2025教科版六年级科学下册全册教案【含反思】

第一单元小小工程师

第一课了解我们的住房教学设计

一、教学目标

1.科学概念：学生能够了解住房的基本结构，包括承重结构、围护结构等；认

识住房所必需的系统，如给排水系统、供电系统、通风系统等；理解住房建

造需经历的各个过程，如选址、设计、施工、装修等。

2.科学探究：通过观察自己家的住房，描述住房的基本结构和系统；搜集住房

建造资料，整理并记录相关信息，提高信息搜集与整理能力；在研讨过程

中，能够基于资料和观察进行分析、推理和交流，培养逻辑思维和表达能

力。

3.科学态度：对住房相关的科学知识产生浓厚兴趣，积极主动参与观察、搜集

资料等探究活动；在探究过程中，尊重事实，如实记录和汇报观察到的现象

和搜集到的信息；培养团队合作精神，乐于与同学交流分享自己的发现和想

法。

二、教学重点、难点

1.重点：清晰掌握住房的基本结构和必需系统；深入了解住房建造的全过程。

2.难点：分析住房建造过程中各工作阶段的重要性及原因；理解不同系统在住房

中的协同作用。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，包含不同类型住房的图片、住房建造过程的视频；收

集住房建造相关的资料，如建筑图纸、施工流程介绍等；制作观察记录表，用

于学生记录自家住房的结构和系统信息。

2.学生准备：提前观察自己家的住房，记录住房的基本结构和一些自己感兴

趣的问题；准备搜集资料的工具，如笔记本、笔、手机等，用于收集住房建造

的资料。

四、教学设计

（一）聚焦

1.展示一些不同风格、不同类型住房的图片，提问：“住房是我们每天生活的地

方，大家看到这些住房，想一想你家住房的基本结构是怎样的？有哪些必需的

系统？需要经历怎样的一个建造过程？”引导学生思考并回忆自己家住房的情

况。

2.让学生简单分享自己对这些问题的初步想法，激发学生的兴趣和好奇心，引入

本节课的主题一一了解我们的住房。

（二）探索

1.以自己的家为例，说一说住房的基本结构

O学生分组，在小组内详细描述自家住房的基本结构，如客厅、卧室、厨房、

卫生间等各个房间的布局，墙体、梁柱等承重结构的位置。

o每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，教师在黑板上记录关键

I司。

2.指出住房所必须具有的系统

O引导学生思考住房中除了可见的结构，还有哪些不可或缺的系统。

。学生讨论后回答，教师补充完善，如给排水系统（负责供水和排水）、供电

系统（保障电力供应）、通风系统（保持室内空气流通）、燃气系统（提供

燃气用于烹饪等）等。

o通过图片或简单的动画展示这些系统在住房中的分布和工作原理。

3.想一想一套住房的建成需经历哪些过程，搜集住房建造的资料，将搜集

到的相关信息记录下来

O学生自主思考住房建造的大致过程，教师引导学生从最初的选址开始，逐步

思考设计、施工、装修等阶段。

O学生利用课前准备的工具，在互联网、书籍、报纸等渠道搜集住房建造过程

的详细资料，记录在观察记录表上。

。教师巡视指导，帮助学生筛选有效信息，提醒学生注意资料的准确性和可靠

性。

（三）研讨

1.一套住房包括哪些基本结构和系统

O结合探索环节的汇报和记录，全班共同总结一套住房包括的基本结构和系

统，形成完整的知识框架。

o教师通过提问、引导学生举例等方式，加深学生对这些结构和系统的理解，

如“为什么卫生间需要良好的排水系统？”“客厅的承重结构对整个房屋

有什么重要作用？”

2.在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？

0学生分组讨论，从选址、设计、施工、装修等阶段中选择自己认为最重要的

阶段，并阐述理由。

O每组派代表发言，其他小组可以进行补充和质疑，形成热烈的讨论氛围。

O教师总结学生的观点，强调每个阶段都至关重要，它们相互关联、缺一不

可，共同保证住房的质量和安全性。

（四）拓展

布置作业：搜集其他工程（如“中国天眼”、“神舟”飞船、高铁、桥梁、

鸟巢等）建造过程的案例，下节课与同学分享。

引导学生思考这些大型工程与住房建造在建造过程上的异同点，拓宽学生的视

野，培养学生的类比思维和综合分析能力。

五、总结

1.与学生一起回顾本节课的重点内容，包括住房的基本结构、必需系统以及建造

过程。

2.强调了解住房相关知识对我们日常生活的重要性，鼓励学生在课后继续关注身

边的建筑，发现更多有趣的科学知识。

六、教学反思

1.在教学过程中，观察学生在各个环节的参与度和表现，分析学生对住房基本结

构、系统以及建造过程等知识的掌握程度。例如，在探索环节，学生是否能够

准确描述自家住房的结构和系统；在研讨环节，学生对住房建造各阶段重要性

的理解和分析是否深入。

2.思考教学方法的有效性，如图片、视频等多媒体资料的运用是否帮助学生更好

地理解抽象概念；小组讨论和汇报的形式是否充分调动了学生的积极性，促进

了学生之间的交流与合作。

3.反思教学过程中存在的问题，如时间把控是否合理，某些环节是否过于拖沓或

仓促；对学生提出的问题和观点是否给予了充分的回应和引导。

4.根据教学反思，总结经验教训，为今后类似课程的教学提供改进方向，例如优

化教学内容的呈现方式、调整教学环节的时间分配、加强对学生的个别指导

等，以提高教学质量，让学生更好地掌握科学知识，培养科学探究能力和科学

态度。

第二课认识工程教学设计

一、教学目标

1.科学概念：学生能够了解工程建设的基本过程，知道工程建设需要经历规

戈I」、设计、施工、验收等阶段；理解工程建设要综合考虑多种因素，如环

境、技术、经济、安全等；认识工程与技术相互促进、协同发展的关系。

2.科学探究：通过阅读和观看港珠澳大桥的相关资料，获取信息并整理归纳，

提升信息处理能力；能梳理工程建设过程的相似步骤，培养归纳总结能力；

基于资料分析和讨论，探究工程与技术的关系，提高逻辑思维和探究能力。

3.科学态度：对工程建设产生浓厚兴趣，积极主动参与资料阅读、讨论等探究

活动；在探究过程中，保持严谨的态度，尊重事实和数据；培养团队合作精

神，善于倾听他人意见，共同完成学习任务。

二、教学重点、难点

1.重点：清晰掌握工程建设的基本过程和主要工作阶段；理解工程与技术的紧密

关系。

2.难点：分析工程建设过程中综合考虑多种因素的重要性；从实际案例中抽象出

工程建设的一般规律。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，包含港珠澳大桥建设的详细资料，如建造背景、过

