学前儿童心理学 课件 项目四 学前儿童感知觉发展 任务一 学前儿童感知觉概述

项目四学前儿童感知觉的发展主讲人:XXX

学前儿童感知觉概述任务一一、感知觉的概念二、感知觉的种类目录三、感知规律在幼儿园教学活动中的运用

陈老师带小班幼儿到户外观察幼儿园的果树，幼儿瞧瞧这棵，看看那棵，还伸出手摸了摸，认真极了。但是在集中谈话时，老师却发现许多小朋友说不出其中任何一棵树的树干粗细、树叶形状等特征。可是小朋友却能说出：天上有小鸟在飞，水池里有小金鱼在游来游去，果树上有蝴蝶在飞舞，操场上有小朋友在玩“老鹰抓小鸡”的游戏。陈老师很是困惑。【幼儿故事】想一想

为什么幼儿会出现这样的情况？

【分析提示】

根据知觉的选择性，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被个体知觉为对象。案例中“幼儿说不出任何一棵树的特征、形状等，而能够说出天上的小鸟、水池里的金鱼、果树上的蝴蝶……”，这是因为小鸟、金鱼、蝴蝶等活动的刺激物更容易被幼儿知觉。所以，教师在教学过程中，应该尽可能多地利用活动模型、玩具或者幻灯片、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。

一、感知觉的概念【知识嵌入】

《孔子家语·六本》中写道“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。【谈古喻今】想一想

为什么“入芝兰之室”会“久而不闻其香”？“入鲍鱼之肆”会“久而不闻其臭”？（一）感觉的概念

感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。当事物的属性直接作用于我们的感觉器官时，感觉便产生了。

例如：眼睛能看到苹果的颜色，鼻子能闻到苹果的香味，舌头能品尝到苹果的味道等等。（二）知觉的概念

知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。在现实生活中，人脑总是以事物的整体为单位来反映它们的。

例如：幼儿面前有只苹果，他们并非只关注苹果的某一属性，而是在感觉到苹果的颜色、形状、滋味、香气、重量以及它的空间位置后，把苹果的色、形、味等属性综合起来构成了他们对“苹果”的整体映象，这就是知觉的过程。

二、感知觉的种类【知识嵌入】二、感知觉的种类

根据刺激的来源和感觉器官的不同可以将感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由个体以外的客观刺激引起，反映外界事物个别属性的感觉，主要分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。内部感觉是由个体内部的客观刺激引起，反映个体自身状态的感觉，主要分为运动觉、平衡觉、机体觉。

（一）感觉的种类二、感知觉的种类

（一）感觉的种类感觉种类适宜刺激感受器反映属性外部感觉视觉390～800纳米的光波视网膜上的棒状和锥状细胞黑、白、彩色听觉16～20000次／秒音波耳蜗管内的毛细胞声音味觉溶解于水或唾液中的化学物质舌面、咽后部、腭及会厌上的味蕾甜、酸、苦、咸等味道嗅觉有气味的挥发性物质鼻腔黏膜的嗅细胞气味肤觉物体机械的、温度的作用或伤害性刺激皮肤的和黏膜上的冷点、温点、痛点、触点冷、温、痛、压、触内部感觉运动觉肌肉收缩、身体各部分位置的变化肌肉、筋腱、韧带、关节中的神经末梢身体运动状态位置的变化平衡觉身体位置、方向的变化内耳、前庭和半规管的毛细胞身体位置的变化机体觉内脏器官活动变化时的物理化学刺激内脏器官壁上的神经末梢身体疲劳、饥渴和内脏器官活动不正常二、感知觉的种类（二）知觉的种类

1.物体知觉

物体知觉指的是人对事物的知觉，包含空间知觉、时间知觉以及运动知觉。空间知觉是事物的空间特性在人脑中的反映，它包括形状、大小、方位、远近和立体等知觉。时间知觉是反映事物和现象的持续性、速度和顺序性等时间特征的知觉。运动知觉是反映物体在空间位置的移动和移动快慢等运动特性的知觉。二、感知觉的种类

2.社会知觉

社会知觉指的是对人的知觉。主要包括对他人的知觉、对人际关系的知觉以及自我知觉。对他人的知觉指的是对他人外部形态和行为特征及心理活动的知觉。人际关系知觉指的是对人和人之间相互关系、彼此作用的知觉。自我知觉指的是自己对自己的行为和心理活动的知觉。

