2024年一年级语文下册《荷叶圆圆》教案设计（12篇）

2024年一年级语文下册《荷叶圆圆》教案设计（精选篇）

一年级语文下册《荷叶圆圆》教案设计（精选12篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，

收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的一年级语文下册

《荷叶圆圆》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文下册《荷卜圆圆》教案设计1

教学目标：

1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵”等6个字。

2、正确、流有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了

欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

教学重点难点：

1、识字写字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、启发谈话,激趣导入

1、出示荷叶图：瞧!这是什么?板书：荷叶。你能说说荷叶长什么样吗?（课件出示句子：荷

叶圆圆的，绿绿的。）

多圆，多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?

2、有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们一起进入课文中看看，者隋谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢?

二、初读课文，识记生字

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，圈出生字宝宝。并思考：荷叶

吸引了哪些小伙伴？

2、识记生字

Q)老师出示带拼音的生字词，进行认读，小老师领读；

(2)去掉拼音再次认读，指名读，开火车读；

(3)老师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。

(4)生字组词识记

⑸巩固识字：同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认的多漪苹果

三、再读课文，感悟表达

1、指名回答荷叶吸引了哪些小伙伴？

2、荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，他们是怎样说的?怎样做的？

指名四人分自然段读课文。

3、想想还有哪些小伙伴会来?它们又会说什么？

小水珠说："荷叶是我的0。”

小蜻蜓说："荷叶是我的"

小青蛙说："荷叶是我的().”

小鱼儿说："荷叶是我的0。"

—说："荷叶是我的一。”

4、你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。

5、配乐，师引读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：一生接。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：一生

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说:——生接。

四、书写指导

1.课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？

2.课件田字格里出示：荷、是、美;仔细观察，你有什么发现吗？

都是上下结构;有有一长横渚B有撇和捺。

是：横要长，撇和捺要舒展。

美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

五、板书设计

荷叶圆圆

小水珠一摇篮躺

小蜻蜓一停机坪立

小青蛙——歌台蹲

小鱼儿----凉伞游

一年级语文下册《荷卜圆圆》教案设计2

一、教学重点：

借助拼音正确、流?人有感情的朗读课文。

二、课前准备：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。

三、教学课时：

两课时，本课系第一课时。

四、教学过程：

（-）课前积累。

弟子规。

（二）创设情境，导入新课。

出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆

圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不我

们带着你们的喜欢来读T,指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。

谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）

（三）初读课文。

告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我

们到课文中找一找吧！

1、自读课文。

要求：生：读准字音，读通句子。

2、同桌检查读文

3、指名分段读文，纠正字音师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟

读：只动唇不出声

（四）再读课文。

1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读

第一自然段，然后每人一个自然段，开始。

生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小

鱼儿。

2、指组读文，回答问迤。

（五）朗读感悟。

你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大拇哥。

现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。

小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）我们一年三班同学的眼睛亮

晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读?（指生读。）

这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的'?（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身

下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上

吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮）

好，坐姿（手背后，脚并拢）o刚才我们多舒服呀！我!门一起来把这种舒服的感觉读出来好

吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。

小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样

飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：

停机坪）

再请一只小蜻蜓来给我们读一读.看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写

过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）

我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试?指生读。我们

班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌

台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。

小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们

一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了

一朵朵很美很美的水花。

（六）小结。

1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺

在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上,展开透明的翅膀。小青蛙把

它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去,

捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海

中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学

生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师

表演后半部分。

2、全班齐背

3、表演。

（七）随堂测试。

1、小老师上讲台领读生字。

2、哪些字音需要提醒？

3、这些字你是怎样记住的？

4、去掉字音识记生字，

5、同桌检查生字。

6、生字卡片，开火车识字。

一年级语文下册《荷卜圆圆》教案设计3

课前透视

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇

篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，

利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部

分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是"朗读课文背诵课文"，体现

了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的孩子fl］对夏天有一定的感性认识能初步说出夏天的各种事物及其特点,

但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活

情境，帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

教学目标：

1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。

2、能借助拼音正确、赫I」、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句”荷叶是......"，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏

天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流?人有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、录音机、磁带、.课件或挂图

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、演示。课件。播放。课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的.

荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，密切联系学生的经验世界和想

象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

2、启发谈话。教师画笥笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水

珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

对话平台

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互

读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌交流读，有不僮的地方做上标记，请教伙伴或教师。

识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可清

别人帮忙。

讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用"荷叶是......是……是……是……”进行

说话训练.

3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿

的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用。课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解

"摇篮、停机坪、歌台、凉伞"等词语。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

在理解课文内容的基诏上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读,

教师适时范读指导。

练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积

月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

1、认读"是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行,直到自己满意为止。

第二课时

对话平台

背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，

教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）

拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择

自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅"荷叶是我的……的图画"。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

学习"叶、机、我"三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）

教学建议：

在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

词语解释：

摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

展开：张开。

一年级语文下册《荷口一圆圆》教案设计4

教学目标：

1.借助汉语拼音认读"荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻"等12个生

字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

2.结合读课文，了解"摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比

喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。

3.能借助拼音用普通话正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

4.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和

小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运

用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情.

5.通过多种形式的朗读，感知"陈述、引用"句子的内容。

6.练习说话：展开想像仿说句子"____说：’荷叶是我的'"三组，

进一步感受荷叶的可爰、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导："这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题"荷

叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，识记生字

1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把

要求会写的也圈出来，多读几遍。

2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。

3、集中检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出

示带拼音的生字词）

4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个

人按顺序读不带拼音的生字词。

5、师生做“我指你说’的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读.

6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、

说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子。

三、朗读全文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段？

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文

读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5.齐读课文。

四、指导书写

1、观察对比。（出示朵机）（指名说）

2、书空、强调笔顺和写字姿势。

3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

第二课时

一、复习、扩词

导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下,看

看大家是不是还认识。

课件出示要求会认的十二个生字。

提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出

来。（要求学生快速在书中找词语）

安丹浮生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、

笑嘻嘻、一朵朵等词语.

（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基

础。）

二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然

后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合

图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）

2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的

词语，教师再拿出写有"摇篮、停机坪、歌台、凉伞"的四个卡片，让学生指出：该贴在"谁"

的旁边。

（设计意图：强化对汉字意思和字形的.感知，感知喻体与本体的合理搭配。）

3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字,

把他们找出来。

学生自读课文，勾画。

交流，教师按照学生的提示，把"躺、蹲、立、游"贴在合适的位置。

（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体

认识，同时，反复呈现词语）

4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

教师导语：

他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上

下玩得很高兴的情形写出来的。

出是第二自然段.

提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？

一指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想

想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学

生交流自己想象出来的美丽情形。

指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实

"喜欢阅读”的目标。）

5、学生自己读第三、29、五自然段，自己想象："立在停机坪上晒翅膀"、"蹲在放歌台

上唱歌"、"笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。

指导要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下假如你是**,

你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。

生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。

指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。

（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）

三、分角色朗读，感知"叙述与引用"的不同书写方式。

1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就

读小水珠儿说的话。

训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导.）

2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。

练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自

豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。

（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中

角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）

3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷

叶当成什么？他们会怎么玩？

说："荷叶是我的"

