一年级语文下第七单元《文具的家》备课

板桥中心学校教师备课手册

•年级

时间教师姓名学科

语文

课题15文具的家课时划分2

文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护玩具，

教学内让文具回家，这篇课文就旨在让学生学会管理自己的文具养成好习惯。

容分析

1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累

词语。

教学

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

目标

3.了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。

重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。

教学重难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

难点

《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量

要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引

导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙

性的文章，文字活泼，富rr童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年

级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过

教学设猜谜语的方式导入，并进行扩诃训练，借助课文插图让学生理解课文的主

要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电说词”

计思路和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将

以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，

体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过

“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

教学

教学活动信息化运用

环节

1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，

一、谜好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，课件出示谜

语：色彩各异

语导保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示

谜语•：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑像颗糖，擦去

入，引人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅字迹不怕脏

（橡皮）；小小

出课题笔图像）

黑人长又黑，

导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转

2.爱用木头做衣

笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字

裳（铅笔）。（课

一一文具。

件出示橡皮、

3.认识“文具”：铅笔图像）

（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同

学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

⑵学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，

商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具

书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

（3）生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

1.检查预习。课堂伊始，以

（）教师导问：课文共有（）个自然段。写的是（）

1谜语形式导

二、初和（）之间发生的事。（）总丢文具，（）告诉她

文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。入，为学生营

读课

（2）教师课件出示新词：造轻松愉悦的

文，认

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。学习气氛。将

识生字（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正

学生熟悉的文

音。

（4）游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪字和图片相联

个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。系，结合学生

（5）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起

生活经验，引

走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的

字音。导学生主动识

（6）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声字，力求识用

自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

结合。

（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段

落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气

给予充分的肯定。)

2.识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔

多媒体课件出

细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，

第一个把字卡卷起来。示课题和图片

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的？

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”

字，就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人

蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩多媒体课件出

“丢”手绢。

示学习要求

(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

三、写字预设：生L我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加多媒体课件出

指导一个“戈”就念“找"。

示词语

生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的

“白”换成“戈"就是“找”

o本环节根据低

⑸关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

年级学生的特

(6)小组交流识记其他生字。

点，运用多种

设计意图：

1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，识字方法，创

说说写时要注意什么？设丰富多彩的

教师边指导边示范，注意占格位置。

2.教学情境来提

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

高学生的识字

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜

钩在竖中线上起笔。效率。通过师

办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。范读、学生自

3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。由读、轮流读

4.表扬写得好的同学。

等方式，让学

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深

生在语境中学

四、总学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

字。“闪电出

结学习

1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事？字卡”游戏旨

内容，

2.本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你在让学生愉快

认为你写得最好的字是哪一个？

布置作地巩固生字。

3.作业：正确、流利有感情地朗读课文。多有趣的

业汉字朋友，收获可真多呀！

一、联系

生活实

第二课时

际，激发

阅读愿1-课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，

怎么被我们丢掉了呢？

2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课

我们继续学习《文具的家》。（板书课题：文具的家）课件出示被丢

设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学

弃的文具

生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

二、看图

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

读文，懂

得要爱教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的

惜文具话。

预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真

了不起。我们看看课文是怎么说的？（多媒体课件依次出

示文中第3、4自然段中的语句。）

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气？

多媒体课件出

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。示学习要求

生3：她总这样肯定会影响学习。

（师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我

们应该像对待好朋友一样爱惜它们。）

4.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝

贝可能丢过哪些东西？

贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

预设：生1：我确实不知道啊！

生2：我该怎么回答啊？

5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她

的感受呢？

6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会

眨着大眼睛问什么呢？

7.谁能用“眨着眼睛”说一句话？

多媒体课件出

设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同

时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。示词语

三、指导

写字，巩

固识字

1.师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按

老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占

格，分析字形。

2.小组交流，指生汇报。多媒体课件出

重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示生字

示范“平”的书写，上横稍短。

3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字

并组词。在教师的指导

选择其中一个词语说一句话。下互相交流每

个字的间架结

构和笔顺规

四、拓展1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天则，培养学生

延要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁自主学习的能

伸评能最快、最好地把文具和书本送回家。力，把生字书

价鼓励

2.学生整理书包。写得正确、美

观。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔

套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学

习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

1、完成学习之友

2、完成课堂生字422

作业

设计

文具的家

铅笔橡皮转笔刀一一文具盒

仔细检查一一平平安安回家

板书

设计

教学反

思或案

例分析

检查

意见

板桥中心学校教师备课手册

•年级

时间教师姓名赵燕学科

语文

一分钟

课题16课时划分2

时间是最富贵的。1分钟、1秒钟都要学会珍惜。本文讲述了小朋友

教学内元媛。由于早上他睡了1分钟，为自己带来了上学，路上的交集和叹息，

导致上课，迟到了二十分钟，是自己非常后悔的故事，课文内容教育通俗

容分析分为六个自然段，配有两副形象的插图。

1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2.认识木课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。