（二）知觉的种类三、感知规律在幼儿园教学活动中的运用【知识嵌入】（一）感觉的规律及其运用

1.感觉适应

由于刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低，如明适应和暗适应。（一）感觉的规律及其运用

1.感觉适应

掌握了感觉适应的规律，我们就要有效运用幼儿的各种感觉现象。例如：由明亮的室外走入光线较暗的室内时，需要在门口停一会。让幼儿闻气味时，不要闻得太久。播放音乐时，声音不要太大。在幼儿园教学中，幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。

大班的轩轩在幼儿园不爱吃饭，为进一步了解情况，杨老师利用离园时间与轩轩的妈妈进行了沟通。轩轩妈妈无奈地说：“我和他的爸爸也一直为轩轩吃饭的问题苦恼，他就爱吃油炸食品和零食，不爱吃白饭和青菜，也不爱喝白开水，渴了就爱喝可乐、果汁，我们也知道对身体不好，但是为了轩轩能吃饱饭最后都妥协了！”杨老师终于明白了其中的原因，并向轩轩妈妈说道：“我们的舌头原本能够分辨酸、甜、苦、咸的味道，但是由于总是吃高油、高盐、高甜等重口味的食物导致对味道的耐受程度增加，对味觉的敏感性降低，所以轩轩这是产生了味觉适应。”杨老师又问道：“轩轩妈妈，您和轩轩爸爸口味重吗？”轩轩妈妈恍然大悟，也知道日常应该怎么做了。【案例链接】想一想

轩轩为什么不爱吃幼儿园的饭菜，不爱喝白开水？【分析提示】

案例中轩轩的饮食习惯与照料者平时提供的食物息息相关。有很多家长给婴幼儿添加辅食时为了增加味道，过早给孩子增加了油盐的摄入，导致幼儿产生味觉适应，逐渐就“重口味”了。

（一）感觉的规律及其运用

2.感觉对比

同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。如黑人牙白、月暗星稀等。再如，吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。（一）感觉的规律及其运用

2.感觉对比

掌握了这一规律，我们可以运用对比现象更好地组织活动。例如：给幼儿讲故事时，语调要抑扬顿挫，通过声音的对比，吸引孩子们的注意力；教师在制作和使用直观教具时，利用视觉上的对比，突出重点，让幼儿看的更清楚。

中班的幼儿十分活泼好动。在幼儿如厕间歇或是区域活动后，为了使他们能快速地从喧哗的状态进入教学活动状态，范老师在组织纪律时，尽量使自己的声音高过幼儿，以让幼儿很快安静下来，但效果并不理想。后来范老师想到一个好办法，她在幼儿喧哗的时候弹起舒缓的钢琴音乐，结果幼儿一下子就安静了下来。渐渐地，范老师与孩子们形成了默契，一旦这段优美的钢琴音乐响起，幼儿就会快速调整状态，做好学习准备。【案例链接】想一想

为什么舒缓的钢琴音乐响起，原本喧哗的幼儿就会快速调整状态，做好学习准备？【分析提示】

案例中舒缓的钢琴声与幼儿喧哗的声音形成鲜明对比，引起了幼儿的注意，这就是听觉的同时对比。

（一）感觉的规律及其运用

3.联觉

一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。联觉是感觉相互作用的表现，常见的有色温联觉、色听联觉和视听联觉。（一）感觉的规律及其运用

3.联觉

掌握了联觉的规律，教师在布置幼儿园环境时，可以多采用一些暖色调。另外，借助于幼儿的联觉，让幼儿根据音乐的节奏做出不同的动作，可以增强幼儿对音乐作品的理解感受能力、表现能力。

清代严遂成在《满城道中》中写道“风随柳转声皆绿，麦受尘欺色易黄”。“声”是听觉，“绿”是视觉，但“声”为何会变绿呢？原来，风吹柳絮，婆娑有声，柳枝飘动如绿帘一般，发出的声音也似乎染了绿色。这其实也是视听联觉的表现。【谈古喻今】（一）感觉的规律及其运用

4.感觉补偿

某种感觉系统的机能丧失后由其他感觉系统的机能来弥补。例如：盲人失去视觉，生活实践则使他们主动地、更多地使用其他健全的感觉器官。故有的盲人可以“以耳代目”“以鼻代目”“以手代目”等。

