人教版四年级上册数学课时详案 第6单元 除数是两位数的除法

第6单元除数是两位数的除法

单/元/整/体/说/课

修教材分析

本单元的主要教学内容包括：口算除法和笔算除法。其中笔算除法包

括除数是整十数的笔算除法、除数接近整十数的笔算除法、除数不接近整

十数的笔算除法、商是两位数的笔算除法、商的变化规律、商的变化规律

的应用、整理与复习。通过本单元的学习，让学生进一步探讨口算、笔算

方法,提升学生对计算过程的认识,完善学生对算理的理解,准确计算除数

是两位数的除法,使学生逐步学会用数学解决问题。

修教学目标

松口识技能日

1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商是一位数）。

2.使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法。

3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律，能灵活运用商的变化规

律进行简便运算。

4.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活

中的作用。

■教学思考可

经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法,理解算理;

通过观察发现、合作交流和自主探究过程,培养类推迁移和抽象概括的能

力。

■问题解建

能运用口算和笔算方法解决现实中的问题,经历计算法则的形成过程,

培养归纳概括的能力;通过观察、引导,发现规律,发展思维。

1r情感神,

养成良好的计算习惯以及认真计算的能力；感受算法多样化的过程，

培养相互学习的品质。

e教学重难点

【重点】

1.掌握口算、笔算的计算方法。

2.掌握商的变化规律。

【难点】

用“四舍五入”法试商既是本单元的重点又是难点。

a教学建议

1.重视口算教学

口算除法，在日常生活中经常用至又是学习除数是两位数笔算除法

的重要基础。因此，口算除法的熟练程度，对后续学习产生一定的影响。在

探索口算除法方法时要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算知识自

主探索,二是注意提倡算法多样化。教学中要注意让学生主动探索口算方

法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索的过程,获得新的口算方法。

同时还要注意组织好口算练习，设计新颖有趣的练习形式,注意给每个学

生都提供较多的练习机会。例如,利用好教材提供的资源,可以组织“对口

令”“摘苹果”“拔萝卜”“夺红旗”等熟练口算的游戏活动,让学生在愉快

的氛围中练习口算,提高口算能力。

2.帮助学生掌握试商的方法

试商的方法是笔算除法的重点内容,教学中不能把现成的方法结论让

学生去记忆,也不能忽视对计算方法的概括总结,要通过适时地引导,让学

生经历算理算法概括总结的过程。教材不仅为学生创设了自主探索、合作

交流的空间，而且用虚线框的形式完整呈现试商过程，通过学生讨论的形

式，以记录讨论结果的方式呈现不完整的试商方法,教给学生探索的方法,

教学时,要放手让学生自主尝试、互动交流,让学生在自主探索中经历试商

的过程，既可以加深对方法的理解,又能使学生逐步学会根据具体问题灵

活应用试商方法,为学生赢得不断体验成功的机会,有效地促进学生全面

发展。

3.培养学生灵活计算的意识

笔算除法一般采用“四舍五入”法试商,而当被除数和除数具备一定

的特点时,可以采用灵活的试商方法使计算简便。例如教材在例题中就鼓

励学生探索不同的方法，并引导学生比较哪种方法简便，在对比中使学生

切实了解到计算过程既有一般的方法,又有灵活处理之处,怎样简便就怎

样算。止匕外，在练习中教材多次安排了“计算下面各题你发现了什么？”题

型，引导学生发现被除数与除数的特点，发现灵活试商的小窍门。例如第

79页第10题、第80页第18题、第82页第4题,教学中要引导学生讨论

