1.2《声音是怎样产生的》 教案 教科版四年级科学上册

【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的关于声音产生的研究。主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。聚焦部分通过平时的发声进行观察，如弹吉他时琴弦的运动，感受物体发声的振动。探索部分先通过观察皮筋的振动与声音的关系，初步得出声音是皮筋振动产生的猜想；再通过观察其他物体的振动与声音的关系，证实声音与振动的关系。最后通过反证法得出不振动就不产生声音的结果，在思维发展上采用假设-验证的科学过程。拓展部分讨论了人讲话发出的声音，是由声带产生的，采用感受的方法进行验证。本节课对学生的思维发展，具有非常好的教学效果。从教材的编排来看，首先是让学生想办法让各种物体发出声音，同时思考感受：声音的产生与振动有关吗?第二部分则是通过学生自己设计实验来验证这个猜想。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生【学情分析】四年级的学生对生活中各种各样的声音非常熟悉，但他们对声音是怎样产生的理解只是浅层的，他们会认为声音是摩擦、碰撞等动作产生的，而没有看到在这些动作下，物体的状态发生了变化，这是学生前概念比较顽固的地方。【教学目标】科学观念：通过对橡皮筋、钢尺等发声物体的状态进行观察，知道声音是由物体的振动产生的。科学思维：通过对比物体发声和不发声时的不同状态，能对原因进行假设性解释。探究实践：在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状态。态度责任：在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。【教学重难点】教师：1根长皮筋、1包小米粒学生：1个塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1个音叉、1个透明水槽、记录单【教学过程】一、旧识导入，引入新知(预设5分钟)提问：上节课我们听到我们身边的各种声音，有3.讲述：那么,这节课我们就来借助一些简单的物体研究那些声音是怎样产生的。揭示课题：声音是怎样产生的(板书)。【设计意图】引导学生回顾上节课的知识，并试着用自己的话去解释声音是二、实验探究，观察发声的物体(预设25分钟)提问：让它们怎样发出声音有助于我们研究声音产生的原因?(预设，按压、弹拨等方法)(1)实验时控制你们的声音大小，不要影响别的小组实验。(2)注意安全，小心使用，保护好器材。(3)实验结束将材料放回实验盒。(1)提问：我是怎样使尺子发出声音的?发出声音时看到了尺子发生了什么变化?预设：拨动、敲打思辨：老师用力按压、弯曲尺子，它发声了吗?(2)提问：我是怎样使皮筋发出声音的?发出声音时我看到了皮筋发生了什么变化?预设：弹、拨思辨：老师用力拉伸皮筋，它发声了吗?教师出示大皮筋，请同学上来帮忙，其他同学动手模仿皮筋发声时的状态。(4)我是怎样使鼓发出声音的?发出声音时我看到了鼓面发生了什么变化?预设：敲击↑思辨：老师敲击鼓面了，它发声了吗?(教师演示)(5)尺子、皮筋、鼓面发声时到底有什么共同特点?小结：这种不断重复地往返运动，科学上把这种运动称作振动。【设计意图】这里通过学生的体验活动，不断的强化物体发出声音时，他们的运动状态是怎么样的?教师在这里关键要解释振动是怎么样的一种运动方式。估计学生会猜测物体发出声音与敲击，或拉动物体有关，那么老师要引导学生敲击或拉动物体是给物体施加力，然后引导学生观察施加力后物体发生了什么变化?三、借助物体再探究(预设8分钟)材料准备：音叉、水槽、学生记录单1.出示音叉，教师敲击，引发矛盾。提问：发声的物体真的都在振动吗?老师给同学们介绍一个科学仪器：音2.分组实验(1)用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，看看手指有什么感觉?(2)轻轻的敲击音叉，放入水中，看看水面有什么变化?3.交流发现(1)提问：你认为音叉振动是怎样的一种方式?能用手势比划一下吗?预设：(2)提问：让发声的音叉接触水面，为什么水面会有波纹?(3)小结：一个物体(比如音叉、钢尺、橡皮筋、鼓等)在力的作用下是，【设计意图】这个环节的设计，是想让学生通过听音叉声音、看、都在振动概念。四、延伸拓展：吹吸管(预设2分钟)小结：吹使试管里空气发生了振动，所以才产生了声音。生声音。方法【疑难解答】1.这节课对于观察的现象如何记录