部编版小学语文三年级上册《小狗学叫》教学设计三例

部编版小学语文三年级上册《小狗学叫》教学设计三例

【设计一】

14.小狗学叫

【课前解析】

《小狗学叫》是一篇童话故事，通过拟人的手法，讲述了一只不会叫的

小狗两次学叫的奇特经历，故事给出了三个截然不同的结局，第二、三种结

局留给人更多的想象空间，等待读者自己续编下去，也给学习预测的学生提

供了很好的练习空间。本文构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象描

写中，耐人寻味。

这篇略读课文，旨在将前两课总结的预测方法进行迁移运用，预测故事

的不同结局。

关注知识衔接：通过前两篇课文的学习，学生已经有了初步预测的方法

和依据，在回忆前两篇童话特点的基础上进行学习，有助于知识的掌握和运

用。

关注结局：结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局，让

学生积极预测故事的结局，并与原文结局作比较，提升学生使用预测策略的

水平。

关注课后习题：交流喜欢的故事内容，让学生进一步感受运用预测策略

的乐趣。通过分享故事活动，在有趣的阅读活动中练习预测策略，意在增强

学生在课外阅读中运用预测策略的能力和兴趣。

【教学目标】

1.认识“讨、厌”等H个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多

样性，感受边阅读边预测的乐趣。

4.能尝试运用预测策略阅读课外书。

【教学重点】

1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多

样性，感受边阅读边预测的乐趣。

【教学难点】

能尝试运用预测策略阅读课外书。

【课前准备】

课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1.猜谜语：（出示课件3）走起路来落梅花，从早到晚守着家，见了生