交流,鼓励学生去发现、总结,提高学生观察数字特点的意识，培养学生灵

活计算的意识。

■课时划分

口算除法（1课时）

除

数

是数接近蓑十数的笔算除法（用“四舍五入”法试商））

两

位笔算除法（7课时）

数

的

除

法

Y商的变化规律）

整理和复习（1课时）|

课/时/教/学/详/案

1口算除法

■整体设计

色教材分析

本小节内容包括教材第71页的2个例题和练习十二。除数是两位数

的除法是小学生学习整数除法的最后阶段。它是在学生学习了多位数乘一

位数、除数是一位数的除法的基础上进行的。而本节内容用整十数除整十

数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位

数的除法的重要基础，因此,把它安排在笔算之前。本节课的口算除法安排

了两个例题,让学生通过解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实

践练习活动熟悉、掌握整十数的口算方法。

⑥教学目标

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口

算方法,能正确进行口算。

2.使学生经历探索口算方法的过程。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际

问题的能力。

教学重难点

【重点】

正确掌握口算方法,并能正确口算。正确掌握估算方法,并能正确估算。

【难点】

引导学生运用新旧知识的内在联系学习新知。

年）课前准备

【教师准备】PPT课件、投影仪。

【学生准备】口算卡。

区L教学过程

£新课导入

方法一

师：同学们,再过几天跟咱们结对学校的师生要来校和大家联欢,我们

应该做些什么准备工作呢？

预设生:把我们的学校装扮得更漂亮些。

［设计意图］通过创设真实的情景把学生推向了主人的地位,让他们

真正参与到学习活动中。

方法二

1.出示一组口算题,然后请同学复习口算乘法的方法。

2.说明今天的学习任务，学会口算整十数除整十、几百几十的数。（板

书课题：口算除法）

［设计意图］通过复习已有的知识，过渡到新知的学习。

区新知构建

一、整十数除整十数（PPT课件出示例题1）

1.提出问题寻找解决问题的方法。

师:为了让我们的校园充满欢庆,瞧,我们学校买来了什么？

师:你们看到了什么？

预设生:我知道学校买来了80面彩旗，每班分20面。

师：你能根据这些信息提出什么问题？

师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）

师:怎么解决这个问题？

预设生:用除法计算,算式是80・20。

［设计意图］从情景中抽取出数学信息，让学生根据信息提问题，既

把计算与解决问题联系在一起,又培养了学生的问题意识。

2.探索口算方法。

师:怎样算80:20呢?请同学们先自己想一想,再说给同学听一听。

师:谁愿意给大家说一说？

（学生可能会有以下2种口算方法：（1）因为20X4=80,所以

804-20=4;（2）因为84-2=4,所以804-20=4）

师：同学们有用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好。那么

你喜欢用哪种方法呢?把你喜欢的方法说给同桌听一听。

［设计意图］独立思考“怎样算”，让学生充分经历口算的过程。同

时,经过交流,展示不同的计算方法,较好地体现了算法多样化的新思想。

3.检查正误。

师:学校买来的彩旗可以分给几个班？（4个）

师:我们分的结果对不对呢?请同学们看屏幕。（PPT课件演示分彩旗

的结果）

师:大家一起口答。

［设计意图］通过检查正误既让学生体验成功的快乐,又渗透了学习

方法，培养良好的学习习惯。

二、整十数除几百几十数

1.创设情景，引出问题。

刚才我们顺利完成了分彩旗的任务，大家的表现非常出色。瞧，（点击

PPT课件,显示例题2）现在这道题里被除数变成了三位数，你会口算吗?

