2024年全国教师资格之中学语文学科知识与教学能力考试专项特训题（详细参考解析）

全国教师资格考试重点试题精编

注意事项：

1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范：考试时间为120分钟。

:2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答

题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笠填涂；非选择题部分必须使用黑色签字笆书写，字体

工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域

j书写的答案无效：在草稿纸、试卷上答题无效。

密

!（参考答案和详细解析均在试卷末尾）

一、选择题

1、阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

一、［A陋言：请同字汇自由朗读诗适，芟准字音.读通诗适，把握比，;青吉基谑

井招惇茂首五士要写了什么内容.

感喟基调：深沆凝重、悲凉愁苦.

主要内容：词人通过描写残秋的所见、即闻、所思来充分展示她所处的冷清悲、京的环境气象

及其兄我落算、悲凉愁舌的心绪。

二、⑻再读品情：请几位卮字朗读诗适，同学交无明读笈会，并共同主亘是如何来表

识诗人避以才非道的深重约度堵的.

（一）抓住词=的叠词来品读一寻寻克觅/冷冷清清/凄凄惨惨威威/点点滴滴

（二）抓住词u选择的意象来品读一淡酒/秋风/过雁/黄花/梧桐

㈢）抓住词u直接抒情的句子来品读一这次第，怎一个愁字了得

三、1。知人论世:・・一切晟是和吾“，无——t与词人的身世漕际息息相关.为了

更深入Z3理解词人在词中所表达的重重叠叠的浓愁.i垓门一起走进作者，看看作者的人生

方程e（幻灯片层示李清照人生历程）

四、［D1比较阅读至清班早期道:司《打梦令》其一:

凶密1.这两首亘表达的情小以及作品风带有什么不同?

封2.导致词人不同闿酶原因是什么？

线

这是某位高中语文教师对高中语文课文《声声慢》一课的阅读教学过程的设计，以下对其评

析不正确的一项是（）。

A.初读阶段人情，侧重于整体感知，在自读的基础上，让学生个人充分感知语言，尊重其

阅读感受。有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中

B.再读阶段品情。侧重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗读、交流朗读体会来共

同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪

C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境，找到诗词情感的依

托.达到情感态度与价值观的教学目标

D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上，更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同,

