语文绿教案五篇

语文绿教案语文绿教案「篇一」教学目标1．认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤、叉、挥”4个生字，正确书写“墨水瓶、墨绿、教练、指挥”等11个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解作者所描绘的不同的“绿”。3．感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教学重点背诵诗歌，了解作者所描绘的不同的“绿”。教学难点感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。课前准备相关图片、相关的课件课时安排2课时教学过程第一课时一、激情导入。1．课件出示诗歌《我爱这土地》：同学们，请大家有感情地朗读。2．同学们知道这首诗是谁写的吗？(艾青)(齐读课题)作者简介：艾青(1910-1996)，现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河--我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。3．同学们，绿色给人以无穷的美感，历来就是古代文人墨客歌咏的对象，这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！(板书课题)二、自读课文，整体感知。1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏，并把生字词勾画出来多读几遍。2．出示生词检查自学情况。墨水瓶墨绿嫩绿淡绿粉绿集中交叉教练指挥整齐节拍3．指名再读生字词，教师正音。4．生字书写指导。5．学生朗读诗歌，边读边感受诗歌的节奏。三、学习第一、二节。出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了。到处是绿的。到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿。翠绿、淡绿、粉绿。绿得发黑、绿得出奇；1．指名读，“到处是绿的……”说明了什么？(这句话写了绿的颜色很多)2．这么多的绿，有深有浅，文中省略号说明什么？(表示列举的颜色还有很多，给人留有想象的空间。)3．这么多的绿又有什么特点呢？(发黑、出奇)如何理解这一特点？(“发黑”指颜色深。“出奇”写颜色绿得让人无法想象。)4．有节奏朗读，想象绿的不同颜色。语文绿教案「篇二」设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。教学目标：1．认识14个生字，会写10个生字。2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。3．理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。教学重点：第一课时：学字词，理层次，读通课文。第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1．同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息）2．愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂――美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、课件展示，整体感知。过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？1．师生共赏西湖美景。（课件展示初夏西湖录像片段）2．交流感受，初步感知西湖的“绿”。（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。1．教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）2．明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记3．学生按自然段读文，检查预习情况。4．交流字词学习情况。（1）请学生交流识记生字的方法。（课件出示生字新词）（2）强调形声字的识记方法。（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字）（3）强调“幽”字的笔顺。幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖（4）“参”是多音字。参cān（参加）shēn（人参）cēn参差{ci}不齐）（5）重点词解析蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。鲜嫩：新鲜，娇嫩。心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。幽静：沉静而安闲。布局：做出安排。蓬勃：茂盛，旺盛。漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。四、再读课文，理清层次。1．学生选择自己喜欢的方式读文。（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句）2．交流检查通读情况。（指名读喜欢的段落，师生穿插评议）3．快速读文，理清层次。（1）全文是按什么顺序描写西湖的“绿”？（观景顺序）（2）每个自然段分别描写了什么？