程、面临的挑战及解决方法等图片、视频和文字资料；制作工程建设过程对比

图表；准备相关的拓展资料，如不同类型塔的图片及介绍。

2.学生准备：提前预习相关内容，对工程建设有初步的认识；准备笔记本和

笔，用于记录重要信息。

四、教学设计

（一）聚焦

1.回顾上节课“了解我们的住房”的内容，提问：“我们已经了解了住房和它

的建造过程，那其他工程的建设过程又是怎样的？它们在建设过程中有什么共

同特点呢？”引导学生思考不同工程建设的共性与差异。

2.展示一些大型工程的图片，如港珠澳大桥、高铁、鸟巢等，激发学生的好奇心

和探索欲望，引入本节课主题一一认识工程。

（二）探索

1.阅读或观看港珠澳大桥的相关资料，试着整理和归纳下面的问题

0教师提供丰富的港珠澳大桥资料，包括文字报道、纪录片片段等。学生自主

阅读和观看，思考并记录以下问题：

■为什么要建造港珠澳大桥？（加强区域联系、促进经济发展等）

-大桥的建造面临了哪些限制和挑战？（复杂的海洋环境、技术难题、超

长的建设距离等）

-这些问题都是怎样解决的？（创新的桥梁设计、先进的施工技术、科学

的管理方法等）

-大桥的建造经历了哪些主要过程？（规划、设计、施工、验收等）

0学生分组交流讨论，分享自己的发现和想法，教师巡视指导，帮助学生完善

答案。

2.梳理工程建设过程的相似步骤

O引导学生结合港珠澳大桥的建造过程，以及之前了解的住房建造过程，梳理

工程建设的相似步骤。

0小组共同讨论，绘制简单的工程建设流程图，教师选取部分小组的成果进行

展示和点评，共同总结出工程建设一般包括规划、设计、施工、验收等主要

阶段。

3.了解这些宏大工程与科技进步的关系

o组织学生讨论科技进步在港珠澳大桥等宏大工程中的体现和作用。

O学生举例说明，如新型建筑材料的应用、先进施工设备的使用、数字化设计

技术等对工程建设的推动作用，教师进行补充和深化讲解，让学生理解工程

与科技相互促进的关系。

（三）研讨

1.通过四节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？

0学生回顾之前学习的住房建造、港珠澳大桥建设等内容，思考并总结对工程

的认识，如工程是有目的、有计划地利用科学技术解决实际问题的活动等。

O学生阐述这些认识的依据，即从具体案例中观察和分析得出的结论，教师引

导学生进行深入思考和讨论。

2.完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？

O结合探索环节梳理的工程建设流程图，学生再次明确完成一项工程需要经历

规划、设计、施工、验收等重要阶段，并讨论每个阶段的主要任务和重要

f生。

3.工程与技术的关系是怎样的？

o学生分组讨论，从工程建设中技术的应用、技术发展对工程的推动等方面进

行分析。

0每组代表发言，教师总结并强调工程与技术相互依存、相互促进的关系，技

术是实现工程目标的手段，工程的需求又推动技术的发展。

4.假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？

O引导学生从工程建设的各个阶段出发，思考作为工程师需要承担的工作，如

规划阶段的需求分析、设计阶段的方案制定、施工阶段的现场管理等。

0学生分享自己的想法，教师进行点评和指导，培养学生的工程思维和实践意

识。

（四）拓展

布置作业：收集塔的图片，观察塔的结构特点。

引导学生思考塔的结构设计与工程原理的关系，鼓励学生尝试分析不同类型塔

的结构优势，为后续学习工程结构相关知识做铺垫。

五、总结

1.与学生一起回顾本节课的重点内容，包括工程建设的基本过程、工程与技术的

关系等。

2.强调认识工程对我们理解科学技术在生活中应用的重要性，鼓励学生在日常生

活中关注各种工程建设，发现更多工程背后的科学奥秘。

六、教学反思

1.在教学过程中，观察学生在各个环节的参与度和表现，分析学生对工程建设过

程、工程与技术关系等知识的掌握程度。例如，在探索环节，学生对港珠澳大

桥建造问题的归纳是否准确全面；在研讨环节，学生对工程与技术关系的理解

是否深入。

2.思考教学方法的有效性，如多媒体资料的展示是否帮助学生直观地理解抽象概

念；小组讨论和交流的形式是否充分调动了学生的积极性，促进了学生思维的

碰撞。

3.反思教学过程中存在的问题，如时间分配是否合理，某些环节是否需要更多时

间深入探讨；对学生提出的创新性观点是否给予了足够的鼓励和引导。

4.根据教学反思，总结经验教训，为今后类似课程的教学提供改进方向，例如优

化教学资料的选择和呈现方式、调整教学环节的时间安排、加强对学生个性化

学习的支持等，以提高教学质量，更好地培养学生的科学素养和工程思维。

第三课：建造塔台教学设计

一、教学目标

1.科学概念：学生理解建造塔台需要综合考虑多种因素，如安全性、稳定性、

功能性、成本等；了解标书的基本内容和作用，知道投标是工程建设中的常

见竞争方式；明白工程设计需要不断优化和完善，以满足实际需求。

2.科学探究：通过思考建造塔台的相关因素，培养学生分析问题的能力；在制

定标书和参与投标发布会的过程中，锻炼学生的团队协作、沟通表达以及方

案设计能力；在研讨环节，引导学生反思设计过程，提升总结归纳和反思改

进的能力。

3.科学态度：激发学生对工程设计的兴趣和热情，积极主动参与塔台设计项

目；培养学生严谨认真的科学态度，在设计过程中注重细节，确保方案的可

行性；增强学生的团队合作意识，学会倾听他人意见，共同解决问题。

二、教学重点、难点

1.重点：全面考虑建造塔台的各种因素并制定合理的标书；理解投标在工程建设

中的意义和流程。

2.难点：协调各种因素之间的关系，设计出既满足功能需求又经济合理的塔台方

案；在团队合作中有效沟通，共同完成设计任务。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，展示不同类型塔台的图片、视频，以及标书范例；准

备足够的绘图工具，如纸张、直尺、彩笔等；为每个小组提供记录表格，用于

记录设计思路和讨论结果；制作投票箱和投票纸，用于投标发布会的投票环

-p0

2.学生准备：提前了解一些关于塔台结构和功能的基本知识；自行分组，每

组推选一名组长，负责组织协调小组活动。

四、教学设计

（一）聚焦

1.利用多媒体展示学校操场的图片，引出情境：“学校要在操场上建一座塔台，

以供足球教练站在塔台上指挥队员训练。现在需征集塔台的设计方案，最终通

过竞标的方式确定建塔资格。”

