Unit 9 My favorite subject is science单元作业整体设计 人教版英语七年级上册

Unit9Myfavoritesubjectisscience单元作业整体

设计人教版英语七年级上册

Unit9Myfavoritesubjectisscience.

单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

英语七年级第一学期人教版Unit9Myfavoritesubjectis

science.

单元组织方式团自然单元重组单元

课时信息序号教学内容课型课时

1Unit9SectionA(la-2d)听说第1课时

2Unit9SectionA(GrammarFocus-3c)语法第2课时

3Unit9SectionB(la-Id)听说第3课时

4Unit9SectionB(2a-2c)阅读第4课时

5Unit9SectionB(3a-SelfCheck)复习写作第5课时

2

(1

.语言技能)(2.语言知

识)二、单元分析

(一)课标要求

本单元主题内容为“学校科目"(SchoolSubjects),话题为

“最喜欢的学科”。教材选择了贴近学生学习和生活实际的话题,

包括听说训练、语法训练、阅读训练及复习写作等连续性文本以及

音频等。根据《义务教育英语课程标准》(以下简称《课程标准》)

要求，作业设计团队从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和

文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。

3

(1

听懂关于谈论学科的简短对话;

2

.准确使用

Wh

疑问句询问及回答

最

喜爱的学科和原因；

3

读懂有关学科的文章、信件或电

子

邮件；

4.清楚地写出自己或他人最喜爱

的

学科和一天的课程情况；

5

.能运用恰当的阅读策略获取信

息。)

