《出师表》教学设计(合集)VIP

《出师表》教学设计（合集）

《出师表》教学设计1

《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏

章。从文中我们可以看到衷心，让我们一起学习一下吧！

【课前准备】

了解有关诸葛亮出师北伐的情况；了解有关刘禅的故事；了解吴、

蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。

【教学目标】

1、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。

2、通过朗读感受课文寓情于议和寓情于叙的委婉的表达方式。

3、批判地继承鞠躬尽瘁，死而后已的精神，强烈感受作家崇高

的人格美;学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。

4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议

的进步性和借鉴意义。

【创意说明】

通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点；虚拟情境，再现古人情

怀。

【教学过程】

一、对联导入，缅怀忠魂

1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲问？《书愤》

2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。《武侯书堂》

3、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。《病起书怀》

4、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。《蜀相》

二、初读课文，疏通文意

1、读课文。（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读）

2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后

全班交流。

3、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老

师点评。）

4、老师提出重点字词，要求学生作答。（可以当堂提问，也可

以出示幻灯片）

三、再读课文，整体感知

1、诸葛亮在文中提出哪三条建议?有人说亲贤远佞全文主旨所

在，你认为呢？

明确:

⑴能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能亲贤

远小这一点上；

（2）表文中用了较多的篇幅谈选贤与能，又特别强调他们是先帝

简拔出来的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉

往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；

（3）亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。文末又以咨谓善道，察纳雅

言劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的兴德之言；能如此,

则赏罚自然分明，国内政局也就可以继续保持稳定了。

2、进谏与出师有关吗？课文哪一段把进谏与出师两部分内容合

拢在一起？

明确：

修明内政与北伐胜败生死攸关。

四、品读语言，感受至情

1、煽情导入：

（1）东坡有云：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情

表》不下泪者，其人必不孝。

⑵有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠

义）禀然的良臣面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆

听，不时颔首赞许的动人场面。

（3）文中报先帝，忠陛下的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着

对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以不

但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳

切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？

2、朗读指导：

教师范读课文（或名家诵读），要读得抑扬顿挫，感情充沛，使

学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读先帝创业未半而中道崩

殂时要蕴涵着极其痛惜的感情;读先帝对贤臣的殊遇、注意简拔贤臣

时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情;读愿陛下亲之信之，则汉室之隆,

可计日而待时要饱含对后主的激励之情;读到今当远离，临表涕零，

不知所言时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉

浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

学生通篇朗读，然后选择自已最喜欢的'语段读，通过读去感悟

忠；通过读领悟理（诸葛亮规劝刘禅的艺术）

3、读后评说：

可用读，我读出了诸葛亮的情怀（或期望）这种句式。

学情预估：

（1）读先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊，我读出了亮暗示刘禅

发愤图强的良苦用心。

⑵读受命以来深入不毛，我读出了作者的责任感和使命感。

⑶读不效则治臣之罪，以告先帝之灵。我读出了亮以身许国的

意志和决心。

（策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段,

通过读领悟行文的妙，作者的情。）

本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，

寄托作者良苦用心C

⑴追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯

属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

（2）以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜

样，进一步启发后主奋发图强。

（3）二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废,

更不能前功尽弃。

（4）写出先帝的榜样，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顾茅庐，事

不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见

他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

（5）表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠

