数字化背景下提升高校思政课教学精准性路径探索

摘要：新时代如何以新思路、新方法让高校思政课释放更大势能，实现高校思政课教学的提质增效是值得深入研究的问题。本文将精准思维融入高校思政课教学，分析数字化时代高校思政课教学面临的机遇和挑战，从教学师资、教学内容、教学方法、教学评价四个维度探索提升高校思政课教学精准性的实施路径，回应新时代高校思政课高质量发展的现实要求和时代要求。关键词：数字化思政课教学精准性2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出，“坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律。把握师生思想特点和发展需求，注重理论教育和实践活动相结合、普遍要求和分类指导相结合，提高工作科学化精细化水平”［1］。“精准”是提升目前高校思政课教学针对性和实效性的重要思路，更是“精准思维”在思政课教学领域中的具体体现。一、数字化背景下提升高校思政课教学精准性的机遇2024年的《政府工作报告》中明确提出要“大力发展数字教育”。目前，以云技术、大数据、物联网、人工智能、虚拟现实等为代表的数字技术正在深刻地改变着思政课的教学方式和学生的学习方式。（一）数字技术涵养数字意识，有助于构筑思政数字化师资拥有一支数字化师资队伍是提升思政课教学精准性的前提。党的二十大报告提出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”［2］思政课建设发展从来都不是抽象的，而是具体的，是与国家的经济社会发展相适应的。首先，对于教师而言，目前教育领域与科技深度融合，数字技术与课堂教学日益耦合，这要求教师不断提升自身的数字化素养和数字技术水平。其次，对于高校而言，教育数字化的要求和数字技术的不断进步促使各高校将教师的数字化教学能力纳入单位教学基本能力的考核和建设范畴，也不断促使各高校添置或完善教室的数字化教学设备，鼓励教师进行数字化教学资源的开发和应用。除此之外，高校还会给教师提供更多的数字化技术培训，提升教师的数字化教学能力。因此，广大教师特别是思政课教师，要抓住数字化变革带来的机遇，在数字化时代不断增强自身的数字化意识、涵养数字化思维、增强数字化素养、提升数字化教学能力。（二）数字技术联动多方资源，有助于打造思政数字化课堂优秀的思政数字化课堂是提升思政课教学精准性的重要阵地。课堂与数字技术的结合已经成为思政建设的主流趋势，这不仅是思政课“活在当下”的鲜明体现，还是提升思政课实际效果的重要手段。一般而言，传统思政课的授课通常以粉笔、黑板、电脑为主要工具，教室为主要场地，但利用数字技术可以调动各方资源，创新思政课堂的教学资源供给形态。例如，思政课教师可以打造沉浸式教学，实现教学场景跨越历史、跨越现实甚至跨越未来，为学生提供多重感知的数字化课堂空间，突破教室场地限制，给予学生切实的体验感。此外，思政课教师可以依托数字化工具，实现课堂教学内容的数字化梳理、数字化呈现和数字化创作，提高教师的数字化备课水平，实现教学的个性化供给。数字技术还可以帮助思政课教师利用数字资源不断开发教学案例、教学视频、教学实践、开设网络在线课程，打破传统思政课堂的机械化呈现模式，拉近思政课堂与学生的距离，缓解思政课教师课堂单向灌输的压力，提高思政课的生动性，让思政课更具活力。（三）数字技术升级教学样态，有助于建设思政数字化平台数字化的思政课教学平台，是提升思政课教学精准性的有效手段。习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［3］数字时代的到来打破了师生之间开展教学活动的时空桎梏，颠覆了传统的教学模式。数字技术打造的智能化教学平台可以随时为师生提供查询、交流、学习、研究等实时功能，增强了思政课教学的时代感和吸引力，如国家智慧教育平台、超星尔雅、中国大学慕课（MOOC）、腾讯课堂等。思政课教师利用好这些教学平台可以更好地进行数字化演示、更好地利用人机交互技术，营造思政教育的良好氛围，给学生提供全天候、不间断的思政教育教学服务。