(1.学习学科名词如“

Chinese

math

English

history

geography

science

”等和描述性形容词

a

easy

difficult

cool

boring

important

fun

interesting

exciting

useful

”等并陈述理由；

2

.学习以下句型结构，如“

What

s

your

favorite

subject

/

Why

do

you

is

Mrs

Mr

./

Miss

Cheng

.../

On

Tuesday

♦••

”，同时关

注

特殊疑问句的语气和语调。）

3.情感态度

4.学习策略

5.文化意识

（积

极参加综合运用英

语

的实践活动，培养学

习

英语的愿望和兴趣，

了解校园生活和他国

文

化—，并在生活中接触英

语

时，乐于探索其含义

并

尝试模仿运用C）

（1

.在听力和阅读过程中

学习捕捉关键词：疑

问

词

_____________、学科名词等；

2.能够通过总结

Wh

特

殊

疑问句的用法，初步培

养

复习、归纳知识的意

识—，发展自主学习能力。）

（1

.了解中西方中学学制

和学科设置的知识

9

2

.了解星期的小常识；

3.拓宽视野，提高对中

外文化异同的敏感性

和

鉴别能力，进而提高跨

文

化交际能力。）

（二）教材分析

1.单元内容分析

本单元围绕“谈论自己最喜欢的学科”这一话题，展开形式多样

的听、说、读、写等学习活动。主要学习表达一周中星期一到星期

日以及学科的名词，学习用because和描述性形容词来说明理由，学

习what,why,who,when引导的特殊疑问句。通过本单元的学

习，使学生学会就自己喜欢的学科或自己喜欢的其它事情进行简单的

问答并陈述喜欢的理由；学会星期名词的表达，能合理地安排自己的

作息时间；培养学生乐于交际、提高学生多元文化意识和跨文化交

际的能力。

课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）

第1课时SectionA（la-2d）1.掌握各学科的英语名称以及描

述学科特点的形容词；2.学会询问最喜欢的学科以及陈述原因

的重点句型。1.1a-1c通过图文及听力活动呈现话题词汇和基

本句型，让学生掌握目标语言；2.2a-2d以听说训练巩固和拓展

目标语言，提升学生听力技能；—3.2d从对学科的喜欢拓展到

喜欢的日期和教师，学生通过真实语境运用来巩固目标语言。课

型：听说课结构：对话中涵盖三组人（分别是Linda和Anna,Boy1

和Boy2,Frank和Bob）,就学校里喜欢的学科、老师及星期展

开。语言：用Wh-特殊疑问词询问喜爱的学科、老师和日期的相关

句型并陈述理由。

第2课时SectionAGrammarFocus-3c1.学习和巩固Wh-

疑问词（what/why/'who/when）引导的特殊疑问句以及其完整的答

语；2.学会用Miss,Mrs.,Ms.及Mr.表达称谓。1.Grammar

Focus引导学生观察语法现象、探索特次疑问词的基本语法规律,

适时总结学过的特殊疑问句，培养学生及时总结知识的学习习惯

和自主学习的能力；2.3a-3b通过控制性和半控制性的语法训练

帮助学生学会正确使用Wh-疑问词；3.3c通过完成小调查，

学生灵活运用单元句型进行语言实践活动。课型：语法课结构：

用what,why,who,when引导的特殊疑问句询问最喜欢的学科、

人或其他事物。语言：巩固学科名词和描述性形容词；用怖-特

殊疑问句谈论喜好C

4

第3课时SectionB（la-Id）1.学习、巩固描述性形容

词；2.复现、强化有关时间、星期的词汇和句型；—3.就

听力中David最喜欢的科目进行问答，进而谈论自己的喜好。

1.1a-1c通过呈现更多描述性形容词，培养学生捕捉关键信息的

能力；2.Id进一步挖掘听力材料，为学生语言输出创造情

境。课型：听说课结构：对话就David最喜欢的学科、喜欢的原因

及上课时间等信息进行问答。语言:用Wh-特殊疑问句表达喜好,

呈现更多的描述性形容词。

第4课时SectionB(2a-2c)1.复现学科及描述性形容

词和掌握新词，如useful,Mrs.,finish,lesson,hour等；2.

通过阅读2b短文，学习信件中一个学生一天的学习和生活安排。

1.2a先让学生独立填写描述性形容词，为阅读文章作铺垫；

2.2b-2c通过圈出不喜欢的学科，划出喜欢的学科以及完成的

表格，培养了学生捕捉细节信息的能力；3.通过2c表格复述信件,

提升其综合语言运用能力，帮助学生树立合理安排时间、平衡学

习和课余爱好的自我管理意识。课型：阅读课结构：以信件、图片、

表格等多种形式来培养学生的阅读理解能力和运用目标语言的能

力。语言：信件中按时间顺序用目标语言来描述一天的课程安排，

通过学习，学会描述自己在校一天的课程情况，为下一课时的写作

做了铺垫。

5

第5课时SectionB(3a-3c)-SelfCheck1.让学生

整理一封电子邮件的碎片；2.根据自己的周五课程来填写课程表,

并完成3c的邮件写作；3.SelfCheck中的活动1让学生补充相关

单词，活动2让学生选择疑问词，补全问句并回答，再次巩固目

标语言。1.3a利用邮件碎片让学生熟悉邮件格式，帮助他们复

习电子邮件的构成要素和写作方法；2.3b利用填写课程表的方

式让学生们积累写作素材，此两项活动都为3c的写作作铺垫；

3.SelfCheck全面复习本单元的词汇和语用功能，渗透了对语言学

习内容的学习策略。课型：复习写作课结构：先利用邮件碎片复习

邮件的构成要素，再利用课程表积累写作素材，最后教授写作方法。

语言：运用学科名词、描述性形容词陈述喜好和理由，用邮件描述自

己一天的课程情况C

6

2.单元内容框架

通过单元内容框架一目了然：本单元的课与课之间联系紧密，

利用5个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习

和思维活动，培养学生的听、说、读、写技能。整个单元设计得合

理有序，由浅入深、由易到难，符合学生的认知规律。

(三)学情分析

1.年龄特点

七年级学生大部分处于13、14岁，他们仍具有许多小学生的特

性，同时又处于青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人

的尊重和肯定；他们缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰；他

们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈，但相当多学生较懒惰、贪玩，

学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，对于自巳感兴趣的

东西就认真学，不感兴趣的就不学。

2.认知特点

中学生认知能力不断提高，认知的核心成分一一思维能力逐渐成

熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展。注意的稳

定性较小学增强，但他们对呆板、枯燥、机械的教学和操练易因厌

烦而分散精力。中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不

断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我

控制能力都较小学增强，中学生的认知结构和情意、个性等形成较

协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。

3.情感表现

绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿

望，乐于参与各种英

7

语实践活动并能在活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成

学习任务。但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。

4.已具有的语言知识和技能

(1)已经学习了一些有关科目的名词，如：

Chinese,English,math,music等；

(2)能用已学的描述性形容词如easy,fun等来谈论学科。5.