诗情有别””时代不同,精神迥异”的特点

恬

2、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，写了一段学习体会，下列对语

文教学评价方式的理解，不恰当的是（）o

A.评价方式和评价主体可以多元化

B.目的是促进学生全面发展

C.要注重发挥评价的激励功能

D.导向功能是当代教育评价最为关注的问题

3、在名著导读课上，教所与学生分享外国著名小说。下列作品不适合分享的是（

A.巴尔扎克《人间喜剧》

B.席勒《阴谋与爱情》

C.福楼拜《包法利夫人》

D.大仲马《基督山伯爵》

4、执教《再别康桥》，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的，新

月诗派’的特点。《再别康桥》我们就欣赏到这里。"然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸

遇难的故事，”徐志摩的一生就像他写的另外一首诗《偶然》，‘你记得也好，最好忘掉，在

这交汇时互放的光亮"他虽然生命不长，但是今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，

将永远留在我们记忆当中，”对该教学环节评价不恰当的是（）。

A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花

B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课

C.归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣

D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾〃，使教学过程在唯美中落幕

5、阅读以下材料，回答问题。

师：同学们，读了课文题目《将相和》，谁来说说“将”与"相〃分别指什么

生：既然是将和相"和好了"，当然就有“失和”的过去。这一将一相，为什么会“失和了”又是

怎么“和好了”的呢

6、教师组织学生开展“古代诗词之修辞研究”主题活动，并给出以下几个示例，请学生找出

与“东边口出西边雨，道是无晴却有晴"所运用的修辞手法不同的句子。下列符合要求的是（）。

A.低头弄莲子，莲子清如水（《西洲曲》）

B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（李商隐《无题》）

C.鸿雁长K光不度，鱼龙潜跃水成文（张若虚《春江花月夜》）

D.荷心有露似骊珠，不是真圆亦摇荡（温庭筠《莲浦谣》）

7、阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题。

整节课，我就让学生读书。要求很简单：多读，读熟。什么也没讲。

第二节课，我问：哪些是重点段?学生说三、四段。那好，就从重点段讲。第四段很简单，

•一提而过。第三段怎么办?还是读背。我找读背好的学生示范，问：你们为什么背得快?他们

说："我是分几个层次背的。"我说："具体说说层次。“下面就是他们说的大概意思。

（1）”于是余有叹焉。''这是承上启下的过渡句。

（2）主要写古人“往往有得”的原因：以其求思之深而无不在也。

（3）写现在一般世人的做法：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

（4）重点阐述作者自己的观点：一个人怎样才能达到人生的最高境界（奇伟、瑰怪、非常

之观）呢?主要是“三有”：有志、有力、有物.为了加强论述的力度，作者用了很多否定的句

子：非有志不能至。力不足不能至，无物相不能至。

（5）最后说：尽吾志，可无悔。

学生说完了，我觉得老师就不用讲了。再有同学不理解，鼓励他们去读书、背书去就是了。

对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（）

A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神

B.引导学生主动从文本中获取知识

C.引导学生根据自己已有的知识独立思考

D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习

8、课文《包身工》后补充了《V包身工＞背后的故事》，这一内容属于教科书的哪个系统？

（）

A.课文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.练习系统

9、教学《雷雨》，教师导入：

“20世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧：在幻想、憧憬、挣扎、嚎

叫之后，雷雨之夜，三个爱恨交织有着火热人生的年轻人，同时踏上了生命的不归路。除了

生命毁灭的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底还有多少未解之谜?究竟还能告诉我们多少人性的

启示?今天，我们就以探究者的身份，走近曹禺，走进《雷雨》。"

对该教学导入的评价恰当的是（）。

A.以最动人心魄的情节开题，激发了学生的兴趣

B.在导入中步步设疑，让学生在心理上产生了负担

C.导入设计思想巧妙，教师的语言平淡一点也可

D.学生是学习者，探究者的身份不符合高中学情

10、教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，

自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是（）。

A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛

B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息

C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力

D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣

11、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。

师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是一

种什么东西

生：一种文化艺术。

师：文化艺术。一种怎样的文化艺术呢

生：一种戏剧。

师：我们做过一次实践活动一一“戏曲大舞台"，你觉得它应该属于哪种戏剧

生：没有研究过。

师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动；社戏，指在社中进

行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生他是如何来描写这个社戏的。

请同学们把语文书打开翻到《社戏》这篇课文。

通过这个教学实录我们可以看出教师采用的是哪种教学方法（）

A.讨论法

B.点评法

C.练习法

D.问答法

12、教学文言文句式辨析误，教师安排学生总结一些定语后置的句子。下列例句合适的是（）

A.蚓无爪牙之利，筋骨之强（荀子《劝学》）

B.具告以事（司马迁《鸿门宴》）

C.然而不王者，未之有也（《孟子•寡人之于国也》）

D.昊广素爱人，士卒多为用者（司马迁《陈涉世家》）

13、阅读有关多媒体运用的教学论文片段，按照要求答题。

语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课程，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获

得这种美的享受，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。同时，语文课堂教学，

也是教师智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式，创造独

特的美学风范。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习

中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精

神的培养有着事半功倍之效。

对上述观点的相关分析，不正确的是（）。

A.多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性

B.多媒体可以激发学生论学习兴趣，创设逼真的情境，增大课堂容量

C.多媒体化抽象为形象，使五官官能得以激发，从而有效地提高学习效率

D.多媒体的运用可以达到理想的效果，对教学目标的实现起到决定性的作用

14、教学《雷雨》，教师导入："上世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕

剧:

在幻想、憧憬、挣扎、嚎国之后，雷雨之夜，三个爱恨交织有着火热人生的年轻人，同时踏

上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外，《雷雨》到底还有多少未解之谜究竟

还能告诉我们多少人性的启示今天，我们就以探究者的身份，走近曹禺，走进《雷雨》。〃

对该教学导人的评价恰当的是（）。

A.以最动人心魄的情节开题、调动了学生的“味蕾”

