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文档简介
新人教版部编教材七年级上册语文教学设计知识与技能学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美,找出自己认为写得精彩的句子,并加以欣赏。过程与方法反复朗读,理清文章的思路。情感、态度与价值观感受作者对大自然和春的热爱之情。教学重点难点1.流利、有感情地朗读课文,理清文章思路,感知课文内容,把握作者的感情。2.排比、比喻、拟人等语句的表达作用。难点1.揣摩、品味本文优美的语言。2.学习作者抓住特点,多角度、按顺序描写景物的写法。教学方法朗读法;自主、合作、探究法。课前准备教学课时第一课时一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天,写下了不朽的篇章,如二、作者简介朱自清的创作以散文与诗歌为主,其中又以散文成就最高,其散文语言洗练、文笔秀丽。著有三、整体感知2.学生带着问题听读课文。四人小组讨论上述问题,全班交流。(1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文,作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象,赞美了春天的活力带给人们希望和力量。通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢地抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓向你走来,一种欣喜感油然而生,让人倍感亲切。(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不先从最这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。排比:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。作用:使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感。过渡:这一段是作者在描绘春天时的总写,他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察,用他细腻的笔触去描绘春天的美,为我们展现一幅幅春展现了五幅图画,分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。①想一想,作者是从哪几个方面来描写春草图的?哪些词用得特别好?质感:嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。颜色:绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。生命力:首先,用“钻”字写出了小草顽强的生命力,这种钻不是一下子钻上来的,而是偷偷片一大片满是的”表明了春草分布广阔,绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力,现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。小草破土而出的挤劲,显示其旺盛的生命力。②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小小草和小孩子都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感这段共有几句话?想想每句话使用了什么修辞手法?写出了春花什么特点?①拟人,写春花报春的气势。②比喻,写春花色彩的艳丽。③通感,写春花气味的甜香。④衬托,写春花数量的巨大。⑤比喻,写春花种类的繁多。总的特点:春花万紫千红,争芳夺艳。从中,我们看到,五句话,写了五层意思,层次极为分明,都围绕着春花写,中心十分突出。春草和春花,都是具体、形象、可感的事物,作者容易写,我们也容易读。而春风是一个看不先写风的温和,再写风的香气,后写风的和悦。触觉、嗅觉、听觉。③为什么要把春风比成母亲的手,而不比成父亲的手,或者其他什么人的手呢?母亲的手的普遍特点是温顺柔和,而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此,这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情,把本来看不到摸不着的风形象化了。这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,有新翻的泥土的气息,有青草味儿,也有花的香,写出了春风的香甜和醉人。⑤作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声,牧童“嘹亮”的短笛声,和轻风流水应和,这是多么动听的再看到春花图,作者也同样运用了这三种感觉,还有视觉。从中,我们看到,文章对春景写得如此具体生动,是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。由静景到动景,从人物到景物,由近到远。③雨中的景色描绘得同样十分动找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。两个比喻形象生动。特点:细密,轻盈。④接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。老老小小都写到了。有景有人,勾出了春光无限好的美景。这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。第二课时在理清了文章的思路之后,请同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。二、巩固理解1.请学生闭上眼睛,心里想着春天,结合自己对春天的亲身感受,口头描绘一下跃入脑海的2.(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么,朱3.以四人小组讨论的形式,结合屏幕上的要求,对共同喜欢的春景图进行探究、研读。(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论,说一说你为什么喜欢这幅图。其他四幅图作层层铺垫,很好地衬托了迎春图。三、文章脉络l山(朗润)水(涨)太阳(红)〔一切……欣欣然张开了眼l山(朗润)水(涨)太阳(红)〔钻、嫩、绿、满、软——草(直接)春草图{〔钻、嫩、绿、满、软——草(直接)l坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(侧面描写)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(繁密茂盛),绚丽多彩)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(多),色)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(绘),春){春风图{清新、芳香触觉:抚摸——轻柔、和煦触觉:抚摸——轻柔、和煦ll笛声——嘹亮J〔春天——时间)〔春天——时间)—EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up31(—),抖)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up25(一年之),计在于)春生机盎然)生机盎然)三个三个句EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(姿百),青年)—力(充满了J的精神,憧憬未来美好的生活本文抓住春天的特点,描绘了春回大地、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人希望和力量,激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。五、写作特点1.诗情与画意的结合,和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉的赞美之情,不是直抒胸臆地“直说”,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。2.结构严密,层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要,一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑,并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托,从而开拓意境,揭示题旨。在揭题后,最后奇峰突起。文章层次清楚,脉络分明而又有变化。3.语言朴实清新,准确生动。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在湿润的空气中“酝酿”,写鸟儿“卖弄”喉咙,写细雨在微风中“斜织”等等,含义丰富,形象生动。文章的句式也富于变化,在散语中大量使用对称或排比的短语或短句,既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻,增强语言的情味。