人教版地理七年级上册教案

与同学们谈地理

教学目标

知识目标

1.知道地理课的学习内容。

2.知道学习地理课的目的、意义。

3.知道学习地理课的学习方法。

能力目标

1.初步学会举例说明学习地理的意义。

2.培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。

德育目标

1.使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从

而激起学生学习地理的欲望。

2.通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”一地球而学习的志向。

教学重点

1.学习地理有什么用？

从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例

说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。

2.怎样学好地理？

首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是‘三多’，即多动脑筋想一想;多阅

读运用地理图表;多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理

知识和营养。

教学难点

让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系,这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地

理内容，通过教师举例说明。

教学用具

地球仪，世界地图，中国地图。

教学过程

一、做自我介绍

二、给学生提出一些要求

三、新课学习阶段：

1.学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？

请同学们回忆小学已学过的自然知识,每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地

理知识内容。

2.学生自学课本P3彩图,说说与地理的关系。

3.教师根据学校环境的实际情况,结合地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破

坏、垃圾的处理、人口增长过快等环境问题的典型事例,唤起学生学习地理知识的强烈愿望，去探索适合国情

的人类与环境可持续发展的真理。

4.学习地理，为了更好地生活。

尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短，综合地分析地理，具备可持续发展的观念。在教师指

导下，学生最后思考归纳，为学好地理，应做好哪些准备？课前准备:除学习用具、教材外，还需要准备地图册，填充

图册。课外准备:注意收集国内外，家乡与地理有关的信息材料。

第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

第1课时地球的形状和大小

教学目标

知识目标

知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。

能力目标

了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力;通过学生课堂制作简易小地球

仪的活动,培养学生的动手实践能力。

德育目标

通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷,培养学生对真理勇于

探索、执着追求的精神。

教学重点

学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点

学会观察和使用地球仪。

教学用具

教师:多媒体教学课件、教学地球仪;学生:学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

教学过程

导入：

多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：

北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州’五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。

中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于

16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

提问:杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

学生1:蓝色的。

学生2:美丽的。

学生3:圆形的。

学生4:球形的。

教师:通过同学们的观察和总结，我们很清楚地知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单

的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

师生互动，学习新课

课堂活动1忆历程一认识地球

教师多媒体展示课本P2图11'人类对地球形状的认识过程”。（或直接看教材图）

学生:讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

学生:汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补

充）：

天圆地方一天圆如张盖，地方如棋局

直觉臆想证实

教师我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的

事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）

学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

学生1:站在海边,遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆,再看见船身;而目送离岸的船只总是船身先消失。

（有条件的学校学生可做实验演示）

学生2:发生月偏食时，地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了

地球的球体形状。

教师;多媒体展示月食照片，帮助学生理解。

教师:还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？

学生:站得高，看得远（或者引用诗句‘欲穷千里目，更上一层楼"）。（能作图来说明更好）

学生:……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）

教师同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

教师:人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

学生阅读课本P3”麦哲伦环球航行路线图''材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）

教师:通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明:任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰

辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信:科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小

树立科学的世界观,树立为追求真理锲而不舍的精神。

课堂活动2记数字一了解地球

教师同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学

技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。

教师:多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）

学生:读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积约5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。（提醒学

