《11-20各数的认识》大单元（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（五四学制）20240

《11—20各数的认识》大单元（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（五四学制）（20240主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《11—20各数的认识》。该内容位于青岛版一年级上册数学教材，旨在帮助学生掌握11至20各数的读法、写法和意义，培养学生的数感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握10以内数的认识基础上进行，通过联系实际情境，引导学生运用已有的数数经验，逐步拓展至11至20数的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生对数的直观感知和抽象思维能力，发展学生的数感和空间观念；通过动手操作和合作交流，提升学生的动手操作能力和解决问题的能力；同时，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用意识和创新精神。教学难点与重点1.教学重点，

①正确书写11至20的数字，包括对数位的理解和运用；

②理解和掌握11至20各数的组成，能够进行数的分解和组合；

③在具体的情境中运用11至20的数，解决简单的数学问题。

2.教学难点，

①理解和区分十位和个位，以及它们在数位顺序表中的位置；

②从10以内数的认识过渡到11至20数的认识，学生可能难以理解数的扩展和数的连续性；

③在实际操作中，学生可能难以准确地数出和表示11至20的数，需要通过多次练习来提高准确性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动形象的语言讲解，帮助学生理解11至20数的概念和组成。

2.操作法：利用教具和学具，让学生通过实际操作来感知和体验数的概念。

3.游戏法：设计趣味数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

教学手段：

1.多媒体课件：运用多媒体课件展示数的演变和书写过程，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，提高学生的动手能力和计算速度。

3.实物教具：使用实物教具如计数器、数字卡片等，帮助学生直观地认识和理解数的概念。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示一幅生活中常见的物品图片，如水果篮子，里面有10个苹果，提问：“同学们，篮子里有多少个苹果？”

2.问题提出：引导学生思考如何用数字表示这些苹果的数量，激发学生对新知识的好奇心。

3.学生回答：邀请学生回答问题，并引导学生用“10个”来表示。

4.小结：教师总结，用数字“10”可以表示10个苹果。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：引导学生认识11至20的数字，学会读、写和表示这些数字。

2.教学内容：

a.教师展示11至20的数字卡片，逐个介绍这些数字的写法和读法。

b.学生跟读，教师纠正发音和书写。

c.教师演示如何将11至20的数字拆分成十位和个位，例如“15”可以拆分为“1个十和5个一”。

d.学生尝试拆分数字，教师个别指导。

（三）巩固练习（15分钟）

1.教学目标：通过练习，巩固学生对11至20数字的认识和书写。

2.练习形式：

a.教师出示数字卡片，学生快速说出对应的数字。

b.学生分组，每组轮流展示数字卡片，其他组员猜测数字。

c.教师出示含有11至20数字的图片，学生用数字卡片表示图片中的数量。

d.学生独立完成练习册上的相关题目。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教学目标：通过提问，检查学生对新知识的掌握情况。

2.提问内容：

a.询问学生11至20的数字如何书写。

b.提问学生如何拆分和组合这些数字。

c.检查学生是否能够将数字卡片上的数字读出来。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教学目标：通过互动，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.互动方式：

a.教师提问：“如果篮子里有11个苹果，我们怎么用数字表示？”

b.学生回答后，教师点评并纠正。

c.教师展示一个含有11至20数字的拼图，学生参与拼图游戏，巩固数字。

（六）解决问题（5分钟）

1.教学目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.解决问题环节：

a.教师出示一个生活情境，如：“小明有15个铅笔，小红有10个铅笔，他们一共有多少个铅笔？”

b.学生独立思考并解答。

c.教师点评并总结。

（七）核心素养拓展（5分钟）

1.教学目标：培养学生的数学思维能力和创新精神。

2.拓展活动：

a.教师提出：“如果我们要给11至20的数字编一个故事，你会怎么编？”

b.学生自由发挥，用所学的数字编故事。

c.教师邀请几名学生分享他们的故事，并进行点评。

教学过程设计结束。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《数的起源与发展》：介绍数的发展历程，从自然数的概念到十进制计数法，以及数在人类文明中的重要性。