2.引导学生思考：如果自己是设计师，需要考虑哪些方面来设计这座塔台？激发

学生的兴趣和积极性，为后续的探索环节做铺垫。

（二）探索

1.想一想建造塔台需要考虑的因素

O学生分组讨论，教师巡视各小组，引导学生从安全性、稳定性、高度、面

积、成本、美观等多个角度进行思考。

O每组派代表发言，分享小组讨论的结果，教师在黑板上记录关键词，并进行

总结归纳。

2.制定标书

。教师展示标书范例，讲解标书的基本内容，包括项目概述、设计方案、材料

预算、施工计划、预期效果等。

O学生以小组为单位，根据之前讨论的建造塔台需要考虑的因素，开始制定标

书。在制定过程中，小组成员分工合作，有的负责绘制塔台设计图，有的负

责撰写文字说明，有的负责计算材料成本等。

。教师巡视指导，帮助学生解决在制定标书过程中遇到的问题，如设计图的规

范绘制、材料预算的合理估算等。

3.投标发布会

O每个小组派一名代表上台进行投标发言，介绍本小组的塔台设计方案，重点

阐述设计的亮点、优势以及如何满足建造塔台的各项需求。

。其他小组成员作为评委，认真倾听每个小组的发言，并根据各小组的标书内

容和发言表现进行投票。

O教师统计投票结果，宣布“中标”小组，并对各小组的表现进行点评和鼓

励。

（三）研讨

1.通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？

O学生自由发言，分享在设计塔台过程中的体验，如团队合作的重要性、设计

过程的挑战性、解决问题后的成就感等。

2.设计中遇到了哪些问题？我们计划怎么解决？

o各小组回顾设计过程，梳理遇到的问题，如材料选择的纠结、结构稳定性的

担忧、成本控制的困难等。

O小组之间相互交流解决问题的思路和方法，教师进行总结和补充，引导学生

学会从不同角度思考和解决问题。

3.我们对工程又有了怎样的新认识？

O结合本次设计塔台的经历，引导学生思考工程的本质和特点，如工程是一个

综合性的实践活动，需要考虑多方面因素，需要团队协作，需要不断优化设

计等。

O学生发表自己的观点，教师进行引导和深化，帮助学生进一步理解工程的内

涵。

（四）拓展

鼓励学生课后利用废旧材料，尝试制作一个简单的塔台模型，进一步验证自己

的设计思路，同时可以对模型进行测试，如测试其稳定性、承重能力等，并根

据测试结果进行改进。

五、总结

1.与学生一起回顾本节课的重点内容，包括建造塔台需要考虑的因素、标书的制

定方法、投标发布会的流程以及通过本次活动对工程的新认识。

2.强调工程设计在生活中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，善于运用

所学的工程知识和方法，解决实际问题。

六、教学反思

1.在教学过程中，观察学生在各个环节的参与度和表现，分析学生对建造塔台相

关知识和技能的掌握程度。例如，在制定标书环节，学生是否能够全面考虑各

种因素，设计出合理的方案；在投标发布会和研讨环节，学生的沟通表达和反

思总结能力是否得到了锻炼。

2.思考教学方法的有效性，如情境引入是否能够激发学生的兴趣，小组合作学习

是否能够促进学生之间的交流与合作，教师的指导是否能够帮助学生解决遇到

的问题。

3.反思教学过程中存在的问题，如时间分配是否合理，是否给予每个学生充分的

发言机会，对学生提出的创新性想法是否给予了足够的支持和鼓励。

4.根据教学反思，总结经验教训，为今后类似课程的教学提供改进方向，例如优

化教学环节的设计，丰富教学资源，加强对学生的个别指导等，以提高教学质

量，更好地培养学生的工程素养和综合能力。

第四课：设计塔台模型教学设计

一、教学目标

1.科学概念：学生理解模型在工程设计中的重要作用，知晓通过建立模型可测

试和优化设计；明确设计塔台模型需综合考量高度、稳固性、承重能力、抗

风抗震性以及材料成本等多方面因素；掌握不同结构和材料特性对塔台性能

的影响。

2.科学探究：依据给定的材料和要求，设计塔台模型，锻炼学生的规划和设计

能力；在设计过程中，针对影响塔台性能的关键问题进行思考和分析，培养

学生的问题解决能力和逻辑思维；通过小组合作完成设计方案，提升学生的

团队协作与沟通交流能力。

3.科学态度：激发学生对工程设计实践的热情，积极主动参与塔台模型设计活

动；培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，在设计中注重细节，严格按

照要求和标准进行；鼓励学生勇于尝试和创新，面对设计中的问题不轻易放

弃，培养坚韧不拔的精神。

二、教学重点、难点

1.重点：根据给定要求和材料，设计出满足稳固、美观、价廉且具备多种性能的

塔台模型方案；理解并分析影响塔台性能的关键因素，如结构、材料使用等。

2.难点：在多种限制条件下，平衡各方面因素，实现设计方案的最优化；运用科

学的方法和原理，解决设计过程中遇到的实际问题，如提高塔台的稳固性和抗

风抗震能力。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，展示各类塔台模型的图片、成功和失败的设计案例、