教学

3.正确、流利，有感情地朗读课文。

目标

O

重点：识字与朗读

教学重

难点难点：有感情地朗读课文。

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分

钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课

的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因"，即先让学

生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20

教学设分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间

的流逝，使学生经历“疑惑一一解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，

计思路

注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再

现，把表达能刀和情感教育巧妙地结合起来。这样不仅积累了姓氏知识，

还激发了学生对祖国的热爱之情。

教学

教学活动信息化运用

环节

第一课时

一、情境导入，初步感知

一、情境多媒体课件播

1.发疑导思(出小人人的钟表)：你们知里分钟ZE基长

导人,初放录音

时间吗？(秒针走一圈是秒,秒就是一分钟。)

步感知6060

2.活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站

好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，

切身体会一分钟的长短。

3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

多媒体课件出

4.小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之

示学习要求

后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以

完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收

获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了

课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，

齐读课题。)

设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童

的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”

的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课

文内容做好铺垫。

二、初读课文，学习生字

二、初读

1.出示自读要求。多媒体课件出

课文，学

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。示生字

习生字

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2.小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3.检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

多媒体课件出

“钟、迟”是翘舌音。

示词语

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、

语言顺畅。

4.初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。

(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的

话简要说说课文写了一件什么事。)

设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基

础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教

学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实

实、不折不扣地加强指导。

三、识记

三、识记生字，指导书写

生字，指

导书写1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自

己己经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.巩固生字。多媒体课件出

(1)同桌之间相互考查识字情况。

示词语

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择

几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3.指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、己、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字

格中的位置。

多媒体课件出

预设：

示课文插图及

“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写

得舒展、到位。课文内容

“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)教帅范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4.巩固生字：抄写今天学的7个生字。多媒体课件出

四、巩固设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即示句子

生字把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩

固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧

知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

第二课时

多媒体课件出

一、复习巩固，导入新课

示词语

一、复习1.课件出示词语。

巩固，导

闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气

入新课

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2.回顾：说说课文写了一件什么事。

3.导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，

看看会带给你们哪些启示。

设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，

为新知的学习做好铺垫。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

二、阅读出示课文片段

1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的

感悟，探

想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？

究迟到

(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。

原因

2.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材

中的一句话来说一说元元此时的心情%(投影显示句子：

元元非常后悔。)

(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些

词可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后

悔的句子，读一读。

(二)学习第2〜4自然段，探究元元迟到的原因。

1.过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20

分钟呢？让我们再来读课文的第2〜4自然段。

2.自由读课文第2〜4自然段，找一找在上学路上，发生

了什么事让元元迟到了。

3.组织学生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚

想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟

就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时

间被耽搁了。)

③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向

停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他

又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很

长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会出示课文句段

觉得很久呢？(因为他心里着急。)

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？

(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，

元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分

一秒地过去了。)

4.教师引读:

(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯

的过程中过去了一一

生：元元非常后悔。

运用电子白板

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过

的时钟功能

程中过去了一一

生：元元;非常后悔。

(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的

过程中过去了一一

生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为

这一分钟，他耽误了学习一一

三、展开

生：元元非常后悔。

讨论，体

会“一分设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对

钟”的重于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生

要通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点

流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的

重要性有较为深刻的认识。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1.教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的

经历？

2.你们想对元元说些什么呢？（在交流中懂得要珍惜时

间。）

3.故事想象：题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象

一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流

一下。

设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜

时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过

说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第

一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟

的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达

成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借

助阅读情境，提高学生的语言表现力。

1.完成课堂作业，422

2.完成本课学习之友

作业

设计

一再睡一分钟——不会迟到-------

一十字路口——红灯

板书一分钟一

设计「车站——车开

1一学校——迟到20分钟——后悔一

教学反

思或案

例分析

检查

意见

板桥中心学校教师备课手册

一年级

时间教师姓名赵燕学科

语文

课题17动物王国开大会课时划分2

动物王国开大会课文内容较为简单，大风了18个自然段，配有五服

教学内形象的插图来讲，这个故事课文内容与学生实际生活联系非常紧密，学习

容分析是要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。

1.知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、

鬼、脸、准、第”等十三个生字，会写出字格里的“要、连、百、还、舌、

点”等六个生字。

教学

.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

目标2

3.情感目标：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培

养孩子严谨、全面的思维。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学重教学难点：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