人就想咬，见了主人摇尾巴。（谜底：狗）

教师过渡：小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带

来一篇关于小狗的童话故事《小狗学叫》。

2.教师板书课题，（板书：小狗学叫）学生齐读课题。

3.标题预测。（出示课件4）

教师质疑：小狗为什么学叫？

预设1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所

以才不会叫。

预设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待

遇。

（设计意图：用猜谜语的方式引入本课的主人公，开始本课的学习，从

“小狗”到“小狗学叫”直接开启想象的大门，带领孩子走进预测、想象、

猜想的神奇领域。）

二、学习生字词

教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去

验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。

1.学认字。（出示课件5）

教师提出要求：请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和

你的发现，然后同桌交流交流。

（1）自由读词语。

（2）学生交流识字方法。

预设1：我用换偏旁的方法能认识“模、疯、搞”，这三个字还是形声

字，容易记住读音。

预设2：我用反义词记住“讨厌、批评”，生活中我们经常用到“讨厌

一一喜欢、批评一一表扬”这样的反义词。

教师点评：同学们的识字方法真是多种多样呀，下面我们来看一看本课

的多音字C

2.读准多音•字。（出示课件6）

教师点拨：“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干

吗”是干什么的意思，“吗”读比。我们可以根据多音字的含义来辨别读

音。用同样的方法我们也可以区别其他多音字。

3.读准句子，说说带多音字的词在句子中的意思。（出示课件7）

（设计意图：学生自主识字，交流识字方法，并找出多音字加深记忆，

充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，培养了学生自主学习生

字的能力，激发了他们学习的主动性。）

三、读故事，大胆预测

（出示课件8）请学生关注学习提示，明确本课的学习任务：读故事，

一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？

（一）读第1-9自然段，初步预测（出示课件9-11）

1.请学生自由阅读课文第1-9自然段，思考•：这是一条什么样的小狗？

和你猜想的一样吗？

预设1：和我猜想不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过

狗的叫声，因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。

预设2：和我猜想的一样，这只小狗是没听过别的狗叫，所以他才不会

叫。

（板书：不会叫一一受到批评）

2.引导预测：那小狗会跟别人学叫吗？能学会吗？

提示：根据插图预测，仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什

么故事。

（二）读第10-24自然段，边读边预测（出示课件12、13）

1.请学生自读第10-24自然段，完成下面的填空。

小狗跟（）学叫。一开始小狗觉得（），吓走了旁边的小母呜，

小狗试了一次，两次，三次，后来它天天练，从早到晚练。最后终于能把公

鸡的叫声学得（）了。

引导讨论：小狗学公鸡叫，试了一次，两次，三次，后来还天天练，从

早到晚练。你怎么看待小狗的？

预设：努力、不放交。

2.引导预测：看课文插图二，这么努力学叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑，

受了委屈的小狗还会不会接着学呢？它又会遇到谁呢？（板书：向小公鸡学

叫一一狐狸嘲笑）

（三）读第25-37自然段，边读边预测（出示课件14-17）

1.请学生按照10-24自然段的阅读方法，读25-37自然段，完成下面的

填空吧。

小狗跟（）学叫。一开始小狗就觉得（），一个星期过后，就

学得（）了。

引导讨论：小狗竟然一个星期又学会了杜鹃咕咕叫？你怎么看待这条

小狗的？

预设：有语言天赋。

2.引导预测：小狗学会了杜鹃叫，后来又发生了什么？

预设：小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人击中J'。（板书：向杜鹃学叫

----差点中枪）

3.引导预测：不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔喔叫，被狐狸嘲笑；小狗

向杜鹃学习咕咕叫，差点被猎人击中。实在太危险了！接下来还会有相似的

经历吗？

预设1：可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。

预设2：小狗不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一

样呢？

预设3：应该结束了，会有一个出乎意料的结局。

四、分组合作，预测文章结尾

1.（出示课件18）教师叙述：课文出示了三种结局，当你发现有三种结

局的时候，是怎么想的？

2.请学生读课文的“结局”，引发预测：课文中的三个结局都是不完整

的。请你一边读一边思考，每个结局可能会是怎么样的？

（板书：预测结局一一遇到了牛……遇到了农民……遇到了狗……）

（出示课件19）教师提示预测的方法和角度：从前文可以看出“叫声”

和“遭遇”足贯穿全文的线索，可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。

3.学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。

4.小组合作预测“结局二（出示课件20）

提出要求：（1）讨论本组如何进行预测，记录预测依

据。

（2）分角色进行预测并记录。

（3）根据本组预测，结合前面情节推测童话寓意。

教师相机提示小组内任务如何分配。

5.小组展示。（出示课件21-23）

第一种结局----

预设：小狗向小母牛学习叫声，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、

杜鹃学叫的故事情节进行预测的。

第二种结局一一

预设1：小狗向农民学习说话，居然学会了人诟，和人生活在一起。

预设2：小狗不想学农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它

看家，因为生活中的狗都是这样的。

预设3：农民觉得小狗会很多叫声,把它留下来，当宠物饲养.

第三种结局----

预设：小狗遇见了真正的狗，它学会了汪汪叫，终于没有人嘲笑它不会

叫了。

5.出示原文，对照比较。（出示课件24-26）

引导讨论：（1）你更喜欢哪一种结局？为什么？（2）和作者的这些结

局相比，同学们的预测内容有没有比原文更让你喜欢的？为什么？

（设计意图：故事的结尾有好多种可能，思维是没有固定答案的。只要

是根据逻辑推测，顺向或者逆向的思维都是值得肯定的。通过小组合作，开

放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判

断与评价，让学生学会思考，学会学习。）

五、总结拓展，巩固练习，布置作业

1.主题概括。（出示课件28）

这篇课文描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫，结果险遭

狐狸和猎人毒手，最后安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。

2.拓展延伸。（出示课件29）

请学生阅读《挑食的小变色龙》，并边读边预测后边的内容。

3.课堂演练。（出示课件30、31）

4.布置作业。（出示课件32）

（1）课下请你自选一个课外故事读给同学听，听的同学一边听一边预

测后而可能会发生什么。

（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

【板书设计】

「不会叫——受到批评

小向小公鸡学叫郭狸嘲笑

狗

学向杜鹃学叫差点中枪

叫

「遇到了牛

预测结局遇到了农民

遇到了狗

【课后反思】

《小狗学叫》是一篇童话故事，讲述的是一只不会叫的狗学叫的故事。

本文与前两篇课文相似，也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提

供了相对清楚的凭借。在学生己经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学

生自主选择的权利，自主阅读的空间，一边读一边预测后面的内容，做到预

测有一定的依据。并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感

受边阅读边预测的乐趣.

课文最大的亮点是结尾为小狗预设了三种结局，第一种结局的迷失自

我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置.。面

对这种情况，单个学生很难比较全面地认识到三种结局的不同，因此让学生

分角色进行预测并记录，明确要求小组成员的分工。合作学习给了学生自主

全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会

思考，学会学习。后边读成事的环节，乂让学生将猜想和故事实际进行对比,

使学生对猜想有了更全面的认知。

为了突破重难点，采用小组合作学习，体现了自主、合作、探究的学

习方式。激发了学生的学习积极性和主动性，让学生在交流中获得情感体

验和预测带来的乐趣。

【设计二】

14*小狗学叫

课题小狗学叫课型略读课文授课时间1课时

1.学会本课“讨、厌”等11个生字，认识多音字“吗、担、

压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

教学

2.能正确、流利、有感情地朗读课文.边读边预测后面的

目标

内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事

教学能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内

重点容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

教学

引领学生续编故事或创编故事。

难点

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，

从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人

摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：

其实这是狗啊。

导入

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给

（）

你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由【设

分钟

发言）计意图：猜

3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，谜的形式

你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一引入课题，

只怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这使学生兴

趣盎然地

个故事的题目就是一一《不会叫的狗》，作者进入教学

是贾尼•罗大里。情景。】

4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：

1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童

文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊

的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰

富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其

中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已

经被译成各种语言在全世界儿童中广为流

传。1970年罗大里被授予国际安徒匕奖，这

是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我

们一起来学习故事一一《小狗学叫》。齐读课

题。（板书：小狗学叫）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不

禁要问：还有不会叫的狗？这是一条怎样的

狗？它学会叫了吗？）想不想知道答案？好，

一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）

干吗压根讨厌发怒批评来访

担保发疯搞不清汪汪差不多

百发百中默默模仿子弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘

舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”