学生学习困难预测

(1)部分学科和星期名词较长，学生难以理解、记忆；

(2)学生难以准确使用Wh-特殊疑问句表达自己喜欢的学科、老

师及喜欢的原因，且无法有条理地描述一天的课程安排；

(3)有限的阅读量限制了学生对有关星期的小常识以及西方中

学学制和学科设置的了解。

三、单元学习与作业目标

核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核

心素养与学科核心内

容之间的关系c依据《课程标准》和教材，选择有利于培养学科

核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、

设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科

核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。

根据以上我们对单元内容及学情的分析，按照《课程标准》、大

单元设计观和“双

减”背景下作业设计的要求，特制定以下单元学习、课时学习、

单元作业与课时作业目标：

(一)单元学习目标

(1

*

能就喜欢的事物进行提问和简单的答复；)

(2

.能够询问并陈述喜欢某事物的原因；)

(3.能够正确使用

what

why

who

when

所引导的问句及回答

；）

（4.

进

一步学习在听力和阅读过程中捕捉关键词：疑问词、

学科名词；）

（5

.能够通过总结

Wh

疑问句的用法，初步培养复习、归纳

知

识的意识，发展自主学习能力；）

（6.

通过了解西方中学生课程设置，拓展学生的视野。）

8

（应

用，养成细心观察、及时总结的学习习惯和

自主学习

能力。）（2）（1）（3）（4）（5）（1.能够写出自己的每日课程安

排；

2

.通过中西方课程对比，拓展视野，培养

学

生跨文化意识C）

（二）课时学习目标

（1

掌握

what

why

who

when

这几个疑问词所引

导

的特殊疑问句及其回答，并能在实际场景中

灵

活应用；

2

.通过对

Wh

疑问句及其答语的理解、掌握和)

L进一步巩固册-疑问句的使用；2.培养学生听力技能一一捕

捉信息。

L掌握学科名词，能

就所喜欢的学科进行

问答；

2.能用一些描述性形

容词陈述喜欢的原

因。

(1

.通过划出和圈出学生喜欢和不喜欢的科

目以及填表，培养学生查找信息的阅读

技

能

2

.通过构建文本的思维导图，培养学生逻

辑

思维能力。）

9

（三）单元作业与课时作业目标

10

四、单元作业设计思路

指向核心素养的大单元作业是以大单元为基本单位，依据一定的

学习目标，通过重

组、改编或自主开发等形成的作业。它可以通过整体设计与统筹

分配，打破课时作业的零散性、割裂性，实现关联性与递进性，可

以减少机械性、重复性的作业，减轻学生负担，为高阶思维的培养

留出空间。同时，根据《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，为了

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，落实作业管理“减负提质”

的宗旨，特依据以下思路进行作业设计。1.立足单元

课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单

元主题和单元学习目标展开设计。单元综合作业充分体现单元话题、

语言、知识、能力的整合应用。2.关联目标

建立作业目标加学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达

成单元学习目标，真正做到使作业成为课堂学习的有机延展。

3.区分类型

作业形式多样，从口头作业，书面作业，到实践性作业（调查报

告，微课制作，手抄

报，思维导图等），由易到难，由浅入深，既体现作业形式的丰

富多样，又体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作叱。

根据学生的认知水平和语言发展水平由高到低分为A、B、C三个

层次，尊重了学生的个体差异性，满足了学生的多元需求，真正体现

了“双减”背景下的“减负提质

4.作业评价多元化

结合自评、互评、师评、作品展示等形式给予学生及时、恰当、

有效的引导与辅助c5.体现基础性，注重实践性，兼顾延展性

适量的书面作业有助于夯实基础，采用丰富多样的拓展性作业来

满足学生个性化学习的需求，提升了学生的语言综合素养。同时跨

学科作业设计促进了不同学科间的融合，进行迁移创新，利于学生

的全面发展。

6.规范作业设计流程

分析单元目标f明确作业目标一选取相关作业资源、设定与目

标相匹配的问题任务、确定适当的作业时长f编制作业内容并设置

作业评价一填写作业属性。

11

五、课时作业

课时一作业

（（一）

基础类（

A

选做，

B

C

必做））

1.作业内容

根据所给图片填空。

（1

•

2.

3.

4.

5

1

Who

is

your

teacher

1

*

My

favorite

subject

is

•

2.

He

likes

best

3

*

Cindy

thinks

is

very

relaxing

*

4

A

Why

do

you

like

B

Becciuse

it

s

easy

for

me

5

*

Cindy

has

every

day

6

•

We

always

sing

songs

in

class

7

6

*

.)