第一自然段：雨中灵隐的“绿”。第二自然段：苏堤的“绿”。第三自然段：花港观鱼的“绿”。第四自然段：整体印象五、抓重点，延伸下文。过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（“绿”）令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读、准备，最终拿出一份完美的解说词。第二课时课时目标：以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。教学过程：一、复习检查，回顾全文。1．齐读课题2．学生回忆：这篇课文主要描写了什么？按什么顺序描写的？（在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”）二、抓住“绿”，整体感知。过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！1．课件呈现一片“绿”的广阔天地。（1）老舍《草原》（2）刘国林《可爱的草塘》2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们用心地读课文前三个自然段。（充分朗读，尽情想象，感受“绿”意）三、突破“绿”，研读全文。过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的？作为导游一定要突破呦！1．课文着重描写了哪几处“绿”？（灵隐――苏堤――花港观鱼）2．移情入文，激趣质疑。（1）仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。（2）小组交流，然后汇报，谈感受。（点拨：“心旷神怡”、“莽莽苍苍”等词语的意思）3．充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。（1）请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点？（2）在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。4．集体研读，交流成果。（1）自由选择方法①读一读，想一想。（认为最能体现“绿”的部分）②圈一圈，划一划。（抓住句子中的重点词语）③画一画，说一说。（想象画面，大胆表述）学生交流可能不按课文顺序，教师相机调控策略。（2）预设学案及策略①雨中灵隐的“绿”。多彩{有的绿得发黑，深极了，浓极了。有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。②苏堤的“绿”。多姿{古怪，莽莽苍苍鲜嫩可爱，如如如如坚忍不拔③花港观鱼的“绿”。（可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应积极鼓励。引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。）重点指导有感情地朗读，强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。四、品味“绿”，积累运用。过渡：作为一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。1q学生准备解说词。（可以配动作，加表情）2q解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。五、创造“绿”，升华延伸。1q想想作者是怎样抓“绿”的，学习写法。2q仔细观察生活周围的“绿”，模仿《西湖的绿》写一篇《××的绿》。教学反思如果让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“陶醉”这个词了。我和我的学生们都陶醉在这迷人的景色当中，陶醉在这优美的词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种惊奇自在心中。在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读，读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自已已置身于这独特的美景当中，那可爱的古怪的树绿得发光，绿得发亮，真是一种沉醉，一种迷恋。学生们用自己的语言去理解，去交流。感悟大家笔下的西湖的绿。上完这节课，让我深深地感悟到语文教学本身应是很简单的，重要的是能否在这简单当中让学生有深深地感悟，一直深入地孩子们的内心发中，连同自已也被这种情景所感动，跟着他们一起来享受这神奇的语言文字带给我们的幸福与快乐！其实，我想语文教学除了培养学生的语文素养外，更重要的是能让孩子们在这学习当中体验到学习语文的快乐！语文绿教案「篇三」启发联想，重在运用――我这样教《绿》上课开始，用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字，让学生定睛看15秒钟。“你联想到什么？”。课堂上少有的活跃：“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋”、“无边无际的草原”、“绿茵场”、“绿裙装”……发言踊跃，不一而足。“假如你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿？”。“拿出画笔，饱蘸绿色画料，大笔一挥，这就是绿。”有的同学竟跃跃欲试了。“如果让你用语言文字将这些绿表述出来，又该怎样表述呢？”学生们在紧张思考，从他们的神情可以看出这个问题的难度。