2019年人教版《品德与社会》三年级上册说课稿(全册)

2019年人教版《品德与社会》三年级上册说课稿（全册）

目录

第一单元家庭、学校和社区

1.我爱我的家

2.我们的学法

3.我生活的社区

第二单元我在学习中长大

1.我学会了

2.向“谁”学

3.做学习的主人

4.大家都在学

第三单元我和规则交朋友

1.规则在哪里

2.规则有什么用

3.我们给自己定规则

第四单元我的角色与责任

1.我是谁

2.我的面任

3我能做好

《我爱我的家》说课稿

一、说教材

《我爱我的家》是全日制义务教育人教版《品德与社会》三年级

上册第一单元《家庭、学校和社区》第一课的教学内容。家庭是

社会的组成部分，这节课从熟悉的家庭生活为媒介，了解亲人，

感受亲情的温暖，进而开始了解社会，适应社会，珍惜现在。

二、说学情

三年级的学生，由于年龄的关系，已经有“家”这个概念，但电

“家”的理解和认识却不深入。他们知道最亲的家庭成员，但绝

大多数同学对自己的家庭成员了解不深，更不了解长辈们小时候

的生活，通过本课的学习，让学生更加感受到家庭的温暖，激发

爱家的情感，同时感知社会进步给家庭生活带来的巨大变化。

三、说教学目标

根据新课改理念和教材分析以及学情分析，设计了如下的教学目

标：

1、建立情感态度价值观目标

懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，产生对家的亲近感

和归属感。

2、通过参与教学活动，学会为父母分忧，体谅父母。

3、知道人人都有自己的家。

四、说教学重难点

根据以上教学目标，设置了如下的教学重点和难点。

1、重点

通过参与教学活动，学会为父母分忧，体谅父母。

2、难点

懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，产生对家的亲近感

和归属感。

五、说教学方法

根据本课的教学目标，重点难点以及学生情况，设计了如下的学

方法。

在本课的教学中，着重运用自主学习、合作探究教学方法。同时,

采用活动教学法、讲授法、小组合作讨论、提问等教学方法，激

励学生全面参与，主动学习。

学法：新课标要求，一定要使学生掌握正确的学习方法，由“学

会”变为“会学”，由被动学变为主动学。在进行本课的教学时,

我将指导学生运用自主、探究、合作、等学习方式进行学习。

《我们的学校》说课稿

一.说教材

《我们的学校》》是人教版〈品德与社会》三年级上册第一单元《家

庭、学校、社区》中的第2课，本文通过图文结合的形式给大家

呈现了学校的概况，通过这些图片旨在让学生了解、认识、热爱

自己的学校，热爱那些为我们的学习和生活付出辛勤劳动的老师

们。

二、说教学目标：

1.通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成绩，形成为

学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生产生“我也

要为校争光”的愿望。

2.通过观看学校的橱窗、展板、专栏、校园特色角等，感受校园

五、说教学过程

活动准备

1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、

校园特色角等的照片，以及过去和现在本校校舍的照片或图片。

2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。

教学过程

（一）音乐引入：

1）播放校歌《爱的翅膀》

（二）丰富多彩的学校生活。

1）看图片，了解学校开展了哪些活动。

2）说说自己参加学校活动的纪念品，回忆自己参加的学校活动，

如入队时的照片，参加活动时的照片，比赛中获的奖，春游时买

的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作

口口口O

3）讲一讲对自己印象最深的学校活动。

（三）校园文化探秘

1）将学生实地了解到的本校的校园文化写成一个小报告。内容可

以为“校园文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给校园

文化的寄语”等儿方面展开。

3）“小小设计师”：以小组为单位，结合实际，动手设计学校

文化环境，并交流一下自己的设计方案。

（四）学习研究活动

1）给出研究课题：不同地区的学校；不同时期的学校；不同类型

的学校。学生自由组合成三个学习小组，开展研究学习。

2）请学生分组依次上台进行汇报交流，介绍自己小组的研究课题。

3）教师分别对各组内容进行补充、讲解，生生之间、师生之间共

同学习。

4）教师向学生介绍自己为了实现当教师的理想，曾经就读了哪些

类型的学校。学生谈谈自己的父母或周围的人曾经上过哪些学校。

（五）作业布置：

我是学校的小主人，写出自己为文化环境建设做的三件事。

板书

一体会学校生活的快乐

二形成良好的学习态度，产生为校争光的愿望。

《我生活的社区》说课稿

说学情

三年级的孩子已经能够初步感知自己生活环境的整体风貌和

特点，但对“社区”这一概念还比较模糊，对社区的经济、文化、

自然特点更是没有深入的了解，实践活动参与少。无论是农村还

是城市的孩子都生活在社区里，社区就是人们共同生活的地方。

城市社区高楼林立、绿树成荫，农村社区则山清水秀、空气清新。

孩子们对社区有一定的感知，但由于种种因素的制约使他们并没

有真正的融入社区，很多孩子都缺乏参加社区公益、娱乐活动的

机会。

说教学重点

引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。

说教学难点：

引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的发

展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的

热爱之情。

说教学目标

1、了解城市型社区的不同特色以及社区里的设施和机构。知道城

市社区的人们有不同的生活方式。

2、体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护社

区的公共设施。