2.作业属性

作业目标再现、识记新词。

设计意图引导学生借助图片，学习不同学科的单词，激发学生

学习本单元话题的兴趣。

语言技能口听口说读看写

认知水平记忆理解□应用口分析口评价□创造

作业形式口听力作业口口头作业口阅读作业书面作业口

实践作业

完成时间3分钟

作业评价□教师评价学生自评口同伴互评

12

3.评价量表

根据图片内容填空评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

准确度全部准确错1个词错3个词错4及以上

词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大

小写规范，有卜2处涂改。大小写有误，有3处涂改。大

小写有误，有4处及以上涂改。

注：请根据评价标准在对应等级下打“V

4.参考答案

1.Chinese2.history3.geography4.art5.science

6.P.E.7.music

（（

二）能力提升类（

A

B

必做，

C

选做））

1.作业内容

根据SectionA内容搜集、整理信息，完成调查表。

NameSubjectsDescriptionwordsDays

Lindascience

Annaart,mathandmusic

Boylmusic

Boy2history

FrankEnglish

BobP.E.

2.作业属性

作业目标1.巩固重点单词和词组，强调基础知识；2.培养归纳、

整理和总结能力，突出语用功能。

设计意图情景可使学习者更加自然和有意义地学习语言，在情

境中能更有效把握语言点。让学生在翻阅教材，回顾复习时，循环

往复地再现重点单词和句型，这符合学生的认知规律和记忆规律。

—1.在不同地方另找重点单词和句型并正确读出，培养了学生思考、

阅读能力和自主学习意识，加强了其学习能力；2.通过复习回顾，

帮助学生记住重点单词和词组，训练其浏览、快速寻找信息的能力，

培养了英语学习的习惯。

13

语言技能口听口说读看写

认知水平口记忆理解□应用分析□评价□创造

作业形式口听力作业口口头作业口阅读作业书面作业口

实践作业

完成时间5分钟

作业评价教师评价学生自评□同伴互评

3.评价量表

信息调查表评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

调查表完整度与准确度全部准确错3个词错5个词错

5及以上

词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大

小写规范，有1-2处涂改。大小写有误，有3处涂

改。大小写有误，有4处及以上涂改。

注：请根据评价标准在对应等级下打“V\

4.参考答案

NameSubjectsDescriptionwordsDays

Lindascience//

Annaart,mathandmusic//

Boylmusic,historyrelaxing/boring/

Boy2P.E.,geographyfun/difficult/

Frank//Friday

BobP.E.,historyinteresting/boringMonday/Friday

14

（（

三）拓展创新类（

A

必做，

B

C

选做））

1.作业内容

争做“超级配音大师”：首先，鼓励学生根据自己的喜好对2d对

话进行模仿；然后，可选择在APP中完成配音；最后，教师评选出

“超级配音大师”并在课堂上让全体学生欣赏。

2.作业属性

作业目标有效巩固课堂知识，提高学生听、说、读的能力，培

养学生的综合语言运用能力。

设计意图这份作业具有趣味性和挑战性，切合七年级孩子心智

特征。通过完成此项作业，学生听、说、读的能力都能在原有基础

上得到进一步提升。此外，在评价过程中，不仅十分注重语言的准

确性，而且兼顾语言的流畅性和生动性。

语言技能口听说读□看口写

认知水平记忆口理解应用口分析口评价□创造

作业形式口听力作业口头作业口阅读作业□书面作业实

践作业

完成时间5分钟

作业评价教师评价□学生自评同伴互评

3.评价量表

“超级配音大师”评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

准确性10096发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下

发音准确

流畅性非常流利，断句恰当、语速适中。流利，

断句恰当、语速适中。比较流利不流利

生动性感情非常充沛，语调非常生动。感情充

沛，语调生动。感情比较充沛，语调比较生动。无感

情、语调不准确。

注：请根据评价标准在对应等级下打“V二

15

课时二作业

（（一）

基础类(A

选做，

B

C

必做))

1.作业内容

根据图片内容、提示词及标点符号写出正确的英语句子。

((

what

your)

)

((

what

his)

)

((

what

Cindy

s)

)

((

why

Bob

fun)

)

16

((

why

they

relaxing)

)

((

when

Monday

and

Friday)

)

((

who

Ms

Green)

)

17

2.作业属性

作业目标复习、巩固本节课所学的Wh-疑问句。通过看图写话

达到学以致用的目的。

设计意图学生通过观察图片和所给疑问词写出相应的疑问句式

及答语，不仅能对本单元重点词汇进行巩固，更能加深对Wh-疑问

句及其答语的理解、掌握和应用。让学生在学习过程中逐步养成细

心观察、及时总结的学习习惯和自主学习能力。

语言技能口听口说口读看写

认知水平记忆理解应用口分析口评价□创造

作业形式口听力作业□口头作业口阅读作业书面作业口

实践作业

完成时间7分钟

作业评价教师评价□学生自评口司伴互评

3.评价量表

看图写话评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

句子的准确性全部准确，无语法及拼写错误。句子基本准

确，有个别语法及拼写错误。语法和拼写错误较多。句子基本

不通，拼写错误很多。

书写规范度和美观度书写工整规范，无涂改。书写较工整规

范，无涂改。书写基本规范，有少量涂改。书写不工整规范,

涂改较多。

注：请根据评价标准在对应等级下打“V\

4.参考答案

1.一What'syourfavoritesubject

一Myfavoritesubjectisscience.