{}六、板书设计EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(春草图),春花图)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(草报春),花争春){}EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up19(春风图),春雨图)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up19(风唱),雨润)迎春图——人迎春这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学,一是通过反复诵读,咀嚼推敲,来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。我先给学生做样子,就春草的描绘进行分析,明确写了些什么,从哪些角度描绘的,哪个词或哪些词用得特别精当,描绘时主要运用哪些方法。然后帮助学生自读课文,有条理地进行分析。这样学生就能把理解、口述、朗读结合起来,学习的2济南的冬天知识与技能学习抓住景物的特征进行描写的方法。过程与方法在朗读的基础上,要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点,弄清作者是从哪些方面表现这一特点的,其中蕴含了作者怎样的感情。情感、态度与价值观学习作者准确把握济南冬天特征的艺术功力,并感受作者乐观进取和热爱祖国风光的思想感情。教学重点难点把握作者笔下济南冬天的主要特点,并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写,怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。难点通过自主探究、交流合作、班内展示的学习过程,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。课前准备第一课时同学们,前两节课,我们刚刚在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图,从中感受到了春天的新、美、力。今天,我将带领大家一同走进“济南的冬天”,欣赏现代著名作家老舍笔下淡雅的水墨画——济南冬景图,看一看,老舍先生笔下的北国冬天和朱自清先生笔下的江二、作者简介老舍(1899~1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍一生著作丰富,长篇民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。三、整体感知2.学生自由朗读,齐读课文,同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。3.初步领会课文的大概内容和脉络,要求学生重点思考下面三个问题:组织学生就上面三个问题展开讨论。全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下的济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。通过三组对比来写。①北平的寒——济南的暖北平冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。②伦敦的暗——济南的明伦敦冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。③热带的热——济南的温晴在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕;济南有温晴的天气。(2)“济南的冬天是响晴的”,为什么用“响”?“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“响”本是用来形容声音的,在此却用来形容天气的晴朗,特别强调天气晴朗高爽。“济南的有风”,不切合实际。(3)“在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。”“响亮”是什么“响亮”本是用来描述声音的,在此用来形容天气,突出天气非常明亮。(4)上文中的描写“济南的冬天是响晴的”,用的是“响晴”一词,而接下来的描写“在北中济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南的冬天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。四面环山,像在“小摇篮。里”2.阅读第2~5自然段,想想作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的。作者抓住济南“温晴”的特点,描绘了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色等景物,构成一幅温暖晴朗的济南冬天的图景。“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”,写出济南小山围城的地理环境。①用拟人手法:“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。”用一“睡”、一“唤醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适、温暖的环境。②用比喻、拟人手法:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。雪后初晴图按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。学生抓住“妙”字讨论并归纳:①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。②妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,以动写静,①比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色。手法,写出动人的雪态。雪后远山图达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。空灵水晶图①水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。②水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”,这两句突出水绿的特征。②比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮。第二课时在《济南的冬天》中,作者抓住了景物的主要特征,运用浅墨写意的写作手法和准确生动的语言进行了描述,从而表达了自己鲜明的印象和感受,这节课我们就一起来学习这种写作手法。二、巩固理解本文以“这就是冬天的济南”作全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以本文的布局谋篇层次井然。开头一段,写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”,这是贯穿全文的主2。第束。全文安排有序,脉络清楚,衔接自然,推进自然。情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。最后满含深情地道出了“这就是冬天的济南”,虽没赞美济南,但作者的喜爱之情溢于言表。三、文章脉络山清水秀、美丽如画的景色,抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。五、写作特点本文布局谋篇层次井然,以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开接着写济南冬天的山景和水景,篇末以一句简明有力而又耐人寻味的话结束全文。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切,情景交融。从语言上看,作者不愧为语言大师,在词语的选用上十分讲究。六、板书设计没有毒晒l没有毒晒l济南的冬天{〔阳光下的山:暖和安适的“小摇篮”lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(小雪下的山),城外的远山)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(穿上花衣服),是张小水墨)l水{l清亮本课教学,我通过“读”来感知课文,进入阅读教学的第一层面。接着就需要质疑和释疑。在课堂讨论中,我根据本课教学目标设计了一些问题,如“文中围绕‘妙’写了哪些景物,作者笔下入探究作品的语言美、意境美、情感美。知识与技能学习写景抒情的方法。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。情感、态度与价值观领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣。教学重点难点朗读,欣赏本文优美生动的语言特点。难点语言欣赏和写作手法的学习。朗读法、讨论法、自主探究法。