教师专业知识考试试题及答案

教师专业知识考试试题及答案(精选19套)教师专业知识考试试题及答案（第一套）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。2.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。题目中对解题过程的监视和速度把握属于元认知策略。3.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B。倒摄干扰是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。前摄干扰是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。4.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.巩固知识C.领会知识D.运用知识答案：C。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。5.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”6.学校教育的基础是（）A.教师B.学生C.班级D.课程答案：D。课程是学校教育的基础，它是实现教育目的和培养目标的重要载体，规定了教学的内容和范围。7.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。8.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C。学生具有发展的可能性与可塑性，因为学生正处于身心发展的过程中，他们的品德、知识、能力等方面都具有很大的发展潜力，容易受到教育和环境的影响。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，也是学提供长的重要环境。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.教育心理学研究的基本原则有（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD。教育心理学研究需要遵循客观性原则，即研究要尊重客观事实；系统性原则，要从整体出发研究心理现象；教育性原则，研究要有利于学生的身心发展；理论联系实际原则，将理论研究与教育实践相结合。2.以下属于学习迁移的有（）A.触类旁通B.举一反三C.闻一知十D.照本宣科答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，“触类旁通”“举一反三”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移。“照本宣科”只是机械地按照书本内容讲解，没有体现学习迁移。3.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD。教学方法的选择要依据教学目的和任务，不同的教学目标需要不同的教学方法；教学内容的性质和特点也会影响教学方法的选择，如理论性内容和实践性内容适用的方法不同；学生的实际情况，包括年龄、认知水平等也是重要依据；教师自身的素养，如教学风格、专业能力等也会对教学方法的选择产生影响。4.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，这是教师职业的基本要求；知识素养，如学科知识、教育教学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，健康的身体和良好的心理状态有助于教师更好地开展工作。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是多种多样的，思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径；课外活动与校外活动能让学生在实践中受到教育；劳动可以培养学生的品德和责任感；班主任工作在德育中也起着重要作用。三、判断题（每题2分，共10分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误。教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机过强或过弱都可能对学习产生不利影响。3.教师只要有丰富的知识就可以成为一名合格的教师。（）答案：错误。教师不仅要有丰富的知识，还需要具备良好的职业道德素养、教育教学能力、组织管理能力等多方面的素养，才能成为一名合格的教师。4.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程；而品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程。二者在主体、影响因素等方面都存在差异。5.班级管理的主要功能是维持班级秩序，形成良好的班风。（）答案：错误。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，维持班级秩序、形成良好的班风是班级管理的基本功能。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式和情境会影响问题的解决。如果问题情境清晰、简洁，有利于问题的解决；反之，如果问题情境复杂、模糊，则会增加解决问题的难度。（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它会限制人们的思维，影响问题的解决。（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机：情绪对问题解决有一定的影响，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会妨碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样，中等强度的动机最有利于问题的解决。2.简述教师如何备课。答案：（1）备教材：教师要深入钻研教材，包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。要理解教材的基本思想、基本概念，掌握教材的结构、重点与难点，对教材的内容要有透彻的理解。（2）备学生：教师要了解学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、身心发展特点等，以便根据学生的实际情况进行教学。要考虑学生的个体差异，制定不同层次的教学目标和教学方法。（3）备教法：教师要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。常见的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法等，教师要灵活运用这些方法，以提高教学效果。（4）写教案：教案是教师备课的书面成果，它包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学时间安排等内容。教案要详细、具体，具有可操作性。五、论述题（共35分）结合实际，论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境：教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发言，即使学生的观点有误，也不要轻易批评，而是引导他们进一步思考。2.给学生留有充分选择的余地：在教学中，教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，让学生有自主选择学习内容和学习方法的权利。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。3.改革考试制度与考试内容：改变传统的以单一成绩评价学生的方式，注重对学生综合能力和创新思维的评价。考试内容可以增加一些开放性、探究性的题目，鼓励学生发表独特的见解。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心：好奇心是创造的萌芽，教师要保护学生的好奇心，对学生的好奇表现给予积极的回应和鼓励。