【农村留守儿童家庭教育项目方案设计（论文）4700字】

农村留守儿童家庭教育项目方案设计摘要农村留守儿童是一群需要被关心、被关爱、被激励、被赞赏的特殊群体，对农村留守儿童的家庭教育应是家庭、学校、社会共同的责任,需要整合各类社会资源。让每一个农村留守儿童都能健康快乐的成长，是我们面临的一项长期的艰巨的任务。从C小学六年级留守儿童的学业现状出发，将调查问卷、实地观察以及深度访谈等方法结合起来，在走访调查中发现，留守儿童现象在C小学非常普遍，三分之二以上的学生是留守儿童，他们缺乏家庭教育，以及父母教育子女存在片面化倾向，使得很多学生在学习上缺乏毅力，和自信心，从而放弃了努力，出现了一系列自暴自弃的行为。鉴于此，通过社会工作介入农村留守儿童进行家庭教育研究和实践服务是十分可行和必要的。关键词：留守儿童；学习；教育

目录1.项目设计背景及意义 12.项目设计思路 12.1项目准备阶段 12.2项目实施方案设计阶段 13.项目方案设计 13.1项目受益人群界定 13.2项目执行人员安排 23.3项目需求评估 23.4项目目的及目标 23.5项目实施计划 33.6项目预算 44结论 44.1项目设计特点 44.2项目预期成效 54.3项目风险评估 6参考文献 71.项目设计背景及意义目前，我国留守儿童人数仍呈上升趋势。这些孩子们大多生活在父母外出打工或者经商后，由爷爷奶奶、外公外婆照顾着长大。根据全国妇联2013年公布的《中国农村留守儿童及城乡流动儿童状况研究报告》和2010年中国第六次人口普查样本数据推算，中国农村留守儿童还有将近6102.55万名人。这些留守儿童大多是由农民进城务工或者经商后留在城市生活。截止2016年岁末，据民政局等全国3个部门发布的一项新研究报告，我国目前有902万留守儿童。在乡村振兴战略不断推进的今天，互联网技术与经济水平突飞猛进，一些农民工纷纷返乡就业或者创业，同时，也使农村留守儿童人数减少了一些。我国当前的农村留守儿童问题主要体现在三个方面：一是留守儿童与父母之间长期缺乏爱，极大地影响了儿童的亲情观念和品格塑造、性格培养工程。由于缺少正确的指导的错误和关爱，家庭中缺乏爱的同时伴随着就是家庭教育的缺位。二是留守儿童的物质生活条件一般较为贫乏，得不到父母的悉心照顾，他们的大多数照顾者是其祖父母、曾祖父母，这也导致他们无法享受到身心和学习教育上的完善照顾。最后，无法对留守儿童的家庭和社会教育进行有力监管，因为他们的监护人大多是祖父母或者亲戚朋友，这直造成教育开展的无力感和对教育效果的抑制。家庭教育不仅是一项家庭内部活动，也具有重要的社会价值。如果农村留守儿童的家庭教育问题无法得到合理解决，必定因留守儿童身心的不健全发展导致系列品德教育问题，从而造成社会的不和谐因素，进而影响农村的发展。针对这些问题提出更具针对性的完善和优化策略，进一步提升农村留守儿童的家庭教育质量，有效提升留守儿童的身心健康。2.项目设计思路2.1项目准备阶段（1）建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;。（2）留守儿童巩固率均达100%。2.2项目实施方案设计阶段（一）知识与技能层面通过挖掘留守儿童的共同兴趣爱好，引导他们参与其中系统学习，了解兴趣爱好对自身发展的重要性，学会充分发挥和利用自身特长，增长知识，提高能力。（二）过程与方法层面通过留守儿童全程参与童趣小组的五次兴趣主题活动，应用游戏互动、兴趣指导、寓学于乐等方法促进留守儿童深入学习和掌握自身的特长，发挥优势和潜能，增强自信心。（三）情感态度价值观层面通过兴趣小组激发留守儿童的想象力和创造力，提高他们的实际动手能力，培养他们在做中学的意识，增进人际交往能力，提高合作意识，能够应用兴趣爱好充分发挥自身价值，实现身心健康发展。3.项目方案设计3.1项目受益人群界定受益人群（具体描述受益人群特征）数量（单位：人）直接受益人数间接受益人数某农村小学一至六年级之间成绩较差、有厌学倾向的留守儿童。200250某农村小学一至六年级之间成绩一般但性格内向缺少与身边人交流的留守儿童。1001103.2项目执行人员安排本次辅导项目安排一名指导老师和12名社工人员，社工年龄在18岁以上，有一定的相关社会工作经验，并且要有责任心，有良好的沟通能力和学习辅导能力。3.3项目需求评估农村留守儿童家庭教育缺失已影响了其踏入社会后对生活适应能力的提高。农村留守儿童心理上存在着自卑、焦虑等不良情绪，缺乏亲情缺失和感恩良知。农村留守儿童教育问题项目设计能够推动社会对于家庭教育认识程度的提高，还能帮助一线教师尊重学生个体差异性，有的放矢，是社会主义核心价值观实践和人文关怀的体现。3.4项目目的及目标（1）项目目的制定具体的工作计划，落实留守儿童教育规划，加强领导、吸取经验、树立典型，促进留守儿童的教育和管理制度化、规范化，经常化。通过对班集体建设进行科学规划、合理布置，发挥每个成员的主体作用，培养良好学习习惯和行为习惯。让班级成为真正意义上的学生学习知识，学习文化的地方、不断增强思想觉悟，是主阵地，主渠道。（2）项目目标总体目标：提高留守儿童的学习成绩水平和自我发展完善。