课前准备课文预习,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。多媒体课件第一课时有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快和谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意,这就是雨。它似歌,如诗,像画;春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静:各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。二、作者简介论文集《抒情诗的旋律》等种。三、整体感知1.本文语言优美,教师有感情地朗读课文,学生听读,把握情感、节奏。2.学生自由朗读课文,读准字音、节奏,体会作者感情。对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。总——分——总春雨的特点:美丽、娇媚;冬雨的特点:自然而平静。勾画出你最喜欢的句子,有感情地朗读,并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。学生自由朗读课文,自主学习、合作探究、交流展示,老师适时指导、点评。(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用,生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。将春雨的水珠与少女的眼泪相比,渲染出春雨的无比娇媚。(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度,写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。出了作者对冬雨的喜爱之情。(5)雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。2.老师小结:岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美五、文章脉络六、文章主旨本文通过对雨的四季的描写,表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情,热爱生命之情。七、写作特点文章开门见山,一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题,奠定了全文的感情基调,也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨,我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情,同时为下文文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情,给大地带来的勃勃生机;写了夏雨的“热烈表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后,作者以一句精练而深情的“啊,总是美丽而使人爱恋的乎也像出嫁生了孩子的妇人”,将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句,让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如,写春雨时,他写道“水珠子从花苞里滴下来,八、板书设计抒发对雨的喜爱之情这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时,我以读为指引,在初读时采取多种方法形式,让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读,以学学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析,为以后的写作实践打下了坚实的基础。4古代诗歌四首知识与技能了解诗词的有关知识,结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。过程与方法以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程,创造浓郁的学诗的气氛。情感、态度与价值观让学生体会诗人的感情,品味诗词的意境。教学重点难点诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。难点引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。课前准备自读诗歌,查阅资料,了解作者及写作背景。多媒体课件、投影仪、录音机。第一课时古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。二、作者简介的诗歌受乐府民歌的影响很深,但富有创造性,往往以旧调、旧题来表现新的内容,有的反映当时社会的动乱,有的抒写个人远大的抱负,气势雄伟,慷慨悲壮。代表作有诗歌《三、整体感知1.朗读。请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍,语言要优美。《观沧海》临竭石山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融入自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的2.整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的,请指出是哪个字?“观”是全诗的“诗眼”,以下五句都是观海所见。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”是写实景,主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立、草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿,生机勃发。看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象,是一种极其开阔博大的意境。6.最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。这首诗虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时,写的一首充满同情和关切的诗篇。闻,听谪。龙标,在今湖南黔阳,唐时甚僻。遥,遥远。此寄,这首诗篇。(1)“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。”首句写景兼点时令。杨花飘落,子规啼叫,即含有飘零之感、离别之恨,融情入景。次句便直之意已现,流露出作者对被贬友人的深切怀念。(2)“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”人隔两地,心意难达,明月在天,千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法,要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起伴随王昌龄赴远方。明月寄愁,饱含了作者深切的同情和关3.明月本来是没有情感的,作者为什么还要这样写?有什么好处?作者在这里把明月人格化了,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时,这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,而且也寓有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化,能表达更强烈、更深厚的情感。诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。诗人通过丰富的想象,变抽象为形象,给予抽象的“愁心”以物的属性,它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式,通过对景物的描写,表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情,同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。五、写作特点1.《观沧海》这首诗,从字面看,海水、山岛、草木、秋风,乃至日月这样纯写自然景物的诗歌,在我国文学史上,曹操以前似还不曾有过。它不但通篇写景,而且独具一格,堪称中国山水诗的最早佳作,特别受到文学史家的厚爱。这首诗写秋天的大海,能够一洗悲秋的感伤情调,写得沉雄健爽,气象壮阔,这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。在这首诗中,景和情紧密结合。作者通过写沧海,抒发了他统一中国建功立业的抱负。但这种感情2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(1)融情入景,景中见情,情景交融。诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景,又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景,情景交融。六、板书设计观沧海{水{水澹澹洪波l树木丛生,百草丰茂日月星汉仿佛在海中运行出没闻王昌龄左迁龙标遥有此寄远眺↓近观↓EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(过五溪),抒发感)情—EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(迁谪之远),表达牵挂)情深意长第二课时请齐背前两首诗,巩固以上内容。再学习两首古诗,一起去体味游子挥之不去的乡愁。二、作者简介三、整体感知1.初读《次北固山下》(1)听准字音,把握五言诗的诵读节奏。这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般《次北固山下》1.同学们先自己将这首诗朗读几遍,体会一下诗中包含的情感,然后说一说你的感觉。这是一首写景抒情的七言律诗,诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁,它既写了作者客游他乡的羁旅之愁,又写出作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。首联以对偶句发端,写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进,驶进“青山”,驶向“青山”之外的遥远的客路。神驰故里的漂泊、羁旅之情,已流露于字里行间。此联写春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平齐了,船上之人的视野也随之开阔。4.最耐人寻味的是颈联,这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?此时诗人想起正值岁暮腊残之时,而连夜行舟,天边太阳正微露曙光,不由得升起无限感慨。“春入旧年”都表示时序的更替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的真理,给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。尚不能归,见到此景,自然想到要借归雁来传递家书了。1.四人为一组,讨论以下问题,教师适当点拨,共同明确:这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一词,一字一景,真可西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体,简约之中见出深细。点出了主人公,直抒天涯游子之悲,属于卒章显志。此句为全篇的主旨。独在荒凉的古道上,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,伤心的人正在天涯漂泊,还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。“断肠人”就是哪里去?这些言外之意,尽可听凭读者去想象。(4)说说这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,难于表达的,作者运用传统的寄情于物的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的事情,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动。2.探究:我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感,那么呈现在人们眼前的画面是一片灰黑色,给人的感觉是毫无生气、暮气沉沉,就如一个行将就木的老人。这渲染出一种萧瑟荒凉的意境,含蓄地表示出游子无家可归之意。第三句写古道荒凉,西风骤起,马也因长途跋涉而累瘦了,再次凸现了无家可归的哀怨与迷惘;从侧面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情;一个“古”字,把游子的个人凄苦推及古今,足以引起读者的丰富联想和共鸣。这里写他人有家而我独无,更添一份思乡之情;与一、三句形成鲜明的对照,更加引发游子的恋家思亲之情。倘若诗的其他几句是正面写游子之思之悲,那么第二句则是从反面来写,更添悲愁,可五、写作特点首联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情,已流露于字里行间,与尾联的“乡书”、“归雁”遥相呼应。曲曲折折的小河里行船,老要转弯,这样的小景是难得出现的。《天净沙·秋思》的艺术效果,得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时凉;在作者勾勒的秋景图上,一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗,一面是落日的余晖景物是人活动的背景,把背景写充分了,主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情,是抽象的东西,难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳,这些有形的可感的事物,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,方使人感到具体生动。六、板书设计次北固山下首联EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(颈),尾)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(联),联)船上所见:“平”“阔”“正”“悬”归雁传书(枯)藤(老)树(昏)鸦))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(古(枯)藤(老)树(昏)鸦))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(古),阳)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(道),西)言简意丰多方映衬情景交融写作热爱生活,热爱写作教学目标1.学会观察生活、感受生活,从生活中发现自然之美、人情之美。2.学习写记人叙事的文章,捕捉生活中有趣的、有意义的,或给自己留下深刻印象的瞬间,记录自己的感受和体验。捕捉生活中有趣的、有意义的,或给自己留下深刻印象的瞬间,记录自己的感受和体验。教学课时第一课时同学们,在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。有些事令我们刻骨铭心,有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子;有些人,虽然陌生,却会在我们的心湖荡起涟漪,有些人,虽然熟悉,是什么让我们总是忽略他们?是因为太无足轻重了吗?我想恰恰相反,只是因为太熟悉。这节课就让我们从身边写起,写眼前之景,眼前之事,或者熟悉的人、生活中的小事。二、请同学们阅读《热爱生活,热爱写作》1.从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事,用细腻的心去寻找真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理,培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动,多和家人沟通,从中找到生动有趣的写作素材。2.从校园生活中选取素材。(1)校园生活是丰富多彩的,同学们的性格是各不相同的。平时善于观察,我们会发现,每天都有新鲜事发生,每天都有不同的感受,每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上,就是一个个鲜活生动的写作素材。节精彩的生物实验课,一场激烈的篮球比赛,一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。3.从社会生活中选取素材。不同的时间,天气也会瞬息万变:或晴空万里,或大雨倾盆,或浓雾弥漫,或大雪纷飞。要学会体验,捕捉瞬间的灵感。(2)关注社会生活,扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意,我们应当关注社会生活,多读书,听广播,收看有意义的电视节目,扩大信息接收量,让生活的源头活水滋润心田。1.切入点要小。所选择的事例,要“小”而“典型”。“小”,主要指生活中的点点滴滴,不宜写“大”。“典型”,主要指不要落入俗套。2.运用细节描写。抓住细节,写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节,精心选择最准确、最恰当的词语进行描述,使文章更生动更有感染力。3.多角度感受生活,表达自己独特的体验,将观察对象与自己的情感联系起来,产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。第二课时1.导语:秋天是个多彩的季节,秋高气爽,黄叶翻飞,大自然向我们展示了另一番多彩的景致,如今我们已经走进秋的天地,让我们来感受它给我们带来的美韵。