确定位置第2课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

确定位置第2课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024-2025学年四年级上册数学北师大版《确定位置》第2课时，本节课主要围绕“利用数对确定物体位置”这一主题进行教学。内容包括：

1.通过观察和操作，让学生理解数对的概念，即第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。

2.学习如何用数对表示物体在平面上的位置。

3.练习根据数对确定物体位置，以及根据物体位置写出相应的数对。

4.解决实际问题，运用数对知识解决生活中的位置问题。核心素养目标1.让学生通过探究和实践，培养空间观念，能够准确地利用数对描述物体在平面上的位置。

2.通过解决实际问题，发展学生的应用意识，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.在小组合作和交流中，培养学生的合作能力和语言表达能力。学情分析本节课面向的是四年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的数学运算和简单的图形知识，对数有一定的理解，但尚未系统学习过数对的概念。

2.能力层面：学生的观察能力和动手操作能力已有一定基础，能够通过观察和操作来理解新知识。但逻辑思维能力和空间想象力尚处于发展阶段，需要通过具体的实例和练习来提高。

3.素质层面：学生在合作学习和交流表达方面有了一定的进步，但个别学生可能还存在表达不清晰、合作不积极的情况。

在行为习惯方面，四年级学生已经形成了基本的课堂学习习惯，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动和互动来吸引他们的注意力。此外，学生对新知识的接受程度和兴趣各异，教学中需关注个体差异，激发学生的学习兴趣。

这些特点对课程学习的影响主要体现在：学生可能对数对的概念感到陌生，需要通过具体实例来加深理解；同时，学生在解决实际问题时可能缺乏信心，需要教师的引导和鼓励来提高他们的解决问题的能力。因此，教学中应注重激发兴趣，引导实践，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。教学资源准备1.教材：每位学生配备《北师大版四年级上册数学》教材，确保教学内容的统一和连贯。

2.辅助材料：准备与数对概念相关的PPT演示文稿，以及用于练习的数对卡片和练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备足够的学习材料，如白板、白板笔等。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子，方便学生进行小组合作和交流。教学过程一、导入新课

1.师：同学们，我们已经学习了如何使用数来表示物体的数量，那么你们知道如何用数来表示物体在平面上的位置吗？

2.生：不知道。

3.师：今天我们就来学习如何利用数对来确定物体的位置。

二、探究新知

1.认识数对

（1）师：请同学们拿出教材，翻到第XX页，我们一起来看一看例1。例1中，小华和小明在操场上站的位置是如何表示的？

（2）生：小华站在第3列，第2行，小明站在第2列，第4行。

（3）师：很好，我们可以用一对数来表示他们的位置，这对数叫做数对。数对由两个数字组成，中间用逗号隔开，如小华的位置可以表示为（3，2），小明的位置可以表示为（2，4）。

