《麻雀》教案设计

《麻雀》教案

《麻雀》教案篇1

教材分析

《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要

叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌

颂了热爱幼小者的高尚品质。

学情分析

班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半,

还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。学生作业正

确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。学生整体感

悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较

深层次的内容学生很难感悟出来。

教学目标

1、学会本课生字，结合上下文理解词语。

2、理解课文内容，抓住重点词句。

3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟

大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇

为的熏陶。

教学重点和难点

抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现

麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。

教学过程

一、激趣提出问题：师生明确学习目标

1、看画面（课伶），回忆学习的内容。

2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）

3、整理问题，明确学习目标。

二、学习课文g7自然段，自主探究、解决问题。

（一）教学第4自然段（扶）

1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来

救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了

解到什么？

2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的.？（突然一只

老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）

3、这句话告诉了我们什么？”像一块石头似的落在猎狗面前

说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要

很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）

4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一

想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？

①它蓬起了全身的羽毛……

②它扎煞起全身的羽毛……

师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面

前时羽毛的样子，不同在一个是“蓬起“、一个是“扎煞起”。

5、请你想象一下“蓬起”是什么样子，"扎煞起"又是什么样子?

（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把

这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。（学生画，教师

巡视）

6、出示CAI课件，看图讨论比较。（老麻雀的羽毛象钢针，

根根直立）

7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎样的？心里在想

什么？（生想象说话，体会爱的伟大力量）

师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏……；此时心里在想：你

太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺

弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（学生实

践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。

8、师相机出示CAI课件那动人的画面，并指导读课文第4自

然段。

（二）教学第5自然段（放）

过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？

1、默读第5自然段，了解内容。

2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。

（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。）

3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（……

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，”紧张"、"呆立"不是因为害

怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗

的决心）

4、师指导看CAI课件，指导读课文第5自然段。提示：同学

们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还

要这样做？（体会中心一伟大的亲情的爱）

（三）教学第6、7自然段（略）

问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如

你是猎狗的主人又会怎样做呢？（发散思维，教育学生）

三、总结全文，学法迁移，指导写作

1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读

书自己解决了问题，懂得了"亲情”的力量。

2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动

物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗？试试看。

3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），

写一篇作文，要求内容真实、具体！《麻雀》教案篇2

教学目标：

1、埋解“扎煞”等6个词语的意思，读好难读的句子，学会

用近义换词法、想象理解法等理解词语。

2、学会用关键词复述课文，用批注法理解课文中的重点词句

“猎狗慢慢地走近.........”

3、初步体会”一种强大的力量”是指母爱的力量，并试着运

用课堂学习到的技巧仿写片段

教学过程：

一、谈话

1、同学们，虽然老师是第一次上我们班的课，但我从你们的

眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊：

我家旁边有一座球山公园，每天早晨，我都会被一群悦耳的鸟鸣

声从睡梦中唤醒，你猜这些是什么鸟？

2、引出课题：麻雀（板书）我们的祖先是这样造雀字的，我

们来分析一下：上面是个小，下面是只鸟。演变成现代文字，你

看懂了吗？关于雀的成语很多，来说说看？

二、初读课文，理清脉络

1、这是一种不起眼的小鸟，可是在它身上，却发生了极不寻

常的事。那是怎样的故事呢？来打开书，自由地朗读课文。注意

把字音读准，把课文读通，读顺，划出难读难理解的词语或句子，

多读几次，试着理解。

2、读得如此投入，老师都不忍心将你书打断。刚才老师把难

读的词语整理了一下:

（课件出示）

摇撼嘶哑掩护

先出示第一组，说说你的发现，（相同偏旁的字组成的词语有

强调、补充的作用）这样的词语还有..........能说说他们的

意思吗（用近义换词法理解词语，这是一种非常好的方法）扎煞

搏斗拯救扎煞就是张开，伸张的意思，这组都是动词，可以用想

象理解法来理解词语。理解了这些难理解的词语，再读读难读的.