(1)要善于发现,把平时我们观察、感受到的点点滴滴先记下来,作为写作素材,用时再做取(2)注意“九月份”这个特定的时节,写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确,比如你的感受是“秋高气爽”,就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。秋天来了秋天到了,秋天来啦,枫树戴上红色的手套,菊花姑娘穿上五彩的裙子,银杏扇着风,正等着迎接丰收的到来。秋天来啦,大雁排成“人”字往南飞,它扇动翅膀,好像在和大家告别。秋天来啦,大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信,寄给松鼠,松鼠看了,赶快准备好松果过冬;寄给小寄给小鱼,小鱼看了,马上游向深海取暖;寄给小朋友,小朋友看了,马上跑回家,穿上毛衣,跑到花园里面玩耍。秋天来啦,葡萄挂满了枝藤,红的、紫的、白的、淡绿的、紫红的,五颜六色,美丽极了;苹果一个个咧开嘴笑,正等着让人去采摘呢;玉米戴上金灿灿的帽子,告诉大家收获的1.导语:这个秋天对大家来说是新鲜的,认识了新的老师,新的同学,融入了新的集体。一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻的,下面就请同学们用自己的语言表现出来。2.学生交流:新学期印象深刻的见闻感受。见闻、感受和想法可能很多,可以围绕自己感受最深的某一点来写。在写作时,可以参考以下①新的校园,新的环境②我是中学生了,感觉真棒③我的新同桌真幽默④校园里有这么一个有趣的地方我的新同学他像一朵凌寒开放的菊花,没有那么引人注目,却芬芳四溢,沁人心脾。他个子不高,中等身材,高高的鼻梁,一对明亮的双眼,黑色的双眸透出他的深邃,脸上那层出不穷的痘痘透出他的青春活力。午饭过后,教室如菜市场,嘈杂声连绵起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中,逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声,让人耳不暇接,坐立不安。就在此时,一个人引起我的注意,他如同一只鹤站立在鸡群之中。他面容冷静,对身边的噪声置若罔闻,不屑一顾;他只是专心致志地做作业,真是一只“出淤泥而不染”的红莲。“你身边这么吵,你也能静心写作业?”我带着疑问,并拍拍他的肩膀问。顿时,他的话,像千丝万缕的阳光,驱散了我心中的迷雾,惆怅的心情顷刻化为乌有,我眼前仿佛一片霞光,深深地鼓舞着我。看着他的脸庞,看到了他的心中的炽热,看到了他的执着,看到像一艘潜艇载着我去寻找海底更美的珍珠。无言而努力地继续攀登。成长路上,有欢笑,有感动,也会有泪水,有悲伤……这些构成了人生的丰富多彩,一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中,有什么经历让你深受触动,难以2.学生交流:成长过程中难忘的事。回忆成长经历中最受触动或印象最深的事,选定其中一件,先与同学交流一下,看他们是否也受到了触动。注意语言表达流畅清晰,叙述完整。(1)将这件事的来龙去脉写清楚,写出起因、经过、结果。(2)在结尾处梳理一下自己的感受,比如你为什么对这件事印象深刻,它在你的成长中留下了怎样的印迹等,可起到篇末点题的作用。滴答,滴答,时间一分一秒地流逝,已经是夜里十点多钟,疲乏的我揉了揉困倦的眼睛,继续门外传来依稀的脚步声,不用想一定是妈妈。一阵浓浓的香味袭鼻而来,妈妈端来一杯香浓的清茶,放在我的桌上,小心离去。看着妈妈转身时那憔悴的背影,我不由心头一颤……窗外高大的柳树,在月光的照映下,美丽而又神秘。我坐在窗台上,打开窗户,任凭凉风向我袭来。月光皎洁,很温柔,如同爱神一样抚摸着大地,而我却丝毫没有感觉到。低头看到那个被我打碎的杯子,满地的茶水也映在柔柔的月光里,似乎是无尽的泪水在流淌。一滴眼泪顺着我的鼻尖滑过,我的心,像那打破的杯子一样碎掉了……脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影,那早早出现的皱纹,那隐藏着白丝的黑发,我的泪水又一次滑落.我为什么要冲她发火,自己顶不住考试的压力,有什么理由责怪妈妈呢?妈妈一定很伤心吧?我的心在隐隐作痛。格外刺眼,刺得我睁不开双眼。我回到卧室,没有再哭,而是想起妈妈为我付出的点点滴滴。妈妈为我付出了大半辈子,而我却一次又一次地去伤她的心。我好想去和她说声对不起,好想说一声我爱你。窗外的月光,依然那么明亮,映在屋内,映在我的心里。走过一段心灵的反思之路,忽然间,我醒悟,母爱总是无私的,如月光一样,宽容而又默默无语,尽管有时不被人理解,可芳华依然洒满人间,我应该懂得珍惜。于是,我将地上的杯子碎片捡起,重新投入到题海的遨游之中。5秋天的怀念知识与技能1.理解课文内容,把握母亲的艺术形象,感悟作者的意图。2.培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的能力。过程与方法1.指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学的能力。2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感、态度与价值观1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。教学重点难点深入文本,圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴含的深沉难点仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。课前准备第一课时秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。课题解读:由秋天的故事引发对母亲的怀念。——《秋天的怀念》二、作者简介1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪,172年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要三、整体感知让学生带着任务有目的地去浏览,捕捉课文中有用的信息。看花,但未能实现,临终的母亲对子女无比牵挂。第三部分(第6自然段):在母亲去世后又一个秋日,达了对母亲的无比怀念。母亲“我”第一次第二次不,我不去什么时候第一次第二次不,我不去什么时候吧第三次我俩在一块儿,要好好儿活……花师:是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变,并影响了作者的人)?结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……”“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。”“母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。”“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起……”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。”“她昏迷前的最后一句话是:‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”“我”性情暴躁、脾气暴怒。2.如何理解“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好这句话表面上写的是劝慰“我”,不使我失去生活的勇气,但实际上母亲说的是“俩”,母亲因为自己的原因,根本就没有想过,直到后来“我”才知道。3.品读课文,体会“挡、躲、扑、抓、忍”等字词的用意。这几个动词,突出地表现了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。母亲挡在窗前,是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头;抓住的是儿子想要死的念头,她想抓住儿子,怕他轻生;忍住儿子的抱怨,忍住儿子的病痛给自己的双重打击,更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好儿活”。4.体会“我”和母亲不同的态度和心情。我:什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!“我”对于看花漫不经心、马虎应付、无所谓,而母亲却喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。母亲为“我”终于肯出去走走而高兴,为“我”肯面对生活而高兴,为未来的希望而高兴,体现了母亲对“我”无微不至的关爱。母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了“我”使“我”想起自身的残缺,影响心绪。第二处:她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。一方面表达了母亲过分的快乐,另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在,竟然连在说话儿……”表示话未说完。这既是母亲临终前的牵挂,更是母亲对邻居们的重托,从而更体现出了母爱的伟大。