相关的工程原理动画；准备充足的实验材料，确保每组都有70根20厘米长

的吸管、1-2把剪刀、胶带、1-2把尺子；制作评价量表，用于学生自我

评估和小组互评；准备一些辅助工具，如小型风扇模拟风力、震动台模拟地震

等（若条件允许）。

2.学生准备：回顾上节课关于建造塔台的知识，了解工程设计的基本流程；

预习本节课内容，对塔台模型设计有初步的认识和思考。

四、教学设计

（一）聚焦

1.通过多媒体展示工程师在各类大型工程中运用模型进行设计测试的图片或视频

片段，引出建立模型在工程设计中的重要性。

2.教师讲解：“建立模型是工程设计中的重要环节，工程师常通过建立模型来测

试他们的设计。从这节课开始，我们也要像工程师一样，设计、制作、测试、

评估、改进塔台模型，经历建造塔台的过程。让我们从设计塔台开始吧！”同

时，向学生明确学校对于塔台设计的要求：以小组为单位，用材料制作一个高

60厘米的塔台（底部不得粘在桌面上），要求进行图形和文字的设计，使用所

给的材料，塔台必须保证站立且能承受一定的重量和风力，并具有一定的抗震

能力，还要尽量节省材料，看一看哪组设计的作品能达到稳固、美观、价廉的

平衡。激发学生的兴趣和挑战欲，开启本节课的设计之旅。

（二）探索

1.依据评价量表思考问题

。教师发放评价量表，引导学生以小组为单位围绕以下问题展开讨论：

-为了尽可能达到60厘米的塔高，你们的设计是如何考虑材料使用的？

-哪些设计是为了稳固塔台模型？如何保证塔台不倒下？如何保证塔台的

倾斜角最小？

-什么因素会导致塔台产生倾斜角？

-如何保证塔台能抵御大风或一定级别的地震？

O小组讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予引导和启发，鼓励学生大胆发

表自己的想法。

2.设计活动

O各小组依据讨论结果，开始进行塔台模型的设计。小组成员分工合作，有的

负责绘制塔台的设计草图，用图形直观展示塔台的结构和形状；有的负责撰

写文字说明，详细阐述设计思路、材料使用方法以及针对各项性能要求的设

计措施。

O教师在学生设计过程中，密切关注各小组的进展，及时提供技术支持和建

议，如帮助学生解决绘图中的比例问题、材料连接方式的选择等。

3.设计成果

O每个小组完成设计后，整理设计图纸和文字说明，准备向全班展示。展示内

容包括塔台的整体结构、各部分的尺寸、材料的具体使用情况以及设计的独

特之处等。

（三）研讨

1.我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？

O各小组依次展示完设计方案后，教师引导其他小组进行提问和评价。每个小

组从自身角度出发，分析展示小组的设计方案是否全面考虑了高度、稳固

性、承重、抗风抗震、材料成本等要求。

O展示小组针对其他小组提出的问题和质疑进行解答和解释，进一步阐述自己

的设计思路和考虑因素。教师在这个过程中，引导学生进行深入思考，帮助

学生发现设计方案中可能存在的漏洞和不足之处。

2.我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？

o各小组结合其他小组的意见和建议，反思自己的设计方案，讨论是否需要进

行调整以及如何调整。例如，如果发现设计的塔台在稳固性方面存在问题，

思考如何改变结构或增加支撑来提高稳固性；如果材料成本过高，考虑如何

优化材料使用以降低成本。

0小组代表发言，分享本小组计划调整的方向和具体措施，教师进行总结和点

评，鼓励学生不断完善设计方案。

（四）拓展

鼓励学生课后查阅更多关于塔台设计的资料，了解不同类型塔台的设计特点和

创新之处；思考如何在现有设计基础上，运用其他材料或改进结构，进一步提

升塔台模型的性能，为下节课制作塔台模型做好准备。

五、总结

1.与学生一起回顾本节课的重点内容，包括建立模型在工程设计中的重要性、设

计塔台模型需要考虑的各种因素、设计过程中的关键问题以及研讨环节中大家

提出的设计改进方向。

2.强调设计是一个不断优化和完善的过程，鼓励学生在后续制作塔台模型的过程

中，继续发挥团队合作精神，运用所学知识和方法，解决可能遇到的问题，努

力制作出符合要求的优秀塔台模型。

六、教学反思

1.在教学过程中，观察学生在各个环节的参与度和表现，分析学生对设计塔台模

型相关知识和技能的掌握程度。例如，在依据评价量表思考问题环节，学生是

否能够准确分析影响塔台性能的因素；在设计活动中，学生的设计思路是否清

晰，团队协作是否顺畅；在研讨环节，学生能否积极参与讨论，提出有价值的

意见和建议。

2.思考教学方法的有效性，如多媒体展示是否能够清晰传达知识，小组讨论和合

作学习是否能够充分调动学生的积极性，教师的引导和启发是否能够帮助学生

突破思维障碍。

3.反思教学过程中存在的问题，如时间分配是否合理，是否给予每个学生足够的

思考和发言时间，对学生提出的创新性设计思路是否给予了充分的鼓励和支

持。

4.根据教学反思，总结经验教训，为今后类似课程的教学提供改进方向，例如优

化教学环节的时间安排，丰富教学资源，加强对学生个体差异的关注和指导，

以提高教学质量，更好地培养学生的工程素养和创新能力。

第五课：制作塔台模型教学设计

一、教学目标

1.科学概念：学生深入理解设计方案与实际制作之间的紧密联系，明白将设计

转化为实物模型过程中需要严格遵循设计要求；掌握在模型制作中，如何运

用材料特性和结构原理来保障塔台模型的稳固性、平衡性等关键性能；理解

模型制作过程中的细节把控对整体质量的重要影响。

2.科学探究：根据已设计的方案，选择合适的材料和工具进行塔台模型的制

作，锻炼学生的动手实践能力和技术运用能力；在制作过程中，通过不断检

查和调整，解决遇到的实际问题，如接口不牢固、结构不稳定等，培养学生

的问题解决能力和应变能力；通过对制作完成的模型进行自我评估和小组互

评，提升学生的批判性思维和评价能力。

3.科学态度：培养学生耐心细致、精益求精的科学态度，在制作过程中注重每

一个细节，力求做到最好；增强学生的团队协作意识，在小组制作中相互配

合、相互支持，共同完成任务；激发学生对科学实践活动的热爱，积极主动

地参与到塔台模型制作的全过程。

二、教学重点、难点

1.重点：按照设计方案准确、高效地完成塔台模型的制作；在制作过程中，运用

科学原理和方法解决实际问题，确保塔台模型达到预期的性能要求。

2.难点：在有限的材料和时间条件下，实现设计方案的完美呈现；在保障塔台模

型稳固性和功能性的同时，兼顾美观和成本控制。

三、教学准备

1.教师准备：再次检查并确保为每组学生提供充足的制作材料，即70根20厘

米长的吸管、1-2把剪刀、胶带、1-2把尺子；准备用于展示的优秀塔台

模型范例，以及制作过程中可能出现问题的反面案例，通过多媒体进行展示；

准备制作过程中的安全提示资料，如正确使用剪刀的方法等；准备评价表，涵

盖塔台模型的稳固性、高度、美观度、材料使用合理性等评价维度，用于学生

自评和互评；准备展示台，方便学生展示制作完成的塔台模型。

2.学生准备：回顾上节课设计的塔台模型方案，熟悉设计细节和要求；准备

笔记本，记录制作过程中的问题和解决方法。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师开场：“同学们，经过上节课的精心设计，我们已经有了各自的塔台模型

设计方案。现在，让我们一起来建造塔台模型吧！这是将我们的想法变成现实

的重要一步，大家要严格按照设计方案，运用我们学到的知识和技巧，制作出

一个既稳固又美观的塔台模型。”