生指图说明）

教师:提问（启发学生通过对比增强感性认识）：

1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）

2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）

教师:（补充）经过精确测量表明:从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比从地

心到北极的半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则

的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。

课堂活动3看模型一研究地球

教师:出示教学地球仪。

学生观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）。

教师提问:1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？2.地球仪在日常生活中有什么用途？

学生回答，并由其他同学作补充。（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）

教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查）

教师:通过观察可以看出,地球仪具有如下共同特点：

1.地球仪是地球缩小的模型。

2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物

的位置、形状及名称等。

3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经

纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）

4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

课堂活动4动动手一制作地球仪

教师地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前

准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。

学生:小组合作制作地球仪（培养学生动手动脑的习惯和合作能力）

教师:巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。

师生评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。

课堂小结

我们拥有地球!地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。

第2课时地球的模型—地球仪

教学目标

知识目标

1.认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义,能够在地图、地球仪上准确地找出它们。

2.明确南北半球、东西半球的划分。

能力目标

掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。

教学重点

1.了解赤道、纬线、经线的定义,能够在地图、地球仪上准确地找出。

2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律,能够进行对比分析。

教学难点

1.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。

2.东西半球的判定。

教学方法

讨论法、归纳法等相结合。

教学用具

地球仪、地图

教学过程

教师活动学生活动设计意图

巩固上节

复习

思考、回课所学内

1.描述地球的真实形状。

答容,并引入

2.说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。

新课。

导入新课引起学生

由于地球太大了，人们无法看到它的全貌,研究起来非常麻烦。于是,人们仿照地球观察地球对地球仪

的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。仪、思考探索的兴

提问:同学们注意观察地球仪,在上面能看到什么？趣。

认识地球仪

观察地球让学生通

展示并转动地球仪,组织学生阅读课文、讨论。

仪，小组交过实际观

1.地球仪的作用。

流,初步掌察认识、

2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬

握、理解了解地球

度。

基本概仪，直观，印

3.南极和北极各用什么字母表示？4

/Z'O象深。

教师点拨:地轴只是一个假想的轴，与地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。

经线和纬线①通过对

组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格：比分析，使

①什么是纬线？纬线是什么形状的？学生对经

②各纬线长度的变化有什么规律？线和纬线

③找出最长的一条纬线,这条纬线把地球分为哪两个半球？有个全面

④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？小组交而深刻的

⑤经度是以哪条经线为起点的？流、讨论，认识。

⑥经度的标度范围是多少度？对比分析②通过交

⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？经线和纬流、讨论

⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？线的特等方式的

⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲,并说出它们的名称。点、分学习，使学

经线纬线布、变化生能表达

定义规律，并填自己学习

形状写表格。的体会、

长度看法和成

指示方向果,学会与

特殊经纬线别人交

度数的变化规律流、合

半球的划分作。

通过对比

观察地球分析，加深

巩固仪,找出三学生对东

要求学生在地球仪上找出赤道、160°E和2(H/V组成的经线圈，出示《南北半球的条经纬线，西半球、

划分》和《东西半球的划分》图,使学生知道他们是重要的经纬线。说出它们南北半球

的意义。的划分界

限的理解

和掌握。

利用经纬网定位使学生明

学生说出

1.说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。确经纬网

自己判断

2.教师指出:地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方的作用一

的依据。

向、范围等地理特征。—定位。

I20150180150

①加强学

学生讨

生间的合

论、研究，

作与学

与同学交

习。

流自己的

②培养学

巩固与拓展看法，共同

生的抽象

出示右图,要求学生填表并寻求判断的规律。寻找简

思维能力

ABCDE单、可行

和分析问

经度的判定方

题的能

纬度法。

力。

南北半球

东西半球

教师点拨

以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法

1先.定方向：

一般定向法一面对地图，上北下南，左西右东

2判.定经线和纬线

根据经线和纬线的概念得知:经线指示南北,纬线指示东西，这样我们就可以判断出①通过总

哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。学生把自结规律的

己总结的方法达到

若数值向东越来越大，则是东经；

经度.规律和判分解难点，

［若数值向西越来越大，则是西经。

定方法与突破重点

（若数值向北越来越大，则是北纬；教师讲的的目的。

［若数值向南越来越大，则是南纬。作比较，找②使学生

出适合自掌握判断

介绍东西半球的判定方法

己的方经纬度和

1.说明判定方法：法。半球的方

<20°东半球法。

经度（>1600西半球

120°~160°东经在东半球，西经在西半球

2.解释:在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20,不管是东经还是西经，都在

东半球上;如果大于160,不管是东经还是西经，都在西半球上;不在这一范围内的，东

经的就在东半球,西经的就在西半球。

巩固:指导学生绘制经纬网图,并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南

绘图巩固知识

北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。

引导学生总结本节内容小组合作培养学生

总结归纳能力

板书设计地球和地球仪（二）

一、地球仪——地球的模型

二、经线和纬线（列表）

东西半球的判定方法

'<20°东半球

经度，>160°西半球

、20。~160。东经在东半球，西经在西半球

三、经纬网——定位

教学反思

改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、

勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作

的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探

究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣,培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能