2.—What?shisfavoritesubject

—Hisfavoritesubjectisgeography.

3.—WhatJsCindy'sfavoritesubject

—Herfavoritesubjectishistory.

4.—WhydoesBoblikeChinese

一Becauseit'sfun.

5.一Whydotheylikeart

—Becauseit'srelaxing.

18

6.一WhenisyourP.E.class

-It'sonMondayandFriday.

7.一Whoisyourmusicteacher

-MymusicteacherisMs.Green.

（（

二）能力提升类（

A

B

必做，

C

选做））

1.作业内容

典型例题

（微

课

1）（微

课

2）（）1.—DoctorZhongNanshanis____favorite

person（人）.

一Whodoyoulikebest-Ilikebest,too.

A.my；heB.my；himC.I；heD.I；him

（）2.-WhyFrankandBoblikegeographybest

-Because___thinkitsinterestinganduseful.

A.do；heB.do；theyC.does,heD.does,they

（）3.Weusuallyhaveabigdinnerwithourfamilythe

eveningoftheNewYear.

A.onB.inC.atD.of

拓展练习

（）1.—mustprotecttheearth（保护地球），

becauseitishome.

—Thatrsforsure.

A.We,oursB.I；ourC.We；ourD.I；ours

（）2.—Whenisourartfestival（艺术节）

()—It'sthreeo'clockthe

afternoonofDecember14th.

A.at；inB.at；onC.on；inD.in；on

()3.Mother1sDaycomes____thesecondSundayofMay.

A.inB.onC.atD.for

)4.TheopeningceremonyoftheXXIVOlympicWinter

Gamesis____February4th,2022.

A.inB.onC.atD.of

)5.—Don1tstayinside(呆在家里)____suchasunny

morning.

一Let*sgooutforawalk.(出去散步).

A.atB.inC.onD.of

()6.MaryandI—goodfriencs,andshe____Chinese

foodverymuch.

A.am；likeB.am；likesC.are；likeD.are；likes

)7.LindaandGinathesame

sport-basketball,buttheylikethesamesubject.

A.likes；doesn*tB.likes；don11C.like；don'tD.

like；doesn*t

()8.—WhenisthenewTVshowH!6(《你好，星期六》)

-It's____eighttenSaturdays.

A.at；onB.at；inC.at；atD.in；on

19

2.作业属性

作业目标此项作业为微课制作，学生以小组为单位探讨高频考

点和易错点，选取错误率最高的三个语言点来制成微课，先讲后练，

帮助学生把握重点，突破难点，提升学生的英语综合运用能力。

设计意图通过以小组为单位制作“微课”，围绕本单元的高频

考点和易错点进行讲解，更具有趣味性和针对性，并利用其课时短，

灵活性强，且易保存的特点来满足学生的个性化需求，真正体现了

以学生为中心。

语言技能口听说□读着写

认知水平口记忆理解应用分析□评价□创造

作业形式口听力作业口口头作业口阅读作业书面作业实

践作业

完成时间10分钟

作业评价教师评价□学生自评小组互评

3.评价量表

微课制作评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

选材典型性全部典型2题典型1题典型都不典型

语言准确、讲解细致无任何语言错误，讲解细致清晰，简单

易懂。有少许语言错误，讲解不够细致清晰，不易理解。有多

处语言错误，讲解含混不清，比较难理解。语言错误多，讲解

混乱，难理解。

微课制作精美非常精美比较精美普通无美感

注：请根据评价标准在对应等级下打“V\

20

4.参考答案

典型例题：

1.(B)此题意为“钟南山医生是我特别喜爱的人。你最喜欢谁？

我也最喜欢他。”本题旨在考察形物代和人称代词用法，favorite

前常用形物代或名词所有格，相当于like-best,所以第一空填

my,第二空缺少动词宾语，需填人称代词宾格him,正确答案为B。

2.(B)此题意为“为什么弗兰克和鲍勃最喜欢地理？因为他们

认为它既有趣又有用。”第一空需填助动词d。或does,主语

是FrankandBob两个人，主语为非第三人称单数时用助动词do,

第二空缺主语they,所以正确答案为Bo3.(A)