2.简要回顾设计方案的重点内容，如塔台的整体结构、材料使用规划等，强化学

生对设计的记忆，为制作环节做好铺垫。

（二）探索

1.动手制作

。教师强调制作要点：

-制作塔台模型要与设计方案相一致，确保最终成品符合设计预期。

-塔台的接口处要固定牢固，这是保障塔台稳定性的关键。同时，也要考

虑节省胶带，控制材料成本。

-控制好立柱的高度，尽量等高，可以防止塔台的倾斜。在制作过程中，

要随时用尺子测量。

-使用三角形结构可以使塔台稳固，鼓励学生在关键部位合理运用三角形

结构。

O学生以小组为单位开始制作，小组成员分工明确，有的负责裁剪吸管，有的

负责连接部件，有的负责检查结构的稳定性。教师巡视各小组，观察学生的

制作过程，及时给予技术指导和帮助，如指导学生如何更牢固地连接吸管、

如何调整结构以增强稳定性等。

O在制作过程中，提醒学生进行阶段性检查：

■检查接口处是否牢固，如有松动及时加固。

-查看整体结构，思考还有地方需要修补吗？

。制作完成后，让学生为自己小组建造的塔台模型起个名称，增加制作的趣味

性和成就感。

2.模型展示

。各小组将制作完成的塔台模型放置在展示台上，依次进行展示。每个小组派

一名代表简要介绍塔台模型的名称、设计亮点以及制作过程中的心得体会。

（三）研讨

1.对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方

面会出现问题？

0教师发放评价表，引导学生以小组为单位，对照评价表中的各项指标，对自

己小组制作的塔台模型进行自我评价。思考在稳固性、高度、美观度、材料

使用合理性等方面，哪些做得比较出色，哪些还存在不足。

0小组之间进行互评，其他小组的成员提出自己的看法和建议，指出展示小组

塔台模型的优点和问题。通过交流和讨论，让学生从不同角度审视自己和他

人的作品。

2.我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动，我们对

塔台模型的设计又有了什么新想法？

O各小组反思自己对塔台模型的满意度，讨论在实际搭建过程中遇到的问题对

设计的启示。例如，如果在制作过程中发现某个结构难以实现，思考如何改

进设计使其更具可操作性；如果发现塔台的稳定性不够，探讨如何优化设计

以增强稳定性。

O小组代表发言，分享本小组对塔台模型设计的新想法和改进方向，教师进行

总结和点评，引导学生进一步完善设计思路。

（四）拓展

鼓励学生课后对自己小组的塔台模型进行进一步优化和改进，尝试更换部分材

料或调整结构，测试塔台模型性能的变化；思考如何将塔台模型的制作经验应

用到其他类似的工程模型制作中，拓展学生的思维和实践能力。

五、总结

1.与学生一起回顾本节课的重点内容，包括制作塔台模型的关键要点、制作过程

中遇到的问题及解决方法、通过研讨得出的设计改进方向等。

2.强调实践出真知的道理，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极参与各种实践

活动，将理论知识与实际操作相结合，不断提高自己的动手能力和创新能力。

六、教学反思

1.在教学过程中，观察学生在各个环节的参与度和表现，分析学生对制作塔台模

型相关知识和技能的掌握程度。例如，在动手制作环节，学生是否能够熟练运

用材料和工具，准确地按照设计方案进行制作；在研讨环节，学生能否客观地

评价自己和他人的作品，提出有针对性的改进建议。

2.思考教学方法的有效性，如教师的示范和指导是否清晰明了，小组合作学习是

否能够充分发挥学生的主观能动性，评价表的使用是否能够引导学生进行全

面、深入的思考。

3.反思教学过程中存在的问题，如时间分配是否合理，是否给予每个小组足够的

展示和交流时间，对学生在制作过程中出现的突发问题是否能够及时有效地解

决O

4.根据教学反思，总结经验教训，为今后类似课程的教学提供改进方向，例如优

化教学环节的安排，提前预估学生可能遇到的问题并做好应对措施，加强对学

生实践能力和创新思维的培养，以提高教学质量，让学生在科学实践活动中获

得更多的成长和收获。

第六课：测试塔台模型教学设计

一、教学目标

1.科学概念：学生理解测试在工程中的重要性，明确测试是检验工程成果是否

符合设计要求、发现潜在问题的关键环节；掌握塔台模型的各项测试标准和

对应的科学原理，如承重测试与结构力学的关系、抗风测试与空气动力学的

关联等；了解通过测试数据和现象分析，能够精准定位塔台模型在设计和制

作过程中存在的问题。

2.科学探究：依据明确的测试标准，对塔台模型进行系统测试，学会规范操作

测试工具和设备，准确记录测试数据，培养学生严谨的科学探究能力；在自

我评估和小组研讨过程中，能够基于测试结果进行深入分析，提出合理的改

进措施，提升学生解决问题和反思优化的能力；通过观察其他小组塔台模型

的测试情况，学会借鉴他人经验，拓展思维，培养学生的类比分析能力。

3.科学态度：培养学生实事求是的科学态度，尊重测试数据和结果，不弄虚作

假；在测试过程中，面对不理想的结果，保持积极乐观的心态，勇于探索问

题根源，培养学生坚韧不拔的科学精神；增强学生的团队合作意识，在小组

测试和研讨中，相互协作、共同分析，提高团队凝聚力。

二、教学重点、难点

1.重点：掌握塔台模型的各项测试标准和方法，有序开展测试活动；根据测试结

果准确分析塔台模型的优点和不足，提出针对性的改进建议。

2.难点：运用科学原理深入剖析测试过程中出现问题的原因；在众多改进建议

中，筛选并整合出最合理、最具可行性的优化方案。

三、教学准备

1.教师准备：准备各类测试工具和设备，如小型电子秤用于承重测试、小型风扇

用于抗风测试、模拟地震的震动台（简易装置即可）、角度测量仪用于检测塔

台倾斜角度等；制作详细的测试标准表格，涵盖承重、抗风、抗震、高度准确

性、外观完整性等多个维度，并清晰注明每个维度的合格标准和优秀标准；准

备多媒体设备，用于展示测试过程、记录测试数据以及呈现优秀和问题案例；

准备足够的记录纸张和笔，供学生记录测试数据和分析结果。

2.学生准备：回顾之前制作塔台模型的过程和设计思路，熟悉自己小组塔台

模型的特点；整理好小组制作完成的塔台模型，确保模型可正常进行测试；准

备笔记本，用于记录测试过程中的发现和问题。

四、教学设计

（-）聚焦

1.教师开场：“同学们，在一项工程中，测试是重要环节。经过之前的努力，各

个小组都建造出了自己的塔台模型，那这些模型是否符合要求？还有哪些地方

需要改进？让我们通过测试来了解吧。测试能够帮助我们发现模型的优点和不

足，为进一步优化提供依据，大家要认真对待接下来的每一项测试。”