四、拓展延伸

1、进一步体会词语搭配的合适。

教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？

（要学生说出理由就行）

在匕限蜻蜓的立、青蛇的蹲，看看换一下位置行和亍。（要学生说出理由）

（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系一谁来打比方，比成的东

西

要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思

考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）

2、字形匕瞰：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是

身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用"身"，蹲，就用"足"？

学生体会字旁跟字义的关系。

总结，体会汉字的趣味。

3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。

（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼

识字能力。）

一年级语文下册《荷□一圆圆》教案设计5

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过

程中我根据低年级小学生学习语文的特点，根据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我

积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采用多种

多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字

兴趣，寓教于乐，让孩子!门在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中，

既提高学生识字效率，又培养学生自主识字的好习惯。

教师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，教师指导

学生先观察，再临摹，后彷写的步骤，写完之后进行评议,评议完之后再让学生写，进行前后对

比，把写字教学落到实处。

1、采用多种识字的方法让学生自主认识"荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

2、初步认识叠词，并能模仿说几个叠词。

3、采用对比观察方式，正确、规范书写“朵，机"2个字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

1、认识"荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

2、正确、规范书写“朵，机"2个字

探讨多种自主识字方法。

多媒体课件，生字卡片。

一、情景导入，揭示课题

1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？

2、有什么好办法记住这个"荷"字？这荷叶是什么样子的？

3、学生齐读课题。

二、激趣识字，快乐感受课文。

1、学生看动画，教师朗读，整体感知课文。

2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴，教师出示图片(屏幕)。

3、学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。

4、多媒体显示本课的生字。

(1)请学生说说在生活中哪些字你早就认识的，是怎么认识的？教师引导学生多从生活当

中去认识生字。

(2)学生自由认读带拼音的字，并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

(3)开火车认读，学生S艮着读。

(4)去拼音读

①同桌用打牌的形式自由认读。

②师生共同用"打枪”的游戏巩固生字读音。

(5)同位互相说怎么记生字。

(6)教师适当引导学生其它的识字方法。

(动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，……)

(7)出示文中带有生字词的句子让学生读.学生自己读，小组赛读.

三、指导写字

1、多媒体出示"我会写"中的"朵、机"

(1)引导学生观察这两个字的相同与不同。

(2)指导字形及其在引字格中的位置。("机"字要写得左窄右宽)

2、教师范写，学生描红，个别指导。（注意提醒学生的写字姿势。）

3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。

4、评价之后再让学生写，进行前后对比。

四、再次朗读课文

1、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

2、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个快乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你

们一定会分享到它们的快乐。

五、作业设计

1、认真抄写本课的生字。

2、画一幅美丽的荷叶叁，并在旁边写上一句话："（）说："荷叶是我的（）。"

6、一年级教案:人教版一年级《荷叶圆圆》第二课时课堂实录

师：我很想和大家交朋友，希望我们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

生：愿意！

师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

生：（非常兴奋地）好一！

师：那我们上课。小朋友们好！

生：大（老）朋友您好！

师：真聪明！这节课我们继续学习《荷叶圆圆》.请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课

题，好吗？

生：好！

师：（准备板书）哎，"荷叶"的"荷"字怎么写的，大朋友忘了。谁能告诉我?

生：（没举手）哎呀，大朋友，这很简单，上面是个苴字头，下面是我的姓。

师：请问你贵姓呀？

生：（站起来）我姓何呀！

师：（模仿该生的腔调）"我姓何呀"的"何"字怎么写的呀？（笑声）

生：左边是个单人旁，右边加上"可以"的"可"呀！（笑声、掌声）

师：谢谢你！颗0道了。请坐！（板书课题：14荷叶圆圆。写到"叶"字时强调竖为"悬

针”，要写直。学生跟着书空）

师：小朋友们，你们喜欢玩吗？

生：喜欢！

师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好【马?

生：好！

师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）

师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！

（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）

生：哇一!

师：（在学生惊叹的'E寸候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）"我是一颗小水珠，

荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

师：大家说，好玩吗？

生：好玩！

师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

生：（纷纷举手）我！我！我！……

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课又中的句子。大家能做到吗？

生：能一!

师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读

得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）

师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一E史果文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的

这个小伙伴。不过，别管读哪一段，者暧先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文）

师：谁来介绍小水珠？

生："荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：’荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮

晶晶的眼睛。"

师：正确、1^1,不错！可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？

生：表胤

师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！

生：（有感情地朗读课文）

师：正确、流fk表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读?

