部编版三年级上册语文搭船的鸟创新教案

【创新教案】

15.《搭船的鸟》教学设计

【教学设想】

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开

小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的

美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣

赏。

2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅

漂亮而且还特别聪明，它会搭船。

板书课题（15搭船的鸟），齐读课题。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）是什么鸟要搭船？

（2）这只鸟是什么样子的？

（3）这只鸟为什么要搭船？

（4）这只鸟搭船要去哪里？

［设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓原

地投入到新课的学习中。;

二、初读课文，识记生字。

1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借

助拼音朋友，也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文，师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,

认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

［设计意图：让学生来用自J喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，

同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。］

7.检查识字，小组之内互查。（开小火车读）

三、初读课文，识记生字。

1.学生自山书写会写字，教师巡视。

2.投影学生写字作品，师生评议。

3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。

第二课时

一、教师谈话导入，激趣促学。

1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，

这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思？

“搭船”又是什么意思？

2.指名同学说一说。

3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位

这样的朋友-----只会搭船的鸟。

二、初学课文，把握课文整体内容。

1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题（投影出示问题）：

（1）搭船的鸟是什么鸟？

（2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？

2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。

3.指名回答，教师小结。

三、精读课文，深入认识翠鸟。

1.认识小鸟的美丽。

（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小

鸟的喜欢之情读出来。

（2）学生自己找段落、读课文。

（2）指名学生读一读自己找出的段落。

（3）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？

你想怎样读这句话呢？

（4）学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。

（5）小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。

（6）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，

翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）教师相机板书：

彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）

（8）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的

样子。）

（9）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看

翠鸟的样子？

（10）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对

比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

（11）请同学们用书二的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说

一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子Q

（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指

名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）

（13）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮“，你的为会和刚才比较有了什么

变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这

只小鸟了）。

（14）教师范读课文第二自然段，然后学生练读。

（15）现在我们试着把第二白然段背下来，组内成员比比，看谁最先会背，

组间比一比看哪组的学生都能会背。（学生按要求背诵。）

（16）教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。

2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。

（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想

法？

（2）学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

（3）分组汇报。

（4）教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法

也不少，听老师把小作者的想法读一读。

（5）老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的欲望。

《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了

我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自

然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的

情感。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1.对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。

三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。

我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来

了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又

找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没

一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”

“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本

就有了近距离的对话！

2.联系生活理解词语

三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如

第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，

我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑

巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。

通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。

二、成功之处

回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。

读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一

切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静

态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结

合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们

也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习

作就不会感到困难了。

三、不足之处

回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船

蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教

学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。

四、改进措施

上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是

学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的

关系，并要求练习。

《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了

我和母亲坐船到乡卜，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自

然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的

情感。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1.对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。

三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。

我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来

了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后乂

找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没

一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”

“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本

就有了近距离的对话！

2.联系生活理解词语

三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如

第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，

我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑

巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。

通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。

二、成功之处

回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。

读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一

切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静

态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结

合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们

也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习

作就不会感到困难了。

三、不足之处

回顾课堂，也有不足之处。在教