B.在导入中步步设疑、让学生在心理上产生了负担

C.导入设计思想巧妙。教师的语言平淡一点也可

D.学生是学习者、探究者的身份不符合高中学情

15、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之，急，的密码”，使用了下列两个

教学补充材料，阅读并按要求答题。

（材料。马谡履历表

1.出道.为刘备的败军煎茶熬汤，成功引见自己。当时仅二十几岁。

2.公元223年，刘备白帝城留遗言告诫诸葛亮：马谡言过其实，不可大用。

3.公元223年，为诸葛亮献策，对孟获“但服其心足矣〃，才有“七擒七纵〃的历史佳话。得

诸葛亮赏识，升为参军。

4.成功策划反问计，离间曹睿与司马懿君臣关系，愈得诸葛亮赏识。

5.公元229年，失街亭，被斩。时年39岁。

（材料二）诸葛亮出征将领表

前督部一一魏延：

前军都督一一张翼：

牙门将一一王平：

后军领兵使一一李恢，

副将一一吕义：

兼管运粮左军领兵使一一马岱，副将一一廖化；

右军领兵使一一马忠：

行中军师——刘琰；

中监军一一邓芝：

中参军一一马谡；

前、左、右、后将东---袁琳、吴懿、旧j翔、吴班；

前、左、右、后护军---许允、J咸、刘敏、官雏；

行参军一一胡济、阎晏、爨习；

丞相令史一一董厥：

帐前左右护卫使一一关兴、张苞。

对上述材料的使用分析不恰当的是（）。

A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之，急，的密码"

B.教师对课外教学资源论开发合理，为学生理解课文提供了依据

C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去

找原因不够透彻

16、高三下学期教师组织学生回顾并系统梳理学过的鲁迅的作品.学生发现其中大多数作品

均出自小说集《呐喊》，以下小说人物不是出自《呐喊》的是（）。

A.孔乙己

B.祥林嫂

C.阿Q

D.闰士

17、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。（画线语

句的序号与选项的序号是对应的）

[A]正芭泥王传统fi用读，不强化教化的权威，鼓励学生结合文本，结合作者兰E：

第31自m1的生活।冰吩，供匕杂勺化的鳞读.

要堂教字由三个环三构成:

[B1--三庄诵读，麦知全文内容，密受朱信主语言却

1.诵读你最言爱的段落：2.品味你最喜爱的句子.

〔C1二.深入讨论，走进朱自力喑神世界

问题1：朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘?请结合文本和你对写作背景的了解,

谈谈看法。交流讨论，由第一小组卷E东述观点.

问题2:朱巨清先生正在享受月色下的诗意世界，怎么又"突然想起”六朝采莲的事情来了?

交流讨论，庄第二小组强陈述观点.

问题3:由我（前面的讨论，你能否从两个“忽然想起"前后，理出朱自清失生笔下的三个

荷塘?思考这三个荷塘有什么不卮?分别代表了什么?交流记论，臼第三小组整理E寇观点。

【D1三.直白表述，再次心中的荷塘月色.

1.用自己的语言简洁龙描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及"塘上的月色”.

2.如果你是一个画家，你会用哪一种绘画形式去表现《荷塘月色》，油画?素描?水彩?水

粉?水塞？

通过这三个开行，使学生庄对语言艺术的感性认知，上升到对作者精神世界的理性认识，再

回归到自己的亩美体验。

新课程标准倡导知识的生成性、开放性.在谡堂设计二,我充分考恚学生的主体地位,鼓励

学生以个性与文本对接，力求让学生体世阅读的乐趣，交流的收获，描述的成功，使课堂成

为学生成长的妙方.

关于这段教学设想，以下说法错误的一项是（）。

A.体现了《普通高中语文课程标准（实验）》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经

验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读

和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力〃的要求

B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体

验，使学生实现了与文本真正的对话

C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引

导学生抓住文中的两个“突然想起"，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心,

走进朱自清先生的"三重世界"

D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高

写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系

18、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文

教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（）

A.范文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.作业系统

19、某教师开设校本选修课程，包括"新闻手法"