此题意为“我们通常在农历新年的晚上(除夕)和家人一起吃年夜

饭。”旨在考察时间介词。n的用法，on用于日期(几月几日)、

星期、节日或具体某一天的上午、下午或晚上前，还可以用在……

（形容词）的上午、下午或晚上前，如onasunnyafternoon在一个

晴朗的下午。除夕的晚上用介词。n,正确答案为A。

拓展练习：

1-5.CBBBC6-8.DCA

微课作业展示

21

课时三作业

（（一）

基础类（

A

选做，

B

C

必做))

1.作业内容

一、根据听力录音，在日程表中指定位置补充关于学科的信息。

二、听录音，回答以下问题。

1.DoesDavidlikeTuesday

2.Whydoesn,tDavidlikemath

3.WhydoesDavidlikeChinese

November

SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday

12

3456789

10111213141516

17181920212223

2425.26.27.28.29.30

2.作业属性

作业目标1.捕捉有关学科的关键信息并迅速记录；2.根据所

听内容培养学生对听力文本的理解能力。

设计意图学生通过重听听力录音完成关键信息填空和问题回答,

可以培养他们在听的过程中提取关键词的能力。本次作业也能帮助

学生巩固SectionA部分所学关于学校科目的知识和掌握如何用描

述性形容词表达对某一学科的喜恶，提升了他们听、说的能力。

语言技能听说□读口看写

认知水平口记忆理解应用口分析口评价□创造

作业形式听力作业口头作业口阅读作业□书面作业口实

践作业

完成时间10分钟

作业评价教师评价□学生自评小组互评

22

3.评价量表

听力作业评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

学科信息填写和回答问题的准确度全部准确错1处错2处

错3处及以上

词汇书写的规范度、美观度书写规范，无涂改。书写规范，

有1-2处涂改。书写有误，有3处涂改。书写有误，有4处

及以上涂改。

注：请根据评价标准在对应等级下打“V\

4.参考答案

一、25.Chinese26.math,science,history27.Chinese

28.Chinese29.Chinese

二、1.No,hedoesn't.2.Becauseit'ssodifficult.

3.Becauseit'sdifficultbutinteresting.

附：听力材料

Eric：Hi,David.HowareyouAreyouOK

David：No,I'mnot.

Eric：What1swrong

David：It'sTuesday.

Eric：So

David：IhavetwomathclassesonTuesday.Eric：Youdcn't

likemath

David：No.Itrssodifficult!Myfathersaysit's

interesting,butIdon'tthinkso.

Eric：Sowhat1syourfavoritesubject

David：Chinese.It'sdifficultbutinteresting!Eric：When

isyourChineseclassDavid：It'sonMonday,Wednesday,

ThursdayandFriday.Ihavetogonow!Ihavemath,historyand

sciencethismorning.

Eric：OK,seeyouatmusicclass.

David：Bye!

23

(Who

is

your

favourite

teacher

Why

)(.

..)((

二)能力提升类(

A

B

必做，

C

选做））

1.作业内容

根据自身实际回答问题，制作翻翻卡（可适当发挥）。

(What

s

yourfavorite

subject

Why

)

(What

s

yourfavorite

day

Why

)