难点

《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读

的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿童的特点

为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读

教学设

促进理解。根掂童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及中富

计思路

多彩的学习活动使学生在读童话一一品童话一一演童话一一讲童话口感

悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要

素。

一、谈话一、谈话激趣，引入新课。

激趣，引

师：（出示图片）同学们，这是哪？

入新课。课件出示图片

生：动物园动物园

师：同学们喜欢动物吗？

生：喜欢。

二、初读

课文，整师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文

章。（板书课题：动物王国开大会）

体感知。

二、初读课文，整体感知。出示课文录音

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎

么了？

师：动物三国怎么了？

生：动物三国要开大会。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中运用电子白板

标出生字词。

批画功能

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、

小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

三、记忆

（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、

字形，指出示本课生字

遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。

导书写。

新词

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的6个生字：”要、连、百、还、舌、

点”，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

四、课堂

总结（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

一、复习

教学过程：

导入

一、复习导入。希沃白板进行

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。游戏播放上节

2、听写生字。课所学词语

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初

二、初读课文，整体感和。

读课

、学生分小组读，给生字正音。

文，整1

2.文章有几个自然段？（18个自然段）

体感

3、全班集体朗读课文。

和。三、课文详解。

师：文章旦写了多少动物？

出示课文片段

生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？

生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。

三、课师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起

文详来？

解。生：狗熊没有说地点和具体时间。

师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起

来？

生：狗熊没有说明地点。

师：从这人故事里，我们知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思

维严谨、全面的孩子。

四、再读课文。

四、再读

播放课文录音

课文。1、小角色分角色朗读课文。

2、学生分角色表演课文。

五、总结全文。

五、总结

1、学了这一课，你懂得了什么？

全文。

2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我

们要做一个思维严谨、全面的孩子。

1.完成课堂作业422

作业

2.完成本课学习之友

设计

17《动物王国开大会》

第一次忘记时间和地点

第二次忘记地点和具体时间

板书动物王国开大会第三次忘记交代地点通知要明确时间

设计

和地点、

第四次通知成功

教学反

思或案

例分析

检查

意见

板桥中心学校教师备课手册

•年级

时间教师姓名赵燕学科

语文

课题18小猴子下山课时划分2

小猴子下山这篇课文，渗透了做事情要有目标意识。本单元谩文贴

教学内近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中反复的插图能激

容分析发学生的阅读兴趣。

1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。学习并积累“又（）

又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、

教学追”等动词。

目标2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.

3.从故事中深受启发教育。

教学重重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

难点

难点：能概括小猴子为什么一无所获。。

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注

重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突

出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织

教学设学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的

计思路故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，

即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。

教学信息化运

教学活动

环节用

第一课时

一、预习回馈，引入新课

一、预习1.板书课题，学习“猴”字。

回馈，引提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是

“候”少了一竖。

入新课出示图片打乱

2.游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或顺序的动物图

没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是

片

故事中有的。

3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”

等词中“子”是轻声。

二、初读课文，了解内容

1.朗读全文。

(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画

二、初读一座山，并板画路线。)指学生接读课文。

课文，了

(2)师生听读课文，正音。

解内容

2.排列图片。

(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先习题练习

后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西

瓜地、小兔子。)

(2)师生交流订正。

3.练说量词。

(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下口，先来到了一

()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一

()西瓜地，最后看见了一()小兔子。

(2)量词训练。

①教学：块。

学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，

这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指

导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。

②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日

葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的,而

且有生命的，能向上长的用“一棵”。

三、再读课文，学习生字

1.学习“会认字”。出示电子白板

教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃会认字

树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。

看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几

遍。

教师出示字卡，集体学习生字。

2.指导会写的字。

三、再读(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？

课文，学说说这个字是怎么写的。

习生字(2)根据学生汇报，相机学习。

四、熟读课文，巩固生字

1.字卡巩固生字。

出示小游戏

(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里

四、熟读开？学生对口令：火车火车这里开！

课文，巩

2.多种形式熟读课文。

固生字

(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最

佳代表”，奖励小红旗。

(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

第二课时

一、复习导入，总体感知

一、复习

1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：出示希沃五的

导入，总

给提手旁找朋友。课堂互动

体感知

(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念

字组词。

(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

2.学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学

生把小猴子下口经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小

猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。）

二、围绕“所见”，积累词语

1.自由读课文，找出“又〜又〜”式词语。

（1）教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，

二、围绕小猴子脸上的表情一直都是一一（非常高兴）。是啊，因为

〃所他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得一一又大写话练习，进

又多。（贴词卡）行连线

见〃，积

累词语（2）你也能用“又〜又〜”式的词语来说一说吗？

（3）进行说话训练。太阳____________、苹果

;（提供主语）独立用“又〜又〜”式词语说

话。

2.教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读

词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！

3.拓展运用。

这些好东西光是看看（板画：眼睛），就那么吸引小猴

子了！要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），还会品尝到

怎样的好味道？选一种说说。

三、围绕“所做”，体会动词

（一）学习第一自然段，理解：掰、扛。

1.自由读第一自然段。

教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，

还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课

三、围绕件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中出示图片，结

写小猴子来到三米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙

合图片理解词

〃所想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这

做'’，体部分故事是怎么写的吧！语

会动词

2.你会画一只什么样的猴子？（提示：表情、动作。）

随机学习：掰、扛。（指导书写：掰。）

3.齐读第一自然段。

（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、

追”。

1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

2.教师故意打乱顺序贴动词。

3.学生评价，并谈理解。

4.指导朗读。

(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，

扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)

(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉

米，去摘桃子。"你们有没有想到他会把玉米扔了？(指

课文录音的播

导：觉得猴子可笑的口气。)

放

(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃

子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加

重。)

(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西

瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴

子的语气读。)

(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜

四、想象的、失望的神情。)

出示图片，看

创造，续(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

图说话

编故事

四、想象创造，续编故事

1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

作业3.完成课堂作业422

设计