2024年秋新北师大版一年级上册数学 一起做游戏 教学课件

一起做游戏数学好玩扑克是一种纸牌，一副扑克牌分成黑桃、红桃、梅花、方块四种花色，每组花色的牌包括1~10，以及J、Q、K标示的3张牌，其中1通常用英文字母A表示。扑克牌的玩法多种多样，你玩过扑克牌吗？今天我们一起用扑克牌来做游戏！摸牌做游戏，摸的牌不要让别人看见哦！活动：玩一玩游戏规则：小组同学依次摸牌，一次最多摸一张。一边摸牌，一边算牌上的数的和。结果比6大就被淘汰。结果最大的人获胜。结果一样大，同时获胜。边摸边算，结果比6大就选择不摸。和可以小于6，也可以等于6。读懂了吗读懂了吗结果比6大就要被淘汰，结果最大才能获胜。最好是让牌上的和刚好等于6，这样不会被淘汰，还是结果最大的，就能获胜。我摸到了3。我摸了一张1。初步尝试又摸了一张2。又摸到了4。3加2等于5，不摸了。我再摸一张，和比6大，我被淘汰了。初步尝试同桌合作，动手试一试吧！初步尝试张华已经摸到了一张3，林烨摸到了一张1和一张2。现在该张华摸牌了，他应该摸到牌上数为几的牌才不会被淘汰呢？算一算，林烨手里牌上的数的和是多少？3，5。423还摸吗？被淘汰了！，1。，2，1。

，1。我不摸了。挑战升级想一想，说一说，你觉得淘气应该摸牌吗，为什么？摸到2，正好是6，淘气就获胜啦！摸到3，和大于6，那就输了。挑战升级摸到1也不超过6，但就不能再摸牌了，也不一定会获胜。风险有点大啊！读懂游戏规则很重要。回顾反思通过这个游戏，你有什么想说的？摸到的牌的和接近6，可以不摸了，以免摸到大牌和超过6被淘汰。牌上的数更大，还能这样玩吗？回顾反思如果牌上的数普遍较大，就需要改变游戏规则，或者更快地停止摸牌，因为即使只摸一张牌，也很容易使和超过6。这节课有什么收获呢？学会了用10以内的数的加法做游戏。数学很好玩，喜欢上了数学。从课时练中选取。一起做游戏游戏规则：小组同学依次摸牌，一次最多摸一张。一边摸牌，一边算牌上的数的和。结果比6大就被淘汰。结果最大的人获胜。结果一样大，同时获胜。最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行。本课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，