2 位置与方向（二）（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

2位置与方向（二）（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课围绕六年级上册人教版数学课本“位置与方向（二）”内容展开，旨在通过引导学生自主探究、合作交流，进一步巩固位置与方向的知识，提高学生的空间观念和数学思维能力，培养学生的合作意识和表达能力。通过实践操作和实际问题解决，使学生能够在现实生活中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。核心素养目标1.发展空间观念：通过位置与方向的学习，学生能更好地理解物体在空间中的相对位置和方向，形成空间感知能力。

2.培养几何直观：通过图形和模型的构建，学生能直观地感知几何特征，提高几何直观能力。

3.提升逻辑推理：通过解决实际问题，学生能运用逻辑推理进行思考和判断，提高逻辑推理能力。

4.增强应用意识：将数学知识与生活实际相结合，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在学习“位置与方向（二）”之前，已经具备了一定的空间观念和方向感，能够识别简单的平面图形，了解基本的方位词，如东、南、西、北等。此外，他们已经学习了坐标的概念，能够理解平面直角坐标系的基本原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对空间与几何的学习通常表现出较高的兴趣，尤其是通过动手操作和游戏活动。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和合作学习来理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图形和模型来理解抽象概念；而另一些学生可能更擅长逻辑推理，通过分析解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“位置与方向（二）”时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂图形的空间想象能力不足，难以准确判断图形的位置和方向；二是对于坐标系的运用不够熟练，难以在坐标系中准确标出点的位置；三是解决实际问题时，缺乏将数学知识与现实情境相结合的能力。针对这些挑战，教师需要提供足够的实践机会和指导，帮助学生逐步克服。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、实物教具（如地图、模型）、白板或黑板。

-软件资源：电子白板教学软件、数学学习软件、在线互动平台。

-课程平台：学校课程管理系统、网络教学平台。

-信息化资源：位置与方向相关的教学视频、互动练习网站。

-教学手段：实物操作、小组讨论、角色扮演、问题解决活动。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要继续探索数学的奇妙世界，上一节课我们学习了位置与方向的基础知识，今天我们将深入探讨“位置与方向（二）”的内容。请大家翻开课本，找到我们今天要学习的部分。

（学生）好的，老师。

二、新课导入

（教师）同学们，还记得我们上节课学到的东西吗？我们学习了如何用方位词描述物体的位置，以及如何使用平面直角坐标系来确定点的位置。今天，我们将进一步学习如何通过观察和测量来确定物体的位置。

三、新课讲授

1.观察与测量

（教师）首先，我们来看一下课本上的图例，这里有一个教室的平面图，我们需要根据图中的标记来确定教室里不同物体的位置。

（学生）好的，老师。

（教师）请同学们仔细观察图中的教室平面图，找出教室门口的位置，并用方位词描述它。

（学生）教室门口在教室的东北角。

（教师）很好，接下来，我们来看一下如何使用尺子来测量物体的距离。

（学生）好的。

（教师）请同学们拿出自己的尺子，我们来测量一下教室门口到教室窗户的距离。

（学生）我测量了一下，教室门口到教室窗户的距离是5米。

（教师）很好，同学们已经学会了如何观察和测量物体的位置。

2.方位与角度

（教师）接下来，我们学习如何描述物体的方位和角度。

（学生）好的，老师。

（教师）请同学们回忆一下，我们之前学过哪些方位词？它们分别指的是什么？

（学生）东、南、西、北分别指的是东边、南边、西边、北边。

（教师）很好，那么，如果我们要描述一个物体在教室内的东北方向，我们应该怎么描述呢？

（学生）可以说它在教室的东北角。

（教师）对，那么，如果我们要描述一个物体在教室内的东北方向，距离教室门口3米的位置，我们应该怎么描述呢？

（学生）可以说它在教室的东北方向，距离教室门口3米。

（教师）很好，那么，如果我们要描述一个物体的方向是北偏东30度，我们应该怎么描述呢？

（学生）可以说它的方向是北偏东30度。

（教师）对，同学们已经学会了如何描述物体的方位和角度。

3.实际应用

（教师）现在，我们来做一个实际的应用题。

（学生）好的，老师。

（教师）假设我们有一个长方形的花坛，长10米，宽5米，我们想要在花坛的一角种植一棵树，使得树在花坛的东南方向，距离花坛的西边5米。

（学生）那么，我们应该在花坛的哪个位置种植这棵树呢？

（教师）请同学们分小组讨论一下，然后告诉我你们的答案。

（学生）经过讨论，我们认为应该在花坛的西南角，距离西边5米的位置种植这棵树。

（教师）很好，同学们的分析很正确。

四、巩固练习

（教师）现在，我们来做一些巩固练习。

（学生）好的。

（教师）请同学们完成课本上的练习题，然后我们来一起检查答案。

（学生）好的。

（教师）请同学们拿出自己的练习本，完成以下练习题。

（学生）好的。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了如何观察和测量物体的位置，如何描述物体的方位和角度，以及如何解决实际问题。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，提高自己的空间观念和数学思维能力。