3、初步了解社区的一些机构，以及村镇，街道干部为搞好社区建

设所做的努力，懂得要尊重他们。

4、了解社区的发展，感受人们生活环境的不断改善。

说教学过程

一、谈话引入课题

1、大家都有一个可亲可爱的家，今天我们来说我们的家住在

哪里？

2、让学生说说我们身边都有写什么？

二、社区里有什么

1、说说字家附近除了商店，邮局，派出所还有些什么？

2、谈谈你最喜欢的是哪个地方？为什么？引导学生尊敬，感

谢为我们提供服务的人。

3、学生说说社区有哪些设施？感受这些设施给人们带来的方

便。

4、小小聪明泉：我们应该这样保护使用这些设施呢？

三、社区里发生了什么变化？

1、比一比：社区里多了什么变化？

2、你喜欢这些变化吗？为什么？让学生感受生活的变化

四、社区的日常生活

1、说一说：自己平时都在干些什么？早上，中午和晚上。你

的邻居们有干写什么？

2、你觉得生活得开心吗？为什么？感受社区带来给我们的快

乐。

五、归纳总结

1、说说自己的家是在哪种社区？

2、你眼中的城市社区是怎样的？农村社区呢？

3、比一比：城市社区和农村的不同之处。

4、城市社区和农村的相同之处。

本文小结：

社区虽然不同，但生活环境都不断改善，这里共同的我们的

生活必定会更加幸福电脑播放轻松的背景音乐再展开谈话，引入

话题

《我学会了》说课稿

一、说教材

《我学会了》是人教版课标实验教材三年级上册第二单元中

第一课的教学内容。在学生的成长进步中，学习的对象不仅限于

课本，还有其它多种媒体。因此，〃学习〃是一个大概念，不仅有

学校内的各项学习，还包括家庭、社会里的各种学习；学习的内

容不仅包括知识，而且有能力的培养和道德品质的学习。由于学

习所涉及的内容十分广泛，并且与学生实际联系密切，便于教师

组织生动活泼的教学探究活动。教材贯彻了课程标准中规定的不

怕挫折、克服困难、珍惜时间、合理安排作息时间等教学内容要

求。

二、说教学目标

L知识目标：通过自我展示，看到自己的进步，增强自信心。

2.能力目标：通过交流自己的学习经验，感受学习有苦也有乐，

懂得没有最初的失败就没有后来的成功。

3.情感态度价值观目标：培养学生顽强的意志、勇于克服困难的

精神。并从中体会到学习的乐趣，愿意尝试新的学习。

三、说教学的重、难点

教学重点：让学生看到自己的进步，增强自信心。

教学难点：培养学生良好的心理品质。

教学关键点：培养学生不怕困难，坚持到底的精神。把自信心

迁移到新的学习中去。

四、说教法和学法

让学生在生活中体会学习的乐趣，发现自己的优点和长处，

建立自信心，并为自己的进步而感到高兴和自豪。为了实现这一

目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过

程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构

建开放而有活力的课堂。教学时我采取了讨论法，情景教学法，

并以游戏的形式引导学生回忆自己在过去几年的收获，然后组织

学生探究，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性

和学生的主体地位，体现社会课的开放性和社会与人生相结合的

特点。

五、说教学过程

1、导入新课：（3・5分钟）

播放儿歌《我们是共产主义接班人》。引入新课。

2、学习新课：（30分钟）

步骤一：交流与评价--两年的收获

学生们边写边交流。然后，选派同学在全班面前进行展示。

各组进行比赛。

两年的收获中有什么感悟啊？

师引导学生小结：学会了知识，增长了本领。

步骤二：展示自我，体验快乐--我的第一次

1）、从书上小朋友的表情看出，每个人的第一次都有成功与失

败。

2）、学生分组讨论，以小组为单位，说说你的第一次（成功和

失败）感悟是什么？师巡视并指导、小结。

步骤三：记录成长过程，体验成功的幸福。

一位小朋友溜冰时的成长手记。你的感悟是什么？

引导学生回答：懂得了无论做什么事，只要不怕困难，坚持到底,

就一定能成功。

书中小朋友通过种花生的收获是什么？

引导生回答：了解了花生的生长过程，增长了知识。

步骤四：通过讨论辩别是非--讨论

1）、王鹏参加拉丁舞培训班的做法，是不对的。说明他骄傲

To告诉我们一个道理；做事骄傲难以成功。

2）、小红一直想学游泳，被呛了水的经历说明了；畏惧困难,

无法成功的道理。

步骤五：集体展示，升华情感——小游戏；

（1）、给大家背诵一首学过的诗（2）、请你说几个成语。

通过上面的游戏来展示已有的知识，增强学习新知识的欲望。

3、课堂小结，强化认识：（3・5分钟）

通过对本课小结，激发学生学习新知识的欲望。

4、布置作业：

1、写一写;通过今天的学习，你学会了什么知识。

2、回家给爸爸妈妈讲一讲通过今天的课堂学习，你最大的收

获是什么。

5、板书设计

我学会了

两年的收获：知识本领

我的第一次：坚持成功

《向“谁”学》说课稿

《向“谁”学》是人教版课标实验教材三年级上册第二单元中第一课的教学内容

一、说教学目标

认知目标：

1、知道生活中处处有学问，人人都有某一闪光点.只要留心观察、善于学习，勤

于思考，就能学到很多东西；

2、感受学习的多种途径和方法，愿意学习别人的好经验。

能力目标：懂得在学习中探讨学习方法，感受学习方法和途径的多样性，增强学习

的兴趣和自觉性。

情感目标：懂得知识、学问永远属于虚心学习、留心观察、善于思考的人，愿意学

习别人的好经验。

【课前准备】多媒体课件

二、教学重难点

教学重点：懂得生活中处处有学问，体会学习的多种途径和方法。

教学难点：进一步增强学生对学习的兴趣和自觉性，知道学习的方法很多。

三、学情与学法分析

三年级学生已经积累了一定的学习方法，并且在实际学习生活中早已运用，只是没

有一个比较系统的认识而己。因此，本节课中学习方法的总结学习环节，我放手让学生

自己去交流总结，适时加以指导即可，。另外，三年级学生性格活泼开朗，以添画的形

式完成板书，可以激发学生的学习兴趣，更好地完成教学。

四、教学过程

一、课前交流，情境导入。

课件出示生活图片，让学生说说：图片中的小朋友在干什么，我们从中学到了什么？

设计意图：让学生直观感知生活中处处是课堂，只要留心，就能学到很多东西.