句子，谁来试试看。

3、出示句子

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉

下来的°它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着猎狗愣住了，它可

能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。

（指名三个学生读，看谁读得最投入，最流畅）这里的三个它都

是指同个角色吗？

4板书：小麻雀老麻雀猎狗

5、课文的主要内容是什么？

6、整理板书：小麻雀老麻雀猎狗掉落退

7、谁能理清课文的思路，说说课文的主要内容？能不能根据

板书，再把课文内容讲一讲

三、精读课文

1、刚才你的讲述十分精彩，整篇哪些自然段特别精彩，请快

速浏览课文，用五角星标在自然段前面。

2、交流：出示4、5自然段（大部分同学都关注到了第4、5

自然段）

3、师：让我们静下心来，仔细默读课文这两个自然段，看看

从这两段中，你看到了什么，又想到了什么？用笔把你认为最重

要的地方画上横线，并在旁边写上你的想法。

4、交流：师示范批注（别急，我来给大家做个示范，我划的

句子是，看至U了一一，想到了一一）（板书看到的，听到的）（我要

把掌声送给你们，多么精彩的回答啊，瞧，学语文就是圈圈，读

读，划划，想想，学习才能碰撞出更多的思维火花。）

5、猎狗是为了吃小麻雀，老麻雀是为了拯救小麻雀，这是一

只怎样的小麻雀？（用文中的话回答）

6、出示：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地

上，无可奈何地拍打着小翅膀

7、我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀站在地上，拍打着小

翅膀

8、那句话好？说说原因（写出了小麻雀的无奈，柔弱，娇嫩）

（板书：写具体）

9、还是一只怎么样的小麻雀？

10、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久，从巢里

掉下来的（看到的，想到的）说说哪些是看到的，哪些是想到的，

又是怎么样写具体

11、在小麻雀成为猎狗目标后，老麻雀是袖手旁观吗？用课

文的句子来回答

12、出示4、5自然段，老麻雀的这一部分描写（理解“落”

说明老麻雀的救犊心切，写出了老麻雀速度快，指导学生朗读）

13、它原本可以“安然地站在高高的，没有危险的树枝上”