2.讨论口算方法。

师:你怎么这么快就算出了结果呢？

预设生:我想3个50是150,也就是50X3=150,所以150・50=3。

师:还有不同想法吗？

预设生:我是这样想的：因为15+5=3,所以150・50=3。

师：同学们怎么都口算得这么快呢？

预设生:这一题的口算方法和刚才分彩旗的口算方法很类似,都可以

用乘法想除法或用表内除法来算。

师：同学们真善于总结。

师:让我们再一起检查计算结果。（课件演示）

师：在解决分彩旗和后面的除法口算中，我们共同探讨了除法的口算

方法。（出示课题：口算除法）在口算时,可以用自己喜欢的方法来口算。

［设计意图］此例题的教学较上面的例题放得更开了，旨在培养学生

迁移类推的能力O

3.巩固练习O

口算。

1804-90=5604-70=420+60=

3504-70=9004-20=1004-20=

6004-50=5404-90=4004-80=

【参考答案】28754551265

三、探讨估算方法

师：想一想83・20N80+19-

122・30-120・28P

师：你们知道这几道题的要求吗？

预设生:用估算求商。

师:如果让你选一选，你准备选哪道题?请选一题做一做。

师:把你的估算方法说给同桌听一听。

（交流总结）

师:都算完了吗?我们来交流交流,先说你选的哪道题,再把你的估算

方法说给大家听。谁愿意来说说？

（全班学生交流）

师：同学们说得非常好,虽然我们选择的题不一样，但估算的方法是一

致的,谁能把估算方法概括地说一遍？

预设生：除数是两位数的除法,先把不是整十数或者几百几十数的用

“四舍五入”法看成整十数或者几百几十数,再用刚刚学到的口算方法算

出商。

师:你真善于总结。请你告诉大家，把不是整十数、几百几十数的被除

数或除数看成什么样的整十数、几百几十数？

预设生:噢，要看成和原数最接近的整十数、几百几十数。

师:这样说，就清楚、准确了，大家还有不同意见吗？

［设计意图］在这个环节安排估算除法,意在为后续学习试商做好铺

垫。

叵随堂练工

1.完成教材第71页“做一做”第1题。

2.完成教材第71页“做一做”第2题。

学生独立完成练习题,完成后组织学生集体讨论订正,并选2道题指

名说一说口算的方法。

3.完成教材第72页练习十二第1题。

学生独立完成。

【参考答案】1.（教材做一做）1.332533252.（教

材做一做）2.667766773.（教材练习十二）1.60120

2404502335

网裸堂小结

师:今天我们一起参与了学校的工作,在解决问题中，探索了计算方法,

最后我们来交流一下自己的收获。

预设生1:根据乘除法的关系用乘法算除法。

生2:用表内除法计算。

幅作业设计

作业1

教材第72页第6题

作业2

【基础巩固】

1.（基础题）口算。

1204-60=6404-80=

4804-60=3504-70=

7004-20=1004-50=

6004-50=5404-60=

4004-50=

2.(难点题)括号里最大能填几？

50X()<35530X()<168

60X()<25180X()<732

20X()<16440X()<337

70X()<22190X()<562

【提升培优】

3.(情景题)需要多少个星期才能读完?

4.(易错题)大约需要几个筐？

有萝卜120个，每

筐大约放29个。

5.(探究题)小芳和妈妈去离家118千米的姥姥家,她们上午9:00出发，中

午12:30有一个英语节目，小芳能及时收看到吗?

【思维创新】

6.（探究题）一个箱子里最多能装20本同样的书，1400本这样的书要装多

少个这样的箱子?又买了16本这样的书,一共需要多少个箱子？

【参考答案】

作业1:6.799799

作业2:1.288535212982.75498836

3.360+40=9（个）4.120+29-4（个）5.118+40-3（小时）9+3=12

到姥姥家里约12:00能收看到6.70个箱子71个箱子

旧板书设.

口算除法

例有80面彩照.每班分20面,可以分徐几个班？

刎+20・4（个）

等：可以分蛤4个班.

例题21509507

方法:想乘法算除法或用表内除法计算.