24

2.作业属性

作业目标学生根据自身情况制作翻翻卡，提升动手能力，培养

学习兴趣。

设计意图学生根据自身实际情况，利用目标语言，完成作业任

务。既提升了语用能力，又锻炼了动手能力。优秀作品的展示，增

强了学生的自信心，培养了学生对本学科的兴趣。

语言技能口听说口读看写

认知水平口记忆口理解应用口分析口评价创造

作业形式口听力作业口口头作业口阅读作业书面作业实

践作业

完成时间两天内完成

作业评价教师评价□学生自评同伴互评

3.评价量表

翻翻卡评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

翻翻卡制作制作精美，内容丰富且有创造性。制作精美，内

容较丰富。制作较精美，内容基本能反映学生信息。制作普通,

内容不丰富。

注：请根据评价标准在对应等级下打“V二

25

4.优秀作业展示

26

课时四作业

（（一）

基础类（

A

选做，

B

C

必做））

1.作业内容

跟读2b文章录音，并根据2c中的表格，简单复述短文，第二天

小组检查。

2.作业属性

作业目标1.巩固所学短文的词和句，掌握目标语言，培养学生

捕获细节的能力；2.理解文本，进行简单的语言输出，为深入学习

作准备。

设计意图1.通过跟读录音，培养学生朗读的技巧，内化文本信

息，为在实际生活中应用做准备；2.通过2c表格复述文本，训练

了学生对时间、逻辑顺序以及信件类文章的整体结构的把握能力。

语言技能听说口读看口写

认知水平记忆理解□应用口分析口评价□创造

作业形式口听力作业口头作业匚阅读作业口书面作业口

实践作业

完成时间5分钟

作业评价教师评价□学生自评同伴互评

3.评价量表

口头作业评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

流利程度能流利复述短文，语音和语调正确无误。较流利复

述短文，语音和语调基本无误。能复述短文，但有停顿现象，语音

语调处理欠缺妥当。不能复述，语音语调处理十分不当。

内容完度抓住短文要点，完整复述内容。能抓住要点，基

本能复述内容。抓住大部分要点，复述大部分内容。只能复述

个别要点，大部分不能复述。

注：请根据评价标准在对应等级下打“V

27

(01.

When

does

Grace

always

have

hot

pot

A

•

On

Wednesday

B

On

Thursday

C

On

Friday

D

On

Saturday

*

()3.

What

can

we

learn

(

了解)

about

Grace

from

the

article

A

*

Her

children

go

to

different

schools

B

*

She

loves

to

have

hot

pot

for

breakfast

C

She

often

tells

English

stories

in

class

D

She

is

always

ready

to

help

her

students

）4.参考答案

Friday

TimeSubjects/ActivitiesTimeSubjects/Activities

8：00to8：50havemath12：00to1：00havelunch

9：00to9：50havescience

1:00to1：50haveChinese

10：00to10：50havehistory

2:00to4：0haveart

11:00to11:50（h）aveP.E.

（（二）能力提升类（A

B

必做，

C

选做））

1.作业内容

阅读短文，完成练习。

ReadingComprehension

Ilikeallmyteachers,butmyfavoriteteacherisGrace,

myEnglishteacher.GraceisfromEngland.ShelovesHangzhou

verymuch.ShethinksHangzhouisgreat.ShelovesHangzhoufood.

Shedoesn*11likebreadormilkforbreakfast.Sheonlyhassome

salad.Hotpot（火锅）isherfavoriteandshealwaysenjoys（享

用）itonSaturday.Gracehasadaughterandason.Her

daughter1snameisMaryandherson'snameisJack.Theyare

inChina,too.TheyarestudyinginthesameschoolinHangzhou

now.Theylovehotpotliketheirmother.Graceisverybusy,

becausewehaveEnglishclassesfromMondaytoFriday.Butshe

isalwaysniceandhappy.Allofuslikeherandherclasses

verymuch.SheoftenplaysEnglishgamesandsingsEnglishsongs

withus.Whenwehavequestions,weliketoaskherforhelp.

IthinkIhavethebestEnglishteacher.

Choosethebestanswers

()2.WhatsubjectdoesGraceteachA.Music.B.

Science.C.English.D.History.

()4.What'sthebesttitle(标题)forthearticleA.

Grace,myfavoriteteacher.B.Grace,abusymother.C.

Grace,acookfromEngland.D.Grace,asingingstar.

28

2.作业属性

作业目标内化与应用课堂所学语言知识，并在阅读理解相似文

本的过程中进一步强化。

设计意图让学生在阅读过程中掌握阅读技巧，培养阅读能力，

逐步实现语言知识的内化和应用。

语言技能口听口说读看写

认知水平口记忆理解应用分析口评价口创造

作业形式口听力作业□口头作业阅读作业书面作业口实

践作业

完成时间5-6分钟

作业评价教师评价□学生自评口司伴互评

3.评价量表

阅读评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

准确度全对错一题错两题错三题及其以上

注：请根据评价标准在对应等级下打“V二

4.参考答案

l.D2.C3.D4.A

29

((三)拓展创新类(A

必做，

B

C

选做))

1.作业内容

完成关于你一天的学校生活的思维导图，并借助思维导图向小组

成员分享你一天的学校生活。

(li

fe)

