2026届新高考语文热点复习诗歌整体阅读

2026届新高考语文热点复习

诗歌整体阅读【知识归纳】一、古代诗歌分类二、古代诗歌的基本特点和结构章法

1.基本特点:情景结合

(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的,如乐景对乐情,哀景对哀情。

(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的,形成虚实相衬的关系,如乐景衬哀情等。

2.结构章法古体诗以自然段为层

近体诗绝句前两句写景(次),后两句抒情(第四句最重要)有的诗讲起、承、转、合律诗前四句写景(次),后四句抒情(主)词上阕(片)首句渲染气氛写景(次)主句写景尾句过渡下阕(片)承接上阕(片),表达主旨抒情(主)

3.近体诗(主要是律诗)的结构章法结构阐释举例(李白《春夜洛城闻笛》)起即起句。紧承诗题,引出所叙、所描之事、物起句“谁家玉笛暗飞声”,一个“飞”字,震人心魄承是承接上一层而展开,包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展承句“散入春风满洛城”,从容而舒缓,张弛有度,赋予无形的音乐以实体形象转是接“承”而来,在内容上推进一层,转出他意,表明诗意的转折变换转句“此夜曲中闻折柳”,陡然一转,“折柳”点染出一种场景合是诗文的结尾,往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现,或议论,或抒情,或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处合句“何人不起故园情”,深情的发问,关合了诗人的思乡之情。起承二句写眼前景,转合二句写故园情。前后以“折柳”连接,“折柳”自然就成了全诗的关键三、古代诗歌的语言特点

1.从“留白”中明诗意诗歌语言之间往往具有跳跃性,于是就产生了有意省略句子成分、过渡和关联的字句现象,从而给读者留下想象、思索、补充的空白,“留白”是诗歌的艺术和魅力所在。古诗歌省略主要有以下特点:分类典例阐释诗句中主、谓、宾成分的省略“试问卷帘人,却道‘海棠依旧’。”(李清照《如梦令》)“试问”前省略的主语是“吾”,“却道”前省略的主语是“卷帘人”,省略两个主语,语言更简练对话中上句或下句的省略“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”(贾岛《寻隐者不遇》)明明是三番问答,至少要六句才能完成,诗人采用答话包孕问话的方法,精简为二十个字意象组合中联结词语的省略“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”(马致远《天净沙·秋思》)诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起,中间没有任何联结词语,这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起,平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉,与这位漂泊异乡的游子暗淡的心绪一致2.从“变形”中悟诗语

与语意省略相比,语序的颠倒(或词语错位)更易使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中,要重视语序的颠倒(或词语错位)现象,积累常见类型,以助于读懂诗句,避免机械理解,产生误读。古诗歌常见语序的颠倒(或词语错位)类型如下:分类典例阐释谓语前置“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”(王维《山居秋暝》)正常语序:竹喧浣女归,莲动渔舟下。因平仄的限制,谓语前置,使诗句读起来更富有韵味,更生动有致宾语前置“草色遥看近却无。”(韩愈《早春呈水部张十八员外》)正常语序:遥看草色近却无。宾语“草色”倒装在谓语“遥看”之前,突出“草色”分类典例阐释主宾互换“秋色渐将晚,霜信报黄花。”(叶梦得《水调歌头》)正常语序:黄花报霜信。将“霜信”提到句首,强调霜降来临定语后置“残星几点雁横塞,长笛一声人倚楼。”(赵嘏《长安秋望》)正常语序:几点残星雁横塞,一声长笛人倚楼。为彰显中心词,故将定语后置定语与中心语互换“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。”(李白《梦游天姥吟留别》)正常语序:一夜飞度月(像月亮一样的)镜湖。诗人为了押韵,把定语“月”放于句末状语后置“气吞万里如虎。”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)正常语序:如虎气吞万里。状语“如虎”倒装在动词“吞”之后,强调动词“吞”名词作状语后置“鸟宿池边树,僧敲月下门。”(贾岛《题李凝幽居》)正常语序:僧(在)月下敲门。强调“敲”字,且与上文“宿”对仗,同时与上文后置定语“池边树”对仗,故“月下”后置