2.简要回顾塔台模型的设计要求和预期性能，如高度、稳固性、承重能力、抗风

抗震能力等，强化学生对测试目标的认知，为后续的测试环节做好铺垫。

（二）探索

1.明确测试标准

o教师通过多媒体展示测试标准表格，详细讲解每个测试项目的具体要求和评

判标准。例如，承重测试要求塔台模型在承受一定重量时保持结构完整，不

出现倒塌、严重变形等情况；抗风测试设定不同的风力级别，观察塔台模型

在相应风力下的稳定性；抗震测试模拟一定强度的地震，检测塔台模型的抗

震性能。

O组织学生提问，确保学生对测试标准理解清晰，没有疑问。

2.展示与测试

O各小组依次将塔台模型放置在测试区域，由小组代表简要介绍塔台模型的设

计亮点和预期优势。

O按照测试标准，依次进行各项测试。在测试过程中，教师指导学生规范操作

测试工具和设备，如正确使用电子秤测量承重、合理调节风扇风力等。学生

认真观察测试过程，准确记录测试数据和现象，如塔台模型在承重多少重量

时开始出现变形、在几级风力下出现晃动等。

3.自我评估

O测试完成后，各小组依据测试数据和观察到的现象，对自己小组的塔台模型

进行自我评估。思考在哪些测试项目中表现较好，哪些方面存在不足，并分

析原因。例如，如果塔台模型在承重测试中表现出色，分析是结构设计合理

还是材料连接牢固等因素导致；如果抗风测试中出现问题，思考是外形设计

不利于抗风还是整体稳定性欠佳。

0同时，各组梳理塔台模型建造中的问题，将问题和对应的改进思路记录下

来。

（三）研讨

1.小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？

。各小组分享自己塔台模型表现最佳的方面，详细阐述在设计和制作过程中采

取的有效措施。例如，某小组的塔台模型在抗震测试中表现优秀，他们介绍

在结构设计中增加了斜撑，增强了整体的稳定性；另一小组的塔台模型材料

使用合理，在保证性能的前提下成本较低，他们分享了对材料的合理规划和

精准裁剪方法。通过交流，让学生相互学习成功经验。

2.小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因

造成的？

0小组继续分享塔台模型需要改进的地方，并深入分析问题产生的原因。例

如，有的小组塔台模型在抗风测试中倾斜严重，原因可能是底部面积过小，

重心过高；有的小组在承重测试中结构损坏，可能是材料质量不佳或连接方

式不够牢固。通过共同分析，帮助学生更全面地认识问题。

3.其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示？

O引导学生观察其他小组塔台模型的优点和解决问题的方法，思考对自己小组

的启示。例如，看到其他小组在塔台外观设计上更加美观，思考如何改进自

己小组的模型外观；发现其他小组采用了新的结构连接方式提高了稳定性，

考虑是否可以借鉴到自己小组的改进方案中。鼓励学生积极借鉴他人长处，

完善自己小组的塔台模型。

（四）拓展

鼓励学生课后查阅更多关于塔台结构优化和性能提升的资料，了解先进的设计

理念和技术；尝试运用所学知识，对塔台模型进行创新性改进，如改变材料组

合、调整结构布局等，然后再次进行测试，观察性能变化，培养学生的创新能

力和实践精神。

五、总结

1.与学生一起回顾本节课的重点内容，包括测试标准、测试过程、各小组塔台模

型的优点和不足以及改进方向等。

2.强调测试在工程中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，对待任何任务

都要保持严谨的态度，通过实践和测试不断完善自己的成果，提高解决问题的

能力。

六、教学反思

1.在教学过程中，观察学生在各个环节的参与度和表现，分析学生对测试塔台模

型相关知识和技能的掌握程度。例如，在明确测试标准环节，学生是否能够快

速理解各项标准的含义；在测试过程中，学生操作测试工具是否熟练，记录数

据是否准确；在研讨环节，学生能否深入分析问题，提出有价值的改进建议。

2.思考教学方法的有效性，如测试标准的讲解是否清晰易懂，展示与测试环节的

组织是否有序，小组研讨是否能够充分激发学生的思维碰撞。

3.反思教学过程中存在的问题，如时间分配是否合理，是否给予每个小组足够的

测试和发言时间，对学生在测试过程中提出的疑问是否能够及时准确地解答。

4.根据教学反思，总结经验教训，为今后类似课程的教学提供改进方向，例如优

化测试流程和时间安排，丰富教学案例，加强对学生个体差异的关注和指导，

以提高教学质量，更好地培养学生的科学素养和工程实践能力。

第七课：评估改进塔台模型教学设计

一、教学目标

1.科学概念：学生理解评估在工程中的关键作用，明白通过全面评估能发现塔

台模型在设计、制作和性能等多方面存在的问题；掌握针对不同问题提出有

效改进措施的科学原理，如通过改变结构增强稳定性、调整材料分布优化承

重能力等；了解工程是一个不断迭代优化的过程，每次改进都能使工程成果

更趋近于理想状态。

2.科学探究：在小组交流评估中，运用观察、比较和分析的方法，对塔台模型

进行综合评价，培养学生的批判性思维和评价能力；根据评估结果，明确问

题并提出改进设计方案，学会运用所学知识解决实际问题，提升学生的实践

创新能力；在改进设计和重新制作过程中，检验改进方案的可行性，培养学

生的实证意识和科学探究精神。

3.科学态度：培养学生严谨认真、追求卓越的科学态度，在评估和改进过程

中，不放过任何一个细节，力求使塔台模型达到最佳状态；增强学生的团队

合作意识，在小组活动中相互协作、共同探讨，发挥团队的智慧和力量；鼓

励学生勇于尝试新方法、新思路，面对改进过程中的困难不退缩，培养学生

的创新精神和坚韧品质。

二、教学重点、难点

1.重点：掌握全面评估塔台模型的方法和角度，准确找出存在的问题；根据问题

提出切实可行的改进设计方案，并有效实施改进措施。

2.难点：综合考虑多方面因素，权衡利弊，选择最优的改进方案；在改进过程

中，协调好时间、材料和技术等资源，确保改进工作顺利进行。

三、教学准备

1.教师准备：收集各类优秀塔台模型改进前后的对比案例，制作成多媒体课件，

用于课堂展示和分析；准备充足的塔台模型制作材料，如吸管、胶带、剪刀

等，以满足学生改进模型时的需求；准备展示台，方便学生展示改进前后的塔

台模型；准备评价量表，从问题分析的准确性、改进方案的合理性、改进效果

等方面对学生的表现进行评价。

2.学生准备：回顾之前测试塔台模型的过程和结果，整理记录的问题和数

据；准备好自己小组制作的塔台模型以及相关的设计图纸和记录资料；准备笔

记本，用于记录评估和改进过程中的思路和想法。

四、教学设计

（-）聚焦

1.教师开场：“同学们，经过之前的制作和测试，我们的塔台模型已经初步成

型。但我们要知道，一个优秀的工程成果往往需要不断优化。现在我们来思考

一下，我们建造的塔台模型存在哪些问题？怎样改进才能把它建得更好呢？这

就是我们今天要重点探讨的内容。”

2.简要回顾之前测试塔台模型的主要情况，如出现的问题、表现较好的方面等，

唤起学生的记忆，为后续的评估和改进环节做好铺垫。

（二）探索

1.小组交流评估

o各小组针对本组和其他小组建造的塔台模型进行交流评估。评估过程中，从

塔台模型的结构稳定性、承重能力、抗风抗震性能、材料使用合理性、外观

美观度等多个角度进行分析。

0鼓励学生积极发言，分享自己的观察和看法，同时认真倾听他人的意见。教

师巡视各小组，引导学生进行深入讨论，如“你觉得这个塔台模型在抗风

方面有哪些优点和不足？”“从材料使用上看，我们小组的模型可以怎样优

化？”