至此，蓄势已足，于是引出课文，直奔教学目标。“让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的”。中间开花，重点突破。“第三段作者是运用什么方法摹写绿的？”。“比喻”。这是一个难度不大的问题，然而要体会出其妙处，须引导学生吟诵、涵咏、品味意境。“接着作者又使用什么方法写绿？”。“比较”。“作者笔下的绿与其它地方的绿相比有什么特点？”“明暗适度，浓淡相宜，恰到好处”。“下面作者又运用了什么方法写绿？”。“联想拟人”。“结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？”。“舞女翩翩起舞，绿带随风漂动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。”学生感叹道。“作者满怀深情地为潭水起了一个名字―女儿绿，是仿造玉石祖母绿而成的一个名字，将女儿绿换成祖母绿，如何？”。学生哄堂大笑。“祖母绿给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而女儿绿清纯、鲜活、灵动，如同以为二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韵悠长。”一个同学说出了自己的感受，想象可谓丰富，理解可谓深刻。到这里，学生已经比较全面准确地把握了文章的写作手段，该是适当点拨，总结规律的时候了。“像朱先生这样用比喻、比较、联想来描绘色彩的，在诗词中屡见不鲜，请大家联想旧知，举出一些例句来。”“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。有的还举出了毛泽东的诗句：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”。“那么，大家能否从中总结出一些规律性的东西？”学生们热烈讨论，最后形成共识：语言文字不能直接表现色彩、线条、形体，须借助读者的联想、想象，还原为视觉形象，因而，选择生动的比喻，进行恰当的比较等，便成了作家摹色状形的得力手法。学习的目的在于运用。“请大家借鉴本文的写作手法，写写或说说我们县中心公园小西湖水的绿”。翻检课文，搜索记忆，紧张构思。最后，一位同学读了他的文章：这是一湖醉人的绿水。湖水平铺着，像一块光滑的碧琉璃，如一缸浓浓的绿酒。微风掠过，波光闪闪，宛如光彩照人的绿珍珠，更是缓缓流动的一湖碧玉。三三两两的小舟漂游其上，双桨刚一划开水波，深绿色的封面就匆匆合起。我拜识过许多园中之湖，领略过它们不同的风采。北京的昆明湖碧而豪，济南的大明湖碧而逸，南京的莫愁湖碧而阔。小西湖呢？她碧而幽，碧得、绿得令人作出尘之想。她不是那种一眼望穿的浅绿，她绿得深，绿得酽。这哪儿是一湖水，简直是红尘中一篇绿色的童话，山城中一幅袖珍的绿色插图。课堂上响起了热烈的掌声。语文绿教案「篇四」教学目标1、会列提纲，并按提纲背诵课文。2、学会本课描写绿的词语。3、初步了解课文是如何抓住特点写景物的。4、感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点有感情朗读课文，感受西湖的美景。教学难点领悟“绿色，是生命的颜色”。教学过程一、导入新课1、简介作者。2、简介本文的写作背景。3、简介本文的时代背景。写这篇文章时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。二、整体感知1、让学生通过媒体资源欣赏大自然的绿。2、听课文朗读，想一想在朱自清的眼中“绿”是怎样的呢？3、学生听完课文后，自读，扫除字词障碍。三、品味课文，细节分析1、思考问题：文章以哪个词为文眼，点题？（惊诧于梅雨潭的绿了）2、第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？（第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑，第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境）3、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）4、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。（第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远）拟人踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度）她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪）比喻她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩）她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈）对比北京什刹海拂地绿杨（太淡）杭州虎跑寺的绿壁（太浓）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）裁你为带赠给那轻盈的舞女联想挹你为眼，赠给那善歌的盲妹5、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？（文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。）