要让学生读出母亲心事重重、临终托孤时请求的语气。第四处:我俩在一块儿,要好好儿活……表示语意未尽。既是“我”和妹妹对母亲的深深怀念,更表示出“我”和妹妹懂得了母亲话语的深意,已经领会了人生的真谛。要读出作者坚定的态度来。7.“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形容菊花的品质的词黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了“我”怀念母亲永远的寄托。母亲带“我”看花,表现了母亲对生命的热爱。菊花的淡雅高洁,是母亲珍贵品质的真实写照。菊花的热烈深沉,是伟大母爱的写照。第二课时秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今天,让我们继续陪同上节课,我们已经对作者史铁生的遭遇和经历有了一个大致的了解。谁能用简洁的语言和我们二、巩固理解(1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。抓住作者对母亲神态、动作的描写。“悄悄地躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地进来,眼边红儿,好好儿活,好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。“整宿整宿”、“翻来覆去”,体会母亲的坚强与无私。“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”描写了母亲情感的变化,表现了母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快,读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟2.找出描写母亲语言的句子,说说它们有什么特点。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。“总是”一词,表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的事,而根据“我”身体的实际,除了看花,母亲没有办法想出第二种更让“我”觉得可以干的事情来。母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活”,表面上写的是劝慰“我”,不使“我”失去生活的勇气,她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。“絮絮叨叨”一词,表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措,以下的很多话,都是不一方面表达了母亲过分的快乐,另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无所不在,竟然连在说话想到的只有“我”和妹妹,于是,一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。3.仔细阅读最后一段话,作者为什么浓墨重彩地写了这之所以浓墨重彩地写这些菊花,也正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”三、文章脉络文章分为三部分。第一部分写母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰;第二部分写母亲在准文章用大量笔墨写母亲对“我”的关偷地听着我的动静”又“悄悄地进来”,还有那小心委婉的话语,像春风一样抚慰着“我”受伤的心灵,尤其母亲那含泪带血的话语:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”更是凄楚动接着,作者又详细描述了母亲准备带“我”去北海看菊花的情景。母亲的神态、动作、语言,被描写得细腻生动、真切感人。一个一心为孩子,坚毅刚强的母亲形象跃然纸上。本文讲述了一位虽重病缠身,仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去,在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念。五、写作特点的绝望和母亲的坚强……多重对比,不仅使母亲的形象更加坚强、伟大而且也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。2.通过细节描写表现人物的心理活动。作者并没有直接描写母亲的内心活动,而是通过细腻的动作、神态描写来使读者体会到母亲的最后一段中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含义,是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深沉、或热烈激情,或圣洁崇高,但不管哪一种都应该活出一种姿态,活出自己的滋味,活出自己的个性,活出自己的尊严,活出自己的价值!绽放属于自己的人生之花!六、板书设计{精心照料,花都死了}爱“我”EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(病重),不提)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(要),跑)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(我),踩)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(去看),等字)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(花),儿)人人都有体会,人人都有收获,改变了课堂教学以往以教为主、以学为辅的教学模式,变被动学为主动学,以动带静,以优促差。全班同学学习语文的主动性和积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得以消化,更重要的是语言表达能力在师生间、生生间的交流过程中得知识与技能理解重点语句的内涵,仔细揣摩一些语句展示的意境,领悟作者的思想感情。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文,通过阅读去品味文中画面的温馨和细节的动人。情感、态度与价值观体会作者通过几个细节的描绘,来展示一家三代之间真挚而深沉的爱。教学重点难点学会品味优美的语言,字里行间露出浓重的“爱”,整体感悟课文。难点感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。朗读法、讨论法、自主探究法。课前准备课文预习,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。第一课时有人说,幸福的家犹如港湾,让我们的心疲惫时靠岸;有人说,浓浓的亲情犹如甘泉,滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨,因为有了亲情而美好。那么,家究竟是什么呢?是一所老一次别样的心灵之旅。二、作者简介三、整体感知1.教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。(1)散步的人物有:母亲、我、妻子、儿子3.根据以上要点,请你用简洁的语言来概括:文章讲述了一个怎样的故事?本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步,路上发生了“分歧”,最后他们用亲情和爱,解决了散步途中的“分歧”。“我”带着母亲、妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好,要走大路,儿子觉得小路有趣要走小路。因为一切都取决于“我”。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”在这个家庭于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”感到了作为中年人责任的重大。结果是“我”顺从了母亲,母亲则顺从了自己的孙子,这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代,恪守孝道,值得赞美;母亲作为年迈的老人,却不顾自己的身体,关心下一代成长,爱幼之情跃然纸上;妻子的无声支持,其“贤惠”的品质也(5)文章的最后一句:“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上一边是风烛残年的母亲,一边是未成年的孩子,他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,这里的“我和妻子”征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻。《散步》这篇散文,从写法上来讲,以小见大,是一篇公认的美文。除了美在文章的立意、主旨外,就文章的文字本身来说,也有许多“美点”可寻。同学们可找出最喜欢的语句和段落大声自教师可先举一个例子:文章的开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子”这个简洁而富有诗意的镜头。