心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北

伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进

言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生

平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。

从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被

奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊！

五、模拟情境，思接千载

今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅,

看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书，请同学们以刘

禅的身份来写《与诸葛相父书》吧！

六、背读课文，积累语言

相关链接《戒子篇》

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静

无以致远。夫学须志也，才须学也；非学无以广才，非志无以成学，

淫漫则不能励志，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯

落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

思考：从文中积累一条自己喜欢的句子，并说说埋由。《出师

表》教学设计2

一、设计思想

《出师表》是义务教育课程标准实验教材语文版九年级上册的

课文。本单元教学目标主要是：引导学生弄懂文言词语的含义，积

累文言字词知识，疏通文意。同时注意在反复诵读中理解课文、领

会文章丰富的内涵和精美的语言。本文作者诸葛亮的事迹广为流传，

学生对他也是有一定的了解，很容易就能引起学生的学习兴趣。而

由于学生在七年级前八年级已经积累了一定数量的文言文，对于文

言文的翻译方法、方言常识等都有一定的基础，虽然此文篇幅较长,

又有较多古今异义、一字多义等现象，但文意疏理方面没有太多障

碍，一般借助工具书和课文注释就能解决，所以这方面无需讲太多，

而应把自学的能动性还给学生。另一方面，诸葛亮的“鞠躬尽痞，

死而后已”的精神对于学生而言，具有时代意义，引导他们去传承

和发扬是本文的一个拓展。

二、教材分析

《出师表》其文精湛，其言赅要恳切，分析国事和处理意见奏

对明确，体现了诸葛亮的文韬武略、耿耿忠心。南宋大诗人陆游曾

经在《感状》中赞叹“凛然《出师表》，一字不可删”。

本篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文

章以实情、实理、实事和恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广

开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未完成的大

业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中

原”“兴复汉室”的决心。

这一篇议论性的’表文。它蕴藏丰富，能引起学生的学习兴趣，

十分有利于学生自主学习、探究学习。

三、学情分析

本文作者诸葛亮的事迹广为流传，学生对他也是有一定的了解,

很容易就能引起学生的学习兴趣。而由于学生在七年级和八年级已

经积累了一定数量的文言文，对于文言文的翻译方法、方言常识等

都有一定的基础，虽然此文篇幅较长，又有较多古今异义、一字多

义等现象，但文意疏理方面没有太多障碍，一般借助工具书和课文

注释就能解决，所以这方面无需讲太多，而应把自学的能动性还给

学生。

四、教学目标

知识目标：

1、能分析诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建

议的进步性和借鉴意义。

2、能分析课文思路，把握文章内容，理解诸葛亮“报先帝忠陛

下”的感情。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

能力目标：能够自读本文，说出重点词语的意思和以直译的方

式翻译全文，会背诵全文。

情感目标：认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

五、重点难点

重点：

1、理解课文，掌握重点词句。

2、能分析诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建

议的进步性和借鉴意义。

难点：了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

六、教学策略

1、自主学习法：通过自行解决字词、句子的翻译，整体把握文

章内容。

2、研讨点拨法：对文章的内容进行探究，解惑。指导学生在

学习思考，在思考中发现。

3、拓展欣赏法：引导学生从文章的内容、人物的思想感情等方

面进行探究赏析。

七、课前准备

学生学习准备：

1、到图书馆或上网查阅资料，能在课堂上简单介绍作者、写作

背景和“表”这种文体的基本知识。

2、完成“学生学案”。

教师教学准备：

制作多媒体课件。

教学用具的设计和准备：多媒体、袖珍话筒。

八、教学过程

七、知识结构或板书设计

出师表

诸葛亮

部分段落要点表达方式

一、报先帝

1、广开言路寓情于议

2、赏罚分明

3——5亲贤远佞

二、忠陛下

6、叙述经历：三顾茅庐寓情于叙

7、效忠心愿：托孤之事

8——9归结责任，结束全篇抒发感情

表以陈情《出师表》教学设计3

十七、出师表

教材分析：

《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论

文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文

章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的

言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文

中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解,

相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生

往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难

以体会得深刻。因比，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成

若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，

进而把学生的阅读思考活动导向深人。

学情分析：本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐

段讲解。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主

张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重

引导学生在理解文意的基础上，体会本文乂情动人、情挚辞切的特