数字化教学平台还有一个重要功能是可以追踪学生的学习过程、描绘学生的学习轨迹、展示学生的学习效果，这些功能有助于教师把握学生的个性，分析学生的差异，实现高校思政课的精准施教。（四）数字技术赋能教学育人，有助于完善思政课数字化评价完善思政课数字化评价体系，是提升思政课教学精准性的有力支撑。高校思政课教学不仅要满足学生的成长需要，还要为国家发展培养合格的社会主义建设者和接班人服务，在为党育人、为国育才中发挥重要作用。传统思政课教学评价一般考查学生在知识和技能上的掌握情况，缺乏合适的方式考核学生思想道德方面能力的情况，然而这部分能力往往更能体现立德树人的育人效果。但随着数字时代的到来，“人们的活动信息作为数据被收集起来，经过整合、计算、优化，重新反馈到现实世界，为未来更为有效的决策提供信息基础”［4］。数字技术参与评价体系的构建，不管是在指标体系还是评价主体和评价实效上，都可以更多元、即时和精准。数字化的呈现方式便于思政课教师以更直观的方式查看学生在教学活动中的参与情况，方便教师及时总结、反馈课堂效果，切实提升育人实效。二、数字化背景下提升高校思政课教学精准性的挑战数字技术在给思政课带来无限可能的同时也在一定程度上带来了现实的挑战，主要包括技术革新，特别是生成式人工智能技术的发展对教师课堂主导性的削弱；数字环境对现实课堂环境的消极影响；师生对技术应用的依赖；师生线下情感交流互动的弱化等。（一）教师的课堂教学权威和主导性容易被弱化在现实教学中，思政课教师越发感到授课难度的加大。在传统教学中，教师是掌握信息、知识、技能更多的一方，学生很依赖教师传授的内容，如此教师的教学权威得以树立。但在数字时代，学生获得信息、知识、技能的途径多样，课堂不再是学生获得知识的唯一来源。学生可以在数字网络中自主获取信息，教师的信息权威自然降低，且学生在网络上获得的信息比教师讲授的更全面，这导致教师课堂教学权威的进一步弱化。（二）数字环境中的不良内容极易影响课堂环境当今世界正经历百年未有之大变局，在和平与发展的时代主题下，战略机遇和风险挑战并存，不确定、难预料的因素增多。以往学生获得信息的渠道通常是报纸、电视等传统媒介，这些传统媒介提供的内容经过层层把关，不管是教学内部环境还是教学外部环境都具有较强的可控性。但数字媒体在带来海量媒体信息的同时也往往充斥着一些不恰当、不合时宜的内容，有些甚至是有害的、非法的内容，如对这些内容不加以控制，极易影响和蒙蔽世界观、人生观、价值观还未完全树立的大学生，使学生对思政课堂中所学到的知识产生困惑，冲淡思政课的政治底色。（三）对数字技术的依赖容易导致价值引领失灵如今教学数字化成为教学改革的潮流，但思政课推行数字化教学改革不能脱离思政教学的本质，思政课归根到底是“讲道理”的课程，要充分发挥思政课的主渠道、主阵地作用。数字技术的发展让部分思政课教师出现了数字技术的本领恐慌，教师过度依赖网络平台，将更多精力放在技术能力的提升上，忽视了把思政道理讲深、讲透、讲活的根本。同样，处在数字潮流中的大学生，也过度依赖数字技术提供的知识，这势必会弱化自身的深度思考能力、独立判断能力和自我纠偏能力，让自己漂浮在数字孤岛上不愿自拔，这样的思政课无法传播正确思想、传递正确价值。（四）线下情感互动的弱化易降低教书育人的温度不可否认，数字化的交流方式打破了教师和学生交流的空间和时间限制，可以实现随时随地的线上交流，但是这种快捷交流方式的情感传达是否有效值得我们思考。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“让思政课成为一门有温度的课。”［5］如果思政课教师与学生更多是线上交流而忽视线下交流，学生很难感受到面对面交流带来的情感传递，无法感受到与教师交流的亲密感和联系感，而这些恰恰是能让学生感受到温度的重要体验。思政课教师不仅要传递知识，还需要传递给学生爱和关怀。离开了师生之间最为直接的情感互动，学生便不能“亲其师”“信其道”。