2024年福建省明溪县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年福建省明溪县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以教育心理学命名的著作，但并非创始人。维果斯基提出了文化-历史发展理论等。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师对教学目标、教学内容等进行规划设计的能力。教学组织能力是组织教学活动、维持教学秩序等能力。教学决策能力是在教学中做出合理决策的能力。3.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征。这属于（）A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.类属学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形这一上位概念，后学习圆这个下位概念，知道圆也是轴对称图形，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习，组合学习是新学习内容与已有观念既不产生上位关系也不产生下位关系时的学习。4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B答案分析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），来增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激增强行为。消退是不予理睬减少行为。惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激来减少行为。5.小明在学习英语单词时，将单词“ambulance”（救护车）联想成“俺不能死”。这运用的学习策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。小明将英语单词通过联想赋予意义，属于精加工策略中的记忆术。复述策略是不断重复来保持信息。组织策略是对知识进行归纳整理等。资源管理策略是对学习时间、环境等资源进行管理。6.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，是内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调读书带来的外在好处，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是为了国家和社会的责任感，属于外部动机。7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是对课堂行为进行约束和规范。课堂气氛是课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。8.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过演示将燃烧木条伸入集气瓶的实验，让学生直观观察现象来区分二氧化碳和空气，属于演示法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。讨论法是学生之间就某一问题展开讨论。实验法是学生自己动手操作获取知识。9.主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生的思维形式的理论是（）A.实质教育论B.形式教育论C.传统教育论D.现代教育论答案：B答案分析：形式教育论主张教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，即训练学生的思维形式。实质教育论强调教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识。传统教育论以赫尔巴特为代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心。现代教育论以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心、经验中心。10.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他认为“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想。凯洛夫主编了《教育学》。苏霍姆林斯基有很多关于全面和谐教育的论述。11.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育的各个方面的知识和技能传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育的一个重要方面，但不是基本途径。考试是教学评价的一种方式。学生管理是保障学校正常秩序的手段。12.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D答案分析：义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家法律规定的，必须执行。普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童。基础性是指课程内容是基础性的知识和技能。13.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。文纳特卡制是将课程分为两部分，一部分按学科进行，一部分是学生的个人实践。活动课时制打破了每节课45分钟的固定时间限制。道尔顿制是教师指定参考书等，学生依据自己的能力和兴趣进行学习。14.教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织形式是（）A.设计教学法B.道尔顿制C.班级授课制D.个别教学制答案：B答案分析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。其特点是教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。设计教学法强调学生自己决定学习目的和内容。班级授课制是集体教学形式。个别教学制是教师对学生一个一个轮流教。15.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材做准备。巩固知识是对所学知识的持久保持。运用知识是将所学知识应用到实际中。16.衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.考试成绩答案：B答案分析：教学大纲（现在称课程标准）是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是衡量教师教学和学生学习质量的标准。教学计划是课程设置的整体规划。教科书是依据教学大纲编写的教学用书。考试成绩只是衡量学习质量的一个方面。17.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A答案分析：教师的首要角色是知识的传授者。教师的主要任务之一就是将人类积累的知识和经验传授给学生，帮助学生掌握基础知识和基本技能。学者和学习者强调教师自身的学习和研究。学生心灵的培育者侧重于对学生品德和心理的培养。教学活动的设计者、组织者和管理者是教师在教学过程中的重要职责，但不是最首要的角色。18.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即对话B.课程即活动C.课程即知识D.课程即经验答案：C答案分析：“课程即知识”的课程观把课程看作是预先决定了的东西，强调知识的系统性和权威性，忽视了学习者的主体地位和主动参与。“课程即对话”强调师生之间、学生之间的互动交流，突出学习者的主体地位。“课程即活动”强调学生通过参与活动来学习，体现了学习者的主体作用。“课程即经验”强调学生的亲身经历和体验，以学习者为中心。19.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是基本矛盾。20.孔子提出“君子耻其言而过其行”，还指出不能“听其言而信其行”，而要“听其言而观其行”。墨子指出：“士虽有学而行为本焉”，道德行为是做人的根本。这体现了我国古代德育的哪一原则（）A.导向性原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：C答案分析：知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。