点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮

的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高

学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。

教学目标

◊知识目标

1.积累词语，丰富文言词汇。2.了解奏表的特点，了解诸葛

亮的治国主张。3.积累名句，背诵全文。◊能力目标

1.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。2.学

习本文从容不迫，条分缕析的写法。

◊情感目标

1.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

2.深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社

会的有用人才。

教学重点

1.掌握文言词语和重要语句，背诵课文。

2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

1.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张2.如

何正确理解诸葛亮的“忠”？

教学准备：

课前搜集有关诸葛亮的生平事迹及其相关背景，搜集整理有关

《出师表》的诗。

教学时数：三课时

教学步骤第一课时

一、创设情境，导入新课1.诸葛亮是中国人民智慧的化身C

“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中

国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》

是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦

仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或

为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

2.要求一生简介“表”的有关常识。（表，是古代臣子向帝王

上书言事的一种文体。内容一般是议论和叙事，多带有抒情色彩。）

3.“出师表”该如何理解呢？（3.指名回答：在出师前对国家

大事的意见、建议C）

4.谁来简介一下诸葛亮？（明确：诸葛亮，字孔明，三国时著

名的政治家、军事家。）

5.向学生介绍写作背景。

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就

大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛

亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子

刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相

父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽

智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后

已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，

在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准

备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之

际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的'时间为伐魏作准备。

主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南

方叛乱。

二、朗读课文，整体感知

1.教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激

情。

2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、译读课文，把握文意

1指导学生结合注释读课文。

2.教师巡视指导。

3.全班交流解决。

四、字词归纳

1.重点词语。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭弩钝、咨

慨善道、妄自菲薄、引喻失义、苟全性命、斟酌损益、感激涕零。

2.古今异义词。

卑鄙（身份低微、出身低下：今义为“恶劣、不道德”）感激（感

动、激动；今义“非常感谢”）

痛恨（痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”）

涕（眼泪；今为“鼻涕”）谨慎（认真，慎重；今义“做事小心”）

所以（表原因；今表结果）

开张（开放、扩大；今义“商店等开始营业”）布衣（平民；今义

“布做的衣服”）

3.一词多义。

道：中道崩殂（路）咨讽善道（方法）；

遗：以遗陛下（给予）以光先帝遗德（遗留）；

效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效（任务）不效则治臣之罪（功效）；

为：俱为一体（是）若有作奸犯科及为忠善者（做，行）众议举宠为督

（做，担任）；论：宜付有司论其刑赏（评判）每与臣论此事（议论）；

无：若无兴德之言（没有）事无大小，悉以咨之（不论）；行：然后施

行（实行）性行淑均（行为）行阵和睦（行列）；益：有所广益（益处）至

于斟酌损益（增加）

4.虚词°

①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内（在）

欲报之于陛下也（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对）还于

旧都（到）

②“以”的用法先帝不以臣卑鄙（因为）

咨臣以当世之事（拿）遂许先帝以驱驰（而）

是以先帝简拔以遗陛下（来）恐托付不效，以伤先帝之明（以致）

故临崩寄臣以人事也（把）愚以为宫中之事（认为）受命以来，夙夜忧

叹（表时间，地域等界限）

5.词类活用。

以光先帝遗德（名词动用，发扬光大）.

恢弘志士之气（形容词动用，发扬光大）

此皆良实（形容词名用，善良诚实的人），..

亲贤臣，远小人（形容词动用，亲近、疏远）..

深入不毛（名词动用，长庄稼）.

五、本课小结：

表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容一般是议论和

叙事，多带有抒情色彩。本文的题目可解释为：在出师之前就国家

大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝，又是晚辈，因而诸葛亮写

得语气直中不失委婉，情辞恳切动人。同学们要反复朗读，体会作

者流露在文中的一座忠君报国之情。

六、作业布置：L熟读课文，背诵5——8段。2.掌握文中的

重要词语。

七、板书设计出师表诸葛亮

诸葛亮，字孔明，三国杰出的政治家，军事家。

表，古代臣下写给帝王的奏章，主要是上书言事。突出特点：

陈述衷情。

陆游赞《出师表》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”