明末诗人唐汝洵5岁时双目失明，他从小热爱学习，哥哥们上课的时候，他在一旁仔细地听，用心地记。虽然年幼的唐汝洵很坚强，但由于双目失明，所以他常常要付出比别人多很多的努力。有时候，课文很长，唐汝洵凭耳朵听就来不及记住先生讲的内容，于是他就学古人用结绳记事。后来，唐汝洵喜欢上了诗歌，因为诗歌中所描绘的意境，他不用眼睛也能体味到。经过不懈努力，唐汝洵终于成为了明朝著名的学者和诗人。【谈古喻今】（一）知觉的规律及其运用

1.知觉的选择性

在某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，而把其他事物作为知觉对象的背景，这种特性称为知觉的选择性。（一）知觉的规律及其运用

1.知觉的选择性

对象与背景的差别越大，对象越容易从背景中区别出来。教师应该运用对象与背景关系的规律。如教师的板书、挂图和PPT可以通过颜色上的对比、粗线条、粗体字或者使用彩色笔标记等方式，来突出知觉对象，使它们特别醒目，易被幼儿知觉到。（一）知觉的规律及其运用

1.知觉的选择性

活动的刺激物容易被知觉为对象。所以，教师在教学过程中，应该尽可能多地利用活动模型、玩具或者幻灯片、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。此外，教师讲课的声调应有变化，抑扬顿挫，重点内容要加重语气，辅以合适的表情与手势，便于孩子理解和掌握。（一）知觉的规律及其运用

1.知觉的选择性

刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件，越有规律越容易被选择。据此，教师给幼儿呈现的教具排列要有规律不能杂乱无章；为了突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩。（一）知觉的规律及其运用

2.知觉的理解性

知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语言把它的特征揭示出来的特性。知识经验越丰富，对知觉对象的理解就越深刻、越全面，知觉也就越来越迅速、完整和精确。（一）知觉的规律及其运用

2.知觉的理解性

要使幼儿对知觉的对象能够正确迅速地理解，平时就必须从各方面丰富幼儿的知识经验。例如，组织幼儿参观、浏览，扩大幼儿的视野，同时要注意联系幼儿已有的知识经验。

在大班《春又至》美术欣赏教学活动中，为了使幼儿能感受和欣赏吴冠中先生画笔下春天的美，陈老师引导幼儿思考：“春天是什么样子？”幼儿们想到了“小燕子从南方飞回来”“柳树发芽”“路边有美丽的小花”“河里有小蝌蚪”等等。于是，陈老师出示《春又至》画作，请幼儿自由欣赏。由于有了对前面问题的思考和讨论，幼儿逐渐能够理解画作上抽象图案所代表的意境。接着，陈老师带领幼儿一起分析了图画上的柳条、小鸟、蝌蚪等的画法。在自由画作中，幼儿还学会了调整力道用不同粗细的线条画着柳条，用不同颜色的墨水画着小鸟、小鱼、蝌蚪……，在音乐伴奏下描绘出了自己脑海中春天的样子。【案例链接】想一想

教师是如何引导幼儿欣赏和理解画作《春又至》的？【分析提示】

《春又至》这幅画作具有鲜明的艺术特色，但对于幼儿来说还较抽象。为了在美术教学活动中培养幼儿对美的感受力，老师提前让幼儿思考春天的样子并展开自由讨论，这为理解画作的意义，提升幼儿感受与欣赏美的能力积累了感性经验。

（一）知觉的规律及其运用

3.知觉的整体性

虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体，反映了知觉把对象组合为整体的特性。（一）知觉的规律及其运用

3.知觉的整体性

教师在板书、绘制教学挂图时，要注意拉开距离或用不同形状和颜色表示不同的对象。在日常生活和教学中，我们要通过各种途经扩大幼儿知识面，丰富幼儿的知识经验，便于幼儿把事物的各种属性结合起来，从整体上把握事物，形成完整的印象。

在大班《排一排》的教学活动中，李老师对孩子们说：“小兔商店开业了，商店里的物品可真多，小朋友们看看商店里都有哪些物品？它们都是什么颜色？”接着，李老师呈现了一张挂着许多围巾、帽子、袜子和手套的图案。虽然图片中的物品非常多，但幼儿们均从左至右，横向观察物品及其颜色，并且很快发现了排列规律。【案例链接】想一想

教师是如何引导幼儿发现图案的排列规律的？【分析提示】

案例中李老师将图片上的同一行物品排列的更近一些，并且横向串连到一起，这就很容易就让幼儿将一整行物品作为一个整体进行知觉。

（一）知觉的规律及其运用

4.知觉的恒常性

客观事物本身不变，当知觉条件在一定范围内发生变