S版小学三年级数学下册导学案

导学须知

教师在导学活动中的作用主要体现为：宽松、富有吸引力的学习氛围的创造者，思维矛盾的

挑动者，茫然无助时引路人、示范扶持者，攀登历练的加油助威者，成功进步时的喝彩者……

—导学“八认真”

1.认真搜集资料2.认真备导学案3.认真上高效课4.认真辅优补差

5.认真实习实作6.认真批改作业7.认真考核评价8.认真反思总结

二、导学“六要素”

1.教材要让学生读2.问题要让学生提3.过程要让学生说

4.规律要让学生找5.实验要让学生做6.结论要让学生下

三、导学“五原则”

1.胸中有纲2.心中有书3.脑中有题4.目中有人5.手中有法

四、学习“三方式”

备导学案时重点从自主学习、合作学习和探究学习三个维度加以设计。

自主学习：包括三个子过程，即自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自

己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习

结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生

根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。也就是说学

习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。

合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

指学习者不是一个人单独地开展学习活动，完成学习任务，而是以小组或团队的形式去完成共

同的任务，开展活动时有明确的责任分工，又互相帮助。它表现为：积极的相互支持、配合，

特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行有效

的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进

行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

探究学习：即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学

术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理

信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新

能力的发展的学习方式和学习过程。

也就是说指学习者有强烈的问题意识，不满足于接受现成的答案，把学习过程变成一种发现问

题，解决问题的过程，积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系，发现规律，找到解

决问题的方法。

五、学好“十时刻”

当学生有兴趣时，他们学得最好

当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好

当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好

当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好

当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好

当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好

当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好

当学生有更高的自我期待时，他们学得最好

当学生能够学以致用时，他们学得最好

当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好

导学案设计本检查记录

（至少每半学期检查一次）

导学计划检查第一次导学案检查

1、导学计划，从—页至一页。1、备—节课，从—页至一页。

2、设计质量：—（优、良、2、备课质量：—（优、良、及

及格、不及格）格、不及格）

3、优点：3、优点：

4、改进处：4、改进处：

检查人签字：单位签章检查人签字：单位签章

年月日年月日

第二次导学案检查第三次导学案检查

1、备—节课，从—页至一页。1、备—节课，从—页至一页。

备课质量：—（优、良、备课质量：—（优、良、

及格、不及格）及格、不及格）

2、优点：2、优点：

3、改进处：3、改进处：

检查人签字：单位签章检查人签字：单位签章

年月日年月日

章节（教研课）导学案设计结构

一、课标（考纲）要求：

二、导学目标

1、知识与技能目标：

2、过程与方法目标：

3、情感、态度与价值观目标:

三、导学核心点

1、导学重点：

2、导学难点：

3、导学关键：

4、导学方法（用具）:

四、导学过程设计

1、创设问题情景，激趣引入新课。

2、学生自主学习，教师巡视答疑。

3、学生合作探究，观察分析归纳,

讨论展示辨析，教师引领解决。

4、知识方法小结，引导学生总结。

5、作业布置应有，广度深度梯度。

6、板书设计规范，多媒体适时用。

五、导学反思

1、本节亮点:

2、待改进处:

各单元导学计划

课时

单元内容单元导学目标单元导学重难点教具准备

安排

一、两位数乘两位17课时1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体1、两位数乘两

数的乘法会乘法的口算、估算、笔算在日常生活和生产中的位数乘法的计算方

重要作用。法。

2、掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用2、提出问题和

多种方法较熟练地进行口算。解决问题

3、掌握两位数乘两位数的笔算法则，并能准3、估算的应用。

确地进行两位数乘两位数的笔算。4、联系生活实课件等

4、经历观察、比较、归纳等数学实践活动过际，充分利用例题的

程，学习通过现象探索发现某些简单规律的方法。直观图，讲清算理和

5、初步学习从现实生活中提出数学问题并综算法，明确计算过程

合运用所学的知识和技能解决问题，培养应用意和注意问题。

识；在解决问题的过程中，体会数学与自然、社会、

生活的密切联系，进一步了解数学的价值。

1、结合实例认识面积，能自选单位和测量物1、认识面积单

体某面的面积。位，并进行简单的换

2、体会并认识面积单位，能进行简单的单位算

换算。2、能正确计算

3、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，长方形、正方形的面

能估计给定的简单图形的面积。积。

二、长方形和正方

13课时4、了解分析和解决与长方形、正方形面积有3、让学生经历课件等

形的面积关的问题的方法，知道同一个问题可以有不同的解观察比较、动手操作、

决方法。实践探索等活动过

5、积极参与探索面积单位、长方形和正方形程，发展学生空间观

的面积公式等活动，尝试克服活动中所遇到的困念。

难，感受成功。4、准确区分面

积与周长

1、能较为熟练地口算整百数、几百几十的数1、通过表内除

除以一位数，能正确笔算三位数除以一位数的除法、两位数除以一位

法。的计算方法迁移类推

2、结合具体情境进行三位数除以一位数的估出三位数除以一位数

算，并解释估算过程。的计算方法。

3、在三位数除以一位数的学习过程中，初步2、鼓励计算方

三、三位数除以一学会简单的归纳、类比和有条理地思考。法的多样化和解决问

14课时课件等

位数的除法4、能根据现实情境，发现给定事物中隐含的题策略的多样性。

某些简单规律，并作出适当的说明。3、关注学生的

5、能从现实生活中发现一些用除法解决的数思考过程，引导学生

学问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问掌握解决问题的一些

题，发展应用意识。基本策略。

6、在解决问题的过程中，掌握解决问题的一

些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

四、统计5课时1、进一步体验对数据的收集、整理、描述和1、用统计图表课件等

分析的过程。示统计的结果和统计

2、进一步认识简单的统计图（一格代表一个表的制作。

单位），能按照一定的标准整理数据并完成相应的2、统计表的制

统计表；能根据统计图表提出并回答简单的问题。作过程和复式统计表

3、结合具体情境，能对一组数据进行较低合的认识。

理地分段统计整理，经历统计图表的制作过程，完3、善于分析统

成相应的统计图表。计的思维和操作特

4、初步认识复式统计表的意义，了解复式统点，在体验数据的统

计表的结构和制作。计过程中，明确统计

5、结合实例，熟悉统计在现实生活中的应用，操作的步骤。

逐步养成统计意识，发展分析信息能力，学会与他

人合作交流。

1、结合现实情境初步认识小数，能读、写简1、联系现实生

单的小数。活和儿童的生活经

2、能用小数表示日常生活中的简单数量，并验，创设生动具体的

进行交流。情境，让学生感受到

五、小数的初步认3、能用小数表示分母是10、100的分数。小数在现实生活中的

6课时课件等

识4、经历一位小数加减法计算方法的探索过存在和价值。

程，会正确计算一位小数的加减法。2、让学生初步

5、初步认识到小数与人们生活的密切联系，从数学角度提出问

体验小数的价值。题，发展学生的应用

意识。

1、结合实例感知对称现象。初步认识轴对

2、通过观察、操作，初步认识轴对称图形及称图形及对称轴。感

对称轴。受数学中的对称美。

六、轴对称5课时课件等

3、能感受到数学中的对称美，从而获得良好

的情感体验。

1、进一步加深整数乘法和除法、长方形和正1、引导学生进

方形的面积、小数的初步认识、统计初步及对称等一步理解两位数乘两

内容的理解，提高对这些知识的掌握水平。位数的乘法和三位数

2、通过整理复习，进一步提高两位数乘两位除以一位数的除法的

数的乘法和三位数除以一位数的除法的计算能力。算理，提高计算的熟

3、通过复习，能联系实际理解面积和面积单练程度和正确率。

七、总复习5课时课件等

位的意义，能较熟练地计算长方形、正方形的面积,2、使学生对所

进一步发展空间观念。学知识能加深理解，

4、经历整理复习所学知识的过程，学习整理并融会贯通。

和复习的方法，并在整理复习中进一步获得成功体3、引导学生运

验，养成自觉整理所学知识的意识和良好习惯。用所学知识解决一些

简单的实际问题。

第一单元

课两位数乘两位数的乘法（口算与砧…申

在番、第1课时共4课时课型新授执笔教师：

题估算）

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

导

1要作用。

学

2

目

3

标

解,数学的价值。

导

学

如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。

重

点

导

学

如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。

难

点

导

法

学引导、讨论导学工具电子白板

法

导学过程

导

学

导学内容补充与反馈

环

节

课前预习作业（任务）：

预习P2~3页例1、例2。

情景导入新课

学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。