122+30=412O+2K4

旧教学反思

①成功之处

1.创造性地运用教材,发挥计算数学的教育价值。

创造性地运用教材是教材观的彻底改变。在这节课的教学中，老师从

两个方面入手把教材内容转化成生活中的问题，为学生提供了探索数学知

识的资源。第一，借助教科书上分彩旗,创设了结对学校师生来校联欢的现

实事件，由此引出装扮学校的“任务”,切实把计算教学设置在具体情景中。

第二,调整教科书上内容的排序，口算、估算相对集中。先让学生探讨了用

整十数除的口算方法,在这个基础上再研究相应的除法估算,这样,既为学

生熟悉掌握口算方法创造了条件，又能为学生顺利解决估算问题，符合学

生的认知规律。

2.创造了民主和谐的课堂教学环境。

民主和谐的课堂教学环境可以引起学生的积极情绪和亲切感,使他们

积极主动地参与到学习活动中来。老师比较成功地为学生创造民主和谐的

课堂环境,一是充分运用了现代化的技术手段，将口算与估算内容融入到

具体工作中，使学生置身于解决问题的具体情景中,探索和运用计算方法,

感知生活中处处有数学、体验数学活动是有趣的、有意义的。二是充分体

现了学生是学习的主人的基本理念，例如对口算、估算方法的探究,让学生

经历了提出问题一一解决问题中探究计算方法一一总结方法的基本过程。

在这个过程中是学生自己提出问题，自主寻找口算的方法，在交流中总结

口算方法。

另外,课堂中师生之间的亲切对话、活动中的民主性和开放性给学生

带来了知识与能力的提高，以及情感态度的健康发展。

①不足之处

1.复习准备阶段要简明一些,把时间缩短,尽快切入主题。

2.要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课,更要关注学生的思

维过程。

色再教设计

再次教学中，要充分让学生在小组内相互进行合作,相互检查,相互提

高，相互出题、做题，透彻感悟数级、数位的知识。

旧教材习题解写

【做一做•71页】

1.竖排:333322552.竖排:66667777

【练习十二•72页】

1.竖排：602120324034505

2.1692573.240+30=8（包）4.75348232

25775.160+40=4（次）6.779999

7.120+30=4（个）

一教学参考资料

典型例题精析

咽小辉从学校到家每分钟走100米,需要8分钟,如果每分钟走80

米,需要多长时间？

［名师］从所求问题分析:如果每分钟走80米，需要多长时间？必须

知道从学校到小辉家的路程是多少,根据每分钟走100米,需要8分钟可以

求出学校到小辉家的路程,再利用时间=路程+速度求出每分钟走80米需

要的时间。

［解答］100X8=800（米）

800+80=10（分钟）

答:如果每分钟走80米，需要10分钟。

【知识拓展】解决此类问题时,可以从题中所求的问题出发,逐步找

到解题条件。

①、相关知识拓展

二百五的来历

战国时期,有个历史人物叫苏秦，是一个纵横家。他说服韩、魏、赵、

齐、燕、楚六国联合起来，结成同盟，对付共同的敌人一一秦国，从而受到

了六国君王的赏识，被封为丞相，史称“六国封相”。

正当苏秦在齐国积极效力的时候,遇上刺客。苏秦被当胸刺了一剑，

当天晚上,就不治身亡了。齐王听到这个消息,非常生气,立即下令捉拿凶

手。可是刺客已逃得无影无踪，到哪里去捉呢？

齐王灵机一动，想出了“引蛇出洞”的妙计。他下令把苏秦的头割下

来,还让人用鞭子抽打他的尸体,弄得满头满脸都是血。然后把血淋淋的人

头悬挂在城门口，张贴出黄榜,上面写着：“苏秦是个大内奸,死有余辜。齐

王一直想杀了他,却没想到什么好的办法。今幸有义士为民除害,大快人心。

齐王下旨重赏,奖励黄金千两,请义士来领赏。”

此榜一出，果然有人上了钩。竟有四人前来领赏,而且他们都一口咬定:

苏秦是自己杀的。

于是士兵把他们“请”到齐王跟前。齐王见到他们四个人，恨得咬牙

切齿。可他还是煞有介事地问：“这一千两黄金，你们四个人怎么分呢？”

这四个人不知道中了计,还高兴地回答说：“这好分，1000+4=250,每

人二百五。”

齐王一听他们还乐滋滋地想着赏金，拍案大怒:“把这四个二百五推出

去斩了！”