第二课时

一、划分层次，分析课文L本文可分为几个部分？各部分写

了什么内容？

（1.学生读课文，讨论、分析、归纳。

全文紧紧扣住“出师”二字，可分为三个部分。第一部分（1-

5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、

严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6—7段）追述以往经历,

表达“报先帝而忠陛下”的真挚感

业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。

对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然

败亡。②内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈

于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这

些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竞先帝之业。③开张圣听。

“④以光先帝遗德，恢弘志士之气。”⑤“不宜妄自菲薄，引喻失

义，以塞忠谏之路C”⑥意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用

人之明。）

3.分析第二自然段。设置如下问题：①作者在本段提出的遂议

是什么？具体内容是什么？②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？

④“内外异法”内外各指什么？

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。（3.学生朗读

有关语句，进行讨论，然后明确：①严明赏罚；“宫中”“府中”

不应异法。②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏③陟罚

臧否，不宜异同；不宜偏私④“宫中”“府中”）

4.分析第三、四自然段。问题设置：①举荐了哪些人？为什么

要举荐这些人？②提出亲贤的具体作法是什么？③亲贤的好处是什

么？④亮认为举用向宠将军的好处是什么？

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。（4.全班齐读3、

4段，进行讨论，然后明确：①郭攸之、费祎、董允等。此皆良实,

志虑忠纯。②宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。③必能

裨补阙漏，有所广益。④必能使行阵和睦，优劣得所。）

5.分析第五自然段。设置如下问题：①本段的中心句是哪一

句？②先汉兴隆的原因是什么？③后汉倾颓的原因是什么？④“每

与臣论此事“中“比”指什么？⑤“汉室之隆，可计日而待也”的

主要条件是什么？

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经

验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并

再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，

目的在于出师后无后顾之忧。（5.翻译之后回答：①第一句。

②（正面）：亲贤臣，远小人。③（反面）：亲小人，远贤臣。④第一

句的内容。⑤亲贤臣，远小人。）

6.提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？（广开言

路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。）

二、本课小结

诸葛亮提出的三条建议是治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”

是作者反复强调的C这三条在今天看来也是正确的。诸葛亮谈形势,

教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主

能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业

的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中

的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达

方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、作业布置：1、完成课后练习三。2、请向父母或者老师提