（引读句子）

14、可是它不能，安然地站在高高的，没有危险的树枝上一

种强大的力量使它飞了下来，这强大的力量是指什么？指名生叵

答。

15、这种强大的力量不仅震慑住了猎狗，连作者屠格涅夫也

被震慑住了》原文结局是这样写的（出示原文结局）

男女生分自然段读

四、课外链接：在大自然当中，也常有类似的因为爱而产生

强大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鲨鱼（出示学习

活动4）学习单。

五、推荐书目

师引：很高兴与大家一起分享了麻雀关于母爱的伟大的故事,

其实动物也和我们人类一样有着丰富的情感，在很多的文学作品

中还可以看到很多类似的故事。如：

我的新阅读计划

海明威《老人与海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《猎人笔记》

《麻雀》教案篇3

教学设计：

故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学，能培养幼儿

良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是

以教师讲述故事为重要部分C

对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速

度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时

谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事对，面部表情，眼神和

手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言

表达起藕助的作用。

教学要求：

1、使幼儿知道故事的名称、角色、基本内容。

2、幼儿模仿小动物的叫声。

3、学习词：太轻、太响、太快、太慢。

4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

教学准备：教学图片

教学过程：

一、出示小花猫，问：小朋友，你们看它是谁呀？（小花帽）对

了，小花猫今天要去参加小动物们的唱歌比赛，你们想不想知道

有哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名呀?今天，老师讲个故事,

名称就叫唱歌比赛（幼儿学讲）二、老师有表情的讲述故事，幼儿

欣赏，要求幼儿听清哪些小动物参加了比赛，谁得了第一名？听故

事提问：1、故事的名称是什么？2、故事里有哪些小动物参加了

比赛，谁是裁判员“3、谁得第一名，为什么（幼儿议论小猫唱得

好在哪里，不下结论）？

三、听故事录音，老师按故事内容操作图片，幼儿视听结合，

听清小鸡、鸭子、小狗、小鸭是怎么唱的‘，不好在哪里？小猫是

怎么唱的，好在哪里？

四、老师边讲故事，边提问：

1、师：“叽叽叽、叽叽叽"这是谁的叫声，小兔说：小鸡唱

的怎么样？（学习词：太轻）幼儿模仿小鸡的叫声。

2、师唱：“呷呷呷、呷呷呷“这是谁在唱？小白兔说鸭子唱

得怎么样？（学习词：太响）幼儿大声模仿鸭子的叫声。

3、师唱：“汪正汪、汪汪汪"这是谁在唱？小白兔说小狗唱

得怎么样？（学习词：太快）幼儿大声模仿小狗的叫声。

4、师唱：“哗晓哗、哗徉哮”这是谁在唱？小白兔说小羊唱

得怎么样？（学习词：太慢）幼儿慢声模仿小羊的叫声。

5、最后轮到谁？（小猫）师唱:“嗡啮喈”，小白兔说小猫唱

得怎么样？（学讲：不快、不慢、不响、不轻）谁得第一名？幼儿庄

最好听的声音模仿小猫的叫声。

五、幼儿分组戴上小动物的头饰进行唱歌比赛，老师作评判

员，“小白兔”戴上头饰进行表演并教育幼儿以后唱歌要向小猫

学习，唱得不快不慢，不响也不轻。

评析：幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，

幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，

且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。本

教案，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特

点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌

握了各种动物的各种叫声，接受了唱歌时声音应唱得不快不慢不

响不轻的道理;把语言、常识内容有机地联系起来，即加深了幼儿

对故事本身的理解，又有效的提高了常识活动的能力。

《唱歌比赛》课后反思：

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，

都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上《唱歌

比赛》时讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把

注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三

遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在

讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开

始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其

实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教

具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一

些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的同

题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上《唱歌

比赛》时，提了一个问题，我说：为什么小猫能够得第一名呢？它

是怎么唱歌的？

对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子

什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作

为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个

幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按

顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。

在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该

表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽

量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问

题的机会，以提高语言能力。《麻雀》教案篇4

教学目标：

1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小

麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙

和表达真情实感的方法。

3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不

顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。

教学重点

理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的C体

会母爱的伟大。

教学难点：

掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有

意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精

神的伟大。

教学准备：

磁带、投影仪、录音机

课件

一导入新课，激发学习兴趣

师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但俄国作家屠格涅夫笔

下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，更是打动了无数读者的

心.今天我们就继续学习这篇课文.快速的读一遍棵文，想文章讲

了一件什么事？

生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来

的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。

教师板书：小麻雀

老麻雀

猎狗

评价（你的回答真具体，你的'概括力很强）

二、感悟冬文，体验母爱

师：这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事，默

读课文，你对谁的印象最深，你就勾画出表现它特点的语句，或者

是一些关键性的词.记录下你的思考成果，时间有限，开始吧。

学生独自思考勾画，教师巡视.

师：谁先来回报？你想说说谁呢？

生：老师我想先说说小麻雀。

生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉

下来的.说明它很弱小。

师:小麻雀为什么会掉下来？

生：小麻雀太小站不稳。

生：可能是从窝里挤下来的。

生：书上有一句话：风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太

大把小麻雀刮下来的。

师：这是一处景物描写，写出了小麻省掉下来的真正原因。

生：我觉得

嫩黄，绒毛

这两歌词说明小麻雀很可爱.

生：“我顺着林引路望去........

看见一只小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。

说明他很可怜很孤单.

（呆呆无可奈何这个词重点理解）

师：这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习，这样做能

使我们描写的事物形象生动。

师：如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样想

怎样做？

生回答。

评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动

物和睦相处。

指导朗读。

师：弱小无依的组小麻雀多可怜呀，你能读出这种感觉吗？

指名读

重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。

导语：可怜的小麻雀会遇到什么呢？咱们来听一段音乐，仔细

听你的心情怎么样？

放《命运》

生：我的心情特别紧张•特别害怕。

生：我觉得小麻雀可能遇到危险了。

出示课件要求仔细看认真听认真体验。

播放课件（四、五自然段的朗读和动画）

投影出示第四自然段（自由读，谈谈体会或不懂得问题）

生：这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀，嗅

了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。

生：我是从一些动词中看出来的：走近嗅了嗅张开露出

生:从慢慢嗅了嗅可以看出这只猎狗很小心很聪明。

生：像一块石头似的……

这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快，果断勇敢。

放课件

师：这是一个怎样的动作呢？听老师读你们仔细观察老麻

雀.（重复两遍）

生：扎煞是什么意思？（我最喜欢提问的孩子，谁来解答）

生:就是羽毛竖起来？

师：是一般的竖起来吗？

生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬.