是后鼻音。

另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“H1

d”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，

组词为“好吗”；“压”在本文中读“同”，

组词为“压根”，还有一个读音“yd”，组词

为“压力”;“担”本课读“dGn”，组词为“担

保”，还有一个读音是“dGn”,组词为“扁

担”；“中”在本文读“zhbng”，组词“百

发百中”，还有一个读音是“zh6ng”，组成

为“中间”；“弹”在本文读，组词

“子弹”，还有一个读音是，组成为

“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学

生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7）

辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在

下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗（）干吗（）

b.压力（）压根儿（）

C.担心（）重担（）

d.中国（）打中（）

e.子弹（）弹琴（）

3.识记生字

（课件出示8：生字）吗讨厌怒批访担

压差默模中弹疯汪搞

形声字结构特点：识记“吗怒批访疯汪

搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”

口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”

表音，与“吗”音相近。

熟字比较：付一讨庄一压着一差

组词扩展：厌恶讨厌发怒访问

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1〜9自然段）：从前有一条不会叫

的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受

到了人们的批评。

第二段（10〜24自然段）这只狗向小公鸡学

叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段（25〜37自然段）这只狗向杜鹃学叫，

差点被猎人的子弹射杀。

第四段（38自然段〜结尾）三种结局。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1〜9自然段。

（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫

的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，

也不会像牛那样眸眸叫，更不会像马那样嘶

鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了

一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什

么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种

很大的缺陷。

（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解

到这是只怎样的狗？（不会叫的狗）

（3）自由朗读课文1〜9自然段，说说自己

了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）

（4）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，

读出狗的委屈、可怜、无奈。

师：预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10〜24自然段。

（1）自由朗读课文10〜24自然段，小组交

流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受

到狐狸的嘲笑。）

（3）指名朗读，师生评议。（读出个公鸡对

狗的关心、热心和诚心诚意地教，读巴这条狗

开始的认真勤奋，读出狐狸对狗的看不起、嘲

笑，读出这只狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）

（课件出示10）（板书：

小公鸡一一关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸一一嘲笑、看不起。

（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因

吗？

预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞

怪，所以笑。

预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫

而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真

正适合自己的老师，学到不适合自己的东西

而被嘲笑。

（4）分角色朗读课文10〜24自然段。

3.学习课文25〜37自然段。

（1）自由朗读课文25〜37自然段，小组交

流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

（杜鹃教这只狗学叫，这只狗练习学叫，受到

猎人的射杀。）

（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗【设计意

的同情、关心。）（板书：杜鹃一一同情、关图：从整体

心）入手，把握

（课件出示11）杜鹃一一同情、关心。文意，注重

（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因学生的情

吗？感体验。学

预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是生通过整

杜鹃，所以开枪。体感悟文

预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫章内容，边

而被射杀。读边想，实

（5）分角色朗读课文25〜37自然段。现学生与

五、探究结局，深化认识。文本的对

1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋话。］

的，有人生追求的狗，我们都期盼着它有一个

精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结

局，但都不完整，请同学们发挥想象：给这只

狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互

相交流，给这条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生

发言给予充分的肯定。

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示12、13）第一种结局。

“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。

你是一头奶牛啊……”

“我当然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西

阻止你学我的语言呀。”

“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。

“什么主意？”【设

“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将计意图：预

学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇测环节的

佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王设计，进一

的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼步巩固和

此沟通感情。”训练学生

“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你的预测能

好好听着:眸眸眸”力，为续编

“咋……”小狗也叫起来。故事，创编

这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大故事打下

师，精通各种语言。牢固的基

（课件出示14、15）第二种结局。础。］

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

“你往哪里跑？”

“连我自己也不清楚。”

“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼

子哩。”

“好，可我告诉你，我不会汪汪叫。”

“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而

你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，

你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得

到应有的惩罚。”

“那好。”狗说。

这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁

链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

（课件出示16、17、18）第三种结局。

••♦•••

“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极

凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”

小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪

汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这

个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突

地乱跳。

“汪汪，汪汪。"

“呀，是另一只狗。”