孔子和墨子的言论都强调了言行一致，体现了知行统一原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性。因材施教原则是根据学生的个性差异进行教育。尊重学生与严格要求学生相结合原则是要尊重信任学生同时严格要求学生。21.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。良好的班集体具有强大的教育力量，能够促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是针对个别学生进行的教育。统一多方面的教育力量是协调各方面的教育影响。22.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B答案分析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。个人活动是学生在课外进行的单独活动。团队活动也是课外活动的一种形式，但不是基本组织形式。23.以下不属于心理健康标准的是（）A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.活泼开朗的性格D.人格结构的稳定与协调答案：C答案分析：心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、人格结构的稳定与协调等。活泼开朗的性格并不是心理健康的标准，心理健康更强调心理机能的正常和适应良好等方面。24.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现符合社交恐怖症的症状。抑郁症以持久的心境低落为特征。焦虑症是一种以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为。25.按照埃里克森人格发展理论，培养勤奋感的年龄阶段是（）A.1.5-3岁B.3-6、7岁C.6、7-12岁D.12-18岁答案：C答案分析：埃里克森认为，6、7-12岁儿童的主要发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。1.5-3岁是培养自主感，克服羞怯与怀疑。3-6、7岁是培养主动感，克服内疚感。12-18岁是培养自我同一性，防止角色混乱。26.以下属于元认知策略的是（）A.学生在阅读时对材料进行自我提问B.学生在学习中根据学习内容画出概念图C.学生在学习中制定学习计划D.学生在学习中采用多种方式复习答案：C答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。制定学习计划属于元认知策略中的计划策略。对材料进行自我提问属于监控策略，但选项不全面。画出概念图属于组织策略。采用多种方式复习属于复述或精加工等策略。27.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）A.奖励B.惩罚C.负强化D.正强化答案：C答案分析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。减少课后作业（厌恶刺激）来增强学生课堂学习积极性，属于负强化。奖励一般是给予积极的东西。惩罚是减少行为。正强化是给予愉快刺激增强行为。28.学生通过学习“0和正整数”掌握“自然数”的概念，这是（）A.概念同化B.概念顺应C.概念异化D.概念整合答案分析：A答案分析：概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征。学生通过已有的“0和正整数”的概念来掌握“自然数”的概念，属于概念同化。概念顺应是改变原有的认知结构以适应新的情况。概念异化不是教育心理学的术语。概念整合是将不同概念进行综合等操作。29.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。30.以下关于教育与生产力的关系，说法错误的是（）A.生产力水平制约着教育的规模和速度B.生产力水平制约着教育结构的变化C.教育能促进生产力的发展D.教育与生产力的发展总是同步的答案：D答案分析：教育与生产力的发展并非总是同步的，教育可能超前于生产力发展，也可能滞后于生产力发展。生产力水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化等，同时教育也能反作用于生产力，促进生产力的发展。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间相互作用的基本心理规律。并不是研究一切教育领域中的心理现象，D选项错误。2.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种知识或技能的学习对其他知识或技能学习的影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。3.以下属于班级授课制优点的有（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生学习的主动性D.有利于学生之间的相互交流和启发答案：ABD答案分析：班级授课制的优点包括有利于经济有效地大面积培养人才、有利于发挥教师的主导作用、有利于学生之间的相互交流和启发等。但班级授课制不利于学生学习主动性的发挥，它主要以教师的讲授为主，学生的自主学习空间相对较小，C选项错误。4.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.实验法D.演示法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、演示法等。讲授法是教师传授知识的常用方法。讨论法能促进学生的思维交流。实验法让学生亲自动手操作。演示法通过直观展示帮助学生理解。5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质以及学生对教师的期望等。教师的领导风格不同会影响课堂管理方式。班级规模大小会影响管理的难度。班级的性质如学生的特点等也会影响课堂管理。学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和配合程度。6.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD答案分析：学校教育对个体发展的特殊功能包括对个体发展的方向与方面作出社会性规范，引导个体朝着社会期望的方向发展；能够加速个体的发展，通过有计划的教育教学活动促进学生成长；对个体发展的影响具有即时和延时的价值，当下能让学生获得知识技能，长远来看影响学生的一生；还能开发个体特殊才能和发展个性，根据学生的特点进行教育。7.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义事业建设服务B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调学生个性的发展D.注重提高全民族素质答案：ABCD答案分析：我国教育目的的基本精神包括强调教育为社会主义事业建设服务，培养社会主义建设者和接班人；要求学生在德智体美劳等方面全面发展；注重学生个性的发展，培养具有创新精神和实践能力的人；注重提高全民族素质，促进国家的整体发展。8.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，主要包括思想品德课与其他学科教学（这是德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动以及班主任工作等。9.良好的师生关系的特征有（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的师生关系具有民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容等特征。民主平等是师生之间的地位关系。尊师爱生体现了师生之间的情感态度。教学相长强调师生在教学过程中相互促进。心理相容是指师生之间在心理上协调一致。10.下列属于教育心理学中学习的有（）A.小孩到一定年龄变声B.近朱者赤，近墨者黑C.上行下效D.吃一堑，长一智答案：BCD答案分析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。“近朱者赤，近墨者黑”“上行下效”“吃一堑，长一智”都体现了个体通过经验或环境影响而发生的改变，属于学习。小孩到一定年龄变声是生理上的自然变化，不属于学习。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学