"实地采访"，这一课程属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。

A.诗歌与散文

B.新闻与传记

C.语言文字应用

D.文化论著研读

20、某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排2部。导读内容包括〃背景

介绍""作品导读”和“思考与探究〃三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小

说、戏剧、语录体散文等多种文体作品，旨在丰富学生语文知识，培养学生阅读习惯以及提

升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”部分的实施建议恰当的是（）。

A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大、应规定学生课内外均要大量反复阅读

B.以“名著导读〃部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品

C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习。以迅速取得此专题的教学成果

D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力。名著导读可忽略

21、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方

的“孩”字应改成"臣”字，应该与前面"臣以险衅，夙遭闵凶〃保持一致。下列教师评价最能引

导学生深入理解课文的一项是（）。

A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用"孩"字

B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀

C.结合本文的写作目的，能说说“孩〃与“臣〃哪个字更能感动晋武帝吗

D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。

22、教师在“中国古代文化常识识记”专题教学中，提及中国古代文化作品中常常涉及许多文

化常识，需要学生认真识记。下列关于作品中文化常识的说法，不正确的是（）。

A.《游褒禅山记》“所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也〃中，“阳”是指华山之南

B.《兰亭集序》“暮春之初，会于会稽山阴之兰亭〃中，"暮春之初”是指初春时节

C.《鸿门宴》“项王按剑而露"中，"跑"是指双腿跪于席上，双膝并拢，臀部提起，直立上身

的姿势

D.《寡人之于国也》“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内〃中，“河内〃是指今河南省内

黄河以北的地方

23、教授完《皇帝的新装》后，教师准备推荐一篇安徒生的著名童话作品来加深学生对安徒

生童话的理解，下列不合适的一项是（）

A.《丑小鸭》

B.《灰姑娘》

C.《红舞鞋》

D.《卖火柴的小女孩》

24、在“经，典，广告语〃学习活动中，课前教师让学生搜集运用典故的广告语。下列学生搜集

的广告语中，没有运用典故的是（）。

A.煮酒论英雄，才子赢天下

B.世外桃源怡园寻，安居乐业好家园

C.胶鬲生涯，桓宽名论；夷吾煮海，傅说和羹

D.美味引来天下客，酒香引出洞中仙

25、阅读《变色龙》的课堂小结环节的教学实录，按要求回答问题。

师：这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎

样了呢?课文没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学们发挥想象，把后来的事情说出

来，以“广场事件之后〃为题，写一篇作文。这篇作文的要求是：①内容要和原文衔接，不

是另编故事；②人物的思想品质、道德作风必须和原文一致：③作文的中心思想，要和原

文中心思想吻合；④在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想象力，编出生动有趣的故

事情节来。

对上述课堂小结评析不正确的一项是（）

A.结合教学内容，有针疝性地生发出一些问题，引导学生从不同的角度进行发散迁移，点

燃学生智慧的火花，提升学生思维能力

B.将阅读教学和写作教学进行了有机朕系，将读和说两种能力要求合理整合，将课堂知识

枳极向课外拓展延伸

C.反复提到“和原文衔接〃“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了学生的思维拓

展，在一定程度上不利于学生创造性思维的发挥

D.教师通过教学小结将学生思维发散开来，既巩固了兰堂课的教学效果，又培养了学生的

想象能力和创造能力

26、学生自主研读外国文学作品《老人与海》时，对其中“硬汉”桑地亚哥与自然进行抗争的

情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。卜列作

品不适合教师推荐的是（

A.《热爱生命》

B.《奥德修纪》

C.《百年孤独》

D.《巴黎圣母院》

27、教师教学完七年级上册《散文诗两首》（《金色花》《荷叶•母亲》）后，对课后的“词义和

语境"部分进行了拓展学习。为帮助学生巩固对词语本义的理解，教师举出下列例子，其中

的加点词在句中表示本义的是（）。

A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱

B.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁

C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难

D.这昏宫生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说

28、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：

“归纳鉴赏本诗的收获，并写成《（雨巷）鉴党小记》；以‘邂逅雨巷’为题，把这首诗改写成

300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。〃对该教学环节的评价不正确的是（）。

A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程

B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化

C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律

D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体

29、某教材设有“文化名著研读〃专题，教师向学生推荐“19世纪批判现实主义文学〃作品，下

列作品不合适的是（）

A.《红与黑》

B.《巴黎圣母院》

C.《安娜・卡列尼娜》

D.《死魂灵》

30、某版高中语文教材选修课程设置了“阅诸子百家之作，悟先贤圣人之道”的课外研习活动。

下列作品中，不适合选人推荐作品的是（

A.《晋灵公不君》

B.《齐桓晋文之事》

C.《有无相生》

D.《秋水》

31、某高中教师参加《普通高中语文课程标准（2017年扳）》研讨会后，制定了本班学生应

达到的学业质量水平。下列合适的是（）。

A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能

对作品的表现手法给出自己的评论

B.能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感

C.关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识；对汉语、汉字和中华优秀传统文化有

较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯

D.在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品

的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解

32、教学杜甫《月夜忆舍弟》一诗时，教师引导学生整理能够表现游子思乡之情的古代诗词。

