一年级上数学教案-11减几 (20)-西师大版

一年级上数学教案11减几(20)西师大版一、课题名称一年级上数学教案11减几（20）西师大版二、教学目标1.让学生理解并掌握11减几的计算方法。2.培养学生的减法运算能力和逻辑思维能力。3.培养学生独立完成计算任务的能力。三、教学难点与重点难点：11减几的计算方法。重点：11减几的计算步骤和结果的准确性。四、教学方法1.直观演示法2.讲授法3.练习法4.比较法五、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、计算器、11减几的教具卡片2.学具：铅笔、橡皮、作业本、计算器六、教学过程1.导入新课（展示图片或情境）引导学生说出生活中遇到的问题，例如：有11个苹果，吃掉了3个，还剩多少个？引导学生发现这是一个减法问题。2.讲解新课（1）展示课本原文内容：“11减去3，先从个位开始减，3减去1不够减，再从十位借1，十位的1变成了0，个位的1变成了11，然后11减去3等于8。”（2）分析：解释减法的基本概念和计算步骤。通过直观演示，让学生理解借位的概念。强调减法运算的准确性。3.实践情景引入（1）举例讲解：例如：有11个学生，走了3个，还剩多少个？（2）随堂练习：11减去2等于多少？11减去4等于多少？4.教学互动（1）讨论环节：提问：11减去3，为什么需要从十位借1？话术：同学们，你们知道为什么在减法运算中，当个位不够减时，需要从十位借1吗？预期回答：因为个位的数字比要减的数字小，所以需要从十位借1。（2）提问问答：提问：如果我们要计算11减去5，我们应该怎么做？话术：同学们，谁能告诉我，如果要计算11减去5，我们应该怎么做呢？预期回答：先从个位减起，如果个位不够减，再从十位借1。七、教材分析本节课通过直观演示和具体例题，帮助学生理解11减几的计算方法，培养他们的减法运算能力和逻辑思维能力。八、互动交流（1）讨论环节：引导学生思考减法运算中借位的原理。（2）提问问答：通过提问，激发学生思考，加深对减法运算的理解。九、作业设计1.作业题目：11减去1等于多少？11减去2等于多少？11减去3等于多少？11减去4等于多少？11减去5等于多少？2.答案：11减去1等于1011减去2等于911减去3等于811减去4等于711减去5等于6十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了11减几的计算方法？2.拓展延伸：让学生尝试解决生活中的减法问题。设计一些具有挑战性的减法题目，提高学生的运算能力。重点和难点解析1.直观演示：这是帮助一年级学生理解抽象数学概念的关键。我会在课堂上使用教具卡片，将11个苹果分别用红色和黄色表示，让学生直观地看到减去3个苹果后剩下的数量。我还会使用多媒体教学设备，展示动画或视频，让学生通过视觉感受到减法的过程。2.讲解新课：在讲解课本原文内容时，我注重用简单易懂的语言来解释减法的基本概念和计算步骤。我会用手指计数，帮助学生理解个位和十位的借位过程。3.实践情景引入：通过生活中的实际例子，如计算购物找零，我让学生明白数学与生活的紧密联系。我会提问：“如果你们去商店买了3个铅笔盒，一共花了11元，找回的钱是多少？”这样的问题可以激发学生的兴趣，让他们更愿意参与到计算中来。4.互动交流：在讨论环节，我鼓励学生积极发言，表达自己的思考过程。例如，当提问“11减去3，为什么需要从十位借1？”时，我会耐心地引导他们思考，而不是直接给出答案。5.作业设计：我设计的作业题目不仅包括基本的减法计算，还包含一些开放性问题，如“如果你有11个玩具，给朋友3个，你剩下多少个玩具可以玩？”这样的问题能够帮助学生将数学应用到实际情境中。重点和难点解析：1.直观演示：我会在课堂上使用教具卡片，让学生亲自操作，将11个苹果分成两组，一组代表减去的苹果，另一组代表剩下的苹果。通过这种实际操作，学生能够更加直观地理解减法的概念。2.讲解新课：在讲解11减去3的计算方法时，我会先让学生尝试自己计算，然后逐步引导他们理解借位的步骤。我会用这样的语言来说明：“当个位的1不够减时，我们就从十位的1借1，变成10，然后再从10减去3，这样个位就变成了7。”3.实践情景引入：我会设计一系列情景模拟活动，比如模拟商店购物、分蛋糕等，让学生在游戏中学习减法。例如，我会说：“假设我们有11个气球，我们吹爆了3个，还剩下多少个气球呢？”这样的问题能够激发学生的想象力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。4.互动交流：在讨论环节，我会鼓励学生分享他们的解题思路，并给予积极的反馈。例如，如果学生回答：“因为3个气球被吹爆了，所以11个气球就变成了8个。”我会说：“很好，你理解了减法的概念，并且能够将问题转化为数学运算。”5.作业设计：在作业设计中，我会加入一些变式题目，如“如果从11个学生中减去3个学生去参加比赛，还剩下多少个学生？”