生：绝望就是没有一点希望追问：既然是没有一点希望为什么

还要扑下来？

师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老

麻雀的勇敢。

学生练读。

第五自然段：

师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是

不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，

作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。

找一名学生读第五自然段。

投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？

学生汇报

师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。1

找同学说，并读出来，齐读。

三、感情升华，体验母爱。

师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无

私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作

过那些事情使你至今难忘？

放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，

滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的

言语叮咛着你。

学生汇报。

老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个

人。

第六自然段

师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感

动了作者C

出示课件

一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）

师：针对这句话你有什么问题吗？

生：我为什么急忙换回我的猎狗？

生汇报

四、小结全文

师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。

师找一名同学通读全文再次体会老麻省的博爱与勇敢。

师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？

生：老麻雀的母爱精神感动了我

生：动物和人要和睦相处

教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）

日子像走在风雨的路上，

母亲在最前头，遮挡风雨的伞推给母亲，

母亲又推给我。啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，

雨不再是雨，是上苍送给人间的一颗幸福泪。

五布置作业：

展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？

自选题目：

《幸运的小麻雀》

《可怜的孩子一小麻雀》

《母子遇难》

如果你有更好的题目也可以用！《麻雀》教案篇5

《麻雀》是第三姓课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，

着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的,

进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱

生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负

着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的

自主学习及创新精神。

叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。

教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，

使学生从读入手细品悟，引发思考。

一、初读铺面，形成表象

先通过提问式谈话审题激趣，导入新深：课文写了哪几样动

物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的

学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生

字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，

让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句

自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面

前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过

读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较

深含义的句子不作理解的要求。

二、细读理脉，整体感知

在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理

清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，

把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然

段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面

说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。

通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成

如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻

雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中形戌的脉络，简述全文的

主要内容，要求能突出文章的.中心。

三、精读入境，品味神韵

学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导

学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎

狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想

感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，

被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的

牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻

雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢已以此诱发学生的学

习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；

再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀

神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子,

边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中

广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习

题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。

然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的

方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后

进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互

启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死

搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供

一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养

学生自主学习的动机和能力。

四、熟读悟道，畅谈启迪

麻雀，是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到，这个不

起眼的小动物对自己的孩子竟蕴藏着深深地爱！让学生反复熟读

全文之后，分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象。然后，

畅谈自己的感受，得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反馈后，

再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并从中

得到教育°《麻雀》教案篇6

一、教学目标

（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的

伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。

（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方

法。

二、教学重点、难点

着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过

具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强

大的力量”所支配的精神。

三、教学过程

（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕

麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。

（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼

看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护

小麻雀的事情。）

（二）学习课文第一段。

1.指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事

是在什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始「猎狗随我打猎归来

途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。

我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

2.指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，

悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”

指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。

教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗,

所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的

敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是

小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。）

教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如,

狗、猫等。

3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一

只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句

子。

①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上,

无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是

刚出生不久，从巢里掉下来的。

②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈

何地拍打着小翅膀C

③描写小麻雀外形的句子：它啸角嫩黄，头上长着绒毛……

4.教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆

呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅

膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入

理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写

小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，

发愣的意思。

②“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没

有任何办法的意思。

③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出

生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，

所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地

拍打着小翅膀。

④从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，

进一步可以看出这“分明是刚出生不久”的小麻雀。“分明”是

明明、显然的意思。

5.小结第一段的学习，过渡到第二段。

小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小

麻雀从树11掉下来C

教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。

面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎

么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命

运将要发生怎样的变化？

（对第一个问题，大部分学生会回答；如果是我，我会想，小

麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回

梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预

示着小麻雀的危险来了。）

（三）学习课文第二段。

1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什

么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻

雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）

2.从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”

的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

（从猎狗”……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，

小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

3.教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让

学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现

的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突

然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

4.教师引导学生反复读第4自然段的'第2、3句，“突然，

一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎

煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题；这里，作者把

老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”

是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在

这里说明了什么？

①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。

②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出

老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。

③“绝望”是没有一点希望的意思。

④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每

一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说

明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度

外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。

5.教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却

是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，

指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

让学生划出表示老麻雀动作的词句C

（“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“它呆立着不动，准备

着一场搏斗。“……一种强大的力量使它飞了下来。”）

“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发

抖、发出嘶哑的声音？

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自

己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又

十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，”发出嘶哑的声音”。）

“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强

大的力量使它飞了下来。''”一种强大的力量”指的是什么力量？

（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的

树枝上”，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛

扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力

量”，这力量就是无与伦比的母爱！）

6.教师小结重点段的学习。

课文第4、5两人自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。

讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂

了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真

情实感表露出来。

7.有感情地朗读课文第二段。

（四）学习课文第三段C

1.教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住

了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀

奋不顾身保护小麻雀的表现。）

2.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救

幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，

带着它走开了。）

（五）总结全文。

《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身

保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。《麻

雀》教案篇7

教材分析

这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的

世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈

奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛

却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，

往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受

锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

学情分析

教学目标

1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、

扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠

正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长

经验。

3、能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点和难点

重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的

妈妈。

难点：正确认识麻雀母子理解课文最后一段话所表达的‘意思。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，我任都很喜欢看童话故事。他们不仅向我们叙述