以此唤起学生对以往生活的回忆，更好地进行卜.面的教学。

二、经验交流，总结方法。

1、课件出示班级两到三名学生的活动照片，请他力说说自己学会的某个知识、本

领或道理是从哪儿学来的？

2、教师导语：看，我们班的同学多棒！其实呀，我们班每个同学身上都有闪光点。

咱们已经是三年级的小学生了，一定学会了很多知识、本领，懂得了很多道理。那么，

是向谁学的呢？我们一起进入学习之旅吧！（板书课题：向谁学）

3、请每个同学先在小组内说说自己学到的知识、本领或道理是什么，是向谁学的？

4,全班交流，总结方法。

（1）指名说说自己学到了什么知识、本领或道理？是向谁学的？根据学生回答，

师生共同总结学习方法。教师适时板书。

（2）还有哪些同学想说一说？并想一想你的学习方法又该归为哪一类呢？上来说

一说，并在黑板上写一写、画一画。

设计意图：通过启发学生结合自己的实际进行探讨，互相交流，知道我们身边的“老

师”有很多：书报刊物、广播电视、电脑、周围的人……只要我们留心观察，善于学习，

勤于思考，就能获得丰富的知识。以添画的形式完成板书，目的是激发学生的学习兴趣,

并在教师指导总结方法的基础上，能自己归纳，为自己具体的学习方法找到适当的位置。

三、情境表演，深化认识。

教师导语：哇，我仅的学习方法可真多！有了这么多的学习方法，我们就不怕在学

习和生活中遇到问题了。咱们一起去试一试吧！

课件出示三种情境，教师提出要求：同学们，这三个问题，你们可以任选其一去完

成。不过,老师有个小小的要求,就是必须通过你们的表演来告诉大家，你遇到了什么

事儿，乂是向谁学才得以解决的？

情境一：同学借给我一本书，看着看着，被一个字难倒了.....

学生解决这一问题的方法应该很多，通过引导表演，学生自然发现同一个问题可

以有不同的解决方法，尽量选择最好的方法去学习。

设计意图：感受同一个问题，可以有很多不同的解决途径，让学生知道灵活运用学

习方法可以更好地学习°

情境二：同学折的千纸鹤真好看，我也想学.....