例如，当学生对某个现象提出疑问时，教师要引导他们自己去探索答案。2.解除个体对答错问题的恐惧心理：教师要告诉学生答错问题是正常的，不要害怕犯错，要从错误中吸取教训。在课堂上，当学生回答错误时，教师要以鼓励的方式引导他们重新思考。3.鼓励独立性和创新精神：教师要鼓励学生独立思考，不迷信权威，敢于提出自己的观点和想法。可以组织一些小组讨论活动，让学生在讨论中相互启发，培养创新精神。4.重视非逻辑思维能力：非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要鼓励学生进行联想、想象、直觉等非逻辑思维活动。例如，在语文教学中，可以通过诗歌创作、故事续写等方式培养学生的想象力。（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1.发散思维训练：发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法培养学生的发散思维能力。例如，让学生对一个事物尽可能多地说出它的用途，进行一题多解的练习等。2.推测与假设训练：教师可以引导学生对事物的发展进行推测和假设，培养他们的创新思维。比如，在学习历史时，可以让学生假设如果某个历史事件没有发生，会对历史发展产生什么影响。3.自我设计训练：教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好，设计一些作品或活动方案。例如，让学生设计一个校园文化活动的方案，从活动主题、活动内容、活动流程等方面进行自主设计。在实际教学中，教师要将以上方法综合运用，结合学科特点和学生的实际情况，有针对性地培养学生的创造性思维，为学生的未来发展奠定坚实的基础。教师专业知识考试试题及答案（第二套）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学研究的对象是（）A.学生的学习B.教师的教学C.学与教的基本心理规律D.学校情境答案：C。教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理以及学与教之间的相互作用。2.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.低级动机答案：B。外部动机是指由外部诱因所引起的动机，学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，奖励就是外部诱因，所以这种学习动机属于外部动机。3.以下属于有意义学习的是（）A.学生背诵乘法口诀B.学生记住英语单词的拼写C.学生理解勾股定理的含义D.学生机械地抄写生字答案：C。有意义学习是指将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。学生理解勾股定理的含义，是将新知识与自己已有的数学知识和思维方式建立了联系，属于有意义学习。而背诵乘法口诀、机械抄写生字、记住英语单词的拼写只是机械地记忆，没有建立实质性的联系，属于机械学习。4.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B。上课是教学工作的中心环节，它是教师按照教学计划，向学生传授知识、培养能力的主要途径。备课是上课的前提，课外辅导和学业成绩的检查与评定是教学工作的重要组成部分，但不是中心环节。5.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（）A.《新教育大纲》B.《教育学》C.《论共产主义教育》D.《教育诗》答案：A。杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作。6.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些学科，即课程设置。7.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律，因材施教，不断更新教学方法和手段，以适应不同学生的需求和教学情境的变化。教师并不是主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。8.学生最主要的权利是（）A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权答案：C。受教育权是学生最主要的权利，它是学生享有其他权利的基础。人身自由权、人格尊严权、隐私权等也是学生的重要权利，但受教育权在学生权利体系中具有核心地位。9.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D。德育过程具有多端性，不一定必须从知开始，也可以从情、意、行开始。具体从哪一端开始，要视学生的具体情况和教育条件而定。10.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）A.专政型B.指导型C.民主型D.溺爱型答案：C。班主任的领导方式一般分为权威型、放任型和民主型三种。权威型的班主任侧重于在班级中建立严格的规章制度，以控制学生的行为；放任型的班主任对班级管理采取放任自流的态度；民主型的班主任则尊重学生的意见和建议，与学生共同参与班级管理。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.教育心理学的研究内容包括（）A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理答案：ABCD。教育心理学的研究内容主要包括学习心理，研究学生的学习过程和规律；教学心理，研究教师的教学过程和方法；学生心理，了解学生的心理特点和发展规律；教师心理，探讨教师的心理状态和职业发展等方面。2.下列属于学习策略中认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括复述策略，如重复、抄写等；精细加工策略，如记忆术、做笔记等；组织策略，如列提纲、画图表等。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。3.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机，激发学生的学习兴趣和积极性；领会知识，这是教学过程的中心环节；巩固知识，帮助学生将所学知识长期保持在记忆中；运用知识，让学生将所学知识应用到实际中，培养解决问题的能力。4.教师职业道德的特点有（）A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性答案：ABCD。教师职业道德具有境界的高层次性，要求教师具有高尚的道德品质；意识的自觉性，教师要自觉遵守职业道德规范；行为的典范性，教师的言行举止会对学生产生示范作用；影响的深远性，教师的教育影响会伴随学生一生。5.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，将集体管理和个别管理相结合；民主管理，让学生参与班级管理；目标管理，以目标为导向进行班级管理。三、判断题（每题2分，共10分）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。这是教育心理学的定义，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理以及学与教之间的相互作用规律。2.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。（）答案：错误。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。积极的影响称为正迁移，消极的影响称为负迁移。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力和价值观等。4.德育的实质是培养学生的道德品质。（）答案：正确。德育是教育者培养受教育者品德的活动，其实质就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德。5.班级是学校进行教育教学活动的基本单位。（）答案：正确。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是学校进行教育教学活动的基本单位。