出合理化的建议。

第一部分（1—5）指明危机，提出建议

第二部分（6—7）追忆往事，陈述理由

笫三部分（8—9）分清责任，表明决心

广开言路

（纳谏）提建议严明赏罚荐贤臣

（赏罚）营中之事-----先帝称能之臣------行阵和睦，优劣

得所亲贤远佞（正反教训）

（用人）

第三课时

一、积极讨论，研读课文

1.分析第六自然段。问题探究：①找出表明作者出身的语句。

②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的

“卑鄙”是什么意思？具体指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与

共的历史？（1.学生回答：③笫二句。④第一句。⑤最后一句。）

2.分析第七段。问题探究：①亮夙夜忧叹的原因？②“五月渡

泸，深入不毛”的原因？③表明伐魏时机成熟的句子？（2.学生讨

论后明确：①恐托付不效，以伤先帝之明。②受命以来，夙夜忧叹,

恐托付不效，以伤先帝之明。

③今南方已定，兵甲已足。）

3.分析第八段。问题探究：①第一句照应上段哪一句？②第二

句前半句照应上段哪一句？③第二句后半句照应第一段哪一句？④

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。

4.学习最后一段：这是文章的结束语。短短三句乃全从肺腑流

出，充满了不胜依依之情。

5.小结：以上6〜9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准

备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁

的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

（3.学生讨论后明确：①奖率三军，北定中原。②斟酌损益，

进尽忠言。③开张圣听。④第一句。）

二、回读课文，理性升华

L这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？（这篇

表文除了提出一些建议之外，还追述了个人以往的经历，表达了

“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的

决心，最后明确了朝廷内外各方面的责任。）

2.作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

（意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复

汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。）

3.诸葛亮在这篇表文中的开头提到“益州疲弊”，却又要出师

伐魏，这是否矛盾？为什么？

（不矛盾。当时蜀国同魏、吴相比，处于不利地位，所以说

“益州疲弊”。在这种形势下，诸葛亮派人跟吴国通好，在外交上

取得了一个重大的胜利，同时加强内政建设，平定了南方的叛乱，

在战备方面也做了大量工作，这样，出师伐魏的时机已经成熟，所

以上表出师伐魏。）

三、延伸拓展，合作探究

1.围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，

学生的收获应是最大的。

（1.学生展开辩论。参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、

忠心为国c他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，

永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中

一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？

当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也

深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师

一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满

腔豪情所感染吗？

另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。

他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他

爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一簧,

不就是因为刘禅的昏暗无能吗？）

四、本课总结：

文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是

叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所

以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于

叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从

以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把

真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

五、作业布置：1,完成两本练习册上的作业。

2.课外从图书馆或网上搜集关于诸葛亮的事迹，材料或传说，

以“我看诸葛亮”为题写一篇探究性小论文。

六、板书设计

出师表

分析形势，提出建议

1.开张圣听

2.陟罚臧否，不宜异同晓之以理

3.亲贤臣，远小人（核心）（议论，抒情结合）

追述身世，表明忠贞

以身许国，创业艰难

夙夜忧叹，请命北伐动之以情，言辞恳切

分述职责，反复叮咛（叙事，抒情结合）

千古名句：受任于败军之际，奉命于危难之间《出师表》教学

设计4

教学目标

1.了解本文作者及写作背景。

2.反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。

3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

一、导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤

壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮

的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流

杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一

表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼

神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）o今天，我们就来学习这篇杰作。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知背景

作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅

助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝

后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，

并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛

亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国

力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉

中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳

师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫

和劝勉。

目标导学二：分类积累，整体感知

1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织

同学们相互帮助解答。

2.在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。

3.教师点拨特殊文言现象。

【古今异义】

①先帝不以臣卑鄙（古义：社会地位低微，见识短浅；今义：

〈语言、行为〉恶劣；不道德）

②由是感激（古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感

动并产生谢意）

③未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义：感到痛心、遗憾；今义：

极端憎恨或悔恨）

④开张圣听（古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业）

【一词多义】

①遗：是以先帝简拔以遗陛下（给予）

深追先帝遗诏（遗留）

②效：恐托付不效（奏效，成功）

愿陛下托臣以讨贼兴复之效（功效）

③所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来）

此后汉所以倾颓也（……的原因）

④以：先帝不以臣卑鄙（因为）

以光先帝遗德（来）

以塞忠谏之路也（以致）

4.教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解,

划分文章层次。

明确：可将本文分为三个部分。

第一部分（1—5）：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提

出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6—7）：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的