试图通过观察了解班级同学会折千纸鹤的情况。

预设：根据学生掌握情况，让同学明白身边的同学也是老师。

设计意图：学折千里鹤是一种体验学习，是学生之间互相学习，互相交流的过程。

目的是让学生明白身边的同学也是榜样，同时，也在培养团结合作的精神。

情境三：别人半个小时就能完成的作业，为什么我要花一个多小时呢？谁来帮帮

我？

设计意图：这个题目比较难，但也是比较实际的问题。意在引导学生遇到难以解决

的问题时，应愿意向别人请教。并且，这又是一种学习方法的获取过程。

四、深化导行。

教师导语：同学们，在学习和生活中，只要我们留心观察，善于思考，只要我们愿

意学，愿意向身边的人请教，我们就一定能学到很多知识、本领，懂得很多道理。那是

不是生活中的所有事，我们都能学呢？请看这幅图：

1、电脑出示插图，让学生结合插图，想一想、说i说，图画中的人物在干什么？

他们做得对吗？我们该向谁学，不该向谁学？

2、点名回答。

3、教师评价，适时用红色粉笔给课题中的“谁”加上引号，强调学生要学会明辨

是非，懂得该向“谁”学。

设计意图：通过看图懂得该学什么，不该学什么，深化教育，诱导学生面对社会上

各种形态的人和事要有一双智慧的眼睛，能辨清是非。这样拓展延伸，提高教高效果，

使教育情感得到进一步升华。

五、总结：我们的生活丰富多彩，要学的知识是无穷无尽的。希望同学们在今后的学习

和生活中能快快乐乐、开开心心地学习，就像可爱的鱼儿，在知识的海洋里尽情遨游。

《做学习的主人》说课稿

大家好，今天我说课的课题是《做学习的主人》，下面我将从

教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、

板书设计这八个部分进行我的说课。

一、教材的地位和作用

《做学习的主人》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）

《品德与社会》小学三年级上册第二单元第三课。本单元以“在

学习中成长”为核心，包括“我学会了”、“向谁学”、“做学习的

主人”和“大家都在学”这四个主题，始终贯彻课程标准中规定

的不怕挫折、克服困难、珍惜时间、合理安排作息时间等教学要

求。本课《做学习的主人》这个主题紧紧围绕怎样做好学习的主

人展开，贴近学生的实际，通过学生学习中比较典型的实例，让

学生懂得学习要善于思考、不怕困难，体会克服困难后取得成功

的喜悦，知道合理安排和利用时间可以提高学习效率的重要性。

二、学情分析

结合《品德与社会》课对学生的教育要做到有的放矢，下血

我就教育的对象做一个简单分析：

三年级的学生，通过一、二年级的学习，已具有一定的学习

基础，但多数学生对待学习往往不够主动，大多自我控制能力差,

依赖于老师和家长的监督和帮助。但他们与一二年级时又有明显

的差别，自我认识悄悄萌芽，对事物的认识也逐渐由直观向理性

过度，这样的特点有利于他们培养自己的良好的学习习惯，这样,

形成自觉的学习，才能提高学习效率，取得好成绩。（基于以上原

因，特制定以下教学目标和教学重难点。）

本课我分为了两个课时，今天我要说的是我的第二课时。

三、教学目标

1、学会珍惜时间，合理安排和利用时间，提高学习效率。

2、喜欢学习，自觉学习，愿意通过自己的努力去学习，体会

学习的快乐。

四、重点、难点

本课的重点是：学会珍惜时间，做学习的主人，体会到学习

的快乐。

本课的难点是：如何合理安排和利用时间，提高学习效率?

五、教法

学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知

和感悟，根据教材特点，本堂课我首先结合实际激发学生学习兴

趣，然后组织学生活动，让学生主动参与，亲身实践，引导他们

发现问题，解决问题，最后联系学生的实际指导他们的行为。

六、学法

为了培养学生的自学能力和探究精神，再结合以上教法，我

主要引导学生交流式学习和小组合作式学习，在老师的指导下进

行活动。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

七、教学过程：

新课标倡导的是“让品德回归生活”，所以我设计的教学是以

活动为主的，在活动中，培养学生主动学习，积极思考。所以我

设计了五个环节：我会背、猜一猜、出主意、小小故事会、立格

言。

1、我会背：同学们，还记得上节课老师讲到克服学习困难时

咱们的背诵比赛么？下面让我们一起来背诵一遍颜真卿的《劝

学》。（背完后出示诗文：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑

发不知勤学早，白首方悔读书迟。）同学们都非常棒，可是还有事

一部分同学不会背，现在让我们看着这首诗有感情的朗诵一遍好

吗？（读完后）好了，今天就让我们来继续学习做学习的主人这

一课。（板书课题）

2、猜一猜：孩子们，老师这里有三个谜语想让大家猜一猜。

①日日寺前空守门。

②世界上有一个奇怪的银行，它给每个人都开了个账户，每

天都往大家的账户上存入同样数目的资金，令你当天用完，不准

把余额记账。不准预支和超支。如果用不完第二天就自行作废。

请问，这个银行每天给我们存入的到底是什么？

③何物无声？何物无色？何物无情？何物无价？

（同学们很快就猜到了答案是时间）同学们真聪明啊，今天

的学习中老师将带领你们走进时间的奥秘飞

3、出主意：

马上到星期六了，咱们的朋友小军遇到了点儿麻烦，需要孩

子们来帮帮他，你们愿意吗？让我们一起来看看他遇到了什么麻

烦？（出示小军想做的事的清单）你们看，他有这么多事要做，

该怎么安排呢？小军可愁了。我们各小组分别帮他制作一份时间

安排表吧，他为大家准备了小礼物感谢大家呢，给大家5分钟的

时间，让我们赶紧行动起来吧。

（各小组制作、展示时间安排表）同学们都做得非常棒，老

师听到小军说：“谢谢你们让我学会了合理安排时间，既充分利用

时间，又做到劳逸结合，科学用脑。”可是很遗憾，小军今天不

能来这里，他请了时间老人把礼物带来。

4、小小故事会

请同学们看到书上39页《时间老人的礼物》的故事，我们的

图片是不是非常好看，可是时间老人最近得了老花眼，看不清我

们书上的文字，有没有同学愿意帮帮他，把书上的故事演给他看？

我们请三位同学来分别扮演今今、明明、钟姑娘。

哦，时间老人夸同学们真厉害，可是他不太听得懂钟姑娘的

话，有没有同学给他讲讲钟姑娘的话是什么意思呢？

听「同学们精彩的讲解啊，时间老人突然想起来这是自己写

的故事，可是结尾怎么也想不起来了，他想再麻烦孩子们帮他把

结尾想起来，下面给大家6分钟，请各小组合作创编故事结尾，

并派代表把故事讲完给时间老人听。

老师听到时间老人说：孩子们真棒，所以他要送你们礼物，

大家准备好了吗？礼物来了。

5、活动三：立格言

没错，时间老人要把这几句珍惜时间的话当礼物送给你们：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

时间是我的财产，我的田亩是时间。

抛弃时间的人，时间也抛弃他。

少壮不努力，老大徒伤悲。

来，我们一起来读一读。

接下来，请同学们选一句，公正漂亮的抄写在老师发的小卡

纸上，你也可以自己写一句关于珍惜时间的话，然后我们相互赠

送。

6、教师总结：同学们，老师也借岳飞的一句格言送给你们：

莫等闲，白了少年头，空悲切。孩子们，我们要珍惜时间努力学

习，相信美好的未来在等着大家。

八、板书

我设计的板书如下：

做学习的主人

合理安排时间

努力学习

这样直观简单的板书，利于同学们理解，也方便同学们记笔

记。

九、教学反思：

我的每一个环节的设计意图都是紧紧围绕让同学们学会合理安排

时间、珍惜时间，最终好好儿利用时间努力学习，在小组合作和

分享中体会到学习的快乐，达到我们乐于学，善于学的目的。我

的说课完毕，谢谢。

《大家都在学》说课稿

一、说教学目的

1.感受学习型社会，体会学习将伴随人的一生；

2.感受不学习就会落伍的道理；

3.观察身边的榜样，从大人们的好学中受到鼓舞。

二、说教学重难点

理解为什么“活到老学到老”