生：想。

师：下面请你们自己读一读.（全体学生绘声绘色地读课文）

师：谁喜欢小蜻蜓呀？

生：我喜欢。

师：请你来介绍小蜻蜓。

生："荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开

柔嫩的翅膀。"

师：不错。注意一个字，"翅膀"的"翅"字要翘舌。请跟我读一遍："翅膀"。

生：翅膀。

师：全班一起来：翅膀。

生：翅膀。

师：谁能读得更好？

一年级语文下册《荷口-圆圆》教案设计6

教学目标

1、能在阅读的过程中借助拼音读准"荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油“11

个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写"台"和"友"。

2、朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带

来了快乐。

3、看图展开想象，练习把话说完整。

重点难点

1、能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字"油"，读准"绿油油"，

读好儿化音："荷叶儿"。

2、朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。

教学准备

生字卡片荷叶图

教学过程

一揭示课题

1、出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交流）

2、读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。

自读、指名读，师范读、齐读。

3、教学生字：荷。

说明：

本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句

子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易

连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可爰，为下文感受荷叶带来快乐作

了铺垫。

二整体感知课文，自学文中生字。

1、听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的事？

2、交流思考的问题。

3、自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。

说明：

学习课文、阅读课文要体现整体性，不能因为识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得

支离破碎。通过聆听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让学生借助拼

音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满足学生对课文的好奇心,

还能培养学生静心阅读的习惯.

三朗读课文，反馈识字

1、小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？

(1)教师随机正音，纠错。

(2)根据学生交流，出示句子:

小水珠说："荷叶是我的摇篮。"

小蜻蜓说："荷叶是我的‘机场。"

小青蛙说："荷叶是我的歌台。”

小朋友说："荷叶是我的凉帽。"

(3)出示生字：摇、篮、台、朋友。

正音。

①开火车读，注意"朋"是后鼻音。

②交流："摇、篮"的记忆方法。(做动作记忆"摇"，结合实物认识"篮"的部首。)

(4)师引读句子：

小水珠说一，小蜻蜓说——，小青蛙说一，小朋友说一，

(5)师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——,

小青蛙把荷叶当作一，小朋友把荷叶当作——。

2、他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。

根据学生交流，随机出示文中相关的句子：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润

润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下,比荷叶还美呢！

(1)出示：生字：

①晶、停、放、红一读准后鼻音。

油一了解多音字的读法，

②交流记字好方法。

（2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？

（3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。

3、过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。

4、师生配合，朗读全文。

说明：

这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识

字中阅读、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让学生知道读句中要按标点停顿，不加字,

不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己喜爱的小节，是让学生在朗读中融入自己对文字的

理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培养初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而

异。

四展开想象，拓展说话

1、出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意,把句子说完整。

师：大自然中有趣的事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。

2、扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？

用"是的。"或"把当作。"说一说。

（什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么）

说明：

训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓励学生大胆想象，落落大方地说己的想法，有

时学生说的内容可能不一定完全合理，老师要给予肯定和引导，帮助学生树立表达的自信心。

五复习生字，积累词语

1、猜字谜。

2、词语搭配：找朋友，

(1)出示词语，指名读：

脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

(2)指名读

(3)找出可以成为朋友的词，读词组。

(4)再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油"类似的词语

(胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤)

3、指导描摹：台、友

复习笔画：撇折、横撇

(注意观察字在田字格中的位置)

说明：

字词的学习允许遗忘/旦要尽量给学生复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。

复习与初始的识字不要在同一层面上，要有趣味，有变化，有提高，有思考,这样利于巩固，利

于积累。

一年级语文下册《荷口-圆圆》教案设计7

1、能用自身喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2、会正确书写"是"、"朵"等6个生字.

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

生字卡片、课件、头饰。

两课时。

第一课时

一、激趣导入，创设情境

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

"圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞「猜一猜，这是什么?

