烧起来？尝试从不同方面改变实让学生体会到改变反应

氧气验条件，是铝燃烧。的条件，反应的现象可以不

的反同。

应学生实验设计预设：同时，通过铝箔可以在

①将铝箔换成铝粉。②纯氧中燃烧的实验，可以让

让铝箔在纯氧中反应。学生知道铝表面的氧化膜

③用酒精喷灯……并不是坚不可摧的，工业中

师生共同实验：铝箔在纯氧中可以采用化学方法对铝的

燃烧。表面进行处理，如增加膜的

厚度、改变膜的强度等，让

学生用辩证的眼光看待问

题。

反思引导学生回顾本节课的内容，回顾、反思、归纳、表归纳方法，用以指导今

应用总结归纳金属与氧气反应的规律达后的学习。

能源问题是人们关心的热点

问题，有人提出用金属铝做燃料，课下继续探究，开展适当的课后探究不仅可

这真是一种大胆而新颖的设想。研究性学习活动。以延伸课堂教学成果，可以

地球上铝矿资源丰富，如果能用培养学生从生活中学习知

课后

铝做燃料，必将缓解能源紧张的识的良好习惯，同时也是提

探究

局面。试对铝最为民用新型能源高学生实践能力的重要途

的可能性和现实性发表你的看径。

法。（工业上用电解氧化铝的方法

制取金属铝，但要耗费大量的电

能。）

三、板书设计

第一节金属的化学性质

一、金属与非金属的反应

1.钠与氧气的反应

4Na+O2=2Na?O

2Na+O2—Na2O2

钠燃烧的现象：钠先熔化成一个光亮的小球，再燃烧，发出黄色火焰，生成淡黄

色的固体。

2.铝与氧气的反应

铝在常温和加热条件下都能与氧气反应。

4A1+3O2=2Al2O3

铝表面的氧化膜的特征：致密，能保护内部金属，破坏后很快生成。

四、教学反思

本节课的教学主要采用在教师引导下的自主探究、以小组为单位的合作探究，突出