难点突破交流探讨

三、说教学过程

课前准备

设计意图集体智慧

1.调查家人、朋友

(1)近年来新学到了哪些知识；

(2)他们现在在学习什么，为什么学；

(3)他们还想要学习什么。

提示学生通过不同途径调查如，观察、询问等。

通过展示交流使学生认识到成年人也要学习。

教师活动

学生活动

一、他们在学什么

1.出示教师的学习笔记等学习资料，并说明：这些都是老师平时

进行的学习积累。

2.看到老师的学习积累你有什么感受？

3.你周围的人都在学些什么？

4.说说自己课外的时间在学习哪些内容？

5.教师与学生共同总结：

二、他们为什么学

1.你们为什么要学习呢？

学生自由发言。

学生根据自己的调查进行汇报。

老人在学习

大人在学习

小孩在学习

学习更多的知识

为了兴趣而学习

为了将来……

教师活动学生活动设计意图集体智慧

2.可是爷爷奶奶，叔叔阿姨都是成年人了为什么还要进行学习

呢？

3.为学生讲述60岁的老奶奶学习外语的故事。

4.听完这个故事你有何感受？

小结：具备了终身学习的意识，还要具备终身学习的能力。

三、和大人比一比

1.哪些知识技能是大人们会我们还不会的，哪些知识技能是我们

会可是大人却不会的。

2.适时交流，那你知道你身边的大人们还想学些什么吗？

3.情境创设：爷爷遇到了新问题。

四、课外延展活动

制定一个互帮互学计划，和大人一起学，看谁学得好。学生交流,

也可以根据课前调查进行汇报。

学生自有汇报。

学生根据实际情况回答。

思考爷爷遇到了哪些新问题？

爷爷为什么会遇到这些问题？

遇到这些问题后爷爷会怎么办？引导学生建立终身学习的理念。

板书设计：

大家都在学

充实生活

与时俱进

继续发展

《规则在哪里》说课稿

一、教材分析。

《规则在哪里》是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第

三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生通过体验、观察和对

比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；但本课重点

不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系,

让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内

化为自身的需求。根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学

生实际，我依据新课标精神，拟定出学生的学习目标和教学重难

点。

二、教学目标

1、知识目标：了解规则和与小学生有关的规则。

2、能力目标：能够积极采用各种办法搜集、整理生活中的规则;

能够清楚地表达自己的感受和见解，

倾听他人的意见。

3、情感目标：初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。

三、教学重点：

(1)、帮助学生初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。

(2)、理解规则的必要性，懂得规则是为人们服务的，并将自觉

遵守规则内化为自身的需求。

四、教学难点：

学习收集、处理信息。

五、教学学情：

三年级的学生已经形成基本的规则意识，也能够主动发现生活中

普遍存在着的各种规则现象，但是由于年龄小，绝大多数孩子没

有理解规则的必要性。针对学生认知水平低并偏重于形象思维的

特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体

验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。此外，“回归

生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德

和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生

活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，将本课设计为四

个活动，即：以游戏引出规则；寻找生活中的规则；寻找与小学

生紧密联系的规则；在课堂规则中结束

六、教学过程

教学准备：

1、学生自主调查，了解生活中的相关规则。

2、教师针对学生情况和教学环节，制作相关课件。

3、课前准备游戏和活动所需物品：苹果图、白色卡纸、磁条、小

奖杯等。

（一）、谈话激趣，游戏体验

1、师：同学们，这节课老师带来一个“摘苹果”的游戏与大家分

享，谁愿意参加？

2、进行无规则游戏（老师挑选班上一名最高的同学和一名最矮的

同学）

（1）师：我们三个摘苹果，谁摘得最多谁就是获胜者，可以得到

这个小奖杯做为奖励。没有参加游戏的同学认真观察他们的游戏,

看看你们能发现点什么？（没说开始老师就迅速将大部分苹果摘

走，结果老师摘到的苹果最多，高个子的同学摘了几个，个子最

矮的同学摘得最少。）

（2）师：不用数都知道，老师摘到的苹果最多，看来这个奖杯应

该奖给我啦，你们有意见吗？

（3）学生说出自己的意见

师：没有规则，连小小的游戏比赛都没法做到公正、合理。看来

规则真的挺重要。那么，生活中除了游戏规则，还有哪些规则呢？

（板书：规则在哪里）

［设计意图：以学生乐于参与的游戏作为切入点，为学生创设了一

种无规则的环境，在游戏中生成问题，让学生体验、了解规则，

明白没有规则连游戏也玩不好，初步建立“规则概念”和“规则

意识”。增强了学习趣味性，同时保证了学生对整节课的参与热

情，有利于学生调用生活经验，解决生活中存在的问题。

（二）、寻找生活中的规则

1、交流调查报告。

师：通过课前调查，同学们已经有很收获了，请拿出你们的调查

报告来讨论讨论。

（课件出示：“李老师的建议”

1认真听小组同学介绍自己的调查报告，可以相互补充；

2讨论时声音不要太大；

3各组推选1-2人介绍自己找到的规则，尽量做到不与别组重复。）

2、学生以小组为单位讨论交流调查报告，老师巡视，了解情况。

3、动手实践，强化认识

（1）、同学们真细心，发现了生活中这么多的规则。如果让你来

做个小宣传员，把我们知道的规则告诉

校园里其他年级的同学，你愿意吗？那我们应该采取什么方式来

告诉他们呢？

(2)同学们的主意真好！这样吧，让我们来一起做个剪贴报，把

我们知道的规则分类整理，然后贴到校园的文化角里面去。

师：请大家注意，我们在做剪贴报的时候还得按规矩来办事。请

看大屏幕：(课件出示活动规则)

