梅洪建老师《蝶恋花》课堂实录

梅洪建老师《蝶恋花》课堂实录时间：2014年10月22日授课：梅洪建学生：苏州某中学高一（11）班主题：苏州工业园区高中教师赛课活动课堂实录师：很高兴和大家一起学习《蝶恋花》。问一下我们11班的口号是什么？生：（齐声回答）十一十一，永争第一，魅力锋芒，锐不可当。师：气势磅礴！我相信今天这节课，大家的表现一定可以是“锐不可当”。问大家一个问题：我们通常鉴赏古诗词是用什么方法的？生1：反复读，读书百遍其义自见嘛！生2：抓关键词。师：那什么是关键词呢？生2：表达某种意象的词语和动词形容词。师：你掌握得真好。是的，很多时候我们是通过意象来鉴赏诗歌的，所以有人说“意象，是打开诗歌大门的钥匙”。今天，我们想和大家一起，避开意象这种传统的方法，来找寻一种新的鉴赏路径。师：现在，我请一个同学用最有感情的方式来读一下本词。课件展示：读准节奏，初步感受情感蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？生3.（有感情地读）师：读得不错。有没有同学认为比他读得好些的？（生沉默）师：一首词，要想读好，首先我们要能读好重音、节奏、语调和拖音。这四个点把握好了，就能读出古人之风了。大家看第一句，哪一个字需要关注这四个点？就一个字哟！生（小声朗读后）4：我觉得是“愁”字，因为本词主要表达的是一种“愁”。生5：我觉得是“泣”字，虽然“愁”也要重读，但是它的情感效果不如“泣”字。师：为什么？生5：因为“愁”一般是表现为心理的，而“泣”是哭出声的。只有愁到了极点才会泣。（生不自觉鼓掌）师：11班的魅力，果然无人可当。大家想想，除了重音，这个字是要读得坚决点呢，还是读得拖长一点？生齐：拖长。师：好的，我们应该这么来读“槛菊愁烟兰泣～露”。生跟读：槛菊愁烟兰泣～露。师：根据我们刚才提示的三点，大家可以小组讨论一下，下面的几句应该怎么读，我我们待会交流。生6：我觉得“燕子双飞去”中的“子”应该读得“柔媚”一点，而“双”子应该读升调。师：呵呵，有创意，请问如何读出“柔媚”，为什么要这么读？生6：只需把“子”拖音加升调就可以了。至于为什么这么读嘛，我觉得一个孤独的女子看到柔媚比翼的燕子双飞才更有表达效果。师：确实高。你来范读一下好吗？生6：罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。师：真好。我们大家一起读读前三句。生齐读：槛菊愁烟兰泣～露，罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。师：我们继续读下面的句子，哪位来说说。生7：“明月不谙离恨苦”这句我觉得应该读“二二三”节奏。因为我们通常读的“四三”节奏不能够强调“不谙”的味道。师：你的语文基础真好。把“不谙”单独拉出来，会效果更好。那么这句还有要注意的吗？生7：“苦”字应该拖音、生8：有道理。师：你来读读。生8：明月/不谙/离恨苦～,斜光到晓穿朱户。生9：后半句不对，我觉得应该读出不能读“斜-光-到-晓/穿朱户”,应该读成“斜光到晓/穿-朱-户”，而且“斜光到晓”要读得尽量快。一方面强调月光的无情，一方面强调夜的漫长。学生自发鼓掌。师：verygood!我们一起有感情地来朗诵，不应该叫“吟诵”一下词的上阕。生诵本词。师：我相信下阕大家一定能读好了。给大家一分钟时间思考，然后我请同学来读。一分钟后。生10：昨夜西风/凋碧树，独上/高楼，望尽/天～涯～路。欲寄彩笺/兼尺素，山长水阔/知～何～处？生11：他的拖音读的很好，但节奏我觉得有点问题。“昨夜西风凋碧树”按照他的读法就是强调“昨夜西风”了，味道不够，应该是强调“西风凋碧树”，要读得紧促一点，给人肃杀的感觉。师：你来读读。生11：昨夜/西风凋碧树。生12：对。而且我觉得“欲寄彩笺/兼尺素”读法应该是和“昨夜西风凋碧树”一样，夜不能读成“欲寄彩笺/兼尺素”。师：这是为什么？生12：从注释来看，“彩笺”和“兼尺”指的都是书信，他们应该是一体的。师：你真仔细。有道理，但或许是有更深刻的原因，我们接下来应该还会涉及到，暂时不做深究。现在我请大家一起吟诵一下本词。注意，要感情充沛、摇头晃脑哟！、生：（齐读）伤痛也在加重。而对读者的情感折磨也是层层深入。师：你对“望尽”的解读很见功底。你的“落寞心情”从哪里的出来的？生20：独，一独字。