四、探究学习，拓展思维参照课文读书动笔示例，结合课堂教学的内容，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。五、美文品读，合作探究六、布置作业1、反复朗读本文，模仿《绿》写一篇鉴赏小短文。语文绿教案「篇五」《环球城市风行绿墙》教学设计教学目标：1．诵读课文，积累字词，了解“绿墙”的创意和价值。2．体会作者精当严密又不乏情趣的语言和说明方法的综合运用。教材分析：【课文内容疏理】第一部分（第1段），中国围墙与众不同，占地多，总长惊人。第二部分第一层（第2段），用“迈出国门”引出外国围墙。“壮观”加引号具有极大的讽刺、否定意味。第二部分第二层（第3～4段），介绍外国围墙主要是绿墙的优点。第6段介绍巴西重视绿化。层次为：楼房绿化用“生物砖”→优化环境的作用→法定的绿化地位→两市绿化结果（举例说明）。第5～6段，介绍巴西“植物墙”。第二部分第三层（第5～13段），具体介绍外国的绿色围墙。段解：介绍澳大利亚绿墙的特色，以首都堪培拉、悉尼和墨尔本绿化为例，介绍没有栅（zhà）栏、没有围墙，只有美丽的绿化带――“绿墙”。段解：介绍新加坡的绿化，先选择观赏的地点――斯坦福酒店，强调只见绿墙，不见传统围墙。接着介绍原因，是因为绿化已经写入法律。段解：介绍日本制造绿墙的部件“生态预制件”。段解：介绍尼日利亚迁都发布的取缔围墙令，并介绍今天的收获。段解：介绍南非“生态墙”。段解：介绍突尼斯的龙牙树为围墙。段解：介绍美国华盛顿市今年流行的“绿墙绿门”，及其带来的效益。第二部分（第2～13段），介绍外国的绿色围墙。第三部分（第14～15段），说明我国也应该提倡以绿墙代替砖墙。介绍我国近年来一些城市所建绿墙的效果。说明在我国以绿墙代替砖墙不仅可行，而且也有很好的效果。阐述以绿墙代砖墙的重要性和必要性。作者通过引用、对比，说明围墙的功能已随着时代发生了变化，以绿墙代替砖墙好处实在太多。【难点分析】（1）课文介绍了多种“绿色围墙”。这些“绿墙”有什么样的共同特点？在环境保护方面有什么样的价值？共同特点：占地面积少，省料省钱。环境保护方面的价值：绿化美化城市、改善环境、减噪防尘、净化空气、调节温度。（2）这是一篇说明文，可课文中有些地方将说明和描写融合在一起。这样写有什么样的作用？这样写可以增强说明的效果和文章的可读性。如：砌墙垒门的材料是填满泥土的塑料砖，砖的孔洞向外，内植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，弯曲向上吸取阳光，怒放各色花朵，结出苞米棒、向日葵、辣椒等，长短不一地垂挂着丝瓜、葫芦等，一墙青菜，满门鲜花。这两句读来生动活泼，充满情趣，既是准确的说明，又是形象的描绘。如“伸出”一词具有很强的动态感，“弯曲向上”既说明了具体形态和弯曲的方向，又是逼真的描绘，“怒放”表现了花朵的数量多，也写出了花的情态，“长短不一”侧重于准确说明，“垂挂”侧重于形态的描写。【重点分析】一中外“围墙”，外观、材料、建造方式和功能有哪些不同？形成这种差异的根本原因是什么？作者认为现代中国城市应该提倡建筑怎样的“围墙”？请你用圈点批注的方法在书上画出或写出答案，并可发表自己的看法。在外观上，中国大多是封闭的围墙，外国大多是开放美观的绿色围墙；围墙的材料，中国大多是砖石、钢筋、水泥，外国大多是各种植物；在功能上，中国的围墙只是追求传统的安全、分界，外国的绿色围墙，则既可以绿化、美化市容、市貌，净化空气，调节温度，阻止噪音，挡住风沙，也可以划分户界。作者认为中国城市也应该以绿墙代替砖墙。二课文是一篇科学说明文。你认为作者是怎样抓住“环球”“风行”这两个关键词语，运用多种说明方法来作说明的？课文多次在说明中适当阐述事理，你能举出一两个例子，向同学说说这种写法的作用吗？本文是一篇科学说明文。文章扣住“环球”“风行”这两个关键词语，综合运用了作比较、列数字、举例子等多种说明的方法。最主要的又是用了作比较的说明方法。先列数字，说明我国公共单位围墙占地的面积之大，使人觉得触目惊心。再举例子，兼加描述，介绍了外国的种种绿墙构建方式和功能。例如，巴西的空心砖育绿，澳大利亚的绿色篱笆，新加坡只建绿篱不建围墙的做法，日本生态预制构件育绿，尼日利亚阿布贾的树墙、藤萝墙，南非博茨瓦纳桑尼塔斯镇的生态墙，北非突尼斯山龙牙树做围墙，美国华盛顿用育绿的塑料砖构建绿门、绿墙。在充分对比的基础上，自然地引出令人信服的结论。如课文第5段，在介绍了巴西的“植物墙”后，作者议论道：“这种植物墙，不仅具有审美价值，而且可减少噪声和空气污染。”扼要地点出了植物墙的好处。课文最后一段是在前文说明基础上的综合性议论，画龙点睛式地阐明了以绿墙代替砖墙的重要性和必要性。课文在说明中适当阐明事理，不仅使读者知其然，而且知其所以然，这就增强了文章的说服力教学设想：根据自读课文的特点，分板块教学，重点扣住说明文的特点进行，设置板块，注重课拓展练习。教学课时：一课时教学流程：一、新课导入1．由环境保护的话题导入。同学们，环保是一个热门话题，谁来说一说环保的意义是什么？（学生讨论）“绿墙”对于环保又有什么意义呢？（学生讨论）几幅关于“绿墙”的图片。2．检查字词。给下列加点字注音或根据拼音写汉字。lòu（）空生机àn溃）然裸土（）栅栏（）二、整体感知1．学生快速阅读课文，完成下列问题。（1）什么是绿墙?文章列举了哪些城市的绿墙？（2）中外“围墙”在外观、材料、功能方面有哪些不同？（3）就围墙的问题，作者提出什么看法？2．学生小组交流。3．教师明确。三、重点问题讨论。1．讨论下列问题（1）文章用哪些说明方法，请举例说明，并说说它的好处。（2）课文语言精当严密，不乏情趣，请举例分析。2．学生四人一组，分别讨论以上两个问题。3．组织学生交流。教师准备：（1）第八段中“新加坡法律规定，有花园的住宅不筑围墙，让花木供路人欣赏，可予减缴房地产税；住宅楼须距马路15米以上，绿地应占65%，建筑面积占35%。”