2024年云南省兰坪白族普米族自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年云南省兰坪白族普米族自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。2.下列哪种学习属于有意义的接受学习（）A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生用谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏答案：A。有意义接受学习是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。学生听科普讲座是接受知识，且能将新的知识与自身已有知识建立联系，属于有意义的接受学习。B选项用谐音法记忆单词是机械学习；C选项科学家探索新材料属于发现学习；D选项玩走迷宫游戏也是一种发现学习。3.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），以增强学生良好学习行为的出现频率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激来增强行为发生的频率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激以减少行为发生的频率。4.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力、距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么；概念学习是掌握同类事物的共同的本质属性。5.强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性，实现知识经验的重新转换、改造。这些观点符合（）A.建构主义理论B.人本主义理论C.精神分析理论D.行为主义理论答案：A。建构主义强调知识的动态性，认为知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设；强调学生经验世界的丰富性和差异性，认为学生不是空着脑袋走进教室的；强调学习的情境性，认为学习是在一定的情境中进行的，要实现知识经验的重新转换、改造。人本主义理论强调人的价值和潜能的实现；精神分析理论主要关注无意识和人格的发展；行为主义理论强调通过刺激反应来研究学习。6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力，它体现了教师对学生活动的敏感性以及在意外情况下的快速反应能力。7.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力答案：A。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教师不断探索教育规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。8.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D。《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”这是我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度。9.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，因为爱是教育的灵魂，教师只有热爱学生，才能更好地关心学生的成长，促进学生的全面发展。10.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C。教师和学生是教育活动的主要参与者，在教育法律关系中，他们享有各自的权利和义务，是教育法律关系中两个最重要的主体。11.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.教师课程答案：B。活动课程也称经验课程，它是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。其特点是强调学生的直接经验，让学生在动手“做”的过程中获得知识和技能。学科课程是以学科知识为基础，按照学科逻辑来编排的课程；C、D选项并不是常见的课程类型表述。12.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律规定统一实施的，所有适龄儿童、少年必须接受的教育；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年；基础性是指课程内容注重基础知识和基本技能。13.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标答案：B。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排；课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。14.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学是一种特殊的认识活动，它是学生在教师的指导下，通过学习知识去认识客观世界，并在此基础上发展自身的过程。教学既包括教师的教，也包括学生的学，它不仅仅局限于课堂活动。15.在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习（）实现的。A.直接经验B.间接经验C.生产经验D.生活经验答案：B。学生在教学过程中以学习间接经验为主。间接经验是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，学生通过学习这些知识，可以在短时间内掌握大量的科学文化知识，避免走很多弯路。直接经验是学生通过亲身实践获得的经验；生产经验和生活经验虽然也是经验的一种，但不是学生在教学过程中认识客观世界的主要途径。16.教师在教学过程中，能根据学生的具体情况进行教学，使教学能适应大多数学生的发展水平和需要，这体现了教学原则中的（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：D。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教师根据学生具体情况进行教学，适应大多数学生的发展水平和需要，体现了因材施教原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。17.为了使学生了解有关电荷的知识，物理老师在课堂上做了有关摩擦生电的实验，这种教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实习作业法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。物理老师在课堂上做摩擦生电的实验，属于演示法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。18.布置课外作业的目的是（）A.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力B.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深C.使学生掌握新知识D.使学生对所学教材当堂理解，当堂消化答案：A。布置课外作业的目的在于帮助学生进一步巩固所学知识，培养学生独立学习和工作的能力，让学生在课后通过自主完成作业，加深对课堂所学知识的理解和掌握，提高运用知识解决问题的能力。B选项复习已学过的教材只是课外作业的部分作用；C选项使学生掌握新知识主要是课堂教学的任务；D选项使学生对所学教材当堂理解、当堂消化是课堂教学的目标，而不是课外作业的目的。19.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策答案：D。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。通过教学评价，可以了解教学的效果和存在的问题，为教学的改进、课程的调整以及学生培养方案的优化提供依据，从而作出科学合理的决策。20.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，一个良好的班集体能够促进学生的全面发展，班主任通过组织和培养班集体，可以更好地实现教育目标。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方关系，共同促进学生成长的工作。21.最早提出“班级”一词的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.马卡连柯D.杜威答案：A。16世纪，文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最早提出“班级”一词。夸美纽斯系统论述了班级授课制；马卡连柯提出了集体教育思想；杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的教育主张。22.班集体形成的主要标志之一是（）A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确的舆论和良好的班风D.确定了班级工作计划答案：C。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志之一。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用；良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。成立班委会、开展班级工作、确定班级工作计划是班集体建设的重要内容，但不是班集体形成的主要标志。23.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，它的解决推动着德育过程的发展。24.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：B。