2024年广东省东莞市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年广东省东莞市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计侧重教学前规划；教学组织强调课堂安排等；教学决策是对教学方案等做选择。3.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先掌握了轴对称图形概念，后学习圆时，将圆归到轴对称图形中，属于下位学习。上位学习是从具体到一般；并列结合学习是新知识与原有观念无上下位关系。4.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时监视自己的速度和时间D.阅读时对注意加以跟踪答案：A答案分析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。B选项自我提问属于监控策略；C选项测验时监视速度和时间、D选项阅读时跟踪注意都属于监控策略。5.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，对于中等难度任务也是如此。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力强调群体吸引力；课堂控制侧重于对学生行为等的掌控；课堂气氛是课堂里的情感状态。7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D答案分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习和符号学习主要针对字词等；概念学习是掌握一类事物的本质属性。8.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段关注自己的生存适应性；关注情境阶段关注教学情境等。9.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C答案分析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。学生对学习时间作出总安排并列出日程表，属于时间管理策略，是资源管理策略的一种。认知策略包括复述、精加工、组织策略；元认知策略有计划、监控、调节策略；精细加工策略如记忆术等。10.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：先掌握了杠杆概念和原理，后学习滑轮并知道其是等臂杠杆，是把滑轮归到杠杆这一原有概念中，属于下位学习。11.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。12.个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（）。A.童年期B.幼儿期C.青年初期D.少年期答案：C答案分析：青年初期相当于高中时期，个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，这一时期抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。童年期是小学阶段；幼儿期是学前阶段；少年期是初中阶段。13.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕社交场合讲话等表现符合恐怖症特点。抑郁症以持久的心境低落为特征；焦虑症是紧张不安等；强迫症是强迫观念和强迫行为。14.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）。A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B答案分析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。学习计划是学习策略的一部分；学习方法侧重于具体方式；学习规律是客观存在的。15.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。16.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.组合律B.活动律C.强度律D.差异律答案：A答案分析：组合律指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。活动律强调活动的对象易被感知；强度律指刺激必须达到一定强度才能被清晰感知；差异律指对象和背景的差异影响感知。17.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A答案分析：根据学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移是同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移是不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。正、负迁移是按迁移效果分；一般、具体迁移是按迁移内容分；顺向、逆向迁移是按迁移方向分。18.学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）。A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.词汇学习答案：C答案分析：“圆的直径是它半径的两倍”反映了圆的直径和半径这两个概念之间的关系，属于命题学习。概念学习掌握事物本质属性；符号学习主要是对词汇等的学习。19.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，提出了认知-结构学习论。斯金纳是行为主义代表，强调强化；苛勒提出完形-顿悟说；加涅对学习进行分类。20.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B答案分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。记忆策略是认知策略一部分；思维策略表述不准确；学习方法包含在学习策略中。21.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D答案分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当学生能够自觉遵守纪律，形成自我约束时，才是纪律管理的理想状态。教师促成的纪律依赖教师引导；集体促成的纪律受集体舆论等影响；任务促成的纪律与具体任务相关。22.（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待答案：D答案分析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性；学习目标是学习要达到的具体标准。23.最早提出经典性条件反射的人是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出经典性条件反射。斯金纳提出操作性条件反射；桑代克提出试误说；班杜拉提出社会学习理论。24.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。学生对相似单词不能正确区分，属于泛化现象。分化是能区分相似刺激；消退是条件反射形成后不再强化而消失；遗忘是记忆内容的丢失。25.认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是（）。A.形式训练说B.关系转换说C.共同要素说D.经验类化说答案：B答案分析：关系转换说认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解。形式训练说强调官能训练；共同要素说认为迁移是因为有共同要素；经验类化说强调概括化经验的作用。26.（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A.教学效能感B.教师期待C.教学监控能力D.教师威信答案：A答案分析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教师期待是教师对学生的期望；教学监控能力是对教学活动的自我认识和反思；教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉。27.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.为了得到老师的表扬答案：B答案分析：内部学习动机是由个体内在需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了对读书本身的兴趣，属于内部学习动机。A、C选项是为了获取外在的地位、财富等；D选项是为了得到老师表扬，都属于外部学习动机。28.学生学习体操动作，这种学习属于（）。A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.言语联结学习答案：B答案分析：连锁学习是一系列刺激-反应的联合，体操动作是一系列动作的连贯组合，属于连锁学习。信号学习是对信号作出反应；辨别学习是区分不同刺激；言语联结学习主要是语言方面的联结。29.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涉及学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学方法是影响学习的因素；教师和学生是教育活动的主体。30.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.班杜拉答案：A答案分析：布鲁纳提出认知发现理论，提倡发现学习。苛勒提出完形-顿悟说；奥苏贝尔提出有意义接受学习理论；班杜拉提出社会学习理论。31.（）是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.调节策略答案：A答案分析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述、精加工、组织策略等。元认知策略是对认知的认知；管理策略表述不准确；调节策略是元认知策略的一种。32.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感表述不准确；自我归因感是对行为原因的归结；自我预期感也不准确。33.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能答案：A答案分析：加涅将学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。智慧技能是学习者使用符号与环境相互作用的能力。认知策略是调控自己的认知活动；言语信息是掌握的知识；动作技能是身体动作能力。34.（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型答案：C答案分析：民主型教养模式下的儿童是最成熟的，父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，孩子有能力、独立性强，善于控制自己。专制型教养下孩子可能逆反或懦弱；放纵型教养下孩子缺乏规则意识。35.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移答案：B答案分析：逆向迁移是后继学习对先前学习的影响，学过高等数学后有利于初等数学的理解和掌握，是后继的高等数学学习对先前初等数学学习的积极影响，属于逆向正迁移。36.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D答案分析：谐音联想法是学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的方法。语义联想强调语义联系；视觉想象是形成视觉形象；关键词法是将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来。37.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。倒摄抑制是后学习的材料对先学习材料的干扰；生理极限是身体机能的限制；及时反馈是提供学习结果的信息。38.一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（）。A.效度B.信度C.区分度D.难度答案：A答案分析：效度是指一个测验能够测量出它所要测量东西的程度。信度是测验结果的稳定性和可靠性；区分度是测验对不同水平考生的区分能力；难度是测验题目的难易程度。39.（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A.奥苏贝尔B.桑代克C.贾德D.格式塔心理学答案：C答案分析：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。奥苏贝尔提出有意义接受学习理论；桑代克提出共同要素说；格式塔心理学强调顿悟等。40.（）是指教师对学生活动的敏感性，以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的能力。A.教师威信B.教育机智C.教学能力D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性，以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的能力。教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉；教学能力包括多种方面；教育灵感表述不准确。41.以下属于智力因素的是（）。A.注意力B.动机C.情感D.意志答案：A答案分析：智力因素包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等。动机、情感、意志属于非智力因素。42.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：B答案分析：场独立型的人倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据，不易受外界因素影响。场依存型的人依赖外部参照；冲动型反应快但准确性差；沉思型反应慢但准确性高。43.（）是使教材有效地发挥功效的最直接的环节。A.练习册B.课程标准C.教学程序D.教学内容答案：C答案分析：教学程序是使教材有效地发挥功效的最直接的环节，合理的教学程序能更好地引导学生学习教材内容。练习册是辅助学习工具；课程标准是教学的指导性文件；教学内容包含在教材等之中。44.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应，是指教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响。从众效应是个体在群体压力下的行为；马太效应是强者愈强、弱者愈弱；晕轮效应是以偏概全。45.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系属于（）。A.