《雾在哪里》教案

《雾在哪里》教案第一课时一、图片对比，识字读题。1.学生观看图片后说一说：你看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给你什么样的感觉。（课件出示一组大雾笼罩下的风景图）2.识字，导入课题。（1）认读“雾”，交流识记的方法，如：用加一加的方法，雾=雨+务。（2）积累雨字头的字，学生认读。（课件出示拓展识字）霜雹雷雪露（3）师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。3.读课题，指导学生读出疑问的语气。设计意图：通过两组图片的鲜明对比，激起学生探索新知的兴趣，读题时的情感指导奠定了全文的感情基调。通过拓展积累雨字头的字，教会学生偏旁归类的识字方法。二、初读课文，整体感知。1.读课文，检查预习。（1）明确课文一共有10个自然段。（2）指名学生分段读课文，其他同学认真听，指出错误之处。要点：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌音。自由读课文，思考：雾是个怎样的孩子？用文中的词语回答。（淘气）2.学习交流“淘气”。（课件）（1）认读“淘”，学生说自己的识字方法。（2）拓展：淘气的（）。（学生补充，理解词语。）3.整体感知。（1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏了些什么呢？请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。（大海、天空、太阳、城市、海岸、自己）（2）随文识字“暗、岸”。（课件出示海岸图）“暗、岸”是同音字。让学生通过看图理解“海岸”的意思，并拓展积累“河岸、湖岸”。通过找反义词理解“暗”的意思。（3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。（课件）①我要把大海藏起来。②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。③现在我要把海岸藏起来。④现在，我该把谁藏起来呢？⑤我要把自己藏起来。师小结：朗读时，“我”的后面可稍做停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。第四句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略做停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写他突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要读出他恍然大悟、高兴的语气。本课朗读教学的重点在两个方面：一是读好雾说话时的语气；二是读好长句内部的停顿及其语调的起伏。三、品读课文，学习句式。1.引导学生读课文第3、4、6自然段，想想雾把哪些东西藏起来了？藏起来后，那里的景色是什么样的？用波浪线在文中画出来。2.学生朗读相关句子，教师相机指导学生的朗读。（课件出示相关句子）①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（1）比较前两句话，引导学生发现其中相同的地方。（使用了“无论……都……”的句式来表达）（2）指名读第三句话，借助图片，认读“屋、街、梁”。在讨论中引导学生理解“甚至”的意思。因为前面的房屋、街道、树木都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”说明雾不仅能藏大的，还能藏小的。3.齐读第3、4、6自然段，交流结构的共同点。小结：课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方。4.照样子说一说。教师出示云雾弥漫的山川、树林、学校、公园等图片，指导学生仿照下面的句式进行口头表达。（课件）雾把________藏了起来。无论________，还是________，都看不见了。设计意图：本文内容较多，句子较长，反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。在充分朗读的基础上，结合句子的特点进行说话练习，既加强了学生的写作能力，又锻炼了他们的语言表达能力。四、观察生字，指导书写。1.学习生字“于、论、岸”，学生观察生字结构。2.教师范写，提示要点。（课件出示书写指导）3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。设计意图：抓住一个独体字、一个上下结构的字和一个左右结构的字加以指导，再让学生通过仔细观察，独立书写“切、屋”两个生字。根据由扶到放的规律，培养学生的书写能力。第二课时一、复习回顾。1.教师出示生字词语卡片，学生开火车认读。2.结合上节课的学习，用本课要求掌握的词语填空。（课件）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。“我要把大海藏起来。”（），他把大海藏了起来。（）是（）、（），还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空（）太阳一起藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（）、街道、树木、桥梁，甚至（）和小黑猫，雾把（）都藏了起来，什么都看不见了。师小结：雾飞到海上，就把大海、天空和太阳藏起来了；来到岸边，就把海岸和城市藏起来了。那他接下来会把谁藏起来呢？设计意图：字词学习始终是低年级教学的重点。本环节从回顾上节课的内容入手，既温习了知识，又为下文的学习奠定了基础。二、学习第7、8自然段，继续体会雾的淘气。过渡：最后，雾把自己藏起来了。但是，文中不是用“藏”这个字，而是用的哪个字呢？（躲）1.学习“躲”字，指名读。指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。2.指导学生读好雾说的话：（课件出示句子）现在，我该把谁藏起来呢？3.引导学生在第8自然段中找出这个问题的答案。（课件出示句子）我要把自己藏起来。4.分角色读好设问句，体会雾的淘气。设计意图：通过抓住关键词理解和朗读体会，加深对课文情感的体验。在认读生字“躲”时，指导学生借助近义词理解词意，拓展识字的方法。三、学习第9、10自然段，想象画面，感受雾消失之后的变化。1.自由朗读第9自然段，想一想，并用横线画出描写雾消失之后景色的句子。（课件）不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。注意停顿和重读的地方。理解“连同”就是“和”的意思。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。理解“悠闲地散步”。这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。指导学生读出“悠闲”的语气。2.齐读第10自然段，想象说话。（1）提问：雾去了哪儿呢?（2）结合课文，引导学生拓展思维。作者说雾是个淘气的孩子。在你眼里，雾又是什么呢？设计意图：通过朗读，让学生体会表达的妙处，并引导学生想象说话。“雾去了哪儿？”是学生比较感兴趣的话题，从想象到课本，意在让学生在想象的时候，学会关注自然界的事物。四、观察生字，指导书写。1.学习生字“屋、切、久、散、步”，学生观察生字结构。2.教师范写，提示要点。（课件出示书写指导）3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。设计意图：《语文写字新课程标准》提出要让低年级学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。本环节，教师重在引导学生观察，培养学生养成写前观察，写后对照再修改的好习惯。五、布置作业。朗读课文，词语练习。1.请把课文读给家长听，注意朗读的方法。2.抄写本课词语。设计意图：课文将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，显得生动有趣。学生读课文，既让他们深切感受到雾的淘气，又锻炼了他们的朗读能力。词语的抄写达成了本课的知识与技能目标。板书设计雾在哪里雾在哪里教学反思1.在教学“雾”这个字时，我通过让学生欣赏图片的方式引出“雾”。接着让孩子们说说怎么记住这个“雾”字。因为有之前形声字学习的基础，所以孩子们都能够说出“雾”是一个形声字，上面是一个雨字头，下面是一个“服务”的“务”。接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。还有近义词理解“躲”，同音字学习“暗、岸”，反义词理解“暗”等方法的运用。2.语文学习要“以读为本，读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这有助于理解语言、感受人物情感。课中，我把“雾”说的