下列作品不适合的是（），

A.王维《九月九日忆山东兄弟》

B.温庭筠《商山早行》

C.李白《行路难》（其一〕

D.马致远《天净沙•秋思》

33、”找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶

行》一课的“研讨与练习"，对其设计意图分析恰当的是（）o

A.提高学生体会诗句的艺术表现力

B.引导学生深入理解这首诗的意境和情感

C.引导学生分析诗歌的艺术手法

D.引领学生体会诗歌的音乐美

34、阅读以下材料，回答问题。

一位教师上《念奴娇・赤壁怀古》一课的时候，设计了讨论、探究、比较三个环节。首先指

导学生查《现代汉语辞典》《古汉语常用字字典》等工具书，讨论“小乔初嫁了”中的“了”是

读“liao〃还是读"Ie","多情应笑我，早生华发"中的"华"究竟读"hua"还是"hua”,"一樽还酹江

月，，中的“还，，是读“hai〃还是读“huan",并说出理由。其次指导学生查阅资料理解“浪淘尽、千

古风流人物"中“风流”一词的具体含义，并与《永遇乐,京口北固亭怀古》中〃风流总被雨打风

吹去”、《沁园春•雪》中“数风流人物，还看今朝”等诗句口的“风流”进行比较。还让学生比较

两个版本中“橘橹〃与“强虏”的不同之处。使学生明白"楂橹"一词更有文学味。

以下对这则教学过程设计评析正确的一项是（）o

A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、杳阅资料来解决未知的好

习惯

B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词

C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学牛.理解文章重要词语的深刻含义

D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力

35、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集《彷徨》时，引导学生对其中的作品进行归

类。下列不适合与其他三项归为一类的是（）。

A.《在酒楼上》

B.《伤逝》

C.《离婚》

D.《孤独者》

36、教师在讲到王安石的《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一句时，举了

一句与其意义相近且有异曲同工之妙的诗句。下面最恰当的一句是（）

A.欲穷千里目，更上一层楼

B.不识庐山真面目，只缘身在此山中

C.无可奈何花落去，似曾相识燕归来

D.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

37、老师在讲解艾青《我爱这土地》时，让学生赏析诗中的句子，下列赏析不恰当的一项是

（）

A.诗人未用“珠圆玉润〃之类的词语而用“嘶哑〃来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历

的坎坷、悲酸和执著的爱

B.关于“土地〃”河流〃"风〃”黎明〃的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，

对光明的向往和希冀

C.“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面"这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋,

而且隐含献身之意

D.“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉......”这两句诗中的“我”指喻体

"鸟"，而不是诗人自己

38、某选修教材中有〃新闻阅读与实践〃单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》

入手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进

行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对〃博观约取、简洁真实''这一新闻特点的掌握。该

教学设计的特点不包括（）o

A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践〃的统一

B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力

C.有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度

D.对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平

39、以下是某位初中语文教师“自由写作"教学的片段，阅读并回答问题。（画线语句的序号

与选项的序号是对应的）

师：【A］同学们，你们从不同学校、不同班级来到一个新的集体。在这个新集体里，同学

们要共同生活、学习三年，这是我们的缘分。此时此刻，你•定希望早点了解班里每个同学

的“子丑寅卯也希望自己能被大家尽快认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者，和大

家一起用“我〃自由之笔，写“我'’自得之见，抒“我”自然之情，显"我"自在之趣，力求做到“我

以我手写我心〃，把"真实精彩独特的自己〃诉之于文，以文会友（学生鼓掌）。（师生互动、生

生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章）

师：【B】叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事?无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚

了，构成了有条有理的形式.用书面语气固定下来。〃我们想想“我”是自己最熟悉的，最了

解的。所以只要静下心来,审视•下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家特色

菜，奉献给大家。（生微笑，并考虑自己该从哪方面内容入手写）

师：【C】老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表格，有兴趣的同学可以拿

上这份资料看看。（学生中有60%的同学取走资料.以帮助自己进一步了解自己这一方面的

情况.可以写这方面的内存。教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）

（10分钟后，学生想好了写哪方面内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些

想写自己对自己的看法.有些想写别人眼中的自己.......总之，都想写与众不同的真正的自己）

师：【D】大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学

帮助的呢？

生：6.拟题是否可以别出心裁?能否小组讨论出一些题H?7.写作文的形式可否有自己的创

意?8.想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？

（教师对学生提出的要求予以肯定，小组讨论热烈，课后学生还向教师、朋友、父母询问，

了解自己在别人眼里的印象）

一周后，教师组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到秤放点，

35分钟内都已完成500字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。后来，学生还提出10

分钟的小组交流.教师完全允许，并请每组组织者将本组的交流情况写成小结上交）

以下对这则教学实录（节选）评析正确的一项是（）o

A.教师抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待.适时切入了作文话题:

介绍自己

B.用比喻的形式介绍怎么写作文.不利于学生的理解.有欠考虑

C.为学生提供检测材料.容易让学生形成形式化思维，不利于学生作文内容的丰富

D.学生提出的问题欠缺深度.由此可见教师对课堂生成的把控失当

40、阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

「A1字二理解文言:难，存在畏.卜，h一°目本文说理叱演哙秘，学生大易掌握，教学设

计应深入浅出.