这四个人就成了替死鬼被杀了。而真正的刺客，据说是秦国派来的杀

手,早就逃回秦国去了。

从此民间便留下了二百五的说法,人们常用它来形容傻瓜、笨蛋。

人生需要用除法

有人曾写下一个著名的幸福公式,幸福程度;目标实现值♦目标期望

值。也就是说，在目标实现值固定的前提下，目标期望值越高，幸福程度越

低,而期望值越低,幸福程度越高。我们平时所说的“知足者常乐”也包含

这种意思。依我看,人生不能寄期望值过高,树立理想是必要的，但树立的

理想过于远大,超出了自己的自身能力和条件,那是十分有害的,这样容易

造成人生的目标期望值和实现值反差太大，使人产生自卑感、失落感。人

生的期望值太高,很容易对人产生伤害。

2笔算除法

¥教材分析

本小节内容包括教材第73~93页的8个例题、练习十三〜练习十八6

个练习、整理和复习。这部分内容包括商是一位数、商是两位数和商的变

化规律。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除

法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位

置、余数要比除数小等。除数是两位数的除法计算原理与除数是一位数的

除法相同，只是试商的难度加大。在用两位数除的过程中，要确定一位商是

几,不仅和除数十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程

比较复杂,有时要试两三次才能求出一位恰当的商。因此,学习除数是两位

数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元的重点。教材按计

算的难易程度把笔算除法分两部分:一是商是一位数。主要解决商的书写

位置、除的顺序,突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算除法的算理;二

是商是两位数。让学生将除的过程、试商的方法迁移至此。对于试商，本

单元主要采用“四舍五入”法,把除数看成与它最接近的整十数去试除被

除数。这种试商方法学生比较容易掌握。在解决问题方面,教材把计算教

学置于现实的情景中，把探讨计算方法的活动与解决问题融为一体，促使

学生积极主动参与学习。

T）教学目标

1.使学生经历试商、调商的过程,加深对算理的理解,掌握除数是两位

数的除法的计算方法,能正确进行计算。

2.使学生经历探索过程，了解商的变化规律，能灵活利用商的变化规

律进行简便计算。

3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际

问题的能力。

⑥教学重难点

【重点】

正确掌握除数是两位数除法的笔算方法,并能正确计算。

【难点】

引导学生掌握试商的方法。

第①课时除数是整十数的笔算除法（商是一位数）

旧整体设.

