高中综合实践之地理信息化发展的现状及建议

高中综合实践之地理信息化发展的现状及建议

摘要：地理是高中教育综合实践中不可忽视的重要学科，积极的讨论该学科的教学方法与模式创新，这对于全面提升地理综合实践教学有积极意义。从目前的地理综合实践教学实施来看，在信息技术普遍应用的大环境下，地理教学模式与方法有了显著的改变，尤其是在疫情防控大环境下，地理综合实践课程的具体开展更加依赖于信息化教学。简言之，信息化教学对于现阶段的综合实践教育发展和教育促进有重要的作用，尤其是地理综合实践课程教学在疫情的大背景下出现了综合实践信息化课程显著进步的情况。文章分析了高中地理综合实践信息化发展的现状并提出相关建议，旨在为地理综合实践提供帮助与指导。

关键词：高中地理综合实践；信息化；现状；建议

从现阶段的教育综合实践分析来看，各个地区为了进一步的提高教学的质量，都在积极的进行综合实践教学新理念、新方法和新技术的应用，信息化技术便是教学综合实践中被重点引入的技术之一。就信息化技术的具体应用来看，其在教学综合实践中的利用实现了教学模式、方法以及具体环节等的显著改变，促进了教学改革的实现，同时提高了综合教学实践质量。此外，信息化技术为教育教学的灵活开展提供了便捷，所以在疫情防控大环境下，在停课不停学、线下转为线上的指示下，信息化技术在教育综合实践中的应用表现尤为突出。

一、综合实践信息化教学概述

要在教育综合实践中充分的利用信息技术实现教学的信息化，必须要对教学信息化这一概念有全面深刻的理解。从字面意思理解来看，所谓的信息化教学具体指的是在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率的一种教学方式。就信息化教学的基本实施来看，其指导理念为现代教学理念，基本的技术支持是信息技术，在教学的过程中其应用的是现代

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。总的来讲，在教育实践中要真正的实现教学的信息化，需要实现观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。

对现阶段的信息化教学做具体的分析发现其具有三个显著的特点：1）开放性。所谓的开放性指的是信息化教学打破了原有的教学封闭环境，突破了教学时间和地点的限制，这样一来，教学覆盖范围有了显著的提升。2）灵活性。信息化教学会利用到信息技术和互联网，而互联网具有比较强大的信息存储功能，所以信息化教学可以实现教学内容的网络存储，这样学生可以利用网络进行教育内容的即时查看，其学习的灵活性有了显著的提升。3）高效性。信息化教学与传统教学模式的融合使得教学的立体性、趣味性有了显著提升，学生学习的积极性等明显提升，在这样的环境下，学生学习的效率和质量在普遍提高。

二、高中地理综合实践信息化课程发展现状

对目前的高中地理综合实践信息化课程发展做分析发现其现状如下：1）综合实践信息化课程设计存在问题。就具体的设计问题分析来看，其重要体现在目标设计和内容设计两方面。一方面是目标设计比较的单一，忽视了地理课程的人文属性，所以在设计目标中没有明确情感态度以及价值观等内容。另一方面是内容设计和目标没有做到完全匹配，这导致了教学实践效果的下降。2）在信息化课程教学综合实践中，课程导入未做有效的规划，有的老师甚至没有课程导入，直奔主题，这样的方式使得学生在接受学习内容的时候没有过渡，所以知识消化等会相对较慢。3）课堂互动不够重视，所以整体教学的氛围不够热烈。

三、高中地理综合实践信息化课程问题应对

就高中地理信息化课程问题的应对来看，需要从多个方面进行措施构建和方案执行，以下是具体的问题应对策略。

（一）重视设计

在高中地理综合实践信息化课程实践中，要进一步的强调教学的信息化，需要重视教学设计。从目前的分析来看，教学设计应该强调如下内容：1）教学目标设计。教学目标是教学实施的基本指引，目标明确，教学措施的具体执行会更加顺利，相反，如果没有清晰的目标，教学过程会浪费更多的资源。所以要实现信息化课程开展，需要对具体教学的目标与素养、情境与问题、过程与方法等核心素养目标做确定。2）教学内容设计。教学内容的具体设计需要和目标保持一致，即在目标的基本指引下做内容的设置和安排，从而为内容教学更好的实现目标。3）教学方法和技术设计。在信息化课程实践中，方法和技术的利用影响信息化

效果，所以需要基于信息化的基本特点和地理课程的教学实际要求做方法和技术的设计，从而实现整体教学的完善性和有效性。总之，在地理综合实践信息化教学中，教学信息化的效果和设计有紧密的联系，所以需要重视设计。

（二）强调教学导入

在高中地理综合实践信息化课程的具体实践中，强调教学导入也是非常关键的一项内容。就高中地理综合实践信息化大环境下的具体教学分析来看，老师们利用的多为教室内的一体机教学方式，在这样的教学基础上如何实现有效的教学导入是吸引学生注意力的关键。以目前的分析来看，信息化课程的教学导入可以如下方法进行：1）问题导入法。所谓的问题导入法具体指的是通过问题的设置，引导学生思考，从而实现教学引入的一种课程内容导入方法。比如在具体的教学中，老师可以以这次疫情防控下的人员流动为切入点，设置“是什么原因刺激了人口的迁移和扩散，哪些方式可以实现文化的传播？”这样的问题。因为高中学生有了独立的思考能力，而且有抖音以及互联网等渠道了解时政新闻，所以其对人口迁移、文化传播会有基本的现象认知。老师的导入问题使其对现象进行思考，从而完成了深层次的学习。2）情境导入法。所谓的情境导入法具体指的是创设某种情境然后进行相关问题思考的教学导入方法。以此次发生的非洲蝗灾为例让学生分析蝗虫进入我国的可能性，这样，学生会基于蝗虫的行进路线进行分析，从而掌握蝗虫行进路线上的地理地貌，并基于蝗虫的活动路线和进入我国的路线掌握我国具体的地理信息等，这样可以实现具体地理内容的深入学习。

（三）完善课堂互动

在地理综合实践信息化课程中，主要的目的是为了运用现代信息技术提高学生的地理实践力，所以课堂互动也是需要重点强调的内容。就课堂的互动来看，主要有两种互动：1）师生互动。基于教学理论可知，“教”和“学”是相互影响的，老师“教”的热情、有趣，学生学习会更加主动、积极；相应的，学生学习主动、积极，老师会投入更多的