师：你怎么看待“高楼”的“高”。生20：噢，对啊！“高”才能看得远，也表达了女子内心渴望的强烈。看来这个晏殊，是个高人。师：哈哈，肯定比你高喽，但你的分析比我高。例如“望尽”，比我强。五组呢？五组代表：欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。人都是这样，总不会轻易地投降于现实。当女子望尽天涯路都不见人影的时候，该是绝望了吧。但是，她没有，于是她要写信，写给远方的人。可是，一个“天长水阔”让书信无法邮寄，或者说不知道寄向哪里。晏殊的高明之处在于，塑造了一个迷茫苍茫的宽广的境界，让小小的情绪没有着落。师：你们组的发言很哲理。请看一些注释，“彩笺”和“尺素”的含义。生21：（读）彩笺：彩色的信笺。尺素：书信的代称。古人写信用素绢，通常长约一尺，故称尺素，语出“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”。师：总起来说，它们都是指书信。古诗词可是一字千钧啊，晏殊会这么来浪费笔墨吗？生22：是说女子不停地改换写信的种类？生23：不是，大家看这个“兼”字，应该是信加信的意思。生24：对啊，对啊。这里应该说写了很多很多的信。师：是啊，当女子心无着落的时候，作者就安排她写很多很多的信。写信是可以给心灵安慰的，然后作者就更折磨她，让她写了很多很多之后，却无处邮寄。生：（齐）折磨。师：对，折磨女子，也折磨读者。师：结合大家的发言，总结起来作者折磨我的手段就是采用与心情相似的景映照心情，采用与心情相悖的境刺激心情，用女子的主观愿望和客观现实之间的冲突来折磨女子和读者。请大家读PPT生读：4.文学，很多时候就是作者用自己的理智逗弄读者的情感，在读者情感翻腾之后的赞赏中，作者就像站在云端的上帝一样会心地微笑。——孙绍振师：如果此时晏殊在云端，他——生：（齐）一定会会心地微笑。师：其实，这就是创作之美。师：晏殊“折磨”技巧很高明，但恐怕不止于此。请大家读PPTPPT呈示：蝶恋花梅洪建西风到晓拍朱户，明月不谙，斜光穿棂窗。碧树凋零离恨苦，槛菊愁烟兰泣露。燕子双飞寒罗幕，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？生：（齐读）。PPT继续呈示：话题讨论二：说说二词的异同，说说晏殊写作的匠心之处。师：这个问题大家一下子可能有点懵。我给大家提供几个思考的角度。1.空间转换2.上下阕境界的宽窄3.对主人公情感刻画的作用4.对于“逗弄”读者情感的作用……大家可以先讨论，3分钟后我们交流。3分钟后。生25：老师的词是按照事情发展的原本顺序来写的，而晏殊是打乱时间顺序的。这么写的好处是可以是上下阕分别读起来协调。师：怎么理解你的“协调”的意思？生26：感觉风格一致。师：什么风格呢？生27：感觉上阕有点凄凉，而下阕有点也凄凉，但凄凉之外还有点别的味道。我也说不清。师：你给了我们很多启发，尤其是，凄凉之外还有点的别的味道。那么这个“别的味道”是什么呢？生28：悲凉。师：你读读最后一句，感觉什么味道？生28：广阔。师：悲凉加上广阔是什么味道啊？生28：我知道了，悲壮。师：对，悲壮。那么上阕的味道就是悲凉，叫凄婉更文雅些。生29：是的，晏殊这么调整使得词的风格比较统一，上阕的凄婉能一下子把我们带到同情女子，陪女子伤感的境界里。下阕的悲壮就能够在一个广阔的层面铺设心的希望与绝望。师：你的观点涉及到一个诗词的专业术语——境界。上阕境界狭窄，下阕就显得宽阔宏大。作者在选取安排写作内容时，是经过精心设计的。生30：还有，就是上阕写的内容是集中在室内的，而后面的内容是写室外的。空间的集中比老师写的打乱要显得条理些。生31：我再回到风格上，其实上阕的风格狭窄阴柔是有利于对主人公内心的刻画的，使读者很容易被作者带到伤感的世界里。因为跟着女子伤感了，所以后面的愿望和结局之间的矛盾冲突带来的更大的折磨才能让我们感同身受。师：太棒了！确实，这样写有从创作的角度来说是很有利于折磨人的。哪位还想谈谈自己的看法。生32：从对主人公的刻画上来说，也是有利的。上阕的女主人公有点被动的受伤的意味，而下阕里的女主人是挣扎的，哪怕结局悲惨，至少她是努力过的。作者这样写就把被动和主动区别开来了。师：这是你超越老师的地方。这里老师确实没有品出被动和主动。感谢你！时间差不多了，今天我们用创作论的观