A、请同学们按照“家庭生活的规则”、“社会生活的规则”、“学

校生活的规则”分为三个大组。

B、分好组以后，请先在小组里按顺序交流自己找到的规则。

C、小组成员分工合作，制作剪贴报。

(3)、展示学生制作的剪贴报，并请同学简单介绍。

设计意图：为学生提供充足的时间、空间，教给学生方法，引导

学生从书中找规则，从生活中找规则，并通过小组交流，全班汇

报的形式让学生认识到生活之中处处有规则。此外，通过做剪贴

报，把课堂还给学生，使学生最大限度地处于主体激活状态，能

主动、积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑，主动地学习。

三、了解与小学生相关的规则

师：通过寻找，我们知道国家有规则，社区有规则，家庭有规则,

学校有规则，班级、小组都有规则，规则就在我们身边，那么跟

我们小学生紧密联系的规则有那些呢？

1、根据学生回答，教师出示课件并相应补充。

与小学生相关的规则有：《小学生守则》、《小学生日常行为规

范》、交通规则、社会行为规则……

2、现在，老师要考考大家，老师这里有一些校园生活的图片，看

看谁最聪明，能马上找到图片中的规则。

师出示课件：进校门的规则、课前准备的规则、回答问题的规则、

读书的规则、举手的规则、写字的规则、做眼保健操的规则、上

下楼梯的规则、课间活动的规则、放学排队的规则等

3、你们能从图片中发现这么多的规则，真是了不起。这些是在校

园里、班级中随处可见的规则，它帮助我们形成良好的文明举止,

帮助我们做一名懂文明、会学习的好学生，这些规则在咱们的学

校生活中还真的少不了。

4、小结：通过大家共同的努力，我们发现，规则与我们的生活密

不可分，规则在家庭生活中，规则在学校生活中，规则在社会生

活中，真是生活中处处有规则。

七、板书：

生活中处处有规则

《规则有什么用》说课稿

一、说教学目标

情感、态度与价值观：正确看待各种规则的作用，自觉遵守各项

规则，初步形成规则意识。

能力：能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见,

能够与他人平等地交流与合作。增强学生抽象把握认识对象的能

力。

知识：

1.初步体验、了解规则在人们生活中的作用。

2.熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行评论、

认识。

二、说教材：

规则与人们的生活有着密切的关系。在社会生活中，不论是做游

戏，还是做其他事情，都离不开规则。针对三年级儿童的特点，

侧重从与儿童生活密切相关的规则入手，让学生在体验、观察和

对比中认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性。

进行规则意识的教育，必须与学生的现实生活相联系。教育的立

足点不是单纯强调必须遵守规则，更要让学生感受到规则与生活

的关系，以使学生把自觉遵守规则内化为自身的需要。

三、说学情

小学三年级的学生知道应该遵守规则，但对规则的作用不够了

解，没有把自觉遵守规则内化为自身的需要，没有形成规则意识。

四、教学过程:

游戏激趣，导入新课

玩传球游戏，故意制造每组人数和球数不等，通过亲身体验既激

发了学生的学习兴趣，乂让其明白规则在游戏中所起的作用，自

然过渡揭示课题。

交流分析，认识学校规则及其作用

四人小组交流调查到的学校规则，在小组内学生进行平等地交流,

互相倾听，不断完善认识本校规则，然后分组进行汇报。

1.课堂规则

学生汇报调查到的课堂规则并谈作用，教师适时引导：在整理资

料时，可以把意思相同或相近的内容放在一起，这样可以使调查

报告看起来更有条理。目的在于培养学生概括归纳的能力。再如

上案例平分析，让学生明白课堂规则可以保证井然有序地学习

2.课间规则

学生汇报调查到的课间规则，生未谈到的要及时补充，如接水时

要排队等。（多媒体显示课间规则）然后让学生说说不遵守这些

规则会怎么样？多媒体再播放一则关于课间下楼拥挤而造成校园

安全事故的新闻，新闻的真实性让学生更进一步地感受到课间规

则的重要性。

3.放学规则

学生汇报交流放学规则以及它的作用，再创设情境：假如规

则天使离开学校一天会发生什么事？让学生充分发挥想象，体会

到规则在学校所起的作用之大。

反例剖析，认识社会规则的作用

先让学生说说离开了学校，社会中还有哪些规则？让学生明

白规则存在于生活中的方方面面。最后运用多媒体介绍三则有关

人们违规所酿成的严重后果的新闻，形象、直观，令人警醒。通

过剖析后果产生的原因，让学生深刻感受到社会规则的重要性，

并自然导行儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和

感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的

价值。所以整个教学设计旨在遵循教育规律，以儿童社会生活为

一条主线。从学生喜闻乐见的游戏激趣导入，明白游戏中规则的

作用；再逐步扩大学生的认知领域，学校规则及其作用；最后拓

展到社会规则及其作用。教学中教师只进行适当引导，以学生的

活动为主，学生在体验、分析、交流、观察中不断完善认识，了

解规则的作用，更关键的是要把自觉遵守规则内化为自身的需要。

其中多媒体播放的生动、形象、直观的反面案例和新闻在指导学

生自觉遵守规则方面起到了不可忽视的作用。

五、板书设计

大家都要遵守

保证安全

保证环境卫生

社会规则：保证健康、愉快地生活

保证学习

学校规则

规则有什么用

《我们给自己定规则》说课稿

一、教材分析。

《我们给自己定规则》是人民教育出版社《品德与社会》三年

级上册第三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生通过体验、

观察和对比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；但

本课重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生

活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉

遵守规则内化为自身的需求。根据本课的特点和它在本单元中的

地位以及学生实际，我依据新课标精神，拟定出学生的学习目标

和教学重难点。

1、知识目标：了解规则和与小学生有关的规则。

2、能力目标：能够积极采用各种办法搜集、整理生活中的规则;