（学生）好的，老师，我们明白了。

六、布置作业

（教师）今天的作业是：

1.完成课本上的练习题；

2.找出家里或学校的一个物体，用方位词和角度描述它的位置；

3.设计一个简单的实际应用题，并尝试解答。

（学生）好的，老师，我们知道了。

七、课后反思

（教师）今天的课就到这里，课后我会反思教学过程，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。希望同学们也能对自己的学习进行反思，找到自己的不足，不断进步。

（学生）好的，老师，我们也会反思自己的学习，努力提高。教学资源拓展1.拓展资源：

-地图绘制与解读：介绍如何绘制简单的地图，包括地标、路径和方位的标注。提供一些简单的地图绘制案例，让学生了解地图的基本要素。

-方位角的应用：探讨方位角在导航和建筑中的实际应用，如建筑工地的施工测量、航海和航空中的导航。

-三维空间想象：介绍一些三维空间想象的游戏或活动，如立体拼图、建筑模型制作等，帮助学生提高空间思维能力。

-历史上的方位测量：简要介绍古代文明中方位测量的方法，如中国古代的指南针和西方的罗盘。

2.拓展建议：

-地图绘制活动：组织学生进行实地考察，绘制学校或社区的地图，并标注重要地点和方位。

-方位角实践：让学生使用罗盘或指南针，进行户外活动，如寻找方向、规划路线等，增强实际操作能力。

-三维空间想象游戏：推荐一些适合六年级学生的三维空间想象游戏，如“Minecraft”中的建筑模式，鼓励学生创造和设计。

-课堂讨论：组织学生讨论地图在历史和现代社会中的作用，以及方位测量技术对人类生活的影响。

-家庭作业：布置学生在家中寻找或绘制家庭地图，并用方位词描述家庭成员的位置，提高学生的空间感知能力。

-课外阅读：推荐一些关于地图和方位测量的科普书籍，鼓励学生自主阅读，拓展知识面。

-视频学习：利用网络资源，为学生提供一些关于地图绘制和方位测量的教学视频，帮助学生更好地理解抽象概念。

-实践项目：鼓励学生参与社区服务项目，如帮助老人识别方位，提高他们的生活自理能力。板书设计①本文重点知识点：

-物体的位置与方向描述方法

-平面直角坐标系在位置确定中的应用

-方位角的概念及测量方法

②重点词句：

-方位词：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南

-坐标系：横坐标、纵坐标、原点

-方位角：角度、度、分、秒

③板书布局：

-标题：位置与方向（二）

-第一部分：物体的位置描述

-使用方位词描述位置（东、南、西、北等）

-实物图例与文字描述结合

-第二部分：平面直角坐标系

-横坐标与纵坐标的定义

-原点的位置与作用

-点的坐标表示方法

-第三部分：方位角的测量

-方位角的定义

-角度、度、分、秒的换算

-使用罗盘或指南针测量方位角

-第四部分：实际应用

-地图绘制与解读

-实际问题解决案例展示反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂教学中，我尝试通过创设与生活相关的教学情境，让学生在实际情境中学习位置与方向的知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.多元化教学，注重实践：结合课程内容，我采用了实物操作、小组合作等多种教学方式，让学生在实践活动中体验和掌握知识，提高他们的动手能力和团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学方式单一：在教学过程中，我发现自己过分依赖课本和多媒体课件，未能充分利用学生的主动性，教学方式略显单一，影响了学生的参与度。

2.评价方式不够全面：目前我的评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力和创新能力等方面的评价，导致评价不够全面。

3.教学资源整合不足：在课堂教学中，我没有充分整合校内外资源，如社区资源、家庭资源等，使得教学内容较为局限，难以满足不同学生的学习需求。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富教学方式：为了提高学生的学习兴趣，我将尝试采用更多的教学手段，如角色扮演、游戏、竞赛等，激发学生的学习积极性，让课堂更加生动有趣。

2.完善评价体系：我将结合学生的个体差异，设计更加全面的评价体系，包括课堂表现、