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”意思是老师善于一步一步地诱导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能，体现了疏导原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育；尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“惩前毖后，治病救人”是对待犯错误的人的方针；“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。26.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）A.政治课与其他学科教学B.课外校外教育C.班主任工作D.团队活动答案：A。政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的教育内容，教师在教学过程中可以将德育渗透到学科教学中，对学生进行思想品德教育。课外校外教育是德育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径；团队活动也是德育的途径之一。27.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（）A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C.学生思想内部矛盾转化的规律D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律答案：A。学生思想品德形成的长期性和反复性规律是指学生良好思想品德的形成和不良品德的克服不是一蹴而就的，需要经过长期的培养和多次的矫正训练，而且在这个过程中还可能会出现反复。题干中说不能操之过急，要经过多次培养或矫正训练，体现了这一规律。学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律强调德育要注重培养学生的道德认知、情感、意志和行为；学生思想内部矛盾转化的规律是指德育要促使学生思想内部的矛盾向积极的方向转化；学生在活动和交往中形成思想品德的规律说明德育要通过各种活动和交往来进行。28.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为（）A.说服法B.榜样法C.陶冶法D.锻炼法答案：B。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。通过树立榜样，让学生受到感染和激励，从而向榜样学习。说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。29.德育个体性功能的最高境界是（）A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用功能答案：D。德育的享用功能是指德育可以使个体实现某种精神上的需要，感到做奉献是一种人生幸福，是个体从道德行为中获得一种崇高的精神享受。它是德育个体性功能的最高境界。德育的政治功能属于德育的社会性功能；德育的生存功能是指德育可以帮助个体在社会中生存；德育的发展功能是指德育对个体品德的发展所起的作用。30.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，并在此基础上编写了《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学的代表人物，提出了“四阶段教学”理论等；赞科夫提出了发展性教学理论。31.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B。身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期，即新生儿与青春期，体现了同一方面在不同年龄阶段发展速度的不均衡，反映了身心发展的不平衡性规律。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。32.遗传素质为人的发展提供了（）A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性答案：D。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。它是人的发展的物质基础，但不能决定人的发展，个体的发展还受到环境、教育和个体主观能动性等因素的影响。现实性是由多种因素共同作用实现的；必然性强调事物发展的确定趋势；方向性主要由教育等因素引导。33.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体表现为教育具有质的规定性、教育具有历史继承性以及教育与社会发展具有不平衡性。教育与社会发展的不平衡性是指教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展。依赖性与教育相对独立性相悖；继承性强调教育对以往教育成果的继承；历史性是指教育在不同的历史时期表现出不同的特点。34.人力资本理论说明了（）A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用答案：A。人力资本理论认为，人力资本是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。该理论强调教育对经济发展的促进作用，认为教育是提高人力资本的重要手段，通过教育可以提高劳动者的素质和能力，从而促进经济的增长。35.我国现在实行的义务教育的年限是（）A.6年B.5年C.8年D.9年答案：D。我国实行九年义务教育制度，包括小学六年和初中三年。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。36.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：一是因材施教；二是教学方法上的不断更新；三是教师需要“教育机智”。这都体现了教师要创造性地运用教育规律，根据不同的学生和教学情境进行教育教学活动。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。37.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。A.传道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B。教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。传道者角色是指教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命；管理者角色是指教师是学校教育教学活动的组织者和管理者；朋友角色是指教师要成为学生的良师益友。38.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C。学生具有发展的可能性与可塑性。可塑性是指学生的身心发展还不成熟，具有很大的发展潜力，容易受到外部环境和教育的影响。现实性强调已经实现的状态；潜在性表述不准确；普遍性不是学生发展的主要特点。39.师生关系在人格上是（）关系。A.授受B.民主平等C.相互促进D.依附答案：B。师生关系在人格上是民主平等的关系。在教育教学过程中，教师和学生虽然在知识和经验上存在差异，但在人格上是平等的，应该相互尊重、相互理解。授受关系是师生在知识传授方面的关系；相互促进是师生在道德、心理等方面的关系；依附关系不符合现代师生关系的要求。40.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。常见的课程类型有学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。教学计划即课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲即课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是根据课程标准编写的教学用书。41.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.技能型课程答案：C。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力，它是在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。基础型课程注重培养学生的基础学力；拓展型课程注重拓展学生的知识与能力；技能型课程强调培养学生的技能。42.从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（）A.活动课程B.综合课程C.显性课程D.隐性课程答案：D。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等，教室座位安排、图书角布置等也会对学生产生潜移默化的影响，属于隐性课程。活动课程是强调学生直接经验的课程；综合课程是将两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。43.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识活动是在教师的引导下进行的，教师起着主导作用。44.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论答案：B。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，强调知识传授而忽视能力培养。形式教育论主张发展学生的智力，轻知识的传授；传统教育论强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育论强调儿童中心、活动中心、经验中心。45.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续；教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。46.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂管理的目的是创造良好的课堂环境，使学生能够在课堂上积极参与学习活动，提高教学效果。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感