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述学习动机的激发措施。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学：教师要设置具有一定难度但又能让学生经过努力解决的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，从而引发学习动机。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平：教师要根据学习任务的难度，合理调整学生的动机水平。对于较容易的任务，可以适当提高学生的动机水平；对于较难的任务，则要降低学生的焦虑程度，保持中等的动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：教师要及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习进展和成绩情况。对学生的学习成果进行适当的奖励和惩罚，奖励可以增强学生的学习动力，惩罚要注意方式方法，避免打击学生的积极性。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力：教师要引导学生正确归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够而不是能力不足，这样可以增强学生的自信心和学习动力。（5）设置合适的目标：教师要帮助学生设置明确、具体、可实现的学习目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感，从而激发学习动机。2.简述教师应具备的教育能力。答案：（1）教学设计能力：教师要能够根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案，包括教学目标的确定、教学重难点的分析、教学方法的选择、教学过程的安排等。（2）教学组织能力：教师要能够有效地组织课堂教学，合理安排教学时间，调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围，确保教学活动的顺利进行。（3）教学语言表达能力：教师的语言要准确、清晰、生动、简洁，具有感染力和启发性，能够将知识准确地传达给学生，同时要注意语言的逻辑性和条理性。（4）教学监控能力：教师要能够对自己的教学过程进行监控和调节，及时发现教学中存在的问题，并采取相应的措施进行改进。例如，观察学生的学习反应，调整教学进度和方法。（5）教学评价能力：教师要能够运用科学的评价方法对学生的学习成果和自己的教学效果进行评价，了解学生的学习情况和自己的教学质量，为教学改进提供依据。（6）教育机智：教师要能够在教学过程中灵活应对各种突发情况，迅速而正确地做出判断，采取恰当的措施解决问题，维护课堂秩序和教学的正常进行。五、论述题（共35分）论述如何建立良好的师生关系。答案：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，它有利于提高教学效果，促进学生的身心健康发展。以下是建立良好师生关系的一些方法：（一）了解和研究学生教师要深入了解学生的特点和需求，包括学生的兴趣爱好、学习情况、家庭背景、性格特点等。只有了解学生，才能更好地与学生沟通，满足他们的需求，从而建立起良好的师生关系。教师可以通过课堂观察、与学生谈心、家访等方式来了解学生。（二）树立正确的学生观教师要树立正确的学生观，把学生看作是具有独立人格、发展潜力和个体差异的人。尊重学生的个性和意见，相信每个学生都有自己的优点和潜力，不歧视、不偏见任何一个学生。在教学中，要关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学习成绩，还要关心他们的品德、情感、身心健康等方面。（三）热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生是建立良好师生关系的基础，教师要关心学生的成长和进步，对学生充满爱心和耐心。尊重学生的人格尊严，不侮辱、不体罚学生。在对待学生时要公平公正，不偏袒、不歧视任何一个学生，让每个学生都感受到教师的关爱和尊重。（四）主动与学生沟通，善于与学生交往教师要主动与学生进行沟通和交流，了解他们的想法和感受。可以利用课堂时间、课间休息、课外活动等机会与学生交流，倾听学生的心声。在与学生交往时，要注意方式方法，保持平等、民主的态度，让学生愿意与教师交流。同时，教师要学会倾听，给予学生充分的表达机会。（五）努力提高自我修养，健全人格教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，因此教师要不断提高自己的修养，具备良好的道德品质、渊博的知识和高尚的情操。教师要以身作则，用自己的实际行动为学生树立榜样。此外，教师还要保持积极乐观的心态，以良好的情绪感染学生。（六）正确处理师生矛盾在师生交往过程中，难免会出现一些矛盾和冲突。教师要正确处理这些矛盾，保持冷静和理智，避免与学生发生激烈的冲突。当出现矛盾时，教师要先了解事情的真相，分析矛盾产生的原因，然后与学生进行沟通和协商，寻求解决问题的方法。要尊重学生的意见和感受，让学生认识到自己的错误，同时也要给学生一个改正错误的机会。总之，建立良好的师生关系需要教师和学生双方的共同努力。教师要以积极的态度和正确的方法与学生交往，关心学生的成长和发展，为学生创造一个和谐、融洽的学习和生活环境。教师专业知识考试试题及答案（第三套）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承答案：D。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。2.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.创造思维答案：A。聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。发散思维则是从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维方式。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。创造思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维。3.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和热爱，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书带来的外在地位和物质利益，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是一种具有社会责任感的外部动机。4.教学过程是一种特殊的（）A.心理过程B.信息过程C.认识过程D.实践过程答案：C。教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生在教师的指导下，通过学习间接经验来认识客观世界的过程。与一般的认识过程相比，教学过程具有间接性、引导性、简捷性等特点。5.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作。《大教学论》是夸美纽斯的著作，标志着教育学成为一门独立学科。《普通教育学》是赫尔巴特的著作，它标志着规范教育学的建立。6.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.课程计划C.课程标准D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，如学科课程、活动课程、综合课程等。课程计划是有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是根据课程标准编写的教学用书。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生的引导者、管理者、榜样、心理辅导者等。8.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A。学生具有“向师性”和模仿性，他们会不自觉地模仿教师的言行举止，因此教师的劳动具有示范性，教师要注意自己