2.明确问题

0各组根据交流评估的情况，梳理并明确存在的主要问题。例如，发现塔台模

型的某个部位连接不牢固，导致承重能力受限；或者塔台的外形设计不利于

抗风，在大风情况下容易晃动等。

0将这些问题详细记录下来，为后续的改进设计提供依据。教师可以引导学生

对问题进行分类，如结构问题、材料问题、设计问题等，以便更有条理地进

行分析和解决。

3.改进设计

O各小组针对明确的问题，运用所学知识和经验，提出改进设计方案。例如，

如果是结构问题，可以考虑增加支撑结构、改变连接方式等；如果是材料问

题，可以尝试更换材料或者调整材料的使用方式。

O小组成员共同讨论改进方案的可行性，绘制改进后的设计草图，标注关键的

改进点和尺寸。教师在这个过程中，为学生提供必要的技术支持和建议，如

推荐一些可能适用的结构形式、材料组合等。

（三）研讨

1.通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有哪些新的认识？

。引导学生回顾整个建造塔台模型的过程，包括设计、制作、测试、评估和改

进等环节，思考在这个过程中对工程的理解和感悟。

。学生自由发言，分享自己的体会，如工程需要团队协作、要充分考虑各种因

素、要不断优化设计等。教师进行总结和升华，强调工程是一个综合性、系

统性的活动，需要严谨的态度和科学的方法。

2.假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做？

o让学生结合本次建造塔台模型的经验教训，设想下一次参与工程活动时的做

法。例如，在设计阶段更加全面地考虑问题，在制作过程中更加注重细节，

在测试环节更加严格地按照标准进行等。

o小组讨论后，每组派代表发言，分享本小组的想法。教师对学生的发言进行

点评和指导，鼓励学生将所学应用到未来的实践中。

（四）拓展

布置任务：将小组建造的塔台模型按照改进后的设计重新加工，使它更符合建

造要求。要求学生在课后完成重新制作，并在下节课展示改进后的塔台模型，

分享改进过程中的收获和遇到的新问题。

五、总结

1.与学生一起回顾本节课的重点内容，包括评估塔台模型的方法、找出的主要问

题、提出的改进设计方案以及对工程的新认识等。

2.强调评估和改进在工程中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，对待任

何任务都要保持不断反思和改进的态度，追求更高的质量和更好的效果。

六、教学反思

1.在教学过程中，观察学生在各个环节的参与度和表现，分析学生对评估和改进

塔台模型相关知识和技能的掌握程度。例如，在小组交流评估环节，学生是否

能够从多个角度客观评价塔台模型；在明确问题和改进设计环节，学生提出的

问题是否准确，改进方案是否合理可行。

2.思考教学方法的有效性，如案例展示是否能够启发学生的思维，小组讨论是否

能够充分调动学生的积极性，教师的指导是否能够帮助学生解决遇到的问题。

3.反思教学过程中存在的问题，如时间分配是否合理，是否给予每个小组足够的

交流和讨论时间，对学生提出的创新性改进方案是否给予了充分的支持和鼓

励。

4.根据教学反思，总结经验教训，为今后类似课程的教学提供改进方向，例如优

化教学环节的安排，丰富教学资源，加强对学生个体差异的关注和指导，以提

高教学质量，更好地培养学生的工程素养和综合能力。

第二单元生物的多样性

第一课：校园生物大搜索教学设计

一、教学目标

1.科学概念：学生认识到校园中生物种类的多样性，了解不同生态环境下分布

着不同种类的生物；知道生物之间存在相互依存、相互影响的关系；理解生

物多样性对于维持生态平衡的重要意义。

2.科学探究：通过回顾已知的校园生物、调查校园生物等活动，学会运用观

察、记录、分类等科学方法收集和整理信息；在制定调查方案和实施调查过

程中，培养学生的组织协调能力、团队合作能力以及解决实际问题的能力；

能根据调查结果进行分析和总结，提升学生的归纳概括能力和逻辑思维能

力。

3.科学态度：培养学生对生物科学的好奇心和求知欲，激发学生主动探索校园

生物世界的兴趣；在调查过程中，培养学生认真细致、实事求是的科学态

度，尊重每一种生物；增强学生的环保意识，认识到保护生物多样性的重要

性。

二、教学重点、难点

1.重点：了解校园生物的多样性，掌握调查校园生物的方法和步骤；学会设计调

查记录表，准确记录和整理调查信息。

2.难点：在调查过程中，全面、准确地观察和记录生物信息，避免遗漏；分析生

物之间的相互关系以及生物与环境的关系。

三、教学准备

1.教师准备：校园平面图若干份，提前标注好不同的生态环境区域，如草地、树

林、花坛、池塘等；准备调查工具，如放大镜、镜子、标本盒、卷尺、笔、记

录本等；收集校园生物的相关资料，包括图片、视频、文字介绍等，制作成多

媒体课件；准备一些常见生物的分类图鉴，用于学生在调查中参考。

2.学生准备：回顾之前学过的有关生物的知识，对校园生物有初步的认识；

准备笔记本和笔，用于记录已知的校园生物名称和调查过程中的发现。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师提问：”动物和植物的种类繁多，我们知道校园里有多少种植物、多少种