2.数对表示位置的规则

（1）师：请同学们观察，数对中的第一个数字和第二个数字分别表示什么？

（2）生：第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。

（3）师：对了。在数对中，我们首先写出列数，然后是行数。现在，请同学们在练习本上写下自己的位置，用数对表示。

3.巩固练习

（1）师：现在，我将给出一些数对，请同学们快速说出它们分别表示的位置。

（2）师：比如（4，3），谁来说一说它表示的位置？

（3）生：第4列，第3行。

（4）师：很好。接下来，请同学们自己编一些数对，并让其他同学猜猜它表示的位置。

三、实践应用

1.解决实际问题

（1）师：现在，我们来解决一些实际问题。请同学们翻开教材，找到练习题1。

（2）师：题目中描述了一个棋盘上的位置，请用数对表示这个位置。

（3）生：根据题意，我写下的数对是（5，6）。

（4）师：很好，你是如何得出这个答案的？

（5）生：因为题目中说棋子在第五列第六行，所以我就写下了（5，6）。

2.小组合作

（1）师：接下来，我们将进行小组合作。每个小组选择一个场景，比如教室、操场等，用数对表示组内成员的位置。

（2）师：请同学们在小组内交流，确保每个人都能理解并完成任务。

（3）师：完成小组讨论后，请每组派代表分享你们的结果。

四、总结与拓展

1.总结

（1）师：同学们，今天我们学习了如何用数对确定物体的位置。谁能来说一说数对的概念？

（2）生：数对是一对数字，中间用逗号隔开，第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。

2.拓展

（1）师：数对的概念在我们生活中有很多应用。比如，在电影院找座位时，我们就可以用数对来表示座位的位置。

（2）师：请同学们课后思考，还有哪些场景可以用数对来表示位置？下节课我们一起来分享。

五、课堂小结

1.师：同学们，今天我们一起学习了数对的概念，掌握了如何用数对确定物体在平面上的位置。希望大家能在课后多加练习，巩固所学知识。

2.生：好的，老师。

六、布置作业

1.师：请同学们完成教材上的练习题2和3，巩固数对的概念。

2.师：另外，请同学们观察家里的物品，尝试用数对表示它们的位置，并记录下来。

3.师：下节课我们将进行数对的应用，请大家做好准备。

4.生：好的，老师，我们明白了。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握数对概念：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握数对的概念，知道数对是由两个数字组成，第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。

2.能够用数对表示位置：学生能够独立地用数对来表示物体在平面上的位置，例如在棋盘、教室座位等场景中，学生能够准确快速地写出数对。

3.解决实际问题能力提高：学生在解决实际问题时，能够运用数对知识来解决问题，例如在教室里找到某个同学的位置，或者在地图上标出特定地点。

4.空间观念得到发展：通过数对的学习，学生的空间观念得到锻炼和提升，能够更好地理解物体在空间中的相对位置。

5.合作交流能力增强：在小组合作活动中，学生能够积极交流，分享自己的思路和答案，合作完成数对表示位置的练习，提高了合作交流能力。

6.学习兴趣得到激发：通过本节课的学习，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，尤其是对数对这种新的表示方法感到好奇和兴奋。

7.练习巩固效果明显：学生在课后完成的练习题中，能够准确地运用数对知识，表明他们已经掌握了本节课的核心内容。

8.能够自主探究和延伸：学生在掌握基本概念和技能后，能够自主进行探究，比如在家庭环境中寻找可以用数对表示位置的物品，说明他们能够将所学知识应用到更广泛的情境中。板书设计①数对的概念

-数对：由两个数字组成，中间用逗号隔开，如（3，2）。

②数对表示位置的规则

-列数在前，行数在后，如第3列第2行表示为（3，2）。

③实际应用

-例：在棋盘上，马的位置在第5列第6行，表示为（5，6）。教学反思与总结在今天的《确定位置》第2课时的教学中，我尝试通过多种方式帮助学生理解数对的概念，并在实际操作中运用这一概念。以下是对本节课的反思与总结：

教学反思：

1.教学方法方面，我使用了直观的教学手段，如PPT演示和数对卡片，这些工具确实有助于学生形象地理解数对的概念。但同时，我也发现部分学生在依赖这些工具时，可能会忽视对数对本质的理解。今后，我需要在教学中更加注重引导学生思考，而不是仅仅依赖工具。

2.在教学策略上，我安排了小组合作环节，目的是让学生在合作中学习，互相帮助。但我也注意到，一些小组的合作效果并不理想，可能是因为学生之间的交流不够充分，或者是小组分工不明确。下次在小组合作时，我会更细致地指导学生如何有效交流，并确保每个成员都有明确的任务。

3.教学管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但我也发现，在课堂纪律方面还有待提高。有些学生在讨论时声音过大，影响了其他同学的学习。我需要加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在良好的环境中学习。

教学总结：

1.学生在知识方面的收获是明显的。他们不仅理解了数对的概念，还能够用数对来表示物体在平面上的位置。在练习环节，大多数学生能够准确地完成练习题，这表明他们对数对知识有了较好的掌握。

2.在技能方面，学生的进步也值得肯定。他们通过实际操作，提高了运用数对解决问题的能力。尤其是在解决实际问题时，学生能够将数对知识应用到不同的场景中，这一点非常宝贵。

3.情感态度方面，学生对数学学习的兴趣有所提高。他们在课堂上积极发言，对数