能够清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见。

3、情感目标：初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。

4、教学重点：

(1)、帮助学生初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。

(2)、理解规则的必要性，懂得规则是为人们服务的，并将自觉

遵守规则内化为自身的需求。

5、教学难点：学习收集、处理信息。

二、教学方法：

三年级的学生已经形成基本的规则意识，也能够主动发现生

活中普遍存在着的各种规则现象，但是由于年龄小，绝大多数孩

子没有理解规则的必要性。针对学生认知水平低并偏重于形象思

维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例

的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。

此外，“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活

化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活

中来，再现生活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，将

本课设计为四个活动，即：以游戏引出规则；寻找生活中的规则;

寻找与小学生紧密联系的规则；在课堂规则中结束教学。

教学准备：

1、学生自主调查，了解生活中的相关规则。

2、教师针对学生情况和教学环节，制作相关课件。

3、课前准备游戏和活动所需物品：苹果图、白色卡纸、磁条、小

奖杯等。

四、教学过程：

（一）、谈话激趣，游戏体验

1、师：同学们，这节课老师带来一个“摘苹果”的游戏与大家分

享，谁愿意参加？

2、进行无规则游戏

（老师挑选班上一名最高的同学和一名最矮的同学）

（1）师：我们三个摘苹果，谁摘得最多谁就是获胜者，可以得到

这个小奖杯做为奖励。没有参加游戏的同学认真观察他们的游戏,

看看你们能发现点什么？

（没说开始老师就迅速将大部分苹果摘走，结果老师摘到的苹果

最多，高个子的同学摘了几个，个子最矮的同学摘得最少。）

（2）师：不用数都知道，老师摘到的苹果最多，看来这个奖杯应

该奖给我啦，你们有意见吗？

（3）学生说出自己的意见

师：没有规则，连小小的游戏比赛都没法做到公正、合理。看来

规则真的挺重要。那么，生活中除了游戏规则，还有哪些规则呢？

（板书：规则在哪里）

（二）、寻找生活中的规则

1、交流调查报告。

师：通过课前调查，同学们已经有很收获了，请拿出你们的调查

报告来讨论讨论。

认真听小组同学介绍自己的调查报告，可以相互补充；

各组推选1-2人介绍自己找到的规则，尽量做到不与别组重复。）

2、学生以小组为单位讨论交流调查报告，老师巡视，了解情况。

3、动手实践，强化认识

（1）、同学们真细心，发现了生活中这么多的规则。如果让你来

做个小宣传员，把我们知道的规则告诉校园里其他年级的同学，

你愿意吗？那我们应该采取什么方式来告诉他们呢？

（2）同学们的主意真好！这样吧，让我们来一起做个剪贴报，把

我们知道的规则分类整理，然后贴到校园的文化角里面去。

师：请大家注意，我们在做剪贴报的时候还得按规矩来办事。请

看大屏幕：（课件出示活动规则）

A、请同学们按照“家庭生活的规则”、“社会生活的规则”、“学

校生活的规则”分为三个大组。

B、分好组以后，请先在小组里按顺序交流自己找到的规则。

C、小组成员分工合作，制作剪贴报。

（3）、展示学生制作的剪贴报，并请同学简单介绍。

三、了解与小学生相关的规则

师：通过寻找，我们知道国家有规则，社区有规则，家庭有

规则，学校有规则，班级、小组都有规则，规则就在我们身边，

那么跟我们小学生紧密联系的规则有那些呢？

1、根据学生回答，教师出示课件并相应补充。

2、与小学生相关的规则有：《小学生守贝J》、《小学生日常行为

规范》、交通规则、社会行为规则……

3、现在，老师要考考大家，老师这里有一些校园生活的图片，看

看谁最聪明，

能马上找到图片中的规则。

师出示课件：进校门的规则、课前准备的规则、回答问题的规则、

读书的规则、举手的规则、写字的规则、做眼保健操的规则、上

下楼梯的规则、课间活动的规则、放学排队的规则等

4、你们能从图片中发现这么多的规则，真是了不起。这些是在校

园里、班级中随处可见的规则，它帮助我们形成良好的文明举止,

帮助我们做一名懂文明、会学习的好学生，这些规则在咱们的学

校生活中还真的少不了。

5、小结：通过大家共同的努力，我们发现，规则与我们的生活密

不可分，规则在家庭生活中，规则在学校生活中，规则在社会生

活中，真是生活中处处有规则。

板书：生活中处处有规则

四、课堂总结

刚才我们交流了很多规则，那么下课时有些什么规则呢？比比

看，谁做得最好。

《我是谁》说课稿

大家好！今天我说课的课题是三年级上学期第四单元第一个主

题《我是谁》。根据新课程要求，我是按以下四个方面进行的：说

教材、说教法、说学法、说教学流程。

一、说教材

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我

的角色与责任》中的第一课。它让学生去体验在不同场合下的角

色变化，观察、思考不同的角色应有不同的社会表现和应承担的

不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责

任做好了铺垫。

学生情况分析：当前，我们三年级的学生年龄小，生活中的

琐事家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很

清楚的知道自己在家庭、学校、社会中承担的不同角色，更不清

楚自己由于角色不同所应承担的责任。而角色意识和责任意识是

一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育中奠定初步基

础。本课侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。

二、说教学目标：

知识目标：通过在不同环境中休验不同角色。

情感目标：通过观察对比，认识不同角色对人不同的要求和

所应承担的不同责任，从而愿意在现实生活中的当好自己的角色。

能力目标：让学生初步了解调查报告的撰写格式，通过课下

社会调查，培养学生收集资料的能力，以及与人合作交往的能力。

教学重难点：体验自己在现实生活中的不同角色；通过观察

对比，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。

二、说教法

利用多媒体从一开始就把学生引入到生活情景中去，教师充满

激情解说，引发学生学习兴趣，互动教学，角色表演等教学形式,