（观察单元主题图）

导入

你从图中知道了些什么？

新课

看图，你能提出哪些数学问题？

A区有多少个座位？

市体育馆一共可以容纳多少人？……

预设性问题：

11要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？

怎么口算48X10?哪位同学来说说自己的算法？

汇报学生可能有以下几种方法：

交流①我是这样想的，10个十是100,48个十就是480。

②40X10+8X10。

③③48X5+48X5。

④④48X2X5。

⑤⑤10X6X8。

（6）⑥48X9+48X1。

⑦⑦48扩大10倍，就是480。

⑧同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同

学都有自己的算法，你能把自己口算48X10的算法说给同桌听吗？

⑨用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。请同学们观察

这4道题（包括48X10）,通过口算，你发现了什么？

⑩教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？

同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘

一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一

位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到

骄傲！

P2页算一算的3道题。

质疑（1）先由学生独立计算，集体订正。

升华（2）引导学生总结，发现规律。

P3页”课堂活动第1题、练习一第2题。

总结（师生、生生）：

反思通过学习，你有什么收获？还有什么问题？

应用课堂练习：练习一第1题。

拓展练习（课末、课外）

两位数乘两位数的乘法（口算）

板书

48X10=480

设计

（1个48是48,10个48是480）

典型

错例

分析

导学

反思

课题两位数乘两位数的乘法（笔算）第2课时共3课时课型新授执笔教师：

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

导学

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与

目标

生活的密切联系。

导学重点学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

导学难点理解两位数乘两位数算法的算理。

导法学法引导、讨论导学媒体电子白板

导学过程

导学

导学内容补充与反馈

环节

课前预习作业（任务）：

预习P9页例2、做一做，练习二3、4、6题。

导入（形式:谈话、故事、游戏、情景、练习……）

新课复习导入。

计算练习一第1题

预设性问题：

一、提出问题。

出示情景图：青蛙每天吃36只害虫，25天吃多少只？

1、学生读题，说说从图中得到了什么信息？

2、用什么方法计算？为什么？

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算36X25。请把想出的计算方法写在纸上。

汇报2、组织交流。

交流各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范

围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

4、计算10页“算一算”中的3道题。

质疑练习二第3、4题。

升华

总结（师生、生生）：

反思通过本节课的学习，你有什么收获？

应用课堂练习：练习二第6题

拓展练习（课末、课外）

两位数乘两位数的乘法（笔算）

板书

36X25=900

设计

竖式略

导学

反思

课题两位数乘两位数的乘法（笔算）第3课时共3课时课型新授执笔教师：

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

导学

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与

目标

生活的密切联系。

导学重点学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

导学难点理解两位数乘两位数算法的算理。

导法学法引导、讨论导学媒体电子白板

导学过程

导学

导学内容补充与反馈

环节

课前预习作业（任务）：

预习P10页例3及相关的内容

导入（形式:谈话、故事、游戏、情景、练习……）

新课复习导入。

计算73X21=52X15=45X30=

预设性问题：

一、提出问题。

出示情景图：有41个鸡笼，每个鸡笼里有85只鸡。养鸡场里有多少只鸡？

1、学生读题，说说从图中得到了什么信息？

2、用什么方法计算？为什么

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算85X41。

汇报提示：百位上为什么写4?

交流请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3、交换因数位置再算一次，两次计算的结果怎么样？

3、师生评议。

（1）、重点评议笔算方法。

（2）用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

4、尝试练习。P10页算一算

质疑1、P11页“课堂活动”中第3题

升华2、练习二第7、9、11题。

总结（师生、生生）：

反思通过本节课的学习，你有什么收获？

应用课堂练习：练习二第8、10题

拓展练习（课末、课外）

两位数乘两位数的乘法（笔算）

板书

85X41=3485

设计

竖式略

导学

反思

课题两位数乘两位数（探索规律）第1课时共2课时课型新授执笔教师：

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、引导学生经历从具体情景中发现积的变化规律和从有趣的数的排列中发现数的变化规律的过程。