具体目标：改善留守儿童学习倦怠问题，把握学习理论与能力价值，摆脱自卑和倦怠苦恼，增强积极心理。

阶段目标：通过团体心理辅导达到预期效果。

方法与过程：以团体设计理论基础和积极心理学理论为理论基础；运用积极心理学理论指导心理健康教育工作中的心理咨询与治疗具有积极意义。具体可从三个方面着手。一是引导学生认识自我；二是培养学生乐观向上的心理品格和良好心理素质；三是提高学生自信心。3.5项目实施计划目标活动名称服务对象人数时间具体内容计划产出初步了解留守儿童，熟悉生活情况。活动1留守儿童107天结合学校资源找寻留守儿童家庭，建立留守儿童家庭档案了解每个家庭里面的留守儿童的生活情况，学习情况。活动2留守儿童103天分成小组，对每一位留守儿童进行心理活动交流，了解留守儿童的受教育情况、了解他们的学习、生活情况。拉近与留守儿童之间的亲切感。培养建立留守儿童的自信心，帮助留守儿童进行学习，普及教育活动3留守儿童104-7天社工根据留守儿童的学业情况制定学习帮扶计划并实施阶段性效果评估。了解留守儿童的学习教育详细情况。活动1留守儿童102天及时了解家庭教育存在的问题，为孩子营造良好的家庭环境。同时利用各种活动开展教育。拉近与留守儿童之间距离，了解真实教育情况。活动2留守儿童207天进一步了解留守儿童现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展。留守儿童的成绩可以得到提高。开展心理辅导活动1留守儿童103-5天对留守儿童中的每一名学生都要建立起一个“学习帮手”,开展“结对帮扶”活动，并建立学生的进步档案。让好学的同学帮着留守儿童读书。留守儿童的学习教育有了指导活动2留守儿童104-5天开展亲情课堂，根据其开课科目设置相关课堂辅导，增强学习兴趣。让留守儿童愉悦身心而且能发展独立生活的能力活动3留守儿童103天引导留守儿童写下人生理想，并为之奋斗。留守儿童对人生有了正确规划3.6项目预算资金种类金额（万元）申请资金20自筹配套资金3合计23项目支出明细（仅列支申请资金支出）金额（万元）类别支出项目标准数量人员经费1名指导老师工作补贴0.4万/月12个月4.8项目督导0.04万/次3次0.12行政费用日常办公、行政财务、交通通讯等0.04万/月12个月0.48服务费用服务对象需求评估0.15万/0.15志愿者培训3期，每期至少20人0.07万/期3期0.21志愿者餐费补贴0.005万/人20人0.1主题活动7次0.21万/次7次1.47清单及模式总结0.3万/0.3税费/6%/0.4578合计7.634结论4.1项目设计特点教育是建设新型农村的关键，留守家庭儿童的德育教育更需要引起重视，解决儿童德育缺失的问题需要从家庭、学校以及社会方面寻找原因，不断改善现有的教育环境与教育模式，加强家长与孩子之间的交流、学校德育教育的水平，从孩子的心理健康着手进行教育，对孩子的心理进行干涉，培养孩子积极的心态，解决留守家庭儿童德育缺失的问题。4.2项目预期成效4.2.1留守儿童的档案得到建立通过对留守儿童的认识。学校对于留守儿童问题的认识，决定着学校问题解决的概率。这需要学校与教师尤其是班主任更加重视与呵护留守儿童。本文从留守儿童总人数，分布情况，家庭教育，社会教育，教育问题以及学习，生活，情绪，心理，行为等角度进行了统计，理解与分析来研究留守儿童问题。