《陶罐和铁罐》 公开课一等奖创新教案

《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教案《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1.读懂故事内容，理解陶罐和铁罐的不同性格和不同结局。

2.归纳寓言道理，学会从故事中和生活中归纳寓言故事的道理。

教学重难点：

1.读懂故事内容，理解陶罐和铁罐的不同性格和不同结局。

2.归纳寓言道理，学会从故事中和生活中归纳寓言故事的道理。

教学过程：

一、复习词语，指导理解

师：今天我们继续学习第6课，一起齐读课题————《陶罐和铁罐》。

师：我们先来回顾一下课文中的生词，这些字音你能读准吗？（出示：谦虚、朴素、价值、骄傲、奚落、轻蔑）（指名一生读）

师：字正腔圆，声音响亮。奖励你当小老师领着大家再读一遍——

（生领读）

师：读得太棒啦，看来生词对你已经不成问题了，那同学们，还记得上节课我们留的思考题吗？请你用三年级上学期学到的理解难懂词语的方法，说一说“奚落"是什么意思？

（生根据预学回答）

师：大家可真会学习，之前的方法都用得得心应手，通过大家的分享，我们知道了“奚落”就是嘲笑、讽刺、挖苦，听起来被奚落的滋味可真不好受。在博物馆的陶罐展览厅里有一只小陶罐就曾经被其他罐子奚落，他邀请大家到文物小剧场一起演一演发生在他身上的故事，同学们你们有兴趣吗？

师：那就让我们去看看到底发生了什么吧。（出示任务一）请你默读课文的1-9自然段，找出描写陶罐和铁罐语言的句子。

二、感受人物性格

（任务一：感受人物性格

学习活动：

1.读：默读1-9段，体会陶罐和铁罐的不同性格。

2.找：故事中描写陶罐和铁罐语言的语句，分别用和画出来。）

师：我看大家都坐端正了，那我们一起来看看吧（出示陶罐和铁罐的话）

师：同学们，你们和老师找的一样吗？读完以后，你感受到陶罐和铁罐的性格有何不同了吗？谁来说一说？

生：陶罐很温和，铁罐很霸道。

生：陶罐很有礼貌，铁罐蛮不讲理。

生：陶罐很谦虚，铁罐很骄傲。（主板书：谦虚、骄傲）

师：请你伸出手指和老师一起来写吧，先写谦虚，在书写虚的时候注意，第五笔是横，不要写成撇。

师：关于陶罐和铁罐的性格到底有什么不同光说还不行，还需要我们通过台词和动作展现出来才能演好呢，下面就让我们一起当小导演，讨论一下怎么才能把这个故事演好吧。我们先来看看铁罐的话——

（出示：“你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“住嘴！"铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！"铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

师：铁罐骄傲、霸道、蛮不讲理的性格，你能读出来吗？谁来试试？

（生读）

师：同学们。如果满分是10分的话，你给他打几分呢？

（找一生评价）

师：从你的朗读中，我感觉铁罐骄傲的性格表现得还不够，老师给你8分。要想读好人物的语言首先要关注提示语。（副板书：读人物语言、关注提示语）提示语往往提示说话人的动作、神情和说话时的语气等。看看铁罐的第一句话。谁来读？

生：“你敢碰我吗，陶罐子！"

师：铁罐说这句话的时候，语气里充满了——

生：傲慢。

师：谁能读出傲慢？

（生读）

师：同学们，第三处的提示语是恼怒，恼怒就是发怒、生气，你生气时是什么样子？会做什么动作呢？

（生发言：瞪大眼睛，用手指着对方，情绪激动）

师：那谁能带着动作读一读铁罐的这句话呢？

（生读）

师：从你的朗读中，我能感觉到怒火中烧、怒气冲天，太精彩了！老师也想读一读。（师范读）通过关注提示语我们体会到了铁罐说这些话时的心情，那同学们最后一段话里没有提示语。如果让你给这段话加提示语，想想该怎么加。先看看前几段话的提示语。一起来读

生：（齐）傲慢——轻蔑——恼怒

师：你发现了什么？铁罐的情绪怎么样？

生：铁罐越来越生气。

师：你看出了铁罐情绪的变化。接下来的情绪会怎样呢？给这个句子加个提示语吧。

（生发言：铁罐愤怒地说，铁罐怒气冲冲地说……）

（出示：怒气冲冲、火冒三丈、气急败坏、暴跳如雷、咬牙切齿、破口大骂）

师：大家可真爱动脑筋呀，读人物语言，除了要注意提示语，还要注意标点符号。（副板书：关注标点符号）看看铁罐的语言中，使用最多的标点是——

生：感叹号。

师：铁罐骄傲、霸道的性格也能从标点符号中体会出来。自己再读读铁罐的话，注意提示语和标点，把铁罐的性格表现出来。

师：我们再来看看陶罐的话——

（出示：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。"陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“何必这样说呢？"陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）