3.从词类活用中明神奇古代诗歌中一些词的词性发生改变,有时具有化腐朽为神奇的功效。分类典例阐释名词活用作动词“锦帽貂裘,千骑卷平冈。”(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”,这是名词活用作动词名词活用作形容词“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)“春”,名词活用作形容词,意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发,在病树的前头有众多茂盛的树木形容词活用作名词“贫贱有此女,始适还家门。”(《孔雀东南飞并序》)“贫贱”,形容词活用作名词,意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子,刚出嫁就被休回娘家分类典例阐释形容词的使动用法“使人听此凋朱颜!”(李白《蜀道难》)“凋”,使动用法,意为“使……凋谢”,这里指脸色由红润变成铁青。此处强调了蜀道的难以攀越形容词的意动用法“天意怜幽草,人间重晚晴。”(李商隐《晚晴》)“重”,意动用法,意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草,人世间更以晚晴为重名词作状语“樯橹灰飞烟灭。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)“灰”“烟”名词作状语,意为“像灰尘一样”“像烟雾一样”。曹操的水军像灰尘、烟雾一样飞散消失了

4.从互文见义中悟写意“互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充,结合起来表达一个完整的意思,是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染诗歌气氛,使诗句整齐、对仗。

理解互文时,必须把上下句中对应的词语结合起来思考,领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用,这样才能在语意上真正弄懂其原意。类型阐释同句互文“栗深林兮惊层巅”(李白《梦游天姥吟留别》),其意思应是“使深林战栗,使层巅震惊”对句互文“东市买骏马,西市买鞍鞯”(《木兰诗》),其意思应是“在东市、西市买了骏马、鞍鞯”高效阅读古代诗歌“三步骤”

第一步:读标题,联作者,知人论世识概貌。标题,通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体,是解读诗歌的第一把钥匙。作用如图:同时,注意作者的遭遇、境况,注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了诗人的经历与时代特征,才能准确把握诗歌的思想情感。

第二步:析意象,悟情语,抓住关键通诗意。

第三步:读注释,思典故,突破障碍深理解。注释往往是解读诗歌的钥匙,虽短短几字,却是出题人的暗示。可介绍作者,介绍写作背景,介绍疑难词语、地名和相关诗句,链接他人评价,帮助读懂诗句,暗示本诗的思想情感或写作风格。准确理解典故的内容,将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考,才能更加深入地理解诗意。当然,掌握古代诗歌的结构技巧,也是鉴赏诗歌的必要条件。抓住这些要素,再加上自己的阅读理解,读懂诗歌便已成竹在胸。

(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。湖上晚归[宋]林逋卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避,红蕖香嫋似相迎。依稀渐近诛茅地【注】,鸡犬林萝隐隐声。【注】诛茅地:诗中指人的居所。读懂文本

第一步:读标题,联作者,知人论世识概貌。从标题可以读出,这是诗人秋日傍晚乘舟归家所作。林逋,后人称为和靖先生、林和靖,北宋著名隐逸诗人。幼时刻苦好学,通晓经史百家。长大后曾漫游江淮间,后隐居杭州西湖,结庐孤山,终生不仕不娶,唯喜植梅养鹤,自谓“以梅为妻,以鹤为子”,人称“梅妻鹤子”。

第二步:析意象,悟情语,抓住关键通诗意。诗人以山水花鸟为邻,以清风明月为伴,不问红尘是非,过着与世无争的隐居生活,景物悠然的状态,画面鲜活灵动。

第三步:读注释,思典故,突破障碍深理解。

“诛茅地”,引用屈原作品中的句子,“宁诛锄草茅,以力耕乎”,作者以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。考题精练(约9分钟)1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)(

)A.诗人描写自己乘船归家途中所见,笔下画面随着行程逐次展开,自然流畅。B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下,有动有静,多姿多彩,令人愉悦。C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化。D.诗人调动多种感官,从不同的角度进行描写,状物生动,笔触鲜活而细腻。【解析】选C。本题考查准确理解诗歌的内容与情感。从结句看隐约传来的鸡鸣狗吠并没有“破坏”心情,由自然风光转向田园生活的描写,表达了作者恬淡的心境,表明了诗人甘心隐逸、不求名利的生活态度。2.王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。(6分)答:______________________________________________________________________________________________________________________________________答案:①诗人心境澄澈:首句以“归思清”三字,点出归家途中,诗人心静如水、平和静