这样的题目能够帮助学生理解减法在不同情境下的应用。通过这些重点细节的关注和详细的补充说明，我希望能够帮助学生更好地理解11减几的计算方法，提高他们的数学思维能力。一年级上数学教案11减几（20）西师大版一、课题名称西师大版一年级上数学教材第三章第二节：11减几。二、教学目标1.让学生掌握11减几的计算方法。2.培养学生的减法运算能力和逻辑思维能力。3.提高学生独立完成计算任务的能力。三、教学难点与重点难点：11减几的计算方法。重点：11减几的计算步骤和结果的准确性。四、教学方法1.直观演示法2.讲授法3.练习法4.比较法五、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、计算器、11减几的教具卡片2.学具：铅笔、橡皮、作业本、计算器六、教学过程1.导入新课通过展示图片或情境，引导学生说出生活中遇到的问题，例如：有11个苹果，吃掉了3个，还剩多少个？引导学生发现这是一个减法问题。2.讲解新课（1）展示课本原文内容：“11减去3，先从个位开始减，3减去1不够减，再从十位借1，十位的1变成了0，个位的1变成了11，然后11减去3等于8。”（2）分析：解释减法的基本概念和计算步骤。通过直观演示，让学生理解借位的概念。强调减法运算的准确性。3.实践情景引入举例讲解：例如：有11个学生，走了3个，还剩多少个？随堂练习：11减去2等于多少？11减去4等于多少？4.教学互动（1）讨论环节：提问：11减去3，为什么需要从十位借1？话术：同学们，你们知道为什么在减法运算中，当个位不够减时，需要从十位借1吗？预期回答：因为个位的数字比要减的数字小，所以需要从十位借1。（2）提问问答：提问：如果我们要计算11减去5，我们应该怎么做？话术：同学们，谁能告诉我，如果要计算11减去5，我们应该怎么做呢？预期回答：先从个位减起，如果个位不够减，再从十位借1。七、教材分析本节课通过直观演示和具体例题，帮助学生理解11减几的计算方法，培养他们的减法运算能力和逻辑思维能力。八、互动交流（1）讨论环节：引导学生思考减法运算中借位的原理。（2）提问问答：通过提问，激发学生思考，加深对减法运算的理解。九、作业设计1.作业题目：11减去1等于多少？11减去2等于多少？11减去3等于多少？11减去4等于多少？11减去5等于多少？2.答案：11减去1等于1011减去2等于911减去3等于811减去4等于711减去5等于6十、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对于减法的概念和计算步骤有了更深入的理解。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导。同时，我计划在下一节课中引入更多的生活实例，让学生在实际情境中应用减法知识，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析1.直观演示：我深知直观演示对于小学生的理解至关重要。因此，我会使用教具卡片，将11个苹果分别用红色和黄色表示，让学生能够直观地看到减去3个苹果后剩下的数量。我还会利用多媒体教学设备，通过动画或视频展示减法的过程，让学生在视觉上感受到减法的动态变化。2.讲解新课：在讲解11减去3的计算方法时，我注重用简单易懂的语言来解释减法的基本概念和计算步骤。我会用手指计数，让学生跟随我的操作一步步理解借位的过程。例如，当个位的1不够减时，我会引导学生观察十位的1变成了0，个位的1变成了11，然后进行减法运算。3.实践情景引入：为了让学生更好地理解减法在生活中的应用，我会设计一系列实践情景，如模拟商店购物、分蛋糕等。例如，我会提出问题：“假设我们有11个气球，我们吹爆了3个，还剩下多少个气球呢？”这样的问题不仅能够激发学生的兴趣，还能让他们在实际情境中应用所学知识。4.互动交流：在讨论环节，我鼓励学生积极发言，表达自己的思考过程。例如，当提问“11减去3，为什么需要从十位借1？”时，我会耐心地引导他们思考，而不是直接给出答案。我会说：“同学们，谁能告诉我，为什么在减法运算中，当个位不够减时，需要从十位借1呢？让我们一起来探讨一下。”5.作业设计：在作业设计中，我不仅包括基本的减法计算，还加入了一些变式题目，如“如果你有11个学生，给朋友3个，你剩下多少个学生可以玩？”这样的题目能够帮助学生理解减法在不同情境下的应用。重点和难点解析：1.直观演示：在课堂上，我会使用教具卡片和多媒体设备，将抽象的数学概念转化为具体的视觉形象。例如，我会将11个苹果分成两组，一组代表减去的苹果，另一组代表剩下的苹果，让学生通过实际操作来理解减法的概念。2.讲解新课：在讲解11减去3的计算方法时，我会逐步引导学生理解借位的步骤。我会用这样的语言来说明：“当个位的1不够减时，我们就从十位的1借1，变成10，然后再从10减去3，这样个位就变成了7。”