1B1文言文教字比f“诵读”练习，兵教方法而乱少读的实践，学生是无法名受到本

文言海笔迸适意疣转房立的后点的，谄读指导应让学生僮得读，也让字生读得懂”

rci逐堂讨论，教师除了:弓导参与外，更要设计t日各个小问题之间要有震

次摘孽语言是披情入理的切入匚。推敲本文“动人之情”的力量关源，除了充分运

用"哦"的四字骈句、比睢、排比、对偶等艺术手法外，王要是缜室的思维、富有差疽性的

文字，让音武帝读罢，理屈词穷.说理与打t青缺一不可.

[D1咨语言与:结合在一起分桁，既让学牛学重点失语的用法又体会了文苣思路,

”前真切地售受到陛着I军的遗湿可以让学生更加街角碎馨原文，又能借鉴写法，从而

提言写作水平.

这是某位高中语文教师在教学《陈情表》•课时的教学反思，以下对其评析不正确的一项是

（）。

A.体现了分析学生情况、文本特点和新课标要求是教师进行教学设计的前提和基础

B.体现了《普通高中语文课程标准（试验）》“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅

读古诗文的能力”的教学建议

C.深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用

D.抓住文本特点，双向解决文言文阅读中“理解词、句含义，读懂文章内容〃”了解并梳理常

见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三〃的教学目

标

41、在教学《曹刿论战》"小大之狱，虽不能察，必以情，一句时，教师引导学生归纳“察”的

用法。下列说法错误的是（）o

A“明足以察秋亳之末，而不见舆薪〃中的“察”是动词，"看清楚”的意思

B“徐而察之，则山下皆石穴碑”中的“察〃是形容词，”仔细看〃的意思

C.“水至清则无鱼，人至察则无徒〃中的“察”是形容词，“精明”的意思

D“前太守臣逵察臣孝廉〃中的"察〃是动词，“考察后加以推荐〃的意思

42、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成《（雨巷）

鉴赏小记》；以'邂逅雨巷为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题

认真完成。”对该教学环节的评价不正确的是（

A.诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程

B.这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程

C.充分考虑了学情.符合学生的个性特点和学习规律

D.给学生学习的自主权.体现了学生是学习的主体

43、教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适

合的是（）。

A.《藤野先生》

B.《孔乙己》

C.《祝福》

D.《伤逝》

44、教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。下列做

法适合的是（）。

A.梳理新闻内容，把握故事情节

B.认知新闻结构，细读消息导语

C.分析细节描写，揣摩新闻特征

D.抓住关键词语，理解新闻人物

45、《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，学生是学习的主体，应积极倡导自主、

合作、探究的学习方式。下列教师对“探究学习”的记忆与认识正确的是（）。

A.改变学生单一的学习方式，由被动地接受学习转变为主动学习，让学生学会学习

B.学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式

C.学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性的学习方式

D.学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程有自觉的意识和反应的学习方式

46、某教材在选修“语言文字应用〃模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与

成语对应全部正确的是（）。

A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志

B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医

C.《庄子•秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉

D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

47、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现

实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处?〃

学生回答后，教师引出“缺陷美然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到

底美在何处"设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）.