⑥教学目标

1.使学生理解除数是整十数（商是一位数）的笔算除法的算理,掌握笔

算方法,能够正确进行笔算。

2.通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的

形成过程,培养学生的探究精神和合作能力。

教学重难点

【重点】

引导学生在理解算理的基础上,掌握除数是整十数（商是一位数）的除

法的笔算方法,从而进一步提高学生的计算技能。

【难点】

正确理解算理、确定商的位置。

⑥课前准备

【教师准备】PPT课件、实物投影仪、口算卡。

【学生准备】小棒92根。

国教学过程

£复习准备

出示口算卡,开火车。

704-10=1004-20=2704-90=

3204-80=4004-50=604-30=

904-30=1204-60=1604-80=

3004-60=4904-70=6304-90=

【参考答案】753482322577

区新课导入

方法一

1.创设情景,导入课题。

1.（PPT课件出示）学校买回了92本《新华字典》，准备分给每个班3

本，一共可以分给几个班？

师:你们认为应该怎样列式来解答这个问题呢?你是怎么想的？

师:你们会笔算吗?算算看。

（学生独立计算,教师让一名学生在黑板上演算,其余的同学在练习本

上做,完成之后让学生说说是怎样算的）

［设计意图］通过回忆，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础，阐述

“商中的3为什么写在十位上”。

2.对比引新。

师:除数是一位数的笔算除法，同学们都学得很好,帮助图书管理员解

决了问题。我们来听听她怎么说。

（课件出示）为了满足同学们看书的愿望。学校还计划买92本连环画,

如果每班30本,一共可以分给几个班？

师:想一想又该怎样列式来解决呢？

预设生:用除法计算92:30。

师：同学们再比较一下，这个算式和我们刚才算的92-3有什么相同

点和不同点呢？

师:今天我们来学习除数是两位数的笔算除法。（板书课题）

［设计意图］引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92-3

的算理算法来解决92:30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。

方法二

1.出示情景图。

让学生说一说从图中得到的信息。

2.提出问题，然后引入新课。

［设计意图］数学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的

重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。

这里,把计算数学置于现实情景之中，为学生创设熟知的具体情景,让其经

历发现、提出问题、解决问题的过程,使计算数学成为学生感兴趣的学习

活动，有利于学生理解掌握计算方法，同时，通过对资料的观察、描述、提

问，培养了学生收集、整理信息的能力，增强了学生的问题意识。

巨新知构建

一、自主探究，明白算理

1.自主尝试。

(1)用估算解决

师：同学们能估算一下,这些书大约能分给几个班吗？

生1：做除法想乘法,30X3=90,92七90,这些书大约可以分给3个班。

生2:92-90,92—30七3,这些书大约能分给3个班。

生3:92+30=3……2,这些书大约可以分给3个班。

师:这三位同学用不同的方法估算，帮助图书管理员解决了这个问题,

非常好。

［设计意图］先让学生充分应用已有的知识储备及综合应用以前的

旧知,通过口算就能解决这个问题，教师适时对学生解题的3种口算路径

进行分析评价,既体现了算法多样的差异性又在交流中促进了学生思维的

发展。

(2)借直观展示

师:请同学们拿出92根小棒，代表92本连环画,每班分30本,谁能来

动手分一分,表示出分给几个班呢?

预设生：92里面有3个30,所以这些书可以分给3个班,还剩2本。

师:大家分得很好。

［设计意图］通过分小棒来演示分的结果,让学生直观地看到演示的

过程,理解92-30-3这个算式除的过程和方法。

⑶用竖式计算

、师:92?30,用竖式计算怎么书写呢?动笔试试看。学生单独练习，指名

板演。

92+30=3（个）……2（本）

_3

30/92

90

2

答:可以分给3、仝班,还剩2本。

师:你是如荷试商苗?3为什么骂在商白夕个位？

预设生：因为30X3=90,90里面有3个30,所以商3写在个位上。

肺:回答正确。

师:计算完毕，请木家做答。

预设生:可以分给3不班，还剩2本。

微计意图］在自主尝试这个环节，无论是引导学生进行估算？还是

引导学生借助小棒直观展示结果入都是为了让学生能对商中“3”的位置进

行定位，使学生不断加深对算理的认识,为知识迁移夯实基础。

2.数形结合。

师:谁能再结合小棒图,谗一说竖式中为什么把商写在个位。

引导学生数形结合阐述章理。3

［设计意图］通过将竖式计算过程与小棒图对应起来汇报,为学生说

"算师;浦^^4斌对方面超涌对好O?你还有问题要问这位同学吗？

3.再次对比。

师:我们来对比一下“92+3”和“92・30”的计算过程,商中都有“3”，

但“3”的位置一样吗?你能解释吗？

先引导学生思考,再组织全班汇报。

重点引导学生理解写在个位的道理。

［设计意图］通过对3比，学生能够更加深入地理解算理。

、出示例2:178+30=（PPT课件）

1.独立探究。

师:你能列竖式计算吗?试试看。

（学生独立练习，指名板演）

［设计意图］放手让学生将被除数是两位数的竖式写法迁移到被除

数是三位数的辱式写法中来。

2.合作研苛。

5

30；178

150

28

师:被除数前两位比小,怎么办？

菰总告建馨施两位30不够修,要看前三位。

项雳堇?':因为乂5=150〈170,所以商5o

t2:因为30X6=180>170,所以商5。

匕3:因为30X6=180>170,30X5=150<170.所以商5。

粉璃耨堇需学生试商的不同思维中，他二多二数学：二生体会，只有学生

3的才

4、结方法C

师:观察比较两个竖式中的被除数和商，相同点在哪里?不同点

在哪里？

,_L5

3。/923oJ178

_2_0_150

228

仍然师郎辙被除数是两位数92时,商是一位数,被除数是三位数时商

八福设生:囱为gZ与Q^VSO,所以92除以30可以商3;而178中的

177(c1774不lin觐所诉区黯必须用170不一除以30,所一.■“一.......

师:能耐三位数除以整十数，

怎么办?

