2023年教师资格之中学数学学科知识与教学能力模拟考试试卷A卷（含答案）

2023年教师资格之中学数学学科知识与教学能力模

拟考试试卷A卷含答案

单选题（共35题）

1、造血干细胞出现的表面标志是

A.CD34、CD38、Thy-1

B.CD34、CD36、c-kit

CCD34、CD38、c-kit

DCD33、CD34、Thy-1

E.CD33、CD34、c-kit

【答案】A

2、正常人外周血经PHA刺激后，其T细胞转化率是

A.10%〜30%

B.70%〜90%

C.50%〜70%

D.60%〜80%

E.30%〜50%

【答案】D

3、单核-吞噬细胞系统和树突状细胞属于

A.组织细胞

B.淋巴细胞

C.辅佐细胞

D.杀伤细胞

E.记忆细胞

【答案】C

4、患者凝血酶原时间(PT)延长，提示下列哪一组凝血因子缺陷()

A.因子VID,IX,XI

B.因子

c.因子n,v,vn,x

D,因子v,vn,VID

E.因子ix,x,vn

【答案】c

5、属于检测I型超敏反应的试验

A.Coombs试验

B.结核菌素皮试

C.挑刺试验

D.特异性IgG抗体测定

E.循环免疫复合物测定

【答案】C

6、室间质控应在下列哪项基础上进一步实施

A.愈小愈好

B.先进设备

C.室内质控

D.在允许误差内

E.质控试剂

【答案】C

7、下列关于数学思想的说法中，错误的一项是（）

A.数学思想是现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中并经过思维

活动产生的结果

B.数学思想是要在现实世界中找到具有直观意义的现实原型

C.数学思想是对数学事实与数学理论概念、定理、公式、法则、方法的本质认

识

D.数学思想是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观

念

【答案】B

8、编制数学测试卷的步骤一般为（）。

A.制定命题原则,明确测试目的，编拟双向细目表，精选试题

B.明确测试目的,制定命题原则，精选试题，编拟双向细目表

C.明确测试目的,制定命题原则,编拟双向细目表，精选试题

D.明确测试目的，编拟双向细目表，精选试题，制定命题原则

【答案】B

9、义务教育课程的总目标是从（）方面进行阐述的。

A.认识，理解，掌握和解决问题

B.基础知识，基础技能，问题解决和情感

C.知识，技能，问题解决，情感态度价值观

D.知识与技能，数学思考，问题解决和情感态度

【答案】D

10、关于慢性白血病的叙述，错误的是

A.以慢粒多见

B.大多由急性转化而来

C.慢性患者有半数以上可急性变

D.慢性急性变用药物化疗无效

E.慢性急性变患者大多预后不好

【答案】B

n、数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的（）。

A.重要基础

B.重要方式

C.工具

D.基本手段

【答案】A

12、在学习数学和应用数学的过程中逐步形成和发展的数学学科核心素养包

括：（）、直观想象、数学运算、数据分析等。

A.分类讨论

B.数学建模

C.数形结合

D.分离变量

【答案】B

13、ATP存在于

A.微丝

B.致密颗粒

C.a颗粒

D.溶酶体颗粒

E.微管

【答案】A

14、肝素酶存在于

A.微丝

B.致密颗粒

C.a颗粒

D.溶酶体颗粒

E.微管

【答案】D

15、属于ni型变态反应的疾病是

A.类风湿关节炎

B.强直性脊柱炎

C.新生儿溶血症

D.血清过敏性休克

E.接触性皮炎

【答案】A

16、高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有（）。

A.基础性、选择性和发展性

B.基础性、选择性和实践性

C.基础性、实践性和创新性

D.基础性、选择性和普适性

【答案】A

17、内源凝血途径的始动因子是下列哪一个

A.X

B.W

C.因子IX

D.XD

E.XIII

【答案】D

18、正常细胞性贫血首选的检查指标是

A.网织红细胞

B.血红蛋白

C,血细胞比容

D.红细胞体积分布宽度

E.骨髓细胞形态

【答案】A

19、纤溶酶的生理功能下列哪项是错误的（）

A.降解纤维蛋白和纤维蛋白原

B.抑制组织纤溶酶原激活物（t-PA）

C.水解多种凝血因子

D.使谷氨酸纤溶酶转变为赖氨酸纤溶酶

E.水解补体

【答案】B

20、男性，29岁，发热半个月。体检：两侧颈部淋巴结肿大（约3cmX4cm）,肝