导学

2、引导学生通过仔细观察、比较、分析，发现一些给定事例中隐含的简单规律，初步培养学生的观察、

目标

分析及思考能力。

3、通过小组合作讨论，培养学生发现问题、探究知识、建构知识的能力以及合作学习的团队意识。

导学重点引导学生经历从具体情景中发现积的变化规律和从有趣的数的排列中发现数的变化规律的过

导学难点引导学生通过仔细观察、比较、分析，发现一些给定用等例中隐含的简单规律

导法学法引导、讨论导学媒体电子白板

导学过程

导学

导学内容补充与反馈

环节

课前预习作业（任务）：

预习P15页例1及相关的内容

复习导入

20X2=4020X4=8020X8=16020X

导入

16=320

新课

计算，你从中发现了什么规律？

生活中很多事物都隐含着一定的规律。今天我们就来学习“发现规律”。

预设性问题：

1、探索规律

（1）观察第15页例1的情景图

从刚才的情景中，你获得了哪些信息？

（汽车的速度是每时60km。

汽车行驶的时间为2时、6时和12时。）

（2）这些信息可以解决哪些问题？

可以求2时行多少千米？

还可以求6时、12时分别行驶多少千米？

汇报（3）同桌合作，把刚才大家说的信息填入表格中。（

交流每时行驶（km）60行驶时间（时）1、2、6、12……行驶路段（km）60、120、360、

720……学生填好后，选择一组同学到视频展示台前汇报。

请大家采用自己喜欢的观察方式，仔细观察表中的数据，你有什么发现？

（每时行驶的路程不变，时间扩大几倍，路程就扩大几倍。）

刚才大家观察了表格中已有的数据，从这些数据的变化中，你发现了什么规律？

60X1=60

60X2=120

6X6=360

60X12=720

（一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍））

预设重难点内容：

（内容、教学方法、重难点问题、针对性练习……）（展示、评价、反馈）

（第16页课堂活动第1题）

质疑

（1）8X20=160（2）3X12=368X10=806X12=72

升华

8X5=409X12=108

练习三第1、2题（要想发现事物中隐含的规律，必须学会观察和比较，善于归纳总结，

我们继续挑战自己吧！

总结（师生、生生）：

反思通过学习，你有什么收获？还有什么问题吗？

应用课堂练习：练习三第3题

拓展练习（课末、课外）

探索规律

板书

60X1=6060X2=12060X6=36060X12=720

设计

一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。

典型

错例

分析

导学

反思

课题两位数乘两位数（探索规律）第2课时共2课时课型新授执笔教师：

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1引导学生经历从具体情景中发现积的变化规律和从有趣的数的排列中发现数的变化规律的过程。