三、数字化背景下提升高校思政课教学精准性的路径思政课作为立德树人的关键课程，要坚持守正创新的总方针，在坚守思政课历史使命和方向道路的基础上，适应时代发展，积极探索数字化背景下讲好思政课的精准路径。（一）教师精准发力，精准定位学生学情习近平总书记提出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”［6］首先，思政课教师要用学理、现实、实践将思政课讲深、讲透、讲活，提升自身理论素养、回应学生的现实问题，将社会的发展实践与课堂结合，提升“讲道理”的能力。其次，思政课教师要积极回应时代的号召，提升自身综合素质，特别是提升自身的数字涵养。思政课教师要正确认识数字技术发展带给课程发展的机遇和挑战，从技术的被动使用者转变为技术的主动参与者；要提升新技术使用的敏锐度，挖掘技术赋能思政课的潜能；要积极参加数字化培训，提升思政课数字化开发能力，运用好网络教学平台，构建数字化的网络思政新格局。再次，思政课教师要充分利用数字技术收集学生学情，了解学生的专业特点、思想状况、心理健康状况、学习能力、学习习惯等，配合教师的日常观察和了解，厘清不同专业学生的学习需求，制定精准的教学目标，推进分类教学，打造满足不同学生需要的教学计划，实现思政课教学从“大水漫灌”到“精准滴灌”。（二）教学内容精准挖掘，精准供给学生学习高校思政课教师要在深入研究把握教材内容的基础上，利用数字技术对教学内容进行精准挖掘，并针对不同学生群体进行精准供给。首先，供给要“守正”。思政课的教学内容一般都具有很强的理论性和逻辑性，因此教学内容上要坚守其系统的完整性，保证教学内容的政治性、思想性和价值性，教学内容的输出要符合国家意识形态，符合课标和课程大纲要求。其次，供给要“创新”。传统的供给方式一般是纸质的书本、教师的讲授、课程的课件，这些方式已无法满足新时代大学生的实际需要。思政课教师要充分利用数字技术、数字媒体、数字信息、智能设备等，搭建数字化教学场域、智能化教学情景，将教学内容精准优化，提升教学的吸引力。再次，供给对象要“匹配”。目前，思政课教师针对学生个体进行绝对精准的供给是无法实现的，但能够实现针对不同专业类别的学生进行精准供给。数字化教学手段的应用，可以让思政课教师实现教学内容和资源的分众化和差异化供给，从而更加匹配不同专业学生的人才培养目标。（三）教学方法精准施策，精准启发学生感悟目前多数思政课都是大班教学，授课班级专业不同、学生群体需求不同，因此，精准教学是关键。思政课教师要实施精准教学，在种类多样的教学方法中找到合适的方法很重要。教师只有在和学生的交流、互动中才能找到最适合的教学方法，而传统模式下的思政课教学形式单一，交互性不强，数字化时代带来的新媒体教学平台恰恰可以解决这个问题。因此，思政课教师要充分利用数字媒体技术强大的交互功能，打破传统教学单向的传播模式，多采用体验式的教学方法，给学生以精准启发，提高教学方法的精准性实施。具体而言，思政课教师要开发体验式教学方法。如开发音乐、视频、动漫、游戏等思政教学要素，让学生在光影的体验中感悟课程知识、感受思政魅力。此外，思政课教师要创设体验式的教学场景。如利用虚拟仿真技术精准营造思政教学所需的直观教学情境，提高教学参与互动的精准性，激发学生学习热情，提升学生学习效果。（四）教学评价精准育人，精准反馈学生诉求习近平总书记强调：“要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。”［7］思政课教师要贯彻落实立德树人根本任务，利用好数字技术手段，构建评价指标更为全面、评价主体更为多元、评价反馈更为及时的思政课评价体系，促进评价的精准性和育人的实效性。首先是评价指标。除学生考试、作业、出勤等传统的评价指标外，教师在具体操作过程中可结合自身课堂特点将学生的政治思想、学习纪律、道德素养、课堂讨论、团队协作、价值判断、分享实践等元素纳入课程考核指标，用强化学生的表现性和形成性评价来提升学生的学习积极性。其次是评价主体。除思政课教师参与评价外，思政课教师可以根据课堂活动情况适时地加入学生的自我评价、小组相互