发现农村中小学存在着一些亟待解决的问题：学校重视不够；家庭监护不力；社会关爱缺失；学生自身素质不高；家长不积极配合等等。针对这些现象提出相应的解决办法。并取得一定成效。形成了良好局面。主要做法如下。一。完善制度。强化监督。落实责任。个别儿童及学校对每一位留守儿童都建立成长档案，增进与留守儿童之间的交流，切实掌握留守儿童学习上，心理上的变化及发展情况，并进行详细记录，一起讨论教育策略及解决方法，并采取有效措施进行监督管理，有针对性地对儿童进行教育，使儿童因材施教，增强留守儿童教育工作的针对性及实效性，增强解决问题的能力。4.2.2丰富了教育的活动内容和形式由于家庭教育的缺失，家庭教育的职责部分地转向学校。因此，学校不仅要担负起对学生进行知识传授，而且还要为孩子营造一个良好的学习环境。这需要学校对家庭教育的补偿责任同步进行。随着社会经济的不断发展，农村地区出现了大量的“留守儿童”。以往一切教育模式，就连学生学业成绩也要推翻，由于这一单一教育功能与教育效果，已无法适应留守儿童学校教育需要。随着社会经济水平的提升，家庭对子女教育投入的增加，学校越来越重视家庭教育。学校已由单纯地追求学术成果，转变为追求对学生的全面素质教育，促进学生的健康成长。为了适应时代发展的趋势，学校也积极地改革教学体制，提高教学质量。学校不断丰富对学生教育活动内容与形式，推动留守儿童全面健康成长。本文通过调查了解到农村初中留守儿童的基本情况和存在的问题。根据留守儿童需求及存在的问题，要搞好教学内容，留守儿童的心理健康，生活，保障得到增强、道德与行为及其他教育活动。学校通过多种途径开展各种活动来帮助留守儿童健康成长，取得一定成效。尤其对于心理教育，学校在资金投入和教师配置上作出安排、教育管理等等，建立健全心理健康教育的体系。通过开展形式多样的教育教学活动，提高留守儿童的综合素质，培养其良好的道德品质和行为习惯。情感教育在实施过程中具有重要意义。在开展情感教育时，应结合学生自身特点，以关爱为主，让留守儿童感受到家庭温暖，从而产生积极的情绪体验，提高学习兴趣，培养良好行为习惯。从教育形式来看，针对留守儿童问题，颠覆了传统说教方式，对于留守儿童来说，则是以一种轻松愉快，活泼可爱的方式进行，让留守儿童愿意受教育等。4.3项目风险评估针对组员的情感问题：社工要规范，若心情有多好，就搞点活动，活跃一下气氛，小组成员发生了冲突，社工可借助事件使冲突淡化。例：备一场游戏，分二队进行，使两个矛盾重重的小组分成一组，让他们在同其他人的较量中形成一个团体来对抗另一个与他们敌对的团体，这样，他们之间的冲突也会慢慢消退，由于主要矛盾的转变。这时要注意不要把自己当成是旁观者，应该作为参与者而不是旁观者，要学会换位思考，先了解对方的想法和感受。次团体问题要求领导者必须积极主动地突破次团体，使其分离或者重新成为另一个会员。参考文献[1]王义菊.农村地区留守儿童心理健康教育的现状与对策[J].基础教育论坛,2022(01):104-105.[2]包丽丽.农村小学留守儿童心理健康教育策略[J].新课程,2021(51):234.[3]朱发红.留守儿童教育现状及对策的研究——以和政县台子街学校为例[J].新课程,2021(46):