了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童

话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理。

今天，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个

故事中，我们又会有怎样的收获呢白（板书：小麻雀）

2、了解作者概况

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语。并联

系上下文和查字典理解词语的意思。

2、检查自学效果

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几

个阶段？把文中相应的概括性语句画出来，再读一读。

出示课件：

开始（）

后来（）

最后（）

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

2、提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。（普季克

是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）

四、通读课文，加深理解

1、再读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍。

2、概括出课文主要讲了一件什么事？

五、识记生字。

1、说说你是怎样记住这些生字的，注意哪些地方不要写错.

2、指导写好生字。

六、布置作业

熟读课文，认真写好生字。《麻省》教案篇8

活动目标

1.能从15—25厘米高出往下跳，会双脚轻轻落地。

2.能勇敢地尝试，喜欢集体游戏。

3.幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协

作能力。

4.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

活动准备

1.高低不一的小方凳（表示大树）若干，小虫子图片若干。

2.欢快的活动音乐。

活动过程

1.热身活动。

幼儿扮演小麻雀，教师扮演麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动

作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。

2.游戏一一小麻雀捉虫。

(1)每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，

当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。

(2)教师引导幼儿进行多次练习°动作指导：两脚并拢，稍蹲，

轻轻跳下来。

(3)请个别幼儿师范轻轻跳的.方法。

⑷引导幼儿去同伴“家”做客，鼓励幼儿尝试从不同高度的

椅子上跳下。

动作指导：要跳得又轻又稳。

3.游戏一一大花猫来了。

(1)小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃。听到“大花

猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。

(2)引导语：要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。

(3)师幼共同游戏，鼓励胆小的幼儿勇敢地参与到游戏中。

(4)放松活动：捉小虫。

幼儿四散在地上捉“虫”，教师带领幼儿做放松运动并小结。

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在

活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力

也得到发挥。《麻雀》教案篇9

教学目标：

1、正确认识、书写本课生字，掌握“屋檐、摔下来、蹲着、

手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文°

3、抓住重点词语，理解句子意思。教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样

通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种

强大的力量”所支配的精神。教学重难点：

1、有感情地朗读课文，了解普季克是一只怎样的小麻雀，麻

雀妈妈是怎样的一位妈妈。

2、正确地认识麻雀母子，理解课文最后一段话所表达的意思。

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读

边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。教学准备:

多媒体课件课时安排：

两课时

第一课时

一、教学要求：

1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊"4个生字。会写

“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握

“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点：

初步把握文章的主要内容

三、教学过程：

（一）导入：

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些

篇？这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们

小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学

习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又

会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一

件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、

查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。［形声字，左边表形，右边表声。）

右边部分谁认识？舀（yao）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

你有什么发现？这些字的韵母都是ao这个字哪最容易写错？

（右边容易写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母

是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、

韬、陷、馅"？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气。烦闷

脑：头。脑筋?？

你能根据意思，选正确的字填空吗？

懊（）、大（）、「）袋、烦（）、（）人

3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶

段？找出文中相应的'概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（），后来（），最后（）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释一一第十四

自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的一一第十九自然

段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1-13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的

话，不听妈妈的劝告。

（14-18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋

不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被

大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

5、作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

1、出示实物标本。

2、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家

屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地

打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，

先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀

为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）

3、板书课题0

4、听老师配乐范读课文。

思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？板书：我

贴图：猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树

二、学习课文第一段。

（一）师：引读；我打猎回来，??,突然我的猎狗（放慢脚步

悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了

（一只小麻雀）。

1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请您

带着这个问题自己读课文第3小节。（出示课件）

2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①释词：“分明”（换词理解）

②闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着线毛，刚出生不久”

③该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情

朗读。（稍轻、稍慢）

3、通过具体描写小麻雀的外形，突出小麻雀是刚出生不久。

从而让人体会到小麻雀的弱小，具有较强的真实性。

4、幻灯出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍

打着小翅膀。”