肋下2cm,脾肋下2.5cm,胸骨压痛，CT显示后腹膜淋巴结肿大。检验：血红

蛋白量85g/L,白细胞数3.5X10

A.多发性骨髓瘤

B.急性白血病

C.恶性淋巴瘤

D.传染性单核细胞增多症

E.骨髓增生异常综合征

【答案】C

21、《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出高中数学课程分为哪几种课

程？（）

A.必修课程、选修课程

B.必修课程、选择性必修课程、选修课程

C.选修课程、选择性必修课程

D.必修课程、选择性必修课程

【答案】B

22、男性，29岁，发热半个月。体检：两侧颈部淋巴结肿大（约3cmX4cm）,肝

肋下2cm,脾肋下2.5cm,胸骨压痛，CT显示后腹膜淋巴结肿大。检验：血红

蛋白量85g/L,白细胞数3.5X10

A.多发性骨髓瘤

B.急性白血病

C.恶性淋巴瘤

D.传染性单核细胞增多症

E.骨髓增生异常综合征

【答案】C

23、命题P的逆命题和命题P的否命题的关系是（）。

A.同真同假

B.同真不同假

C.同假不同真

D.不确定

【答案】A

24、男性，62岁，全身骨痛半年，十年前曾做过全胃切除术。体检：胸骨压

痛，淋巴结、肝、脾无肿大。检验：血红蛋白量95g/L,白细胞数3.8X10

A.恶性淋巴瘤

B.骨质疏松症

C.多发性骨髓瘤

D.巨幼细胞性贫血

E.骨髓转移癌

【答案】c

25、疑似患有免疫增殖病，但仅检出少量的M蛋白时应做

A.血清蛋白区带电泳

B.免疫电泳

C.免疫固定电泳

D.免疫球蛋白的定量测定

E,尿本周蛋白检测

【答案】C

26、设随机变量X〜N(0,1),X的的分布函数为6(x),则P(|X|>2)的

值为()

A.2[l-<t>(2)]

B.2<t>(2)-1

C.2-巾(2)

D.1-24(2)

【答案】A

27、光学法包括

A.光学法

B.黏度法

C.电流法

D.透射比浊法和散射比浊法

E.以上都是

【答案】D

28、B细胞识别抗原的受体是

A.Fc受体

B.TCR

C.Smlg

D.小鼠红细胞受体

E,C3b受体

【答案】C

29、辅助性T细胞的标志性抗原为

A.CD3

B.CD3

C.CD3

D.CD3

E.CD3

【答案】A

30、已知随机变量X服从正态分布X(u,o2),假设随机变量Y=2X-3,Y服

从的分布是()

A.N(2u-3,2o2-3)

B.N(2u-3,4o2)

C.N(2P-3,4o2+9)

D.N(2P-3,4o2-9)

【答案】B

31、纤溶酶的生理功能下列哪项是错误的（）

A.降解纤维蛋白和纤维蛋白原

B.抑制组织纤溶酶原激活物（t-PA）

C.水解多种凝血因子

D.使谷氨酸纤溶酶转变为赖氨酸纤溶酶

E.水解补体

【答案】B

32、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所

需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和（）

A.基本方法

B.基本思维方式

C.基本学习方法

D.基本活动经验

【答案】D

33、成熟红细胞的异常形态与疾病的关系，下列哪项不正确（）

A.点彩红细胞提示铅中毒

B.棘形红细胞提示B脂蛋白缺乏症

C.半月形红细胞提示疟疾

D.镰形红细胞提示HbF增高

E.红细胞缗钱状形成提示高纤维蛋白原血症

【答案】D

34、对高中数学的评价，下列说法错误的是（）。

A.重视对学生数学学习过程的评价

B.正确评价学生的数学基础知识和基本技能

C.重视对学生能力的评价

D.实施促进学生发展的单一化评价

【答案】D

35、关于APTT测定下列说法错误的是

A.一般肝素治疗期间，APTT维持在正常对照的1.5~3.0倍为宜

B.受检者的测定值较正常对照延长超过10秒以上才有病理意义

C.APTT测定是反映外源凝血系统最常用的筛选试验

D.在中、轻度FVUI、FIX、FXI缺乏时，APTT可正常

E.在DIC早期APTT缩短

【答案】C

大题（共10题）

一、下面是某位老师引入“负数”概念的教学片段。师：我们当地7月份的平

均气温是零上28℃,1月份的平均气温是零下3℃,问7月份的平均气温比1

月份的平均气温高几度如何列式计算生：用零上28℃减去零下3℃,得到的答

案是3FC。师：答案没错，算式呢生：文字与数字混在一起，一点也不美观。

生：零上28℃,我们常说成28℃,可用28表示，但是零下3℃不能说成3℃呀!

