三年级数学下册 三 三位数除以一位数的除法 笔算(一)教学设计 西师大版

三年级数学下册三三位数除以一位数的除法笔算(一)教学设计西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级数学下册三三位数除以一位数的除法笔算(一)教学设计西师大版设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学世界中的新奥秘——三位数除以一位数的除法笔算。😊咱们先来感受一下，就像拆礼物一样，期待揭开它的面纱。这节课，我们不仅要学会怎么算，还要明白其中的道理。想象一下，咱们就像小小侦探，一步步揭开数学问题的秘密。准备好了吗？让我们一起开启这场奇妙的数学之旅吧！🚀🎓核心素养目标在本次教学中，我们旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过三位数除以一位数的除法笔算，学生们将学会运用抽象思维理解数学概念，发展逻辑推理能力，学会用数学语言描述现实问题，培养直观想象能力，并提高准确、迅速的数学运算能力。这样的学习过程将有助于学生形成积极的数学态度和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确进行三位数除以一位数的笔算，包括试商、除、乘、减的步骤；

②理解并掌握商的位数确定方法，特别是在被除数的最高位和除数比较时的处理；

③能够准确地进行估算，并理解估算在计算中的作用。

2.教学难点，

①在试商过程中，学生可能难以确定合适的商，特别是当除数接近被除数的最高位数字时；

②理解并应用“余数小于除数”的原则，确保除法运算的准确性；

③将除法运算与实际问题相结合，理解除法在解决实际问题中的意义，并能够灵活运用。教学资源-软硬件资源：黑板、粉笔、计算器、直尺

-课程平台：电子白板或多媒体教学设备

-信息化资源：三位数除以一位数除法的教学视频、相关练习题电子文档

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、多媒体课件、小组合作学习材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于三位数除以一位数除法的讲解视频，并尝试完成相关的练习题。

设计预习问题：围绕“三位数除以一位数的除法笔算”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如果你有一个三位数，你想用除法解决什么问题？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的观看时长和练习题完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三位数除以一位数除法的基本概念和步骤。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会提出：“为什么在除法中要试商？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以提交一张包含自己理解和疑问的思维导图。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小明买苹果”引出三位数除以一位数的除法问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解试商的方法，结合实例如“345÷3”进行讲解，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“小组竞赛”活动，让学生在小组内进行除法计算，提高计算速度和准确性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么余数不能比除数大？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组竞赛，体验除法计算的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何判断商的位数？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭作业”和“拓展练习”，巩固学习效果。例如，要求学生完成一定数量的除法练习题，并尝试解决生活中的除法问题。

提供拓展资源：提供与三位数除以一位数除法相关的拓展资源，如“数学故事书”、“在线数学游戏”等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，对于错误较多的题目，可以个别辅导或全班讲解。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如尝试解决更复杂的数学问题。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在计算过程中的错误，并思考如何改进。学生学习效果学生学习效果

在完成三年级数学下册“三三位数除以一位数的除法笔算(一)”这一章节的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**数学运算能力提升**：

-学生能够熟练进行三位数除以一位数的笔算，包括试商、除、乘、减的步骤，提高了计算速度和准确性。

-通过课堂练习和课后作业，学生的计算错误率明显降低，能够正确处理各种除法运算情况。

2.**数学思维发展**：

-学生学会了在除法运算中如何判断商的位数，理解了试商过程中的逻辑推理。

-学生能够运用估算方法，预估除法运算的结果，提高了对数学问题的直觉判断能力。

3.**问题解决能力增强**：

-学生能够将三位数除以一位数的除法应用到解决实际问题的情境中，如购物、分配等。

-学生通过解决实际问题，加深了对除法概念的理解，提高了解决生活问题的能力。

4.**自主学习能力提高**：

-学生在预习环节通过自主阅读和思考，提前了解了课程内容，为课堂学习打下了基础。

-学生在课后能够主动完成作业和拓展练习，自我监督学习进度，形成了良好的学习习惯。

5.**合作学习能力加强**：

-在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成除法计算任务。

-学生在讨论中学会了倾听和表达，提高了沟通能力和团队协作能力。

6.**数学情感态度的形成**：

-学生对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索数学问题，体验数学学习的乐趣。

-学生在面对困难时，能够保持积极的态度，勇于挑战，培养了坚韧的意志。

7.**知识体系的构建**：

-学生通过本章节的学习，加深了对整数除法知识的理解，为后续学习两位数、多位数除法奠定了基础。

-学生在知识体系中建立了除法运算的框架，能够将新知识与已有知识联系起来，形成完整的知识网络。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度很高，能够积极回答问题，对除法运算的概念和步骤有了清晰的认识。

-通过观察学生的计算过程，可以看到他们在试商、除、乘、减等步骤中能够按照正确的顺序进行，表现出良好的计算习惯。

-在小组讨论中，学生能够主动分享自己的想法，与同伴合作解决问题，展现出良好的沟通能力和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地展示他们的解题过程和思路。

-学生在展示过程中，不仅能够正确计算出结果，还能够解释他们的计算方法和思考过程，体现出对知识的深入理解。

-通过小组间的对比，可以看到不同小组在解决问题上的差异，这也是一个互相学习和借鉴的机会。

3.随堂测试：

-随堂测试包括基础题和应用题，旨在评估学生对三位数除以一位数除法笔算的掌握程度。

-学生在测试中能够独立完成题目，正确率较高，显示出他们对知识的熟练运用。

-测试后，学生能够针对自己的错误进行反思，并提出改进措施。

4.课后作业反馈：

-课后作业的反馈是通过批改作业和个别辅导进行的。

-学生在作业中表现出的进步和困难都是评价的依据。

-对于作业中常见的错误，我会进行全班讲解，帮助学生理解和纠正。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，我会给予及时的口头表扬和鼓励，增强他们的自信心。

-对于学生在小组讨论中的贡献，我会特别指出，并鼓励他们在接下来的学习中继续保持。

-在随堂测试和课后作业中，我会给出具体的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，并提供改进的建议。

-对于学习有困难的学生，我会提供额外的辅导，确保他们能够跟上学习进度。

-我会定期与家长沟通，分享学生的学习情况，共同关注学生的成长。教学反思与总结嗯，这节课下来，我有很多感触，想和大家分享一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式，比如引入了小故事来导入新课，发现孩子们对数学的兴趣明显提高了。他们不仅跟着故事情节走，还能在故事中找到数学的影子，这样的教学方式挺有效的。

然后，我在课堂上注重了学生的参与度。比如，在讲解除法运算的步骤时，我让每个学生都上来板演一遍，这样不仅让他们更直观地理解了过程，也提高了他们的动手能力。不过，我发现有些学生不太敢上台，这可能是因为他们对自己的计算不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，多鼓励那些不太自信的学生，让他们在课堂上找到展示自己的机会。

再说说小组讨论环节，我觉得效果不错。孩子们在讨论中互相启发，不仅学会了如何计算，还学会了如何表达自己的想法。不过，我也注意到，有些小组讨论时声音太大，影响了其他小组。所以，我需要在下一次教学中，提醒他们注意讨论的秩序。

至于随堂测试，我发现大部分学生都能掌握三位数除以一位数的除法笔算，但也有一些学生在试商时遇到困难。这说明我在讲解试商方法时可能没有讲透，或者学生没有完全理解。所以，我需要在复习时，针对试商这一难点进行更深入的讲解。

比如，个别学生在课堂上比较被动，不太愿意参与讨论和活动。这可能是因为他们的自信心不足，或者是对数学