A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习

B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度

C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入"缺陷美〃，为揭题作铺垫

D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣

48、阅读《氓》教学实录片段，按照要求答题。

师：这个女子在回忆自己的感情生活，对•一个曾经是自己丈夫的人，她在叙述的过程中采用

了不同的称呼，请同学们快速阅读，把它们找出来。（请一个同学回答，其他同学补充，教

师板书）

师；称呼有远有近，有亲有疏，每一种称呼的背后都代表着不同的情感。小组讨论分析这位

女子的情感变化。

生1:氓一一彼此喜欢；子一一尊敬。

师：他的理解大家都认可吗?有没有不同意见？

生2：氓一一彼此不熟悉；子一一爱慕。

师：大家体会一下是不是这样？电视剧中常听到，“我第一次遇见他时……

.生3：及关---思念；尔---感动，局兴。

师：用你的感觉读一读。1生3读）

生4：士一一感情已慢慢疏远，不像原来那样亲切了。

师小结：根据文中的情感变化，你能得出这是一个怎样的女子?用哪些词语概括？原文有哪些

依据？

对上述教学实录的分析，不正确的是（）。

A.教师能准确找到品析人物的切入角度

B.品析人物的切入角度新颖，有助于体会人物的情感变化

C.教师能结合生活经验帮助学生理解，重在培养学生的口语交际能力

D.教师能尊重学生独特的情感体验，符合新课标的要求

49、某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的

故事。下列对教师这一做法的评述中，不正确的是（）o

A.该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力

B.能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力

C.这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点

D.意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力

50、学习完《师说》后，教师要求学生阅读韩愈的《进学解》和梁衡的散文《读韩愈先对

该设计下列解释不正确的是（）

A.这样的设计有利于拓宽学生的知识面，帮助学生开阔视野

B.这样的教学设计对学生语文素养的题高没有太大作用

C.这样的设计可以进一步加深和巩固学生对本节课的理解

D.这样的设计符合语文探究学习的理念，有利于加深学生对课文的理解

二、多选题

51、以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教学〃理解错误的

一项是（）o

A.为了达到这一目的.语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多种功能

B.为了达到这一目标.教师在教学实施过程中应恰当运川多种评价方式。注重评价主体的多

元与互动

C.为了达到这一目标.教师应突出语文课程评价的整体性与综合性

D.为了达到这•目标.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实

语文课程目标

52、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习，阅读并回答问题。

一、林冲被发配到沧州，有太尉仍要置他于死地。林冲被逼上绝路，不得不奋起反抗。概括

情节要点（如“路遇李小二""火烧草料场，理清情节发展的脉络。

二、林冲是八卜万禁军教头，所以他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有很大的差异。

试总结林冲的性格特点。

三、风雪作为自然环境，对刻画人物起到一定的作用。看看课文对风雪有哪些描写，这些描

写渲染了怎样的气氛.是如何推动情节发展的。

四、“逼上梁山”，指的是被压迫的人们不得不奋起反抗的事情。补充阅读《水浒》相关章回，

探讨林冲在恶势力的逼迫下，由安分守己到上山聚义的心理变化过程。

［参考资料］

明代李开先《宝剑记》中林冲夜奔梁山的唱词：

登高欲穷千里目.愁云低锁衡阳路。

鱼书不至雁无凭.几番空作悲愁赋。

回首西山月又斜，天涯孤客真难渡。

丈夫有泪不轻弹。只因未到伤心处。

以下选项中对其作业设计意图说法错误的一项是（）＜,

A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被“逼上梁山〃的

B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题

C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用

D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累

53、在名著导读课上，教师与学生分享外国著名小说。下列作品不适合分享的是（）。

A.巴尔扎克《人间喜剧》

B.席勒《阴谋与爱情》

C.福楼拜《包法利夫人》

D.大仲马《基督山伯爵》

54、教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。下列做

法适合的是（）。

A.梳理新闻内容，把握故事情节

B.认知新闻结构，细读消息导语

C.分析细节描写，揣摩新闻特征

D.抓住关键词语，理解新闻人物

55、阅读苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，教师引导学生梳理豪放词的发展脉络，下列作品中属

于豪放词的一项是（）

A.《声声慢》（寻寻觅觅）

B.《踏莎行》（候馆梅残）

C.《雨霖铃》（寒蝉凄切〕

D.《渔家傲》（塞卜秋来风景异）

56、教师为了提高学生的口语表达能力.计划组织一次以“缤纷多彩的语言世界”为主题的口

语交际课程，下列做法不恰当的是（）。

A.观看名家演讲的精彩视频，学习并进行班级演讲

B.向学生系统地讲授口语交际知识，提高交际应对能力

C.设计口语交际情境，在实践中提高口语交际能力

D.根据不同的交际场合和目的。适时指导学生恰当地进行表达

57、名著导读课上,教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话.让学生利用知识积累完成填空。

读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①

《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《②》里男主人公的遭

遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从《三国演义》里③的身上，我们能学到忠诚和智慈：

从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能体会到④的精神。

58、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（）。

A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、

充分考虑学生的需求和实然水平

B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划

C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基

础上设定

D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所

能利用的物质条件

59、教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，到举蕴含哲理的诗句，下列诗句不能

作为例子使用的是（）o

A.不识庐山真面目，只缘身在此山中

B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村

C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱

60、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是（）。

A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉

B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向

C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经•硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮

D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经•灵台》）攻：建造

61、教师在讲解鲁迅的《故乡》一文时，要求学生回忆《呐喊》中的人物形象，以下不正确

的是（）

A啊Q

B.祥林嫂

C.孔乙己

D.华老栓

62、阅读《背影》教学实录（节选），按要求答题。

师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲

（生举手回答）

师：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更内敛，更深沉，但是我们都能感受到父

亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢是不是和我们的父亲一样今

天，我们就来学习第7课一一《背影》。

对该教学实录的分析，不正确的一项是（）。

A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解

B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念

C.导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁

D.学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣

63、”孟子在论述，王道之始，时说：'不违农时，谷不可胜食也；数罟不入湾池，鱼鳖不可胜

食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。’试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评

析。''这是《寡人之于国也》一课的“研讨与练习"。下列对其设计意图分析不恰当的是（）。

A.引领学生学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向

B.引领学生对文本进行深层次理解

C.培养学生的综合运用与探究能力

D.引领学生感受文章论述的严密

64、某初中语文教师在教学《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课时，为学生设置了以下

作业：

一、感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个

最能代表这种语言风格的段落，把它们背诵下来。

二、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献雨果为什么把伏尔

泰生活的时代看做是“一个新的纪元〃的开始

三、品味下面的句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

9.他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的

两种美好的形式。

10.我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。

11.我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。

12.既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！

四、课文中，雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展史上起到的巨大作用。你一定想进一步了解

这个被雨果如此推崇的伟人吧在课外杳找有关伏尔泰生平、创作、思想的资料，与同学交

流。

以下对这则教学作业设计的意图分析错误的一项是（

A.第一题意在引导学生体会语言风格、激发感情共鸣；背诵精彩段落，增加语言积累和语

感培养

B.第二题意在让学生把握全文大意、进行内容概括

C.第三题让学生品味句子的设计和第〜题意图重复，可删去其中之一

D.第四题意在锻炼学生的资料检索能力

65、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此

种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表

达能力。

但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“一言堂"、"满

堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式

多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备

课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理

的一处是（）。

A.讲解〃访谈需保持互动性交流〃时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让

学生学习杨澜的互动方式

B.讲解“访谈中的预备提问及方法〃时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访

作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问

C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主

持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段

D.讲解“访谈需保持互动性交流〃时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进

行杨澜生平简介

66、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作〃教学提出具体教学建议，教师学习这一教学

建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（）。

A.教师要求学生把自己的文章按要求加工井整理成册，运用PPT进行展示

B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字

C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动

D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点

67、通过《再塑生命》，学生认识了海伦・凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅

力的文学作品，下列推荐不合适的是（）。

A.托尔斯泰一《安娜・卡列尼娜》

B.川端康成一《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂•勃朗特一《简•爱》

D.海伦・凯勒一《假如给我三天光明》

68、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》，大家围绕“文学阅读与

写作”任务群的学习目标与内容展开研讨。下列对该任务群学习目标的理解，不正确的是（）。

A.结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发

现

B.从多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作

C.用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作

品

D.选用评论方式，写出自己的阅读感受和见解，养成写读书提要和笔记的习惯

69、《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“积极开发、合理利用课程资源”。某教师在

教学《斑羚飞渡》时插用了一段作者沈石溪谈创作意图的视频，帮助学生更好地理解小说的

艺术手法。对于此“视频〃的利用，下列分析恰当的是（）,

A.提供必要的背景资料有利于理解作品

B.播放“视频〃能够激发学生创作兴趣

C.观看“视频〃会干扰学生个性化解读

D.播放“视频”占用了有限的教学时间

70、教师教学《伶官传序》时指出，议论是中国古今文章中的常见表达方式，在浩如烟海的

古代篇章中不乏优秀的议论文。为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识，教

师组织学生举办了以“好文共享一一品析古代优秀议论文”为主题的学习交流会。下列篇目中,

不能入选的一项是（）。

A.《劝学》

B.《陈情表》

C.《过秦论》

D.《师说》

71、在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品，以下举例不

恰当的是（）。

A.《且介亭杂文》

B.《而已集》

C.《坟》

D.《彷徨》

72、阅读《壶口瀑布》教学实录（节选），回答问题。

播放壶口瀑布的视频，教师激情讲述（略）。

师：今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。（板书：

壶口瀑布一一梁衡）

师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样

的呢下面请同学们大声地自由朗读课文。

（生自主朗读课文。师巡视指导）

师：好，同学们读完了课文，那么就请大家来说一说，初读课文之后你对壶口瀑布有什么感

受壶口瀑布给你留下了怎样的