它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人

的猎犬。【设

“你好哇,狗。”计意图：三

“你好哇，狗。”种结局的

“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”展示，为学

“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”生续编结

“汪汪叫？你会汪汪叫吗？”局引领了

“当然会。你可别异想天开地希望我学大象方向，教会

的哼哼或学狮子的吼叫。”了如何续

“那么你教我，好吗？”编故事的

“你不会汪汪叫吗？”正确方

“不会。”法。】

“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪

汪……”

“汪汪，汪汪。"小狗马上叫起来。它沉浸在

幸福和激动中，心里想：“嗨，我终找到了

我的正确的老师啦！”

（板书：小狗一一找准老师很重要）

七、整体回味，感悟主题。

1•分角色朗读全文。

2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童

年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故

事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我

们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一

湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。

也正因为如此，意大利作家贾尼•罗大里才带

着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅

力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，

学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心

灵、启迪智慧的金钥匙。

课堂小结及

八、课后作业。

拓展延伸

1.续写第四种结局。

（）分

2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

钟

14小狗学叫

小公鸡一一关心小狗，诚心诚意地教

板书狐狸——嘲笑、看不起

设计杜鹃----同情、关心

狗一一找准老师很重要

课堂作业新设计

一、组词。

仿（）哄（）从（）

访（）洪（）丛（）

没（）猪（）

设（）猎（）

二、错别字门诊。

1.小狗天天都炼习。（）

2.他已经学得想当不错。（）

3.子弹察过小狗的耳边。（）

【答案】

一、模仿没有哄笑野猪从前

访问设计洪水猎人草丛

二、1.小狗天天都嫁习。（练）

2.他已经学得想当不错。（相）

3.子弹察过小狗的耳边。（擦）

教学反思

成功之处：

一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。

在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体

会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗

的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的恁象力。

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量

唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸

故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们

的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确

写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学

三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生

丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生

不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

【设计三】

《小狗学叫》教学设计

教学目标：

1.识字与写字：认识“讨、厌”等11个生字，掌握“吗、担”等5

个多音字。

2.阅读与鉴赏：从对话描写中感知人物形象；能一边读一边预测故事

的内容，感受边读边预测的好处和乐趣。

3.表达与交流：增补课文情节，进行想象思维训练，预测故事内容，表

达自己的想法；对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。

教学时间：1-2课时

教学过程：

任务一：明确任务，自主预学

1.找一找。搜集资料，了解作者罗大里。

2.读一读。朗读课文，读准字音，读通句子，读完之后，说说课文主

要讲了什么。

3.选一选。在合适的拼音下面打“J”号。

满天的黑云黑沉沉的压（yaya）下来。

“我压（yayd）根就没想抓你。”小狗委屈地说。

疫情反反复复，妈妈很担（dandan）心在外地上班的爸爸。

竹了的用途很多，可以做成扁担（dandan）来挑水。

在枪林弹（ddntan）雨的战场上，英勇的战士们冲锋在前。

我用手一弹（dantan）,纸团就飞了出去。

4.抄一抄。摘抄你认为有趣的词句。

任务二：分类学词，朗读展示

1.词语我会读。汪汪喔喔咯咯咕咕砰砰哗哗讨厌发怒发疯批评委

屈忍着模仿来访差不多搞不清

2.课文我会读。小组合作练习分角色朗读课文，比一比哪一组读得绘声绘

色，生动有趣。

任务三：师生合作梳理脉络

1.默读10到37自然段，小狗先后跟哪些动物学现呢？每次的结果如

何？

2.交流，修改完善表格。

为什么学叫遇到了谁学了什么怎么学的结果

叫声很逼真，引来

不会叫，受狐狸，被狐狸嘲笑

批评

3.试着根据表格内容，用一段完整的话讲一讲这个故事。

4.读了这个故事，你觉得这是一只什么样的小狗，你有什么话想对小狗说

吗？

任务四：初步感知，尝试预测

1.回忆一下，当你第一次看到课题的时候，你产生了什么样的预测？

2.除了在课题处预测，我们还可以在很多地方预测，回忆下，这读到下面

这些地方时你都有什么样的预测？乂有哪些方法来预测呢？

我在这里预测段落我的预测是我预测的方法是

故事开头处

故事转折处

故事结尾处

3.梳理归纳。

预测处；课题处、故事开头处、故事转折处、故事结尾处

预测方法：联系生活经验、联系上文、联系阅读经验、联系插图……

任务五：预测故事结局，续写结局。

1.默读三种结局，预测大结局。读一读三个不同的结局，说说你比较喜欢

哪一个？为什么？

2.从三种结局的思路里选择一种，预测一下真正大结局，具体完整地写下

来。如果你想写第四种结局，也完全可以，只要合理就行。

3.评价标准（见下表）

评价项目及标准评价结果

想象合理，情节有趣。☆☆☆☆☆

语句通顺，标点正确，书写整洁。☆☆☆☆☆

总评标准优秀：8T0☆:良好：5-7^;合格：总评

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