力,使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和

合作的过程,学生主动学习的意愿得到极大的提高。

但在教学中，我们应注意以下问题：

。问题的提出应明确、有针对性,能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。

②学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入

状态，开展合作，提高课堂的教学效率。

③学生的探究、合作,必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。

④重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。

第二节地球的运动

第1课时地球的自转

教学目标

知识目标

让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。

能力目标

利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会

利用简易工具换算时间。

教学重难点

体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。

教学方法

实验操作，观察总结，讨论合作。

教学用具教师:地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，学生:彩色不干胶条、手电。

教学过程

地球的自转

1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？

2.小时候你认为是天转还是地转？现在呢？

3.你知道地球是怎么转的吗？

4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？

这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。

（1）是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“日心说”的故事,鼓励学生为追求真理

而努力。

（2）那么,地球是怎么转的呢？

活动一:演示地球自转运动。

第一步:请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确。（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察

后就明朗了）

第二步:小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。

第三步:在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向:赤道上空看;北极上空看;南极上空

看,最后总结得出结论。

总结:地球自转方向:从赤道上空看，自西向东;北极上空看,逆时针方向;南极上空看，顺时针方向。

屏幕给出三幅地图:A.面向赤道;B.面向北极;C.面向南极,要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强

实战能力）并告诉学生:记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！

地球自转一圈的时间（周期）:一天，也是昼夜交替的周期。

活动二:利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象。

第一步:地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？

第二步:拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。

第三步:在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条:如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转

运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。

说明:这里强调几个时间点:日出（晨卜中午、黄昏、子夜。

学生总结:1.由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼;背向太阳的一面是黑

夜,即夜。

2.由于地球不断地自西向东转动,地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。

3.不同的地点经历的时间不同,同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地

点要先看到日出。

练一练:给出昼夜平面图,让学生判断不同地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转化。

老师总结:地球自转产生的现象:昼夜交替（强调不是昼夜）,各地时间存在差异。

课堂小结

这节课你学了什么,最有收获的是什么？（由学生来总结，往往比老师总结更有效）

教学反思和后记

本节课内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新

颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策!

第2课时地球的公转

教学目标

知识目标

通过探究使学生明确公转的方向、周期、特点，进而明确四季的形成。

能力目标

培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。

教学重点

公转过程的理解、四季的形成、五带的划分。

教学难点

四季的形成。

教学用具

地球仪、三球仪、多媒体、手电筒、黑板纸。

教学过程

导入:老师和你们这么大的时候。时常想这样的问题:为什么会产生春、夏、秋、冬呢？为什么有的季节

冷，有的季节热呢？同学们是不是也有这样的疑问呢？(老师根据同学的回答，接着进入新课)。

看来你们与老师少年时一样有许多迷惘、许多困惑,这节课我们就一起探究春、夏、秋、冬是怎样产生

的。

一、地球的公转

请同学们先用5分钟的时间独自学习课本第P13“地球的公转''这一框题下的文字内容和图片内容。用5

分钟小组讨论后回答。

情景设置

1.出示课件中的自转和公转模拟图

(1)以小组竞赛的形式问:哪一个模拟图是自转？哪一个模拟图是公转？它们的共同点是什么？不同点是什

么？(明确自转和公转方向、周期;倾斜、北极指向不变等特点)

(2)分小组用地球仪或四人“用身体演示"法来说明所处在地球公转轨道不同位置时，太阳的直射情况(在赤

道或南北回归线，节气和季节)。

(3)做一个小实验，比较一下:“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”同学们每四人一

组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位置，倾

斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大,哪块光斑亮。

师问:同学们看至U了什么现象？你能想到什么？

生答直射比斜射光环小，但亮度大,因此地球表面直射的地方得到太阳热量多，温度高;斜射的地方得到的

热量少，温度低。

教师引导学生结合课本第P15活动2,得出夏季温度高,白昼时间长;冬季温度低，白昼时间短，这种温度高、

低和白昼长、短的变化，决定了太阳光热多少的变化。

出示投影：（认知结构）

公太地*热基多■A热----

面形

转阳

得成

位照

一到

四

置射热

季

不不量

同同不

同----►热量少一,冷——

（3）同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一个地球仪，用手电筒照射地球仪，直射点在赤道上，观