学生分组开始小组讨论,然后进行全班交流:生命。”(这些景物为人物增添了色彩,增添了生机和)活力②:“那里有金色的菜花……一口水波粼粼的鱼塘。”(优美迷人的田园风光,一家人在此散步,感情和谐、景色宜)人(2)美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言,读起来给人以美感。如①:“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成)趣又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的)心情句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福)、温馨④“妻子呢,在外面,她总是听我的。”(这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好,令人想到“在家里”就可能不是这样了,很可能“我总是听她的”。一种和谐的家庭氛围充分地体现出来)3.想想看,在家庭生活中,你与父母有过分歧吗?当时你是怎么处理的?学了这篇文章后,培养学生健康的情感)五、文章脉络六、文章主旨本文通过选取一家人祖孙三代在田野里散步这个生活侧面,生动地展现了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。七、写作特点《散步》的语言平易朴实,然而内涵丰富,耐人寻味,如同橄榄一般,越嚼越觉得有滋味。下面从三个方面作具体分析。(一)情趣盎然。文章中写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。散步时儿子的话中也充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。(二)含义丰富。文章以轻衬重,突出了“尊老爱幼”的重大意义,还写出了中年人已意识到自己责任的重大,正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统,谱写社会主义精神文明的新篇章。(三)意在言外。第四自然段通过对初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。八、板书设计音韵美:整齐匀称景色美:南方初春的田野新绿嫩芽水波粼粼的鱼塘情感美:我走大路委屈儿子顺从母亲——尊老母亲走小路疼爱孙子——爱幼本课教学,我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟咏,最终用朗读表达自己对文本的感悟,对亲情的感悟。知识与技能正确、流利、有感情地朗读这两首诗。过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象,可以采用质疑讨论的方法学习。情感、态度与价值观在诵读中,体会文中浓浓的母子情。教学重点难点品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。难点体会散文诗的写作特色。诵读法;自主、合作、探究法。课前准备第一课时寸草心,报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们,当你沐浴着母爱的光辉时,你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天,我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金二、作者简介三、整体感知1.学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵(3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母(4)“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)2.小组赛读,每组代表选择自己喜爱的段落朗读。3.齐读,再次感受语言美。孩子:天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。母亲:关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情调、有虔诚的信仰。3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是为了瞒着妈妈。当妈妈一整天都找不到儿子,那种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然责怪孩子,但责怪中透出的是至真的母爱。一是印度人喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。五、文章脉络母亲祷告时,悄悄开花散发香气。母亲读书时,将影子投在书页上。母亲寻找时,恢复原形跳到母亲面前。六、文章主旨《金色花》用充满童真的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理,含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。七、写作特点《金色花》是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。一开始,这个孩子想象自己变成了孩子形象便跃然纸上。最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。纵观全诗,没有华丽刻意的辞藻,所用都只是平常语句,但却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反,这些简单清新的语句,更好地表现了作品的主旨。《金色花》可说是一首雅俗共赏的好诗,作为读者,我们既可以从我们平常的生活经验出发,认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格,从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗,把本诗的主题理解为敬颂神灵。八、板书设计EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(读书),拿灯)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(影),牛)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(书),棚)J母子之爱第二课时母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,在中外文学史上,母爱是文学作品文章,看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。二、作者简介冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。三、整体感知1.老师示范朗读,学生圈点勾画,把握文章大意。是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保1.园里莲花有很多,作者选择了其中两朵来写,这里采用了什么表现手法?有什么作用?衬托两朵莲花,一白一红,一谢一安然,以白衬红,更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。有八年未看到莲花,但却对九年前看到的莲花记忆犹新,说明莲花给自己的印象深刻。3.作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?一看红莲心情:烦闷环境:繁杂的雨声浓阴的天二看红莲心情:不适意徘徊环境:雷声作了雨愈下愈大红莲:左右攲斜无依无靠三看红莲心情:不宁的心绪散尽感动环境:雨肆意地下着红莲:在大荷叶的覆盖下不摇动由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富,文章结尾,升华主题。是啊,如果没有荷叶的庇护,红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中品读课文描写白莲的部分,指导学生朗读时融入作者的情感。母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?6.文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志,升华主题。五、文章脉络六、文章主旨《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景,联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大,抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。七、写作特点寄寓→象征→本课教学,由于两首散文诗都有很强的抒情成分,因此我加强了对学生的朗读指导,让学生在朗读中感受语言文字的表现力、熟悉文章内容。这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审知识与技能学习时对照注释,借助工具书读顺句子,读懂文意。过程与方法在自主、合作、探究的学习方式中,理解课文。