导学

2引导学生通过仔细观察、比较、分析，发现一些给定事例中隐含的简单规律，初步培养学生的观察、

目标

分析及思考能力。

3

导学重点引导学生经历从具体情景中发现积的变化规律和从有趣的数的排列中发现数的变化规律的过

导学难点引导学生通过仔细观察、比较、分析，发现一些给定电募例中隐含的简单规律

导法学法引导、讨论导学媒体电子白板

导学过程

导学

导学内容补充与反馈

环节

课前预习作业（任务）：

预习P16页例2及相关的内容

一、情景导入

导入

小白兔在数学x国中，发现了一个有趣的数塔。（观察例2的4排数,）你能帮助小白兔

新课

发现其中隐藏的规律吗？

预设性问题：

1、小组合作讨论。

（排在两边的数是1。斜着看依次是1,2,3,4,5,6……每一排比前一排多一个

数。每排中间的数的位置在上一排两个数的中间。排在中间的数都是它前一排左右两个数

的和。）

2、探索规律

（1）你能试着把第5排数写出来吗？第6排、第7排呢？写完后小组内交换检查是否

符合前面的规律。

汇报

第5排：1、5、10、10、5、1

交流

第6排：1、6、15、15、6、1

按这样的规律，你还能继续写下去吗？

3、应用。

（1）刚才大家从已知的数推出了未知的数，可见发现并遵循规律可以给解决问题带来

极大的方便。你能从下列算式中发现什么规律？可以怎样又对又快地算出结果？（第16页

课堂活动第2题）

7+10+13+7+10+13+7+10+13+7+10+7+10+13=

（2）、在我们的生活中，有很多现象也是有规律的。想一想，你能举出哪些例子？

预设重难点内容：

质疑

练习三第4题。先计算，找规律。

升华

练习三第5题

总结（师生、生生）：

反思通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？

应用课堂练习：练习三第6题。按规律填数。

拓展练习（课末、课外）

板书探索规律

第5排：15101051

设计

第6排：1615201561

第7排：172135352171

典型

错例

分析

导学

反思

课题两位数乘两位数（解决问题）第1课时共3课时课型新授执笔教师：

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

导学1在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。

目标2经历自主探索解决问题的过程，学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问题的策略。

3在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。

导学重点综合运用所学知识解决问题

导学难点思考解决问题的方法

导法学法引导、讨论导学媒体电子白板

导学过程

导学

导学内容补充与反馈

环节

课前预习作业（任务）：

预习P20页例1及相关的内容

情景引入：

导入

某地区的校际运动会开幕了，大家想去看看吗？

新课

首先我们来到团体操比赛现场。观察例1运动会入场式的画面，

预设性问题：

一、教学例1

1、谁来说说你了解到了哪些信息？

①有22所学校参赛。②一所学校站了4歹U,每列18人。③每所学校参赛人数差不多。

教师：你能提出什么问题？

①一所学校有多少人？②22所学校大约有多少人？

2、解决问题

汇报（1）学生独立解决第1个问题。

交流（2）分组讨论第2个问题。

①讨论解题的方法。

②讨论估算的方法。

③全班交流。

通过讨论，让学生知道估算的常用方法是将参与计算的数估计成与其接近的整十、整

百数来计算。

3、分组活动：第21页上面的课堂活动。

关键是要让学生先讨论出方法，交流，然后再动手操作。

质疑练习四第3题。o

升华学生先独立解决，然后交流评价、订正。

总结（师生、生生）：

反思

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？

应用

课堂练习：练习四第1、2题

拓展练习（课末、课外）

解决问题

板书

18X4=72（人）

设计

72X22"1440（人）

导学

反思

课题两位数乘两位数（解决问题）第2课时共3课时课型新授执笔教师：

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

导学1、在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。

目标2、经历自主探索解决问题的过程，学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问题的策略。

3、在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。

导学重点综合运用所学知识解决问题

导学难点思考解决问题的方法

导法学法引导、讨论导学媒体

导学过程

导学

导学内容补充与反馈

环节

课前预习作业（任务）：

预习P21页例2及课堂活动。

引入新课

导入

同学们，你们喜欢春游吗？在春游中会遇到许多与数学有关的问题，你们有信心解决吗？

新课

今天，我们一起来解决春游中的数学问题。

预设性问题：

一、教学例2

1、运动会的组委会给运动员们送来了矿泉水。（观察手推车推出25箱）

你们知道一共有多少瓶矿泉水吗？

如果要知道一共有多少瓶，首先得明确什么？

（每箱多少瓶）（“3箱矿泉水共有36瓶”）

汇报现在可以求出结果了吗？试试看。

交流2、学生独立试算，然后全班交流。

364-3=12（瓶）

12X25=300（瓶）

二、课堂活动（第21页下面）

1、学生看题、思考。

2、全班交流，打开思路。

3、独立提问，并解答。

质疑练习四第4、7题。。

升华学生先独立解决，然后交流评价、订正。

总结（师生、生生）：

反思通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？

应用课堂练习：练习四第5、6题

拓展练习（课末、课外）

板书解决问题

设计364-3=12（瓶）

12X25=300（瓶）

导学

反思

课题两位数乘两位数（解决问题）第3课时共3课时课型新授执笔教师：

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

导学1、在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。

目标2、经历自主探索解决问题的过程，学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问题的策略。

3、在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。

导学重点在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，

导学难点所学知识的综合运用

导法学法引导、讨论导学媒体电子白板

导学过程

导学

导学内容补充与反馈

环节

课前预习作业（任务）：

预习P22页例3及相关的内容

导入复习引入

新课评讲前一课时作业中存在的问题

预设性问题：如何利用计算方法解决实际问题呢？

教学过程：

一、教学例3

1、（观察例3画面）从上面的录像中，你发现了哪些数学信息？

画面中的信息有：

每辆车可坐40个同学。已经开走了7辆车。余下的还要坐满3辆车。参加春游

的同学有多少人？

2、解决问题

（1）你准备怎样计算参加春游的人数？参加春游的人可以看成由哪几部分组成？

汇报

（已经走了的同学和余下的同学。）

交流

（2）根据上面的交流，学生独立列式算出总人数。

（3）展示各种算法，并请学生结合算式说出解决问题的思路，相同算法的同学互相补

充，其余同学认真倾听。

40X7=280（人）

