初中生数学语言能力的培养策略_第1页
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关键字：初中数学语言分为文字语言、符号语言、图形语言三种。文字语言精练，严密；符号语教师通过让他们多看、多想、多说的行为来发掘其潜力。（）（如(a+b2=a2+b2）,（1老师在上课时没有做好正确的示范，（2）老师对学生的答题习惯和要求不够严格，对待一个问题的解决只需要一个正确的答案，并没有注重学生对解题过程的表述；（3）课堂上给学生交流的机会不够，学生感悟知识是数学学习的一个非常重要的过程，通过同伴间的交流或者与老师的交流，来加深对知识的理解，从而内化为自己的东西；（4）老师是学生们最直接的模仿对象，所以教师课前要精心备课，课堂上要规范教学用语。给予孩子一个表达和解答问题的模型，让他们仿照模型的思维回答，感受数学知识的表达方式。数学中的各个概念都有具体的内涵，而各种定理也都有明确的要求影响着结果。在对概念、定理、证明方法以及结果的介绍中，我们应力求做到词汇正确、陈述精练、准确、前后衔接得当、语言逻辑性较好，尽量避免用日常用语替代其专门术语，也不能因为在说话方面就以简单的描述替代全部的陈述，结果忽略了概念与定理之间的重要内容。老师对教材内容的解释和介绍直接关系孩子对知识的认知与理解，老师要带好头进行示范。老师给予他们正确的指导，使他们从单纯的模仿开始,训练他们的数学语言的表达能力。(1)符号语言：ma·mb=ma+b；文字语言：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。(2)符号语言(ma)b=mab；文字语言：幂的乘方，底数不变，指数相乘。在教学中规范语言，在学习时准《数学新课程标准》提出“学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。”数学课程内容是现实的，学习过程是课程内容的一部分，所以课程内容本身就要求有意义的、与之匹配的学习方式，不再是单一的老师讲学生听、枯燥的反复练习和考试，它是一个充满活力和探究性的过程。在课堂中要积极营造和谐的学习氛围，教室是师生交流、生生交流的表达思想、解除困惑、获取新知、分享心得。这样一来，既有面向同学和老师提出自己想法他们对数学概念、定理、求解方式等有条理的描述，常是文字语言、符号语言和图形语言的他们逐步由不知怎么开口到更善于用自己语言描述数学问题。"数形结合"、"一题多解"等新思维的来源就是数学语言的互换,因此老师要多给学生创造读、写、说的机会。符号语言：∵CD是直径∴AE=BE,DB,

学生审题后，可能感到困惑，教师可引导学生叙述问题中提供的已知条件，并根据题目想要写出完整的证明过程，则需要将图形语言转换成符号语言。借助图形，用文字语言或符号语言试着叙述解题过程，逐步尝试，逐步提高要求，直至学生可以说出全部过程，从而提高学生的思维能力和数学语言能力。综上所述，初中生具备良好的数学语言能力，便能在课堂教学这样一个双边互动的过程中，获取知识、够用知识准确、清晰、完整的语言

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