使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。

1、信息收集法

课前让学生多渠道多途径搜集有关自己或家人在不同生活场

所的照片。这既为上课的对比做好准备，又培养学生收集处理信

息能力。

2、谈话激趣法

我在学生合作交流的基础上，适时谈话激趣，拨动学生心中

灵感的琴弦。由此达到良好的课堂效果。或指导、或点拨、或解

疑、或释惑。将学生的思维不断引向深处。

3、体验教学法

让学生走进生活，让他们在不同的生活场所去体验不同的角

色，感受“我是谁二同时感受到不同角色有不同的责任，与本课

展开零距离对话。

三、说学法

1、联系生活法

《品德与社会》所构建的情境是学生了解社会的一条渠道，

使他们在生活内在联系中获得整体的发展。在教学中必须联系生

活，从自身和周围的人身上，体会在不同生活场所的不同社会角

色及责任。

2、互换入境法

通过身份的互换，初步了解社会角色这一概念，在这个过程

中，更加深入地入情入境，在换位中，深刻感悟，从而增强学生

对社会不同角色的理解和认知。

3、合作探究法

新课程尤其倡导培养学生的个人意识和团体协作能力,在多维

互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式。课中，我多次组

织学生小组合作学习和情境表演，在个体感悟的基础上，实现了

优质资源的共享。

四、说流程

活动一：说说“我是谁”。

（出示与亲人在一起的照片）；（出示与老师在一起的照片），

这是我与我的老师在一起的照片，在这张照片上，我是谁呢？板

书：“我是谁”

（这一活动以老师不同角色的转换为范例，引发学生的兴趣，通

过学生对教师不同环境的角色的变化，初步感受不同社会角色的

含义。）

活动二：在不同的场合，我有不同的角色。

1、小组讨论：在社会生活中，你们在不同的环境中，还会是

谁呢?

（在活动的设计中应注重三年级儿童的年龄的特征，让他们

从自己的世界出发，使学生联系自身，初步感知到自己在社会中

不同的环境中不同的角色，初步在社会中将自己定位。）

2、生活是丰富多彩的，我们每个人在不同的生活场所有着不

同的角色，让我们冉看看你周围的人，他们在不同的场合，乂会

是谁呢？（爸爸，妈妈，爷爷，奶奶等）

3、通过大家的发言，你们体会到了什么？又发现了什么呢？

（使学生观察身边的人的不同角色，并联系到生活中，明白每

个人在不同的场所有着不同的角色。）

活动三、怎样当好不同的角色。

1、创设情境，说一说。

播放课件：请学生在课件的场景中选择角色说一说。

（学生在交流中明白每个人在社会中扮演自己的角色，履行自己

的职责，从而使学生明白一个好学生应该怎么做，激发自己想做

一个好学生的情感。）

五、总结：

人生的舞台很大，还有很多的角色等着我们去演绎。老师相

信你们会扮演好生活中的每一个角色，那你的人生将是最灿烂、

最辉煌的人生！

六、课外延伸：

观察你周围的人，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。

《我的责任》说课稿

一、说教材

1、教材的特点：新课程、新理念、新教材、新目标、为处

在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台，尤其是

小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以

教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，它是以儿

童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内

心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能

力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

《我的责任》是实验教材中三年级上册第四单元《我的角色

与责任》中的一节，它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，

学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情，能做的

应该自己做；不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家

都来做，从而使学生明确不同的社会角色，具有不同的责任，形

成一定的责任感。

二、说学生

当前我们的学生中大部分已是独生子女，随着社会经济的发展,

独生子女的各方面条件不断提高，“小皇帝”'叫。公主"'叫。

祖宗”已是比较普遍的现象。不少学生在一定程度存在着心胸狭

窄，依赖性强；只能人人为我，不能我为人人。这次都是当前青

少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。

三、说目标

1、根据课标要求，教材特点和学生的特点，我们确定以下教

学目标：

2、初步形成责任意识，知道自己的事情能做的应该自己做，

作为家庭、学校、社会的一员还是承担相应的责任。

3、热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担项任务。

四、说教学重点、难点

根据教学目标和学生特点，我们确定了本文的教学重点是：

引导学生明确责任，形成责任意识。由于中年级学生的辨析能力

有限，在具体的生活实陵中，会比较难明确自己的责任。为了突

破这个难点，我们在教学中把它分解为三个层次：

①知道自己的事情要自己做。

②知道不会做的事情要学着做。

③知道集体的事情大家做。

五、说教学方法

1、互动教学。品德与社会的教学过程应当是具有师生共同

参与、沟通合作意义的活动建构过程。在教学设计中创设基于师

生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任

务。教学过程中我们注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，

师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我们在这

节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。

2.创设情景教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一

个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引

导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主

动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的