第19课《怀疑与学问》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第19课《怀疑与学问》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第19课《怀疑与学问》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册设计意图本节课旨在帮助学生深入理解“怀疑与学问”的关系，培养学生独立思考、批判性思维的能力。通过分析课文，让学生认识到怀疑精神对于学问探索的重要性，激发学生对知识的探索欲望，提升学生的语文素养。核心素养目标1.提升学生的思维品质，培养批判性思维和逻辑推理能力。

2.增强学生的文化理解，理解怀疑精神在学术研究中的价值。

3.培养学生的语言表达能力，通过课文分析学会运用恰当的语言表达观点。重点难点及解决办法重点：理解“怀疑与学问”的关系，分析课文中的论证方法和逻辑结构。

难点：运用批判性思维分析课文中的观点，并学会提出自己的见解。

解决办法：通过小组讨论，引导学生分析课文中的论证过程，帮助学生理解怀疑精神在学问探索中的重要性。结合实例，指导学生如何运用批判性思维提出问题，鼓励学生独立思考，形成自己的观点。此外，通过课堂练习，强化学生对课文内容的理解和运用，提高学生的分析能力和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备黑板或白板，以及粉笔或马克笔，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；确保教室安静，营造良好的学习氛围。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师可以通过提出一个与“怀疑与学问”相关的问题，如“你们认为怀疑在学术研究中有何重要性？”来激发学生的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾上节课的内容，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解“怀疑与学问”的关系，分析课文中的观点和论证方法。

2.举例说明：通过展示一些科学家或学者因怀疑而取得重大突破的实例，帮助学生理解怀疑精神的重要性。

3.互动探究：分组讨论，让学生就课文中的观点进行分析和讨论，提出自己的见解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生独立完成课堂练习题，加深对课文内容的理解和应用。

2.教师指导：巡视教室，及时解答学生的问题，并给予必要的指导和帮助。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，总结“怀疑与学问”的关系。

2.引导学生反思，思考怀疑精神在个人学习中的意义。

五、课后作业（约10分钟）

1.学生完成课后作业，巩固本节课所学知识。

2.教师布置作业，包括思考题、练习题等，以便学生进一步巩固所学。

具体教学过程如下：

一、导入

（1）教师提问：“你们认为怀疑在学术研究中有何重要性？”

（2）学生分享自己的看法，教师引导学生回顾上节课的内容。

二、新课呈现

（1）教师讲解“怀疑与学问”的关系，分析课文中的观点和论证方法。

（2）展示科学家或学者因怀疑而取得重大突破的实例，如伽利略、牛顿等。

（3）分组讨论，让学生就课文中的观点进行分析和讨论，提出自己的见解。

三、巩固练习

（1）学生独立完成课堂练习题，加深对课文内容的理解和应用。

（2）教师巡视教室，解答学生的问题，给予必要的指导和帮助。

四、课堂小结

（1）教师回顾本节课所学内容，总结“怀疑与学问”的关系。

（2）引导学生反思，思考怀疑精神在个人学习中的意义。

五、课后作业

（1）学生完成课后作业，巩固本节课所学知识。

（2）教师布置作业，包括思考题、练习题等，以便学生进一步巩固所学。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.思维能力的提升：通过本节课的学习，学生能够理解并运用批判性思维，对课文中的观点进行分析和评价，提高逻辑推理和判断能力。

2.学术素养的增强：学生认识到怀疑精神在学术研究中的重要性，能够将这一理念应用到自己的学习中，培养严谨的学术态度。

3.语言表达能力的提高：学生在课堂讨论和作业中，能够运用恰当的语言表达自己的观点，提高了书面和口头表达能力。

4.知识掌握的深化：学生对“怀疑与学问”的关系有了更深入的理解，能够将这一概念与实际学习情境相结合，提高知识的应用能力。

5.自主学习能力的培养：学生在课堂讨论和课后作业中，学会了独立思考、自主探究，提高了自主学习的能力。

6.团队合作能力的提升：通过小组讨论，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。

7.价值观的塑造：学生认识到怀疑精神对于个人成长和学术发展的重要性，有助于塑造积极向上的价值观。

8.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索知识的欲望。

9.适应社会的能力：学生通过学习，能够更好地适应社会对创新能力和批判性思维的要求，为未来的学习和工作打下坚实基础。

10.终身学习的意识：学生意识到学习是一个持续的过程，怀疑精神是推动学习不断前进的动力，培养了终身学习的意识。课后作业1.**仿写句子**

-课文原句：“学问家必须要有怀疑的精神，才能在学术上有所发现。”