情感、态度与价值观结合文中人物的语言和描述动作的语句进行品味,从而理解人物形象的性格特点。教学重点难点整体感知课文,理解文章大意。难点翻译文言文,积累一些文言词语。诵读法、讨论法与点拨法相结合。课前准备准备古代聪颖、机智的少年的故事上课交流。熟悉课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资查阅有关作者及作品的资料。第一课时明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个二、作者简介兖州刺史。爱好文学,招纳文士。原有集,已佚。三、整体感知1.学生自读。查阅字典,看哪些字的读音需要注意。根据内容、语言习惯的不同,看在哪些2.教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,全班一起讨论解决。1.文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地谢太傅平日时公务繁忙,寒雪日时得以休息,但他仍然不忘对晚辈的家庭教育。绿草如茵,在雪花飞扬的寒冷天气中,外出不便,聚会咏雪不正是赏心乐事吗?文中、“然”对“公大笑乐”,有不同的解释:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前这是一个有力的暗示,表明作者赞赏道韫的才气。有两种相反的意见:一种意见认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础,据此可知,前一喻好,后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻象而无意蕴,所以说不好。5.说说还可以用哪些事物来比喻雪,举出并积累几句咏雪的名句。北国风光,千里冰封,万里雪飘。——毛泽东欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。——李白窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。——杜甫《陈太丘与友期》友人认为陈太丘不等就走,是失约的表现。其次指出友人不知反省,反而出言不逊,恶意攻讦,是没有礼貌。懂礼识义,聪明机灵。3.我们应该如何评价文中的三个人物——陈太丘、友人和元方的行为?请从文中找出依据。——对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果。友人:去后乃至;尊君在不;怒;非人哉;惭;下车引之。——无信无礼,缺乏修养,然知错能改。元方:(家君)待君久不至。君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。入——守信识礼,聪明机灵。4.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。“无礼”,宣扬的是正直不阿、为人正派的品格。(2)失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈,不应不尊重长辈。应该始终有礼貌,不能对客人置之不理,要给人以改错的机会,允许人家道歉。教师认为,小元方不失礼,正如同学们所说童言无忌,那是爱父亲的表现等等!并且,诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信,不知其可也”,民间的“一言既出,驷马难追”,情形之下摆正立场,重信守诺,把诚实守信的美德发扬光大。五、文章脉络两文都只有一段,但层次分明。时年……”到“……入门不顾”):写元方以礼责问父友,体现了少年元方的机智。六、文章主旨《咏雪》通过描写晋朝人谢安家的一次家庭聚会上谢道韫所表现出的文学才能,赞颂了她的聪《陈太丘与友期》讲述了七岁儿童陈元方的故事,表现出陈元方小小年纪就明白事理、聪敏过人,同时从侧面告诫人们做事要讲诚信。七、写作特点交代背景后,简洁的对话描写表现了七岁的陈元方明白事理和落落大方的性格。同时,对客人前倨后恭的不同表现也写得十分简洁。如《咏雪》记录侄儿侄女咏雪后,主讲人对两人的咏雪句未作任何评价,只是“大笑乐”,这“大笑乐”耐人寻味。作者也没有表明自己的态度,只是在最后补充谢道韫的身份。如《咏雪》中写两人咏雪,主讲人虽未对咏雪句作出评价,但读者却能从两人的咏雪句中了解对话的对比中表现人物不同的性格特点。八、板书设计丘与{对话的过程:友人发怒,元方对答友期l对话的结果:友人惭引,元方不顾字词的读音、词语的理解、朗读的停顿等,将其作为教学的一个重点;另一方面,着重结合人物的语言和动作的语句,让学生进行品味,从而使学生更好地掌握人物形象的性格特点。写作学会记事1.学会围绕中心完整清楚地叙事,交代好事件的要素,处理好叙事的详略,安排好叙述的顺2.培养写真情实感的写作作风,记真事,说真话,抒真情。学会围绕中心完整清楚地叙事,交代好事件的要素,处理好叙事的详略,安排好叙述的顺序。第一课时在丰富多彩的生活中,我们常常会遇到一些事情,有些事情很有意义,值得赞扬;有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人,这样的文章就是叙事作文。今天,我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色,1.交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事,总离不开时间,地点,人物,事件的起因、经过、结果这六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活安排,做到重点突出、详略得2.条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程,按照事情发展的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白。记叙的顺序一般有以下几种:(1)顺叙。即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写,可以将事情的发展过程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚。运用顺叙写成的文章,它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。顺叙有以时间为顺序的,有以事情发展规律为顺序的,也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中,大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。需要指出的是,运用倒叙的写法,必须注意交代清楚倒叙的起讫点,顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好,会使文章脉络不清,头绪不明,影响内容的表达。(3)插叙。指在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。需要指出的是,在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文的衔接。这样,文章的结构不仅富有变化,而且叙述事情的条理非常清楚。3.结构要完整。要注意文章开头与结尾的安排,做到首尾呼应,过渡自然,前后照应。(1)选择真实的材料来写。无论是写人叙事,还是描景状物,不仅要保证人、事、景、物是生活中真正存在的或存在过的,还要保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的,你对它们的情感是真实的。(2)要把所选的材料写真实。如果是写人,就要真实准确地写出这个人的特点,做到“写谁像谁”;如果是写事,就要有条有理地写出事件的始末,做到“有头有尾”“有详有略”;如果是描写景物,就要抓住景物的特点来写,做到“形神兼备”。学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子,抓住一些感人的细节。只有语言表达过了关,才能恰如其分地表达自己的写作意图。第二课时叙述是没有文采、没有条理的,我们今天学习的重点就是把一件事叙述清楚,有条理,有文采。要求学生阅读片段写作中的短文,讨论交流这个片段的优缺点。优点:记叙要素交代清楚了。缺点:没有文采,缺乏细节描写,不生动,描写不细致;缺少人物感受。可以从两个方面入手来“添枝加叶”:一是添加细节,二是融入情感。添加细节,如为什么摔跤,摔跤时的惨状,长辈看到后心疼的目光等。融入情感,就要写出自己的感受和心情。可以在叙事之中融入个人情感,也可以在结尾处抒发情感,以此点题。那天中午放学回家,我和小宇在路上你追我打,玩得不亦乐乎,但乐极生悲,我不小心摔了一跤,膝盖磕在水泥路面,刚穿不久的新校服擦破了一个洞,里面的肉露出了白花花的骨头,手撑在地上向前滑了半米远,也像“开了花”。从未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛!痛得忍不住像小刺猬一样缩成了一团。小宇见状,连忙跑过来搀扶我,在他的帮助下,我一瘸一拐地挪回了家。一家人都围了上来,爷爷摸着我的手,奶奶抚着我的膝盖,眼里噙着泪水,嘴里一边直喊“乖上解下围裙,心急火燎地在柜子里找药。爸爸站在一边不停地询
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