通过这种方式，我希望学生能够清晰地理解借位的原理。3.实践情景引入：我会设计一系列与生活息息相关的情景，如购物找零、分配食物等，让学生在实际情境中运用减法。例如，我会说：“同学们，你们去商店买了3个铅笔盒，一共花了11元，找回的钱是多少？”这样的问题能够让学生感受到数学的价值。4.互动交流：在讨论环节，我会鼓励学生积极参与，分享他们的解题思路。例如，如果学生回答：“因为3个铅笔盒被买走了，所以11个铅笔盒就变成了8个。”我会说：“很好，你理解了减法的概念，并且能够将问题转化为数学运算。”这样的反馈能够增强学生的自信心。5.作业设计：在作业设计中，我会设计一些开放性问题，如“如果你有11个玩具，给朋友3个，你剩下多少个玩具可以玩？”这样的问题能够帮助学生将数学应用到实际情境中，提高他们的数学应用能力。通过这些重点细节的关注和详细的补充说明，我希望能够帮助学生更好地理解11减几的计算方法，提高他们的减法运算能力和逻辑思维能力。在教学过程中，我会不断调整教学策略，以满足学生的个体差异，确保每个学生都能在数学学习的道路上取得进步。一年级上数学教案11减几（20）西师大版一、课题名称西师大版一年级上数学教材第三章第二节：11减几。二、教学目标1.让学生掌握11减几的计算方法。2.培养学生的减法运算能力和逻辑思维能力。3.提高学生独立完成计算任务的能力。三、教学难点与重点难点：11减几的计算方法。重点：11减几的计算步骤和结果的准确性。四、教学方法1.直观演示法2.讲授法3.练习法4.比较法五、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、计算器、11减几的教具卡片2.学具：铅笔、橡皮、作业本、计算器六、教学过程1.导入新课通过展示图片或情境，引导学生说出生活中遇到的问题，例如：有11个苹果，吃掉了3个，还剩多少个？引导学生发现这是一个减法问题。2.讲解新课（1）展示课本原文内容：“11减去3，先从个位开始减，3减去1不够减，再从十位借1，十位的1变成了0，个位的1变成了11，然后11减去3等于8。”（2）分析：解释减法的基本概念和计算步骤。通过直观演示，让学生理解借位的概念。强调减法运算的准确性。3.实践情景引入举例讲解：例如：有11个学生，走了3个，还剩多少个？随堂练习：11减去2等于多少？11减去4等于多少？4.教学互动（1）讨论环节：提问：11减去3，为什么需要从十位借1？话术：同学们，你们知道为什么在减法运算中，当个位不够减时，需要从十位借1吗？预期回答：因为个位的数字比要减的数字小，所以需要从十位借1。（2）提问问答：提问：如果我们要计算11减去5，我们应该怎么做？话术：同学们，谁能告诉我，如果要计算11减去5，我们应该怎么做呢？预期回答：先从个位减起，如果个位不够减，再从十位借1。七、教材分析本节课通过直观演示和具体例题，帮助学生理解11减几的计算方法，培养他们的减法运算能力和逻辑思维能力。八、互动交流（1）讨论环节：引导学生思考减法运算中借位的原理。（2）提问问答：通过提问，激发学生思考，加深对减法运算的理解。九、作业设计1.作业题目：11减去1等于多少？11减去2等于多少？11减去3等于多少？11减去4等于多少？11减去5等于多少？2.答案：11减去1等于1011减去2等于911减去3等于811减去4等于711减去5等于6十、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对于减法的概念和计算步骤有了更深入的理解。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导。同时，我计划在下一节课中引入更多的生活实例，让学生在实际情境中应用减法知识，提高他们的数学应用能力。重点和难点解析1.直观演示：直观演示是帮助学生理解抽象数学概念的关键。我会在课堂上使用教具卡片，将11个苹果分别用红色和黄色表示，让学生能够直观地看到减去3个苹果后剩下的数量。我会亲自操作，让学生参与其中，这样他们能够更加深入地理解减法的概念。2.讲解新课：在讲解11减去3的计算方法时，我注重用简单易懂的语言来解释减法的基本概念和计算步骤。我会用手指计数，逐步引导学生理解借位的步骤。例如，当个位的1不够减时，我会解释十位的1变成了0，个位的1变成了11，然后进行减法运算。3.实践情景引入：为了让学生更好地理解减法在生活中的应用，我会设计一系列实践情景，如模拟商店购物、分蛋糕等。我会提出问题：“假设我们有11个气球，我们吹爆了3个，还剩下多少个气球呢？”这样的问题能够激发学生的兴趣，让他们在实际情境中应用所学知识。4.互动交流：在讨论环节，我鼓励学生积极发言，表达自己的思考过程。例如，当提问“11减去3，为什么需要从十位借1？”时，我会耐心地引导他们思考，而不是直接给出答案。我会说：“同学们，谁能