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文档简介
第二节随机区组设计的方差分析国家职业教育医学影像技术专业资源库课程二、随机区组设计的方差分析课堂教学随机区组设计（randomizedblockdesign）:又称为配伍组设计，其做法是先将受试对象按条件相同或相近组成
m个区组(或称配伍组)，每个区组中有
k个受试对象，再将其随机地分到k个处理组中。二、随机区组设计的方差分析课堂教学随机区组设计方差分析的数据结构区组（B）处理因素（A）水平1水平2…水平区组1…区组2………………
区组…二、随机区组设计的方差分析课堂教学随机区组设计方差分析变异分解相应的自由度有二、随机区组设计的方差分析课堂教学、的计算与完全随机设计的方差分析相同其中，为各区组的均数，和分别为区组和处理的水平数。二、随机区组设计的方差分析课堂教学随机区组设计方差分析表变异来源平方和（）自由度（）
均方（）
值总变异处理间区组间误差例题课堂教学例8-2
为探讨Rgl对镉诱导大鼠睾丸损伤的保护作用，研究者按照窝别把大鼠分成10个区组，然后将同一区组内的3只大鼠随机地分配到三个实验组，分别给予不同处理，一定时间后测量大鼠的睾丸MT含量（μg/g）。试问三种不同处理的大鼠MT含量有无不同？例题课堂教学三组大鼠MT含量值（μg/g）检验步骤课堂教学（1）提出检验假设，确定检验水准：，即三组大鼠MT含量的总体均值相同：
，
，
不全相等，即三组大鼠MT含量的总体均值不全相同=0.05检验步骤课堂教学（2）计算检验统计量F值随机区组设计的方差分析表变异来源SSDFMSF值总变异35226.463029
处理组间33078.7980216539.3990341.92区组间1276.96309141.88482.93误差870.70201848.3723检验步骤课堂教学（3）确定P值，做出推断结论对于处理因素
按照的检验水准拒绝，可以认为三组大鼠MT含量的总体均数不同，即不同处理对大鼠MT含量有影响。同理，可以看出不同窝别大鼠的MT含量不同（
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