①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词

意）0②用“无可奈何”造句c

③理解句子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为

什么会发呆？害怕陌生的环境）

5、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小

麻雀的孤单和无助。（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真

实感。指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上抽动的小麻

雀图片。）

（二）、齐读第一段。学生概括：这一段主要讲了在打猎回来

的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

三、学习课文第二段。

1、多么孤单力薄而乂无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，比

此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近

小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一

发之际，老麻雀出现了（课件）

2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自

己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。

3、你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示5句。

4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀

飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分

快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下°我们

体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，

语气加重。

5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）

引导理解：“扎煞”是什么意思？（是一般的竖起吗？我们

知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的

毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它

扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）

6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝

望的尖叫。（课件。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没

有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？

（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗

的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）

7、感情朗读、评读这句话。

8、老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎

煞起了；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）

掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

9、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示

卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什

么？

请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。

10、浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）

11、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑

了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？

（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）

引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的

心情读出来。（有勇气，读好的同学的起来读）

12、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，

所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然

扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可

是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩

子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了

（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地

从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟

的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）

这一段是课文的高潮部分，出示卡片，、这一部分中哪些是写

得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

13、齐读第二大段，归纳段意。

四、学习第三段。

1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节C

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回

猎狗怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱。（2）被老麻雀的勇气所感动。

4、幻灯片演示，体会“慢慢地、慢慢地”

五、总结课文，升华认识。

1、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。（自由朗

读）；

2、现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。

3、学完课文，你觉得最受感动的是什么？

小组讨论。（作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）

4、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;

正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了

“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者

屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。

《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实

还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟

儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死

的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满

活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。《麻雀》教

案篇10

【活动目标】

1、练习双脚向上跳，向前跳。

2、感受与教师、小伙伴共同嬉戏的欢乐。

【活动预备】

1、欢快的背景音乐。

2、凹凸不一的小方凳（表示大树）若干，小虫子图片若干。

【活动过程】

一、热身活动：

1、仿照小动物走路

师：今日我们一起来学一学学小动物走路吧！（小狗、小猫、

小鸭、小兔子等等）

2、一起来学小麻?？

幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐仿照小麻雀动作：

四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。

二、嬉戏“小麻雀捉虫”。

1、每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，

当听到捉虫的'信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。

师：珍宝，现在你来当小麻雀，找一棵大树来当做你的家C

不过，你在听到捉虫信号的时候，肯定要飞出去捉虫子，要不然

你会饿肚子的。

2、教师引导幼儿进展屡次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，

轻轻跳下来。

3、请个别幼儿示范轻轻跳的方法。

三、嬉戏

1、嬉戏：小麻雀做客

引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓舞幼儿尝试从凹凸不同的

椅子上跳下。（动作指导：要跳得又轻又稳。）

2、嬉戏“大花猎来了”o

小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃；听到“大花猫”

的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。

师：我们要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。

好吗？

师：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本事，现在可

以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物

们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。

3、放松活动：捉小虫。

教师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着教

师飞回教宗C提示语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本事真大C

狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？……吃

饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！”

【课后反思】

小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼

儿的兴趣，同时依据孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这

一角色带着小麻雀们学习本事，使幼儿更加形象、直观。《麻

雀》教案篇11

教学要求：

1.帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、

险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生

字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。

2.指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，

体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。

3.感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练

习2进行训练。

4.在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，

体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、

不畏惧强势的思想感情。

教学重点：

1.熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序c

2,着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文

中重点词句充分谈论自己的感受。

教学难点：对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解,

体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

教学时间；两课时。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、板书课题。

启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它

几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令

人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一

种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

1.生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2.理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可

奈何等。

3.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一

只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻

雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

五、理清文章层次。

1.指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作

者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的

小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣

住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。

2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第

二段，其中第2、3自然段是事情的'起因，第4、5、6自然段

是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

六、作业。

1.写生字和词语。

2.根据课后的练习1体会课文内容。

第二课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在

什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因

（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻

雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在

地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆

呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方

面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉

下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和

“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎

么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么

意外情况？默读第四自然段。

①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅,

张开大嘴，露出锋利的牙齿）

指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来,

像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，

引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什

么样子。

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现

出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。

学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救

自己的幼儿。”

拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀

知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知

斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安

然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下

来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具

体。

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六

节。

想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明

了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢

慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤

回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救

了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦

佩，令人感动。

四、板书设计

13.麻雀

“爱”

强大的力量

搏斗拯救

猎狗老麻雀小麻雀

（凶猛）感（弱小）

唤回动怜爱

我

教后反思：孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教

学氛围浓厚，入情入境，通过反复体会，达到了预期的教学效果，

同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。

《麻雀》教案篇12

设计意图：

结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太

会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节

《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，

作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念

吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的

愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让

幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养

幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以《纲要》

为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学

习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创

设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环

境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打

下更好的基础。故事中，采用“一问一答”