察不同的纬线上亮度有何差异?你想到了什么？（同一时间，纬度不同的地方,受到阳光照射的情况也不同，冷热

就有差别）

师:所以根据地球表面得到太阳光热的不同，把地球表面划分为五个带，是哪五带呢？

学生回答:北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。

师:地球上的五带是怎样划分的呢？

二、五带的划分

师:我们一起来看地球在公转轨道的不同位置受太阳光照射的情况。（同时打出投影片，投影片中有冬至、

夏至、春秋分三幅不同时刻的太阳光照示意图。）每个小组桌上都有这三幅图，请同学们注意：

1.南北回归线和南北极圈的位置。

2.太阳直射点的位置。

3.极昼、极夜出现的范围。

（1）①当地球位于冬至的位置时，大家对照桌上的冬至图,看这时太阳的直射点，这时极昼极夜的范围。（2）

当地球位于夏至的位置时，大家对照夏至日图，看这时太阳的直射点，这时极昼极夜的范围。（3）当地球位于春秋

分的位置时，大家对照春秋分图，看这时太阳的直射点，这时极昼和极夜的范围。

学生:学生完成下表，并由学生代表发言，全班评议。

学生完成表格如下：

-HH--HH--HH-

市

北回归线和

南北回归线之间北极圈以北，南极圈以南的地区

之间，线和南极圈之间

直射阳光，

有现象

直射阳光也无现象

得到热量比一

获得热能

获得热量，气候终年少，比多，气

气候终年一

候季节变化大

老师:根据上面我们的分析，从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间，热量有什么变化？

我们划分热带的根据是什么？我们划分寒带的根据是什么？那么你能概括一下，我们划分五带的依据是什么？

学生回答:从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间，热量逐渐增高。我们划分热带的根据是

有无阳光直射，我们划分寒带的根据是有无极昼极夜现象。那么我们划分五带的根据是：

(1)各地获得热量的多少；

(2)有无阳光直射现象和有无极昼极夜现象。

第三节地图的阅读

教学目标

1.比例尺的计算公式和直线比例尺。

2.运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。

3.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。

4.知道电子地图,遥感图像等在生产、生活中的用途。

教学重点

1.比例尺的计算公式

2.根据不同的实际情况需要选择不同的地图

教学难点

比例尺大小的判断

教学用具

中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板，计算机课件及地图册中的各种地图。

教学过程

导入:这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？(操场、篮球场、食堂、

教室,办公大楼等)请找到我们教室所在的位置。请两位同学上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。

请另外两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。

活动请大家一起计算:算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离的多少分之一,也就是计算一下图上

的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是:图上距离+实地距离=比例尺

板书:学会阅读地图

1.地图的基本要素

板书:1.比例尺

提问:比例尺有几种表示方法呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？还是用直线式？(由学生回答)

打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。

板书文字式、数字式、直线式

提问:比例尺有什么用呢？

学生活动:观察书本第16页图1.22“台湾岛地图”,用尺量'高雄倒“台北”的图上的直线距离,再换算两地的

实际距离。

小结根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。

提问:如何辨别比例尺的大小呢？

比较课本P22“北京市地图”和“中国地图''，两幅图的图幅大小相同，在哪些方面的表现不同？

活动:比较下列三种比例尺的大小。

1/10000,1/10000000,1/100000000000

比较“北京市地图”和“中国地图”内容的详细程度。

(小结):通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：

(1)比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大;分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

(2)地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大;地图表示的地区范围愈大,反映的内容愈

简单，则比例尺愈小。

小结地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。

讲解在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到达？哪条路最近？

让学生到讲台前指图回答,教师给予指导订正。

板书:2.地图上的方向

引入一般地图的定向方法，

无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上,确定出东北、西北、东南和西南的方向。

板书:无指向标的地图:上北下南，左西右东

那么有指向标的地图呢？

板书有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

讲解有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

举例教科书第17页“经纬网地图”。

板书有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向

总结:经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。

讲解地图是表示地理事物的，由于空间的限制,必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注

记。

板书:3.地图上的图例和注记

活动1阅读第18页有关内容，然后打开地图册,找出图中用图例表示的地理事物。

活动2教科书第18页“活动”。

活动3:要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。

活动4:假如你家来了客人，你要做一个导游,陪同他们到你生活的城市参观游览，景点有八一广场、中山路、

八一起义纪念馆、滕王阁、八一大桥、绳金塔等旅游点。

把学生分为五组,每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅旅游路线示意图，并注出主

要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。

活动5:画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字,上下车（包括转乘车）的车名和站名。

绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？

板书:二、选择适用的地图

提问:当前,人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？（学生阅读课本或讨论得出结论）

（人们外出旅游,需要交通图;要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图。）

板书:1.根据目的，选择地图

提问:下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。（学生讨论回答）

（1）我们班准备到郊外的梅岭进行游玩活动，事先需要设计行动方案。

（到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图）

（2）印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋紧张，两国在克什米

尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里？

（需要世界政区图）

（3）我们去博物馆参观,博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。

（需要交通图）

练习:第22页“活动2"