（荷叶）

2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题一《荷叶圆圆》,

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

3、导语:

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸弓I住了？

（出示课件）

二、探究方法、自主识字

1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的'读音。

2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。

评价（这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。

3、（出现12个生字）瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读

一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

4、都会认了吗?来，我们来读一读：

齐读一指名读一开火车读。

指名说说读准"珠"、"翅"、"是"、"停"、"晶"、"坪"要注意些什么？

指名带读。

5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？

（同学提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！

6、剩下的这些字，也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它

们的模样吧。自身试一试。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

8、怎样记住这些生字，你有什么好方法？

指名汇报说说。

9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，我们每个同学选择自身记得最好的一个字在

四人小组里交流交流，展示展示.

10、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，我们一起来读一读。

11、读给同桌听听：

互相考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。

12、我的火车要开了，开哪里?开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你

帮帮他。

（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

（同学反馈）

3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

2、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?

自身试试。

4、指名读一评价一集体读。

五、作业安排

1、认认生字朋友.

2、好好地读读课文，自身喜欢的段落可以多读几遍。

第二课时

一、巩固认字

1、认读带有本课生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二、美读课文

1、美读小水珠：

（1）抽读，评价。

⑵来，我们一起再来体会体会。

（齐读）

（3）来，我们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语"摇篮"。

（指名说说）

（4）让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段

话。

2、朗读小结：

只要大家用心体会，就一定能读好课文。

3、美读：

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爰的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作。

5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师:你最喜欢谁?好好读读写它的一段，

读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。

6、抽同学上台扮演。

（佩带上相应的头饰）

（课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。

三、开心写字，写对写好

1、开心写字时间到了!（出示6个字），来，和字娃娃打打招呼！

2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？

3、你觉得哪个字最不容易写好？

（师范写，边写边讲）

4、请大家选择自身最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，

直到自身满意为止。

（提醒书写姿势）

5、让我们在优美的音乐中安恬静静地，开开心"O'地写字吧！

（配乐）

6、展示同学的优秀书写作业。

四、结束语

这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了

这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

一年级语文下册《荷口-圆圆》教案设计8

新课标人教版第二册第14课。

1、认识荷、珠等12个生字，会写朵、机。

2、体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的.心情，感受充满童趣的夏天。

3、正确、流利、有感情地朗读。

1、生字的识记。

2、有感情地朗读课文，

小动物头饰、词语卡片、课件。

一、图画导入，创造意境

1、指名背诵《小池》,

2、出示课件：

观察图画，说说你看到了什么？

3、相机揭示课题，板书课题。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文。

2、出示课件，认读生字。

3、游戏巩固生字。

三、朗读课文，感悟文章

1、出示课件、听课文朗读，想一想：

课文介绍了哪几个小伙伴？

指名说.

2、邀上好伙伴读一读课文。

3、读自己喜欢的段落：

指名读，师生合作读。

4、分角色朗读。

四、指导写字

五、拓展

说一说：

荷叶是我的。

一年级语文下册《荷卜圆圆》教案设计9

教学目标

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点

培养学生的想象力和热爰大自然的感情。

教学准备

小黑板（内容为预习三读法），课文插图，生字词卡片，媒体资源：教学课件《所见》，教

学课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字学习》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

学习古诗《所见》

正确、流^J、有感情地朗读古诗;通过朗读，感受诗口牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、老师知道，我们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜

欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

展示学生平时的古诗积累。

2、揭题，释题。

齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说।

小结：所见所看见的事物（东西）

3、读课文插图。

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说

说你看到了什么吗？

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习三读法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。（轻声读）

2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来.

3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？（出示带拼音的.生字）

自己练读、指名读、升火车读。

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。（出示不带拼音的生字）

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查，

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读（两名）

2、播放教学课件《所见》中范读部分，学生听范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗

句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

预设问题：什么叫振林槌?（传遍了树林）

意欲是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林翻。

C齐读诗句。

（2）、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声.说说第二句话的意思.

心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。

齐读指名读男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵（也可播放课件的的范读）,学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从林植、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是