动物吗？要了解校园生物的种类，我们应该怎样做？”引发学生的思考和讨

论。

2.展示一些校园中常见生物的图片，激发学生对校园生物的兴趣，引导学

生关注校园生物的多样性，从而引出本节课的主题一一校园生物大搜

索。

（二）探索

1.回顾我们知道的校园生物

O学生独立思考，在笔记本上写出自己知道的校园生物的名称。

。小组内交流，将小组成员知道的校园生物汇总起来，形成小组的校园生物清

单。

O各小组派代表发言，分享小组汇总的校园生物清单，教师将各小组的清单进

行整理，展示在黑板或大屏幕上。

2.调查校园生物，了解校园生物的多样性

。明确调查任务：

■教师发放校园平面图，引导学生根据生态环境的不同，将校园分成几个

小区域，如草地、树林、花坛、池塘等。

-向学生说明分小组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联

系。

-指导学生设计调查记录表，记录生物的名称、数量、发现地点、生物特

征等信息。强调选择感兴趣的生物重点调查。

。制订调查方案：

-学生以小组为单位，讨论并制定调查方案，包括调查的时间、路线、人

员分工等。

■教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助学生完善调查方案。

。走进校园，开展校园生物大搜索活动：

-各小组按照调查方案，走进校园，进行生物调查。在调查过程中，教师

提醒学生注意安全，爱护生物和校园环境。

-学生运用观察、测量、记录等方法，收集生物信息，将发现的生物记录

在调查记录表中。对于不认识的生物，可以拍照或采集少量样本（在允

许的情况下），以便后续查阅资料进行识别。

（三）研讨

1.调查校园中的动植物时要注意些什么？

o各小组围绕问题进行讨论，回顾调查过程中的经历和感受。

0小组代表发言，分享调查时需要注意的事项，如不随意采摘植物、不伤害动

物、不破坏生物的生存环境、注意自身安全等。

O教师进行总结和补充，强调保护生物和环境的重要性，以及在调查中遵守规

则和安全要求的必要性。

（四）拓展

鼓励学生课后查阅资料，进一步了解调查中发现的不认识的生物；尝试制作校

园生物手抄报或撰写校园生物调查报告，向更多的人介绍校园生物的多样性。

五、总结

1.与学生一起回顾本节课的重点内容，包括校园生物的多样性、调查校园生物的

方法和步骤、调查时的注意事项等。

2.强调保护校园生物多样性的意义，鼓励学生在日常生活中继续关注生物，养成

爱护生物和环境的好习惯。

六、教学反思

1.在教学过程中，观察学生在各个环节的参与度和表现，分析学生对校园生物多

样性相关知识和调查方法的掌握程度。例如，在回顾已知校园生物环节，学生

能否积极回忆并准确记录；在调查过程中，学生是否能够熟练运用调查工具和

方法，认真记录生物信息；在研讨环节，学生能否全面地总结调查时的注意事

项。

2.思考教学方法的有效性，如图片展示是否能够激发学生的兴趣，小组讨论和实

践活动是否能够充分调动学生的积极性，教师的指导是否能够帮助学生解决遇

到的问题。

3.反思教学过程中存在的问题，如时间分配是否合理，是否给予每个小组足够的

调查和讨论时间，对学生在调查中提出的疑问是否能够及时准确地解答。

4.根据教学反思，总结经验教训，为今后类似课程的教学提供改进方向，例如优

化教学环节的安排，丰富教学资源，加强对学生个体差异的关注和指导，以提

高教学质量，更好地培养学生的科学素养和对生物多样性的认识。

第二课：制作校园生物分布图教学设计

一、教学目标

1.科学概念：学生理解生物分布图是展示生物分布与环境关系的重要工具；知晓

不同区域因环境差异，生物种类和分布情况各不相同；明确生物之间以及生物

与环境之间存在着复杂的相互关系。

2.科学探究：通过交流调查活动，学会整理和分析大量生物调查数据；运

用二歧分类法对校园植物进行分类，培养学生的逻辑思维和分类能力；

在制作校园生物分布图的过程中，掌握将文字和数据信息转化为可视化

图表的方法，提升学生的信息处理和表达能力。

3.科学态度：培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，在数据整理和分布图制

作过程中，确保信息准确无误；激发学生对校园生物进一步探索的兴趣，增强

学生对校园生态环境的关注和保护意识；培养学生的团队合作精神，在共同制

作分布图的过程中，相互协作，共同完成任务。

二、教学重点、难点

1.重点：掌握运用二歧分类法对校园植物进行分类的方法；学会制作校园生物分

布图，准确呈现校园生物的分布情况。

2.难点：分析不同区域生物种类差异的原因，理解生物与环境之间的复杂关系；

在制作分布图时，合理规划布局，清晰展示生物分布与环境的关联。

三、教学准备

1.教师准备：收集校园生物大搜索活动中各小组的调查记录表，整理成班级总记

录表；准备二歧分类法的示例资料，如常见植物分类的二歧分类图；准备绘制

校园生物分布图的工具，如大白纸、彩笔、直尺等；制作校园生物分布图的范

例，用于课堂展示和讲解；准备校园生物相关的拓展资料，如生物之间相互依

存的案例、植物挂牌的方法等。

2.学生准备：回顾校园生物大搜索活动的过程和结果，熟悉自己小组的调查

内容；准备笔记本和笔，用于记录重要信息和讨论结果。

四、教学设计

（一）聚焦

1.教师引导：“我们已经结束了校园生物大搜索活动。现在大家思考一下，校园

中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间又有什么

联系呢？今天我们就通过制作校园生物分布图来深入探究这些问题。”

2.展示校园生物大搜索活动中的部分照片和调查数据，唤起学生对之前活动的记

忆，激发学生对制作生物分布图的兴趣，引出本节课主题。

（二）探索

1.交流调查活动

O各小组展示自己在校园生物大搜索活动中的调查记录表，分享调查过程中的

发现和趣事。

。教师将各小组的调查结果汇总到班级记录表中，引导学生对汇总数据进行初

步观察和分析，如统计校园中生物的种类总数、不同区域生物种类的数量

等。

2.利用三歧分类法对植物进行分类

。教师讲解二歧分类法的概念和基本步骤，通过示例资料展示如何运用二歧分

类法对常见植物进行分类。

O学生以小组为单位，选择校园中发现的植物，确定一个分类标准，将植物分

成两类，如根据植物是否开花，将植物分为开花植物和不开花植物。

O在每一类下，再确定新的标准继续分类，如在开花植物中，根据花瓣数量分

为多瓣花植物和单瓣花植物，直到不能再分为止。在分类过程中，教师巡视

各小组，给予指导和帮助。

3.制作校园生物分布图

O教师展示校园生物分布图的范例，讲解制作方法和注意事项，如如何根据校

园平面图确定生物分布位置、如何用不同的符号或颜色表示不同的生物种类

等。

。学生以小组为单位，根据班级汇总的调查数据和植物分类结果，开始制作校

园生物分布图。在制作过程中，小组成员分工合作，有的负责绘制校园平面

图轮廓，有的负责标注生物分布位置，有的负责用彩笔或符号表示生物种

类。教师巡视各小组，及时解决学生遇到的问题，如生物分布位置的确定、

符号或颜色的选择等。

（三）研讨

1.校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？

0各小组观察制作好的校园生物分布图，讨论校园中生物种类较多的区域。

O小组代表发言，分享本小组的观察结果和分析原因，如树林区域生物种类较

多，可能是因为树林提供了丰富的食物来源和栖息环境，包括树叶、果实、

树洞等，适合多种动物生存；草地区域可能因为植被较为单一，生物种类相

对较少。教师引导学生从食物、栖息地、光照、水分等多方面因素进行分

析，深入理解生物与环境的关系。

2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？

O学生回顾校园生物大搜索活动中的观察发现，结合生物分布图，思考校园中

动植物之间的关系。

0小组讨论后，代表发言分享有趣的关系，如蜜蜂在花丛中采蜜，帮助植物传

粉，植物为蜜蜂提供食物；鸟儿以树上的果实和昆虫为