真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

第三部分（8）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总

结全文。

目标导学三：把握重点，理清脉络

从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的

是哪一条？为什么？

明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈说的是亲

贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。

因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出

现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的

方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头

说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏

之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘

禅要“咨诩善道，察纳雅言“，也是亲贤的意思。

目标导学四：细读课文，讨论交流

1.文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然

“益州疲弊”,又为何要出师伐魏？

明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救

亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，

忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是

有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。

“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情

况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；

②加强内政建设；③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经

成熟。

2.文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推

敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？

明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年

如一日辛苦奔走，是感先帝的.殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报

之于陛下“。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以

防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝

“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任

人唯贤，知人善任c由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏

有致。

3.作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，

完成兴复汉室大业c他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。

目标导学五：赏析表文，学习写法

本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？

明确：全文以议论为主，在议论中融乂叙事和抒情，以做到对

刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析

透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙

事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身

世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理

有据，更能使人信服。

目标导学六：拓展延伸，展示个性

你如何看待诸葛亮的“忠”？

明确：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度

的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、

腹有诗书，有良知前正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。

武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未

捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对

诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载

谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？

另一种意见认为，诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。

他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他

爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一

簧，不就是因为刘禅的昏媵无能吗？

小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方

感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情

深意厚，一直为后人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他

受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。今天，人们肯定诸葛亮,

主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”，"鞠躬

尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新

世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，

做人民的公仆。

课后反思

文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。我

认为，这并不是矛盾的问题。从学生的长远学习来看，字词的掌握

和文本内容的理解是融合在一起的。因而，我在讲述本文时，首先

重在讲解文言字词，然后再分析本文内容，这样一来，学生既掌握

了文言字词，也能更好地了解文章内容，感悟文章主旨。

不足之处这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼

的精微程度上还远远不够。以后争取在有限的教学时间内，既能够

尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的

理解。《出师表》教学设计5

一、教学目标

知识与能力：

1.引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。

2.引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。

3.引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体

会“表”这种文体的抒情色彩。

过程与方法：

1.讲解背景和疏通文意结合。

2.反复诵读。

3.设置关键问题，小组合作探究。

情感态度与价值观:

通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流

露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、教学重难点

教学重点：

1.反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。

2.体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

教学难点：

分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽

瘁，死而后已”的精神。

三、教学策略

《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还

应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。学生有

《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧

应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士

为知己者死”的价值观，并不一定能理解。

本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》

字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。通过朗读

体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心

世界，力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽学生文言素

材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的‘主体作用。

1.学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生

生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。

3.在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素

材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。

四、教学过程

1.预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的

理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今

当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮到底言了些什么？为什么

写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？

2.课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：

裨（bi）补阙（que）漏性行（_ing）淑均行（hang）阵

和睦

庶竭弩钝（shUjienudun）以彰（zhGng）其咎（ji€i）

陟（zhi）罚臧否（zdngpi）

崩殂（cu）侍（shi）卫咨诚（zGu）郭攸（you）之费

祎（yi）夙（s€i）夜

（一）情境导入

导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学

们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，

不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。

展示课件“今当远离，临表涕零，不知所言”。

【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激

发学生的思考。

（二）感知学习

1.默读课文（1〜5自然段）诸葛亮“言”了些什么？

同学回答问题，大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。

教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内

容，语言要简洁明了。

要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中

之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。

2.请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个

方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？

明确：三个方面的建议：1.广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤

远佞。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、容易受

身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻

失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯

彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人

的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨武善道，察纳雅言”

等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。

3.给出“表”的概念，交代文章背景。

针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？

【设计意图】引导学生整体感知诸葛亮的情感。

（三）内容探究

教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。

1.分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。（未半、中道背

后的含义）

2.分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（疲弊、

危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）

补充背景材料：

公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。

公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年,

孙权建吴。三国鼎立局面形成。

公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云

等人的劝阻，与吴国在犹亭一战（即《三国演义》“火烧连营三百

里”），兵力大损，败走白帝城，次年病死。吴国夺取了荆州大部

分地区。

当时三国的局势：

益州豪强及南方夷族发动叛乱。

魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经

济上占有明显优势C

吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。

3.追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐？

给出背景材料：白帝托孤。

刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之

言，自取其败，羞回成都与丞相相见。今日病已危笃，不得不请丞

相托以大事也。”

刘备：“'鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。'朕

本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。”

刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，

辅之；如其不才，君可自取。”

诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”

刘备（对刘禅）：“汝与丞相从事，事之如父。”

刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能

服于人。

联系原文语句分析：故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧

叹，恐付托不效，以伤先帝之明。

小结：以上内容和背景可以总结出“出师难”。

4.诸葛亮的劝谏之难。

前文我们分析过，蜀汉当时处于益州疲弊的局面，但又有先帝

托孤之事，先帝创业未半而中道崩殂，一旦出师，先不说伐魏能否

胜利，大本营的安定就够让诸葛亮担心的，因此在出师之前反复叮

咛。此时此刻的诸葛亮内心多么焦虑艰难啊！

小结：以上内容可以总结出“劝谏难”，再和前面的“出师难”