也就不能用3表示。师：大家的发言很有道理，如何解决这一系列的矛盾呢看

样子有必要引入一个新数来表示零下3c℃。这时，零下3℃就可写成-3℃,-3

就是负数。问题：（1）对该教师情境创设的合理性作出解释；（2）在引入数学概

念时，结合上述案例，说说教师创设情境要考虑哪些因素

【答案】（1）在这段教学中，教师没有将负数的概念强压给学生，而是设计了计

算温度这个情境，让学生自己参与计算活动，发现其中的困惑，从而产生学习

新数学概念的意愿。教师只是从中提炼出学生的想法，并进一步上升为数学知

识一一负数。这样，负数概念的提出，成为了学生的自觉行为。学生对负数概

念的引入有了较深的思想基础，就会认识到学习负数的必要性，为学好负数奠

定了基础。（2）引入数学概念是教学的开始，学生能否掌握好这个概念，与教师

引入的艺术是密切联系的。因此，在引人数学概念时，要考虑下面的因素。①

学习的必要性。引入新概念时，教师应创设一个引入概念的情境，让学生在情

境中领会概念产生的必要性。②内容的实质性。引入数学概念时，教师所选用

的实例要反映概念的本质，不要让太多的无关因素干扰了学生学习的注意力，

影响数学概念的形成。③数量的适量性。在引入概念时，教师一般要举出一些

例子，以便加深学生对概念的初步认识。④实例的趣味性。教师在选用例子进

行概念教学时，要注意例子的生动有趣，要能引发学生的学习兴趣。教师要尽

量结合学生的生活实际或者选择学生非常熟悉与非常感兴趣的问题作为例子。

二、数据分析素养是课标要求培养的数学核心素养之一。（1）请说明数据分析

的内涵，并简述数据分析的基本过程；（2）请在具体教学实践上说明如何培养

学生的数据分析素养。

【答案】

三、数学的产生与发展过程蕴含着丰富的数学文化。（1）以“勾股定理”教学为

例，说明在数学教学中如何渗透数学文化。（2）阐述数学文化对学生数学学习的

作用。

【答案】本题考查数学文化在数学教学过程中的渗透。数学文化包含数学思

想、数学思维方式和数学相关历史材料等方面。

四、下面给出“变量与函数”一节的教学片段：创设情境，导入新课教师：同

学们，从小学步入初中到现在的八年级这段时间里，你发生了哪些变化学生：

年龄增长了；个子长高了；知识增多了；体重增加了；课教学设计中存在的不

足之处，以及在进行知识技能教学时应该坚持的基本原则。

【答案】本节课的教学设计对于知识技能教学属于反面案例，主要不足之处有

两点：（1）创设情境的目的应该为当节课的教学内容服务，本节课应该指向引

入“变量”的概念，教师在引入环节中，只注重了变量的特征之一“变”，却

忽视了“在一个变化过程中”这一变量的前提条件，而这一条件对学生进一步

理解变量及函数的概念至关重要.（2）一个新的数学概念的建立必须经历一个

由粗浅到精致，由不完整到严谨的过程，同时要注重引导学生理解其中的关键

词的含义，还应通过适当数量的正反例揭示概念的内涵与外延，否则概念的建

立是没有联系的，也是不稳定的.同时，数学概念的理解应该让学生用自己的

语言复述，而不是简单的死记硬背.在进行知识技能教学时应该坚持的基本原

则有：（1）体现生成性；（2）展现建构性；（3）注重过程性；（4）彰显主

体性；（5）突出目标性.