通过列数字的方法用具体的数目准确说明法律条文的规定，政府对环保的重视，体现语言的准确性。（2）第一段中“据”“不完全”表明作者用语的严密性。（3）第十四段运用举例子的说明方法，列举了上海、天津、广州等城市的绿墙来说明绿墙在中国是十分可行的。（4）每10栋左右公寓楼组成一个“方街”，即“住宅小区”，“左右”一词写出了实际情况，体现了说明文语言的准确严密。（5）第一段用列数字的说明方法，将中国围墙之长，占地之多，浪费之大说得很明了，为外国绿色围墙的出现作铺垫。（6）用对比论证把中国的围墙和外国的“绿墙”作对比，更能体现出“绿墙”的优越性与为什么受欢迎。（7）“围墙虽具有安全、分界的功能，但在科技发达的今天已没有多大作用。”“多大”用词严密，说明有作用，但作用已不大。（8）“世界上最具特色的城市绿色围墙建筑，首推巴西的植物墙”。本句中的“最”与“首推”用极其肯定的语气点出巴西城市的代表性，体现说明文语言的精当严密。（9）第五段采用举例子的说明方法，列举了巴西的植物墙，真切，有力地说明了绿墙给生态和环境带来的好处。（10）“所谓绿色围墙，就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥砌墙”。作诠释，简洁准确地说明何为绿墙。（11）“建筑物在围墙内若隐若现，既不损坏城市的环境整体美，也不妨碍市民的视野空间。”“若隐若现”体现了建筑物与围墙搭配产生朦胧的美，用词形象。（12）第二段有承上启下的作用，特别提到的是“壮观”一词，加上引号有讽刺之意，针对前文提到的“围墙之长，占地之多，浪费之大”。（13）“小草便从里面长出来，绿满墙面。”这里“绿”作动词用，生动地突出了绿墙的盎然生机，语言十分有情趣。新课标第一网（14）第13段“砌墙垒门的材料是填满泥土的塑料砖，砖的空洞向外，里面种植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，弯曲向上吸取阳光，怒放各色花朵，结出苞米棒、向日葵、辣椒等，长短不一地垂挂着丝瓜、葫芦等，真是一墙青菜，满门鲜花。”这一小段生动活泼，既是准确的说明，又是形象的描绘。段中“伸出”一词具有很强的动态感，“弯曲向上”写出了苗木生长方向和形态，“怒放”一词写出花的数量之多，也写出花那生机盎然的情态。四、拓展迁移如果我们学校的围墙换成绿墙，请你来设计，你会怎样设计呢？小组合作四人一组讨论，得出一个小组方案。小组合作交流。成果展示。五、课堂总结，作业布置：完成《同步导学》本课练习题“学后巩固强化”部分。板书设计：环球城市风行绿墙说明对象：环球城市的围墙说明方法：作比较、举例子、列数字、作诠释说明语言：准确科学又不乏生动教案审核曹卫萍《环球城市风行绿墙》教学设计二扬中树人华玉英教学目标：1、能说说什么是“绿墙”及世界各地“绿墙”的特色，了解绿墙的创意和价值。2、用圈点勾画的方法写批注。3、学习本文多种说明方法的综合运用，并体会其作用。4、认识到美化净化、环境保护的重要性和必要性，提出环保建议，并为自己的学校设计“绿墙”。教材分析：这是一篇要求略读的科学说明文，且学生已在前面两篇课文中学会圈点勾画进行批注的阅读方法，所以这篇文章当以引导学生自学、自读为主，进一步养成良好的学习习惯，增强自主学习的能力。根据文章内容，确定本文重点为以下几个方面：1、世界各地绿墙的特点。2、学习本文的说明方法，体会其作用。3、造成中外围墙不同的历史根源与文化根源。4、进一步学会圈点勾画作批注。教学设想：作为初三学生，自主学习的能力大多较强，加上这是一篇略读说明文，所以尽量把学习的权利还给学生，以学生自主学习为主。又由于只有一课时，且文章篇幅不短，所以在课前预习方面作出严格而明确的要求，课上以交流、讨论为主，老师相机引导，增强课堂学习的有效性。教学课时：安排1课时教学流程：课前预习：1、初读课文，借助词典等工具书，扫清阅读障碍（字词的音形义），划出你认为重要的字词。2、再读课文，注明段序，试理清文章思路，并概括大意。3、用圈点批注的方法，标注文中运用的说明方法并试析其作用；同时用红笔标注疑问（？），留待上课时交流讨论。课堂学习：一、导入出示一组绿色植物的“墙”和砖瓦砌成的围墙图片，让学生说说喜欢哪种墙，并说明理由，然后引出课题。（板书：环球城市风行绿墙）二、交流预习（前后四位同学为一组，交流预习情况）1、重要词语（音形义），然后教师出示词语，指名读如：镂空浏览雄踞卓著过滤取缔栅栏颁布2、理清文章思路：先在组内讨论交流，然后集体明确（可找二生板书，然后集体订正）。第一部分：（1）从中国围墙与众不同说起。第二部分：（2―13）介绍外国的“绿色围墙”。引出外国围墙介绍外国围墙主要是绿墙的优点具体介绍外国的绿色围墙第三部分：（14―15）说明我国也应该以绿墙代替砖墙。3、复习说明文的相关知识（重点复习说明顺序、说明方法，接着先在组内交流文中运用了哪些说明方法，并试析其作用，然后选代表集体讨论落实。）（1）常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。常见的说明方法有：举例子、列数字、作比较、分类别、下定义、打比方、列图表、作诠释等。（2）分析本文运用的说明方法及其作用，如：作比较：从全文来看，中外围墙的比较，运用了作比较的说明方法；库里蒂巴市战前战后绿化的比较。通过比较来增强说服力。举例子：作者为了说明环球城市建设绿墙的情况，举了世界各国的典型例子。在说明巴西绿墙建设的成果时，再举了巴西利亚被联合国定为“人类文化遗产”，库里蒂巴市被命名为“生态之都为例；在说明澳大利亚的建设成果时，举了墨尔本和悉尼的例子。这样例中有例，环环相扣，使说明更具体可感。列数字：据不完全统计，我国公