结合起来看，不难体会到诸葛亮在表文结束之时为何会“临表涕零”

To《三国演义》中诸葛之多智而近妖，而我们在《出师表》中看

到了一个有血有肉、处境艰难，在矛盾中挣扎的“鞠躬尽瘁，死而

后已”的人，而不是隆中一对天下就三分，羽扇一挥橘橹就灰飞烟

灭的神。

5.带着对作者诸葛亮情感的体会，足读课文。

【设计意图】让学生能更好地分析诸葛亮的情感，学会运用精

练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，

如“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值

观。

（四）总结

总结写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这

种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。

结束语：一个个后来者，读《出师表》时扼腕叹息、仰天长叹

或沉默思考。他们中有岳飞，有杜甫，有陆游，有文天祥，他们读

《出师表》就像受到一种庄严的召唤。为他的凛然正气所感召，为

他的忠义之举而激动，为他的淡泊之志所净化，带着这些人以及你

对诸葛亮《出师表》的理解，读熟并齐诵《出师表》。（课件出示:

岳飞手书《出师表》和杜甫、陆游、文天祥的诗句）

【设计意图】引领学生更好地把握本文写作特点，感受《出师

表》和诸葛亮的精神对后世的影响。

（五）布置作业

阅读批注梁衡《武侯祠：一千五百年的沉思》。（选自人民教

育出版社《义务教育课程标准实验教科书语文自读课本》七年级下

册）

【设计意图】通过阅读、思考、批注的过程，进一步体会诸葛

亮的形象，培养独立阅读，归纳要点、阐述观点的能力。《出师表》

教学设计6

【教学目的】

1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

【教学重点难点】

1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要

突出这点。

2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。

3、加强诵读、背诵练习。

【教学时数】

二教时。

【教学步骤】

第一教时

一、导入新课

今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人

物，大家比较熟悉,诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋

战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元

223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐

刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进,

驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。

他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅,

恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言,

任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，

统一天下的大业。这就是《出师表》。

“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是

陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想

感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

二、教师范读课文并正音

三、朗读

可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读

分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，

弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

四、讲解文章第1〜5段

1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评C

(1)疏通字句。

⑵提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?

讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作

精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失

义，阻断忠谏之路C

提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？

讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍

身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力,

志士效命这个好条件。

2、指名朗读第2段：

（1）疏通词句。

（2）提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？

讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对

内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。

3、分别朗读第3、4段：

（1）疏通词句。

（2）提问：这两段的内容是什么？（要求用一句话作答）

讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

4、齐读第5段：

⑴疏通词句。

（2）提问：这段的‘内容是什么？

讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极

端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

五、布置作业

1、背诵第1〜5段。

2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用

法。

3、思考第6〜9段的内容。

第二教时

一、齐读第6段

1、疏通词句。

2、提问：本段写什么内容？

讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器

重信任的优遇。

二、指名朗读第7段

1、疏通词句。

2、提问：这段的主要内容是什么?

讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的

挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”

之臣。

三、齐读第8段、第9段

1、疏通字句。

2、提问：第8段的主要内容是什么？

讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺

志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。

3、齐读第9段：

串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对

奏表。“涕”：泪c“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么;

这是谦词，表示自己可能失言。

四、实词总结(文中只作一种解释者不列)