40X3=120（人）

280+120=400（人）

7+3=10（辆）

40X10=400（人）

你认为哪一种算法比较简便？

通过讨论使学生明确：已经开走的和余下的车都是准载45人，可以合在一起看，

一共坐了10辆车，算出总人数。比较简便。

二、第23页课堂练习

质疑练习四第8、11、12题。。

升华学生先独立解决，然后交流评价、订正。

总结（师生、生生）：

反思通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？

应用课堂练习：练习四第9、10题

拓展练习（课末、课外）

解决问题

40X7=280（人）

板书40X3=120（人）

设计280+120=400（人）

7+3=10（辆）

40X10=400（人）

典型

错例

分析

导学

反思

课两位数乘两位数（整理

第1课时共3课时课型复习执笔教师：

题复习）

导（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

学把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力

目

标

导

学

在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，

重

点

导

学

所学知识的综合运用

难

点

导

法

引导、讨论导学媒体电子白板

学

法

导学过程

导

导学内容补充与反馈

学

环

节

课预习作业（任务）：

前P26页第1、2题，第27页1------4题

预

习

导复习引入

入一、整理本单元的知识点

新1.请学生把书本从58页看到69页，看看本单元学了哪些内容。

课

预设性问题：

一、整理本单元知识

2.在四人小组里说说自己的想法，互相补充。

3.汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？

二、练习

新1、口算练习：练习五第1题

授说说你是怎么口算的。

2、估算练习：

42X1839X1157X2842X1263X47

你是怎么估算的？能有几种方法？

3、笔算：第26页第2题

先估算，在笔算。

质练习五第4题。先计算，再连线

疑学生先独立解决，然后交流评价、订正。

升

华

反总结（师生、生生）：

思通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？

应课堂练习：练习五第2、3题

用拓展练习（课末、课外）

板整理复习

书1、口算

设2、估算

计3、笔算

典

型

错

例

分

析

导

学

反

思

课两位数乘两位数（整理复习）第2课时共3课时课型复习执笔教师：

题

导（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

学把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力

目

标

导

学

在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，

重

点

导

学

所学知识的综合运用

难

点

导

法

引导、讨论导学媒体电子白板

学

法

导学过程

导

学

导学内容补充与反馈

环

节

课预习作业（任务）：

前P26—27第5—8题，第29页11题。

预

习

导谈话引入（上一课时我们复习了口算、估算、笔算，这一课时我们复习这类问题。）

入

新

课

预设性问题：

1、解决问题：

2、练习五第5题

汇3、（1）读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？

报4、（2）小组讨论:你选择什么方法做，为什么？

交5、（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

流6、（4）小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。

7、练习五第7题

8、先改正错误，再说说错在什么地方。

练习五第8题（根据规律填数）

质练习五第11题。

疑学生先独立解决，然后交流评价、订正。

升

华

反总结（师生、生生）：

思在这一单元中你学会了什么？还有什么疑问？

应课堂练习：练习五第6题

用拓展练习（课末、课外）

板整理复习

书笔算

设探索规律

计

典

型

错

例

分

析

导

学

反

思

课

两位数乘两位数（整理复习）第3课时共3课时课型复习执笔教师：

题

导（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

学把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力

目

标

导

学

在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，

重

点

导

学

所学知识的综合运用

难

点

导

法

引导、讨论导学媒体电子白板

学

法

导学过程

导

学

导学内容补充与反馈

环

节

课预习作业（任务）：

前P28—30第9题——16题

预

习

导谈话引入

入上一课时我们复习了口算、估算、笔算，这一课时我们复习解决问题

新

课

预设性问题：

9、解决问题：

10、练习五第9题

汇

11、(1)读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？

报

12、(2)小组讨论:你选择什么方法做，为什么？

交

13、(3)汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

流

14、(4)小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。

15、练习五第13题

练习五第14题

质练习五第15题

疑练习五第16题。

升学生先独立解决，然后交流评价、订正。

华

反总结(师生、生生)：

思在这一单元中你学会了什么？还有什么疑问？

应课堂练习：练习五第10、12题

用拓展练习(课末、课外)

板整理复习

书解决问题

设

计

典

型

错

例

分

析

导

学

反

思

第二单元

课

长方形和正方形的面积(面积和面积单位)第1课时共3课时课型新授执笔教师：

题

导(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

学1、能结合实物或平面图形，理解面积的含义。

目2、能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。

标3、通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。

导学重

能结合实物或平面图形，理解面积的含义。

点

导学难

能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。

点

导法学

引导、讨论教学媒体电子白板

法

教学过程

导

学

教学内容补充与反馈

环

节

课P32~34页例1、例2„

前

预

习

（形式：谈话、故事、游戏、情景、练习……）

导创设情景，激趣创新

入观察32页主题图。

新看一看图上给了我们那些信息？

课你能解决这些问题吗？

等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这些问题了。

（形式、内容等）

【理解面积的意义】

1、认识物体的面积

教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两