五、案例：面对课堂上出现的各种各样的意外生成，教师如何正确应对，如何

让这些生成为我们高效的课堂教学服务.如何把自己课前的预设和课堂上的生

成有效融合，从而实现教学效果的最大化.这是教师时刻面临的问题。在一次

听课中有下面的一个教学片段：教师在介绍完中住线的概念后，布置了一个操

作探究活动。师：大家把手中的三角形纸片沿其一条中位线剪开，并用剪得的

纸片拼出一个四边形，由这个活动你可以得到哪些和中位线有关的结论学生正

准备动手操作，一名学生举起了手。生：我不剪彩纸也知道结论。师：你知道

什么结论生：三角形的中位线平行于第三边并等于第三边的一半。教师没有想

到会出现这么个“程咬金”，脸冷了下来：“你怎么知道的”生：我昨天预习

了，书上这么说的。师：就你聪明。坐下!后面的教学是在沉闷的气氛中进行的

学生操作完成后再也不敢举手发言了。问题：（1）结合上面这位教师的教学过

程，简要做出评析；（10分）（2）结合你的教学经历，说明如何处理好课堂上的

意外生成。（10分）

【答案】（1）在课堂上，教师面对的是一群有着不同生活经历、有自己的想法。

在很多方面存在差异的生命体，也正是因为有这种差异，课堂才是充满变化、

丰富多彩的，教师如果不能适应这种变化，不能及时正确处理课堂的生成，那

么其课堂效果将很难保证是高效的。在上面的教学片段中教师对学生直接说出

中位线的性质很是不满，因为这样一来教师后面设计好的精彩探索活动就没有

必要再进行了。碰上这样的意外，教师采取了生硬的处理方式。让其他学生继

续探索，但此时教师的不满情绪和处理这件事情的方式使得全班同学失去了探

索的兴趣和发言的勇气。教师如果换一种方式，先表扬发言学生“你真是个爱

学习的学生，我相信你还是个爱思考的学生！”然后让他和大家一道动手操作、

探索、验证中位线为什么会具有这样的性质，课堂效果应该更好。（2）生成从性

质角度来说，有积极的一面，也有消极的一面，从效果角度来说有有效的一

面，也有无效的一面。教师在课堂上要充分发挥好自己组织者的角色，不断地

捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各种各类信息，并能

快速断定哪些生成对教学是有效的，哪些生成是偏离了教学目标，一名优秀的

数学教师应该能够正确应对课堂上出现的各种各样生成，使之为我们的数学教

学服务，提高课堂教学的效果。

六、《义务教育教学课程标准（20H年版）》关于平行四边形的性质的教学要

求是：探索并证明平行四边形的性质定理一一平行四边形的对边以及对角相

等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学

目标；（6分）（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（12

分）（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学

思想方法。（12分）

【答案】本题主要以初中数学教学中的重要内容之一“平行四边形的性质定

理”为例，平行四边形的性质定理的基础知识，初中数学课程内容、课程标准

及实施建议，教学过程的基本要素及教学方法的选择，教学设计中的教学目

标、教学过程及教学策略等相关知识，比较综合性地考查学科知识、课程知

识、教学知识以及教学技能的基本知识和基本技能。（1）新课标倡导三维教学

目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与技

能目标，是对学生学习结果的描述，即学生同学习所要达到的结果，又叫结果

性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。过程与方法

目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过

程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反

思。情感态度与价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是

对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内

化三个层次。知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基

础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对

其他目标有重要的促进和优化作用。（2）让学生发现平行四边形性质的教学流

程，可以从不同角度进行设计，如“观察一猜想一验证一归纳”，“动手操作

一小组讨论一归纳总结”等，但重要的是让学生在学习过程中进行主动学习，

教师只是起到引导的作用，充分体现“学生是主体，教师是主导”的教学理

念。（3）平行四边形关于边、角的性质定理，即平行四边形的对边以及对角相

等，这一定理的证明是通过证明三角形全等来证明对边、对角相等来进行的。

注意在平行四边形性质证明的教学流程中，务必使学生领悟证明过程中所用到

的转化思想与方法。

七、下列是三位教师对“等比数列概念”引入的教学片段。

【教师甲】

用实例引入，选了一个增长率的问题，有某国企随着体制改革和技术革新，给

国家创造的利税逐年增加，下面是近几年的利税值（万元）：1000,noo,

1210,1331,……，如果按照这个规律发展下去，下一年会给国家创造多少利

税呢？

【教师乙】

以具体的等比数列引入，先给出四个数列。1,2,4,8,16,…1,-1,1,-

1,L—4,2,-1,1,1,1,1,…由同学们自己去研究，这四个数列

中，每个数列相邻两项之间有什么关系?这四个数列有什么共同点？

【教师丙】

以等差数列引入，开门见山，明确地告诉学生，“今天我们这节课学习等比数

列，它与等差数列有密切的联系，同学们完全可以根据已学过的等差数列来研

究等比数列。”什么样的数列叫等差数列?你能类比猜想什么是等比数列吗?歹U

举出一两个例子，试说出它的定义。问题：（1）请分析三位教师教学引入片段

的特点？（2）在（1）的基础上，谈谈你对课题引入的观点。

【答案】

八、数据分析素养是课标要求培养的数学核心素养之一。（1）请说明数据分析

的内涵，并简述数据分析的基本过程；（2）请在具体教学实践上说明如何培养

学生的数据分析素养。

【答案】

九、以《普通高中课程标准实验教科书•数学1》（必修）第一章“集合与函

数概念”的设计为例，回答下列问题：（1）从分析集合语言的意义入手，说明