师：陶罐这些话是怎样说出来的，画出提示语。

（画出：谦虚、争辩，找生回答）

师：注意提示语，谁把陶罐的这些话读一下？

（生读）

师：同学们。如果满分是10分的话，你给他打几分呢？请你伸出手指给她一个中肯的分数吧！

（生评价）

师：老师想先和大家讨论一下“争辩"的语气是怎样的。争辩就是——（生：辩论，争论）当你与别人争论某件事时，你觉得语速是慢一点，还是快一点好？（生：快一点）声音是高一些，还是低一些好？（生：高一些）谁给大家展示一下？

（生读）

师：看看第三段话。第三段话中也没有提示语。如果让你来加提示语，想想加什么。

（指生发言：生气、温和、无奈...）

师：我们再来看看陶罐说话时使用的标点。看看句末用的最多的标点是——

生：句号。

师：大家都是火眼金睛。其实，铁罐的骄傲，陶罐的谦虚，还能从句子中一些称呼上看出来——（副板书：关注称呼）

生：陶罐称铁罐是——兄弟。铁罐称陶罐是——东西。

师：你长着一双慧眼。我们掌声鼓励!

（生鼓掌）

再现争辩现场

（任务二：再现争辩现场，分角色表演）

师：相信大家现在都已经掌握了表演好这两个角色的秘诀，下面请你们分工合作，一组三个人，分别是小导演，陶罐和铁罐，给大家3分钟的时间，开始吧。

师：哪一组愿意来给大家演一演？

师：我先请这一组的小导演来评价一下他们的表演。（出示评价的模板）

（生评价）

师：这一组的同学的表现太精彩了，老师为你们骄傲。看完这两位同学的表演，大家是不是也想试试呢？让我们一起来读。

（出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！"

“我们生来就是盛东西的，并不是用来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。”）

师：孩子们，铁罐觉得作为一只罐子什么最重要？（不易碎最重要，硬度最重要）

师：陶罐对这个问题有不同的看法，他认为作为一只罐子什么最重要？（能盛东西最重要）

师：了解了这一点，我们可以知道铁罐骄傲是因为他觉得自己很坚硬，可以碰东西。

师：那你知道陶罐为什么这么谦虚吗？

生：陶罐一碰就碎，如果他不谦虚和铁罐硬碰硬自己可能会碎掉。

生：因为他认为他和铁罐一样都有盛东西的功能，而且他确实有易碎的缺点，所以他很谦虚。

师：陶罐看到了自己的优点，也看到了自己的缺点，所以陶罐子很谦虚。两只性格截然不同的罐子在后来又发生了什么呢？请你默读课文第10-17自然段，用虚线画出陶罐和铁罐的结局。（出示任务三）

四、品味故事结局

任务三：品味故事结局：默读课文10-17自然段，找找陶罐和铁罐的结局有何不同。

师：谁愿意来分享一下陶罐和铁罐的结局？

（生发言）

（主板书：成为文物、无影无踪）

师：你真善于读书，老师为你点赞。如果现在铁罐还有意识的话，他肯定百思不得其解，为什么自己最后会消失得无影无踪呢，发生了什么？你能为铁罐指点迷津吗？

生：铁罐被氧化了。

师：经历了漫长的时间，后来铁罐的影子也没有被找到是因为他被氧化了。那我们知道了一个陶罐的优点，是铁罐没有的——那就是不易被氧化。

师：可是铁罐还是想不明白，他坚硬、耐碰撞，可陶罐缺点可明显了，那么容易碎，你能再为铁罐指点迷津吗，你想告诉铁罐什么？

生：要像陶罐那样做一个谦虚的人。

生：每个人都有自己的优点，也都有自己的缺点。不能拿自己的优点去奚落别人。

五、寻找“完美"的罐子感悟做人道理

任务四：寻找“完美”的罐子感悟做人道理

师：同学们，博物馆里还有很多很多的罐子，既然陶罐和铁罐都不完美，那世界上有完美的罐子吗？你们能说说哪个是完美的罐子吗？

（生发言）

师：那大家有没有找到一个罐子是完美的、没有任何缺点的呢？

生：没有，因为每个人都有缺点和优点，世界上没有完美的东西。

师：大家发现，世界上找不到完美的罐子，也没有完美的人，那既然都不完美，罐子还有