讲解随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、手段，能够更加快速和

准确地获得有关地表环境状况的信息？

板书:2.地图的发展

讲解:随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大地方便了我们选

择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像,不仅可以打印

在纸上，而且可直接在屏幕上显示。

课堂小结

选代表总结本节学习内容。

第四节地形图的判读

教学目标

知识与能力目标

会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，学会读分层设色地形图。

情感态度与价值观目标

通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

过程与方法通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养;通过观察、比较、抽

象、概括等过程,形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。

教学重难点

等高线地形图的判读。

教学用具

课件、等高线地形图的模型、等高线地形图。

教学过程

（-）激发兴趣期确目标

创设情境（追寻勘探队员的足迹，体验野外生活），教师激情导入。

（二）明确原理，夯实基础

请同学们仔细观察课本第P25的图,图上有什么？

生:1.一些线条2闭合的曲线;3.上面有数字。

师:同学们观察得很仔细，这些线和数字是什么意思呢？（设疑）

请看大屏幕:（动画演示）

海拔地面某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度:某个地点高出另一个地点的垂直距离。

师:地球表面的高山、低地，都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？

常用的方法是用等高线来表示洞学们所看到的标有高度值的闭合的曲线就是等高线。同样,海洋中，深度相同

的各点连接成线,就是等深线。等高线是如何转化来的呢？

录像揭示:等高线的绘制原理，课件展示平面变立体的过程。

教具演示:更有真实感,看得更真切。

师:明确了等高线的绘制原理,同学们你能看懂等高线地形图吗？

（可能有同学会举手，提到山顶,但对于其他的山体部位名称不清楚，教师因势利导）要想读懂等高线地形图，

我们首先要弄清楚山体不同部位的称呼。

课件展示:教师拿出模型,请同学到讲台前找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。

（三）动手操作，实战演练

师:等高线地形图能够形象地表示出山体的形态洞学们，你们手里的等高线地形图所表示的是山体的哪些

部位呢?你能读懂等高线地形图吗？演示教具和课件。学生观察，学习，讨论。

（四）发现问题，总结提升

师:同学们，现在你能看懂你们小组的等高线地形图了吗？

（师生互动，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。在

这一环节里，教师利用教具、课件演示，根据学生的回答,印证相应的山体部位，加深学生的理解。）

（动画演示，突出重点，突破难点，总结归纳）

了解了山体的部位，野外宿营选择合适的宿营地点。

（五）知识拓展，开阔视野

展示不同地形的景观图,小范围地区用等高线地形图很方便，很大范围的地图也这样，填上密密麻麻的数字,

这合适吗？有什么好办法来解决这一问题？引出：

1.分层设色地形图

师:等高线地形图仅仅是地形图家族中的一员，接下来认识一下另一种常见的地形图，请看大屏幕，看一看这

种地形图有什么特点？

生:略

师:在等高线地形图上以一定次序的颜色、色调的变化来显示地势的起伏，这样的地图就是分层设色地形

图。国际上通行的做法是用绿色——黄色一褐色的颜色渐变表示陆地上由低到高的变化。形象直观地表示

出了地势的高低起伏。

识别五种地形，在分层设色地形图上判断它们的方法。

2.地形剖面图

师:再来看一下地形剖面图。动画演示：

从地图上获取信息（自学完成）

（六）应用实践，解决问题

学习生活中有用的地理,激发学生兴趣，培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学

生地理学习的自信心，点到为止。

（七）收获祝福，结束课程。

第二章陆地和海洋

第一节大洲和大洋

教学目标

1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。

2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

教学重难点

1.全球海陆分布特点。

2.七大洲和四大洋的分布。

教学用具

小地球仪、多媒体设备、七大洲和四大洋动画。

教学过程

（一）地球？水球？

1.创设场景，引出问题

录像观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船进入太空的录像，引导学生关注本课中地球是个大水球的说法的

原因。

教师设问:加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的“水球’，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它

叫做“地球''呢？限于当时的条件,人们并不知道陆地之外还有更广大的海洋，且海洋的面积大于陆地的面积。

（同学们观看宇航员杨利伟进入太空的录像,激发同学们学习地球知识的兴趣。）

2.结合课本，自主学习

学生活动1:观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？三