高考语文复习之人物形象特点、作用及手法

人物形象特点、作用及手法小说人物形象图要一、小说人物形象基本知识一览表四种易忽略的表现手法1．场面描写2.点面结合3.抑扬结合4.虚实结合二、两类特殊人物1.“我”——小说中的特殊人物和特殊作用在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。2.“扁平人物”与“圆形人物”“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。三、人物形象概括(1)分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性格特点及心理特点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等宽泛内容。“心理(心态)”是性格中的一部分。(3)看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。(2)理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。(4)析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。(5)找评价：借助作者对人物的介绍和评价把握人物的基本特征。(6)联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素分析(1)根据题干要求，确定答题模式：概括式：特点①＋特点②＋特点③……分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析……(2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。精准答题四、人物形象和物象的作用1．主要人物分析主要人物形象的作用“四角度”2.次要人物分析次要人物形象的作用“五角度”3.物象物象的作用“五角度”巩固练习阅读鲁迅的《理水》，回答下列问题鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。涉及考点：小说人物塑造手法人物塑造手法正面描写肖像描写动作描写语言描写神态描写心理描写细节描写侧面描写他人的衬托、对比他人的评价环境答题模板：1、正面描写。运用了XX描写，表现了XX的XX特点（精神、品质）2、侧面描写。将XX与XX进行对比，突出了XX的XX特点（精神、品质）3、侧面描写。借助XX的环境，烘托了XX的心理，体现了XX的XX品质。①肖像(外貌)描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。(1)分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性格特点及心理特点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等宽泛内容。“心理(心态)”是性格中的一部分。(3)看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。(2)理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。(4)析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。(5)找评价：借助作者对人物的介绍和评价把握人物的基本特征。(6)联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素分析阅读刘庆邦的《少男》，请简要分析姐姐这一人物形象。阅读刘庆邦的《少男》，完成下面题目请简要分析姐姐这一人物形象。涉及考点：人物形象分析（特点+身份）理情节看描写析关系找评价联背景退学订婚裁剪裤子退婚语言描写动作描写侧面描写姐弟关系准夫妻关系弟弟对姐姐的评价父亲过世，家境贫寒母女关系①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐；②从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；③从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊重。B7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。B本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。（6分）父亲走在前面，我在后面给背着板凳。我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。从那以后出去，背上了两个板凳。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，1、自身作用。板凳体现了细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。2、人物方面。以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。3、主旨方面。含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。阅读《人生》（节选），回答下面问题。1．下列对小说相关内容的理解与分析，不正确的一项是()A．文中画波浪线部分既体现出父母对儿子的心疼，又表现出对以后家庭生活的担忧。B．文中画横线处“浑身硬得像一截子树桩”写出了高加林被人顶替之后内心的愤怒与无奈。C．“老谋深算”“饱经世故”等词语，激发了读者的阅读期待，这与后文高玉德的“高见”形成反差。D．高加林被辞退后，父母与他态度不同，体现了当时农村老一代和年轻一代的思想差异。B2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．小说综合运用内心独白与人物对话来展开情节，叙事紧凑集中，展现了人物复杂的内心世界，使故事悬念迭出，一波三折。B．小说综合运用多种手法刻画人物形象，动作、语言、神态等人物描写方法交替运用，具有很强的艺术感染力。C．小说多次使用细节描写，如高玉德“手抖得划了十几根火柴才点着”“瘦手摸着赤脚片”，起到了“小细节大印象”的作用。D．作者关注普通人的现实生存状态，着力描写高加林在理想与现实冲突中的悲剧人生，具有强烈的现实意义。A3．小说在塑造人物形象时特别注意环境气氛与人物心理状态协调一致，用环境描写来烘托人物心理。请结合文本具体分析。听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈。窗户纸不时被闪电照亮，暴烈的雷声接二连三地吼着。外面的整个天地似乎都淹没在了一片混乱中。外面，虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗地倾倒着。河道里传来像怪兽一般咆哮的山洪声，令人毛骨悚然。外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来……反映了高加林被人顶替后内心的愤怒不平。写出了高加林在父母的央求下，虽心有不甘，但压抑了怒火，变得冷静。是高加林内心的委屈与不甘、无奈与痛苦的交织体现。4．刘再复在《性格组合论》中说：“要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深刻揭示人物性格的矛盾性。”请结合文本