-作业要求：仿照这个句式，用不同的词汇和句式表达相同的含义。

-举例答案：研究者必须保持质疑的态度，才能在科研领域有所突破。

2.**观点分析**

-课文原句：“怀疑不是怀疑一切，而是怀疑那些被普遍接受的观点。”

-作业要求：结合自己的学习经验，分析一个在学术领域普遍接受的观点，并表达自己的怀疑。

-举例答案：在数学领域，勾股定理被普遍接受，但我们可以质疑其适用范围是否有限。

3.**案例研究**

-课文原句：“哥白尼提出日心说，正是因为他对地心说提出了怀疑。”

-作业要求：选择一个历史或现代的科学家，研究他们是如何通过怀疑精神取得科学成就的。

-举例答案：爱因斯坦通过怀疑牛顿的万有引力定律，提出了相对论。

4.**写作练习**

-课文原句：“学问家要有勇气面对自己的无知。”

-作业要求：写一篇短文，谈谈自己在学习过程中遇到的未知领域，以及如何面对这些未知。

-举例答案：（学生个人写作内容，此处省略）

5.**讨论题**

-作业要求：小组讨论，讨论在学术研究中，怀疑精神与严谨态度之间的关系。

-举例答案：（小组讨论内容，此处省略）

6.**应用题**

-课文原句：“学问家要在怀疑中寻找真理。”

-作业要求：选择一个现实生活中的问题，运用怀疑精神进行分析，并提出解决方案。

-举例答案：在环境保护方面，对某些污染企业提出的环保措施提出质疑，并探讨更有效的环保措施。

7.**反思日记**

-作业要求：写一篇反思日记，记录自己在学习“怀疑与学问”这一概念后的感悟和体会。

-举例答案：（学生个人写作内容，此处省略）教学反思与改进教学反思：

今天上了《怀疑与学问》这一课，我觉得整体效果还不错，学生们对怀疑精神在学问中的重要性有了更深的认识。但是，在教学中我也发现了一些问题，需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有充分调动学生的积极性。虽然我提出了问题，但感觉学生的参与度不高，可能是因为问题太宽泛，学生不知道如何入手。下次我打算尝试更具体的问题，或者设计一个情境，让学生在情境中自然产生疑问。

其次，在讲解新知的过程中，我发现有些学生对于课文中的一些论证方法理解不够深入。我在讲解时可能过于注重逻辑推理，而忽略了让学生自己发现和总结的过程。以后，我会在讲解过程中多引导学生思考，鼓励他们提出自己的疑问，并尝试让他们自己找出答案。

再者，课堂练习环节，我发现个别学生完成作业的速度较慢，这可能是因为他们对课文的掌握不够扎实。为了解决这个问题，我打算在课后提供一些额外的练习材料，帮助学生巩固知识点。

改进措施：

1.优化导入环节：设计更具体的问题或情境，激发学生的兴趣和思考。

2.改进讲解方法：注重引导学生发现和总结，鼓励他们提出疑问，培养他们的批判性思维。

3.加强课后辅导：提供额外的练习材料，帮助学生巩固知识点，提高作业完成速度。

4.增加课堂互动：设计更多的小组讨论和合作学习活动，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力。

5.反馈与评价：及时收集学生的反馈，了解他们的学习需求，调整教学策略。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。以下是我在《怀疑与学问》这一课中实施的教学评价方法：

1.提问与回答

在课堂教学中，我通过提问来检验学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，我会问：“同学们，你们认为怀疑在学问中扮演着怎样的角色？”通过观察学生的回答，我可以判断他们对怀疑精神的理解是否到位，是否能够将理论联系实际。

2.观察学生参与度

课堂上的参与度是评价学生学习效果的重要指标。我会在课堂上观察学生的反应，如他们的眼神、表情、举手次数等，来判断他们对课堂内容的兴趣和投入程度。如果发现某个学生参与度不高，我会适时调整教学方式，以吸引他们的注意力。

3.小组讨论与展示

为了评估学生的合作能力和批判性思维，我会组织小组讨论，让学生就课文中的观点进行探讨。在讨论结束后，每个小组需要向全班展示他们的讨论成果。通过这个环节，我可以了解学生在小组合作中的表现，以及他们对问题的深入分析能力。

4.课堂练习与测试

课堂练习和测试是检验学生学习成果的直接方式。我会设计一些与课文内容相关的练习题，让学生在课堂上完成。这些练习题可以是选择题、简答题或论述题，旨在考察学生对知识点的掌握和应用能力。通过测试的结果，我可以评估学生的学习效果，并及时调整教学进度。

5.作业批改与反馈

课后作业是评价学生学习效果的重要手段。我会认真批改学生的作业，并给予详细的点评。通过作业批改，我可以发现学生在学习中的薄弱环节，并在下节课中针对性地进行讲解。同时，我会及时