1、道：

⑴道路。“中道崩殂”。

(2)办法。"咨潮善道”。

2、遗：

(1)遗留。“以光先帝遗德”。

⑵（wVi）给予。“先帝简拔以遗陛下”。

3、为：

⑴是。“俱为一体”。

⑵做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。

⑶做，担任。”众议举宠为督”。

4、论：

⑴评判。“宜付有司论其刑赏”O

⑵议论。“每与臣论此事”。

5、无：

（1）没有。“若无兴德之言”。

（2）不论。“事无大小，悉以咨之”。

6、行：

⑴实行。“然后施行”。

⑵行为。“性行淑均”。

⑶（hdng）行列。“必能使行阵和睦”。

7、益：

（1）益处。“有所广益”。

⑵增加。“至于斟酌损益”。

虚词总结：

1、而：

⑴去IJ。”先帝创业未半而中道崩殂”。

⑵连接状语与谓语。“可计日而待也“。

2、于：

(1)在。“然侍卫之臣不懈于内”。

⑵及于，给。”欲报之于陛下也”。

(3)对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。

⑷到。“还于旧都”。

3、以：

(1)用，拿。“咨臣以当世之事”。

⑵而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。

⑶因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

(4)表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。

(5)认为。“愚以为官中之事

五、布置作业

1、背诵全文。

2、作课后练习。《出师表》教学设计7

【教学要点】

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建

议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解课文中的几种判断句式。

4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

【教学步骤】第一课时（新授课）

K教学目的及要求X

1、题解，了解本文作者及写作背景。

2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

3、熟读课文c

K教学重点H

1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

2、熟读课文c

K教学难点』

题解，了解本文作者及写作背景。

K教学过程』

一、导入

唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？

锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频频天

下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪

位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本

文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

二、题解

1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

3、出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就

大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛

亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿

子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为

“相父”o诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭

忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的,遗愿而鞠躬尽瘁，死

而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强,

在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，

准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临

行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作

准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方

叛乱。

三、生字、重点词

1、给生字注音：

殂(cu)弘(h6ng)菲(fei)陟(zhi)否(pi)裨

(bi)阙(que)苟(gdu)猥(wei)夙(su)M(nu)搜

(rang)咎(ji(i)<(zou)祎(yi)咨(zI)颓(tui)先

帝遗德(yi)以遗阵下(wei)长史(zhdng)行阵和睦(h6ng)

性行淑均匀(_ing)以塞忠谏之路(se)2、解释重点词：

危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之

气：发扬扩大不宜异同：不同

引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉

屈：辱，这里有降低身份的意思。由是感激：感动、激动。遂许先

帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭鹫钝：比喻才能平庸。

攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨潮善

道：询问。

四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

五、学生自读课文

第二课时（阅读理解课）K教学目的及要求》

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容,

并对每段内容加以小结。

K教学重点及难点？同上。

（教学过程】

一、第1段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译c

4、提问检查:

⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益

州疲弊”（客观）

⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘

身于外”（主观）

⑶本段提出什么建议？"开张圣听”

⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以

塞忠谏之路也。”

5、小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第2段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译c

4、提问检查：

⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其

开愤”O

⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

（4）“内外异法”内外各指什么?宫中、府中。

5、小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第3、4段

1朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译,

4、提问检查：

⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之,

然后施行“

（3）亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

⑷概括第3段的内容？述说文臣的安排一一举荐贤才，着眼于

思想品质。

（5）为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，

先帝称之曰能”

⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之“

⑺好处？”必能使行阵和睦，优劣得所”

⑻概括第4段的内容？述说武将的安排一一举荐武将，赞其德

才兼备。

5、小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

四、第5段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

⑴本段的中心句？第1句

(2)“每与臣论比事”中“此”指？第1句

⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远

小人”

5、小结：

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第三课时(阅读理解课)K教学目的及要求》

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容,

并对每段内容加以小结。

K教学重点及难点X同上。

K教学过程11

一、第6段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译c

4、提问检查：

⑴表明作者出身的句子(词语)？“臣本布衣，躬耕于南阳”；

“布衣”

(2)当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸

侯”

(3)“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当

世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱

世，不求闻达于诸侯”

(4)哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有

一年矣。”

5、小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达