Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自北师大版（三起）英语五年级上册Unit4PositionLesson1TheMagicShow。主要内容包括：学习方位介词on，under，behind，in，underneath，beside等；掌握表示位置的句型；并能用所学句型进行简单的对话交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习方位介词和句型，提高英语实际运用能力，增强跨文化交际意识。同时，通过观察、比较、思考和表达，培养学生的逻辑思维和创新能力。此外，通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提升学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点掌握方位介词on，under，behind，in，underneath，beside的用法。

-正确运用句型“Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…”进行提问和回答。

-通过图片或实物展示，学生能够准确描述物品的位置。

2.教学难点

-理解并运用方位介词的复合结构，如“underneaththetable”。

-在实际语境中，灵活运用方位介词描述物体的位置，避免混淆。

-学生在描述位置时，能够正确使用时态和冠词。

-例如，在描述“书本在桌子下面”时，学生需要理解“underneath”和“the”的搭配使用，并正确使用现在时态。难点在于学生可能难以区分“underneath”和“under”的用法，以及在描述位置时选择合适的冠词。教师可以通过实物演示、角色扮演和小组讨论等方式帮助学生克服这些难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版五年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片（如教室、家具等），图表展示方位介词用法，以及与魔术表演相关的视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放桌椅以便学生进行角色扮演，并确保教室环境安静、整洁。教学过程一、导入新课

1.老师用英语问候学生，营造轻松的学习氛围。

2.学生用英语分享自己周末的趣事，引出魔术表演的话题。

二、新课呈现

1.展示魔术表演视频，引导学生观察魔术表演者的动作和物品的位置。

2.提问：“Canyoutellmewherethemagichatis?”引导学生思考方位介词的用法。

3.老师讲解方位介词on，under，behind，in，underneath，beside的用法，并举例说明。

三、课堂活动

1.活动一：方位介词练习

-老师展示图片，如桌子、椅子、书等，让学生用方位介词描述物品的位置。

-学生分组进行练习，每组选派代表进行展示。

-老师对学生的回答进行点评和纠正。

2.活动二：角色扮演

-老师将学生分成若干小组，每组分配一个场景，如教室、厨房等。

-每组用英语描述场景中的物品位置，并进行角色扮演。

-其他小组学生猜测描述的物品位置。

3.活动三：方位介词游戏

-老师准备卡片，每张卡片上有方位介词或物品名称。

-学生抽取卡片，用英语描述物品的位置，并将卡片放在正确的位置上。

-老师点评学生的表现，纠正错误。

四、课文主旨内容探究

1.老师引导学生阅读课文，了解魔术表演的过程。

2.提问：“Whathappensinthemagicshow?”引导学生概括课文主旨。

3.学生分组讨论，每组选出代表进行分享。

五、巩固练习

1.老师出示图片，让学生用英语描述物品的位置。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.老师对学生的练习进行点评和纠正。

六、小结

1.老师回顾本节课所学内容，强调方位介词的用法和句型。

2.学生用英语总结本节课的收获。

七、作业布置

1.完成教材上的练习题。

2.家长协助，让学生用英语描述家庭中物品的位置。

八、板书设计

1.介词：on，under，behind，in，underneath，beside

2.句型：Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…

3.课文标题：TheMagicShow

九、教学反思

本节课通过图片、视频、角色扮演等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，使学生能够掌握方位介词的用法和句型。在教学过程中，教师注重学生的参与度，鼓励学生开口说英语，提高学生的英语实际运用能力。同时，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个别辅导，使每位学生都能在课堂上有所收获。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyRoom》

内容：学生通过阅读一篇关于描述自己房间的短文，学习如何使用方位介词来描述房间的布局和物品的位置。短文中可以包含以下句子：“Mybedisontheleftsideoftheroom.Mydeskisbehindthewindow.Thereisabookshelfunderthebed.Mytoysareinthecorneroftheroom.”

-阅读材料二：《ADayattheZoo》

内容：学生阅读一篇关于描述动物园一天的短文，学习如何使用方位介词来描述动物的位置和动物园的布局。短文中可以包含以下句子：“Thelionsareinthebigcage.Themonkeysarebehindthetrees.Thepenguinsareundertheice.Theelephantsareinthemiddleofthezoo.”

-阅读材料三：《AMagicTrick》

内容：学生阅读一篇关于魔术表演的短文，学习如何使用方位介词来描述魔术道具的位置和魔术表演的过程。短文中可以包含以下句子：“Therabbitisunderthehat.Therabbitjumpsoutfrombehindthecurtain.Therabbitisinthebox.Therabbitisonthetable.”

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己编写一个小故事，使用方位介词来描述故事中的人物和物品的位置。

-学生可以收集家庭或学校中的物品，并用英语描述它们的位置，制作成一个小册子或展示板。

-学生可以观看一些英语动画片或电影，注意观察并学习其中如何使用方位介词来描述场景。

-学生可以与家长一起进行角色扮演游戏，使用方位介词来描述游戏中的场景和动作。

-学生可以参与社区服务活动，如帮助老人整理房间，通过实际操作来练习使用方位介词描述物品的位置。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位介词：on，under，behind，in，underneath，beside

-描述位置的句型：Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…

②本文重点词汇：

-on：在…上面

-under：在…下面

-behind：在…后面

-in：在…里面

-underneath：在…下面（通常指在某物下面）

-beside：在…旁边

③本文重点句型：

-Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…

-The…is/are…(on/under/behind/in/underneath/beside…)

-Whereis…?Itis…(on/under/behind/in/underneath/beside…)

-Canyoufind…?(Yes,Ican./No,Ican't.)教学反思八、教学反思

今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我想说的是，我注意到学生们在接触新知识时，对于方位介词的掌握程度参差不齐。有的学生能够迅速掌握，而有的学生则需要更多的练习和指导。

①在教授方位介词时，我使用了图片和实物来帮助学生直观地理解这些介词的用法。我发现，当学生们能够看到或触摸到物体时，他们对位置的理解会更加深刻。例如，我让学生们用手指着桌子上的物品，并用方位介词描述它们的位置，这样的互动让课堂变得更加生动。

②接下来，我在课堂上安排了角色扮演的活动。这个环节我特别满意，因为学生们在扮演过程中不仅练习了方位介词，还锻炼了他们的口语表达能力。我看到有些平时不太敢开口的学生，在这个环节中也能自信地用英语表达。

③然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于“underneath”和“under”的用法容易混淆。在课后，我决定制作一些简单的卡片，上面分别写有“underneath”和“under”，并配以相应的图片，让学生们回家后可以随时复习。

④另一个让我感到挑战的是，如何让所有学生都能参与到课堂活动中来。我发现，在小组讨论时，有些学生不太愿意发言。为了解决这个问题，我尝试了不同的分组策略，比如随机分组，以及根据学生的性格和能力进行分组，以便于他们