2.作业属性

作业目标在学习2b的基础上，能在思维导图的帮助下介绍自己

一天的学校生活。

设计意图通过思维导图的制作以及口头分享，帮助学生更好的

理解文本内容和结构，检验了学生的语用能力。

语言技能口听口说口没看写

认知水平口记忆理解应用分析口评价创造

作业形式口听力作业□口头作业口阅读作业书面作业实

践作业

完成时间10-15分钟

作业评价□教师评价学生自评同伴互评

30

3.评价量表

思维导图评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

思维导图美观性和整洁度绘制精美，书写整洁。制作较精美,

书写较认真。不太精美，书写不太认真。十分难看，字迹潦草。

词汇使用准确度和内容充实性导图中内容涵盖了一天真实

校园生活，词汇准确无误。导图中基本涵盖了一天的活动，词汇

使用基本无误。导图中涵盖了一天大部分活动情

况，词汇使用时有少量错误。导图中只体现了少

量校园生活，有很多词汇错误情况。

能用正确的句子流利地描述导图上的内容能流利介绍自己

一天的生活，句子使用恰当，语音和语调无误。能较为流利介绍

自己一天的生活，句子使用基本恰当，语音和语调基本无误。能

介绍自己一天的生活，但有停顿现象，句子使用中出现少量错

误，语音和语调有错误现象。不能根据导图描述，使用的语言

中出现大量错误C

注：请根据评价标准在对应等级下打“V\

31

4.优秀作业展示

32

课时五作业

（（一）

基础类（

A

选做，

B

C

必做))

1.作业内容

用方框中所给单词的适当形式填空。

like,class,English,busy,interesting,have,on,finish,

favorite

LinMeihasavery__1_day___2__November11th.She

hasan__3__classateight

o'clock.ShelikesEnglishbutshedoesn,tlikemath.She

_4___artatten.

Iler5subjectisP.E.,becauseitis6.Shehas

P.E.at11:00.She7hermusicteacher.Shehasmusic

attwo.Hervolleyball8isatthree.It'scool.After

class,shedoessportsatschool.It'sareallybusyday.Her

school__9___at4：00p.m.

2.作业属性

作业目标在语境中熟练运用目标语言。

设计意图通过与教材文本类似的挖空练习，学生能够巩固文本

结构以及语言知识“

语言技能口听口说读口看写

认知水平口记忆理解应用分析口评价口创造

作业形式口听力作业□口头作业阅读作业书面作业口实

践作业

完成时间5分钟

作业评价□教师评价学生自评同伴互评

3.评价量表

选词填空评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

准确度全部准确错1个词错3个词错4个词及以上

词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大小写

规范，有1-2处涂改。大小写有误，有3处涂改。大小写有误，

有4处及以上涂改。

4.参考答案

1.busy2.on3.English4.has5.favorite

6.interesting7.likes8.class9.finishes

33

（（二）

能力提升类（A

B

必做，

C

选做））

1.作业内容

以小组为单位，选取一个感兴趣的国家，搜索该国家的学生学校

生活的相关的信息（如课程设置，作息时间，学校活动，食物等），

绘制成思维导图（参考图如下），并在下一节课进行课堂展示。

2.作业属性

作业目标1.搜集信息，文化拓展;2.树立合理安排时间、平衡学

习和课余爱好的自我管理意识。

设计意图L思维导图的制作有利于学生了解其他国家学生的学

校生活以及形成跨文化意识。2.培养学生自主探究和主动学习意识。

语言技能口听口说读看写

认知水平口记忆理解应用分析口评价创造

作业形式口听力作业□口头作业口阅读作业书面作业实

践作业

完成时间10分钟

作业评价教师评价□学生自评同伴互评

34

3.评价量表

思维导图评价量表

评价维度评价等级及标准建议与反馈

优秀良好合格未达标

语言描述准确度100%准确8096准确60%准确60%以下准确

信息获取准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确

内容蕴含丰富性100%丰富80%丰富60%丰富60%以下丰富

注：请根据评价标准在对应等级下打“V二

4.优秀作业展示

35

（（

三）拓展创新类（

A

必做，

B

C

选做））

1.作业内容

以"Myfavorite..."为主题制作一份手抄报。内容包括喜欢

的人或事物，喜欢的原因，喜欢的表现等。手抄报将展示于班级公

告栏，学生投票选出最好的手抄报。

2.作业属性

作业目标训练句型，实践应用。

设计意图体现综合性，巩固本单元重点词汇和重点句型的使用。

通过分享自己的手抄报制作，学生需要对本单元的内容再次进行梳

理、概括、整合，促进学生对本单元内容的内化和迁移，加强了多

学科间的融合，让学生的学习事半功倍。

语言技能口听口说口读看写

认知水平口记忆口理解口应用口分析口评价创造

作业形式口听力作