生刷两位不够除，察看前三位。

人…―计总意跃人以上过强嫌理容电事点上使常生年个析对比中理解

除数臭两位薮弱除法的试商过程,擘握试商方法和基本步噱。

巨随堂练习

缝鹫噩景而觐瓢।翼集体讨论订正。

进麓完手，谭线承哪热位不够除,要看前三靴

二（卷善簿褰】1.（教材极一做）1.322•-42……5（竖式略）

2.（教拓故T故）2.75……307……58……4（竖式略）

囱课堂小结

包盛留期用用随先看被除赞联电曙队相

果前两检不整除,就看箭三位。除到哪一仓,商就写到那一位的上面,条数

一定要比除数小。

区士业设计

作业1

教材第74页练习十三第1题

作业2

【基础巩固】

L(基础题)试着完成竖式。

40J27020^

30房？20J180

2.(重点题)列竖式计算下列各题。

450+70=6054-70=

3554-70=2054-40=

3.(难点题()里最大能填整数几？

40X()<9530X(1179

50X(<39560X()<359

80X()<41070X()<631

4.(易错题判断对错，错的改正。(对的在括号里打“J”，错的打“X”)

改正:

改正:

［提升培优］

5.(重点触)某电视机厂平均每天生产电视机80台，要生产720台，需要多

少天？

6.(难点题)刘老师去商店买足球,每个足球40元,他带了195元,最多可以

买几个足球?还剩多少元？

【思维创新】

7.(探究题)每辆大客车限乘40人,如果230人同去乘车,那么至少需要几

辆这样的大客车？

【参考答案】

作业1:1.20X(4)<8150X(3)<180

40X(2)<9830X(3)<96

70X(5)<41260X(8)<488

6_4_

40127020190

24080

―3-0-10

_2_9

30）6620J180

..,r60180

作业2:1.Fo-

2.6……308--455...555（竖式略）3.257559

64

70*4040j180

420160

4.（1）X20⑵X205.7204-80=9（天）

6.195+40=4（个）……35（元）7.230+40=5（辆）……30（人）5+1=6（辆）

0板书设计

除数是整十数的笔算除法（商是一位数）

_5

:巾〃y23Oj|78

<>II70X3±J_2_*-3OX5

28

92里面有（3）个178里面有（5）个

30.所以商330.所以商5

E教学反思

T）成功之处

做好感配学习前的准备。如口算卡、复习题的对比引入为学习新课

辨糖愣.上侧重芭商

探里的频

3好地理解算理

算法,

不足之处

加强针对性。

2.学习。摄堂上要给他们更多回答问题的

机会。

①再教设计

「士左次教学中，我会更加注意教学过程的简洁性,使自己授课时语言更

加精炼。

S教材习题解答

L32做……5（竖式略）2.75……307……58...4（竖

整%十三-74页】

1.4人乡、23人号、82.竖辩:2个仅2个位5,个、位5个便

9个位9个位5不位5个位3.75:30=2（个）……15（兀］

4.3……62……93……103……2858……64……358……63

5.274782676.1…2443……125……305……

83....188....321....177.4804-60=8（节）

590+60=9（节）……50（吨）9+1=10（节）

________5_________8_

40,23030/250

200240

8.3010

9.100+30=3（天）……10（千克）10.>><<<>11.5……36

3178...53....2072....198...265...1712.268

70

区L教学参考资料

典型例题精析

国计算160・50。

单［名师］期至计腓算1骤60・5%0冰

、十160里面乱几个,160里面

150,160M15010,余莪0if

［答］1604-50=3……10

3

5007

150

10

牖粼余M鼐&

不同

八

T）相关知识拓展

代

家

燔建

S珠和尚分馒头

O

馒

百

百州〉磐日磔鹘'一

一

事权

f端蟾阿耙赢尽

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娶

小和

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三

一

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出

吗崎命

？

算3%

第②课时除数接近整十数的笔算除法（用“四舍”法试商）

0整体设计

目标

教学

③)

i经覆屋寿

四

用“

掌握

,初步

过程

,细心

s

习活动中数、活密

点

重难

教学

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