b.《生活中的数学》：收集生活中的数学问题，如购物、烹饪、运动等，让学生通过实际情境应用11至20的数。

c.《数学故事集》：挑选一些与数学相关的趣味故事，如《阿凡提的故事》、《数学家的奇遇》等，激发学生对数学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.家长协助学生收集生活中的物品，如书籍、玩具等，用11至20的数字进行分类和计数。

b.学生尝试用11至20的数字编写简单的数学故事，如《小熊的糖果店》等，提高学生的语言表达能力和创造力。

c.学生参与家庭购物活动，学习如何用11至20的数字进行计算和支付，培养实际应用能力。

d.学生尝试用11至20的数字进行简单的数学游戏，如“数字接力”、“数独”等，提高数学思维和逻辑能力。

e.学生通过网络资源或图书馆，了解数在历史、科学、艺术等领域的应用，拓宽知识面。

3.知识点拓展：

a.探索11至20的数字在几何中的应用，如计算正方形的面积、长方形的周长等。

b.学习分数和小数的概念，了解它们与整数的联系和区别。

c.研究数列的规律，如等差数列、等比数列等，培养学生的逻辑思维和推理能力。

d.了解数学符号的起源和发展，如加号、减号、乘号、除号等，提高学生对数学符号的认识。

e.学习数学史上的重要人物和事件，如毕达哥拉斯定理、勾股定理等，激发学生对数学的兴趣和热爱。

4.实用性拓展：

a.学生通过学习11至20的数字，提高日常生活和购物中的计算能力。

b.学生在家庭和学校中，运用所学知识解决实际问题，如分配任务、计算时间等。

c.学生通过拓展学习，提高自己的数学素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

d.学生在拓展学习过程中，培养自己的自主学习能力和探究精神，为终身学习奠定基础。板书设计①本文重点知识点：

①数的组成

②11至20的读法

③11至20的写法

④数位顺序表

②关键词：

①十位

②个位

③组合

④分解

③重点句子：

①“十位上的数字乘以10，加上个位上的数字，就是这个数的值。”

②“11至20的数，是由一个十和若干个一组成的。”

③“数位顺序表可以帮助我们正确地书写和读出数字。”教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的，孩子们对于11至20各数的认识掌握得比较扎实。但是，在回顾教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节设计了一个生活情境，让孩子们通过实际生活中的物品来感知数字。这个方法挺有效的，孩子们很快就进入了学习状态。但是，我发现有些孩子对于情境的理解不够深入，他们在回答问题时，更多的是按照自己的直觉来回答，而不是真正理解了数字的含义。所以，我觉得在今后的教学中，我应该更加注重引导孩子们从情境中提炼出数学问题，培养他们的观察能力和分析能力。

在巩固练习环节，我设计了多种练习形式，如快速说出数字、分组游戏、实物计数等。这些练习让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。但是，我也注意到，在练习过程中，有些孩子对于某些数字的书写还是不够熟练，这说明我在练习设计上可能需要更加多样化，以满足不同学生的学习需求。

在课堂提问环节，我通过提问来检查学生对新知识的掌握情况。孩子们回答得都比较积极，但是有些问题还是有点难，导致部分孩子回答不上来。这让我意识到，在今后的教学中，我应该根据学生的实际情况来设计问题，避免过于简单或过于复杂的问题。

在师生互动环节，我尝试通过提问和游戏来提高学生的参与度。孩子们在游戏中表现得非常活跃，但是在互动过程中，我发现有些孩子不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们的自信心不足。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的想法，培养他们的自信心。

最后，在解决问题和核心素养拓展环节，我尝试将数学知识与实际生活相结合，让孩子们在解决问题的过程中，提高自己的数学应用能力。但是，我也发现有些孩子对于问题的分析不够深入，这需要我在今后的教学中，更加注重培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

具体来说，我会从以下几个方面进行改进：

1.在导入环节，我会更加注重引导孩子们从情境中提炼出数学问题，培养他们的观察能力和分析能力。

2.在讲授新课和巩固练习环节，我会更加细致地指导孩子们的动手操作，确保他们能够正确地书写数字。

3.