幼儿园教育活动设计与指导（第二版）课件 第二章 幼儿园五大领域教育活动设计

幼儿园教育活动设计与指导第一节幼儿园健康教育活动设计第二节幼儿园语言教育活动设计第三节幼儿园社会教育活动设计第二章幼儿园五大领域教育活动设计第四节幼儿园科学教育活动设计第五节幼儿园艺术教育活动设计第一节幼儿园健康教育活动设计

一、幼儿健康发展的特点3～4岁幼儿的特点4～5岁幼儿的特点5～6岁幼儿的特点二、幼儿园健康教育目标

《纲要》中幼儿健康领域的教育目标1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保障常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”

三方面内容。幼儿健康领域目标解读健康教育的总目标分成两部分：一是健康，二是体育。体育内容的理解：（1）培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。（2）促进幼儿身心正常、协调的发展，增强其体质。

把握关键词——体质、健康的含义三、幼儿园健康领域的年龄阶段目标

（一）幼儿园健康方面的年龄阶段目标（二）幼儿园体育方面的年龄阶段目标内容小班中班大班健康方面

体育方面

列表分析小、中、大班目标的联系与不同三、幼儿园健康教育活动的内容与设计

（一）动作发展方面幼儿动作的发展主要通过以下形式进行。1.各类体育游戏人身体的基本动作主要包括走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡、攀登、翻滚等。如走的游戏、跑的游戏、跳的游戏、钻爬和攀登类游戏等是幼儿园体育活动中的主要内容。案例：活动名称：跟着走（小班）目标：练习一个跟着一个走。玩法：幼儿不分高矮一个跟着一个在教师带领下走步。规则：重点练习一个跟着一个走，模仿动作要简单。活动提示：重复进行游戏时，教师每次回答时要变换地名2.幼儿园体育教学活动

幼儿园体育教学活动的设计是指依据幼儿园体育活动的目标，选择或创编相应的活动内容，并拟订出在一定时间内向幼儿实施教育影响的方案的过程。

一般主要包括以下几个部分。开始环节中间环节结束环节幼儿园体育活动一般常用的方法主要有演示、游戏等。动作发展方面

3.基本体操和队列队形

幼儿基本体操是指幼儿通过身体各部位动作的协调配合，根据人体各部位运动的特点，按照一定的程序，有目的、有节奏地进行各种举、摆、绕、振、踢、屈伸、绕环、跳跃等一系列单一或组合动作的身体练习主要包括：徒手操和轻器械操徒手操如模仿操、拍手操、韵律操、武术操；轻器械操如球操、花操、筷子操、哑铃操、铃鼓操、饮料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操。4.器械类活动幼儿体育活动中的基本体操、基本动作和体育游戏等，都离不开利用运动器械进行练习。运动器械包括：大中型的固定性运动器械如攀登架、滑梯等；中、小型的可移动运动器械如平衡木、拱形门等；手持的小型运动器械如各种大小球类、橡皮筋等。（二）生活习惯与生活能力方面生活习惯与生活能力主要包括良好生活习惯的养成教育、生活自理能力的培养，以及日常安全知识的学习和自我保护能力的培养。案例：活动名称：圆溜溜的鸡蛋真可爱（中班）活动目标：1.认识多种禽蛋（如鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、鸽子蛋），比较其颜色、形状、大小。2.喜欢品尝多种口味的禽蛋。点评：（1）教师能够善于观察幼儿平日在饮食方面的表现，选择对于幼儿健康有益的、幼儿比较感兴趣的内容进行活动设计，表现了教师较强的教育意识。（2）在这个活动中，猜谜语、认识各种各样的蛋、品尝蛋类的菜肴的过程充满趣味和吸引力，从而达到了预期目的。四、组织幼儿园健康活动对教师的要求

（1）教师要了解幼儿的生理、心理发展的特点，特别是不同年龄幼儿动作发展的特点及差异，以保证幼儿的安全和健康为首要工作。（2）教师要具有一定的组织、引导幼儿积极参与健康活动的技能和能力。

如动作示范、游戏创编，尤其要合理地安排幼儿体育活动的密度、力度、时间等，随时观察幼儿在体育活动中的表现，及时调整活动量。（3）教师要掌握一定数量的室内外体育活动的小游戏、儿歌等。（4）通过体育活动促进幼儿身体的发育，多方面发展幼儿身体的协调性、灵活性和敏捷性，培养幼儿对体育活动的兴趣。（5）养成健康的生活习惯对于幼儿的终身发展有重要的作用，教师要持之以恒地通过各种活动培养幼儿良好的生活习惯。幼儿园健康教育活动设计的步骤

（一）活动设计的组成部分1.活动名称2.设计意图3.活动目标4.活动重难点5.活动准备6.活动过程（1）开始部分——导入环节直接导入法问题导入法、前经验导入法、游戏导入法等（2）基本部分（3）结束部分7.活动延伸8.活动评价（对活动设计没做要求时这几个部分全写，指定要写哪些部分时就只写这些部分）案例分析与练习一、活动名称：

编花篮——健康领域.大班二、设计意图：

编花篮是我们小时候经常玩的游戏，趣味性强，操作简单，不需要什么器械，它不但能锻炼幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力，还能促进幼儿之间的相互团结，培养他们之间的感情，是孩子们非常喜爱的游戏。三、活动目标：1．锻炼幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力。2．通过游戏提高孩子们的合作能力，培养他们互相协调、团结友爱的精神。四、活动准备《健康歌》光盘、一块平坦的场地。五、活动过程：（一）准备活动播放《健康歌》，幼儿随着《健康歌》的音乐在教师的指导下做热身运动。（二）游戏指导游戏玩法：

孩子们先手拉手站好，其中一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上，单腿站立，然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，所有孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，开始游戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮”。游戏规则：1．参加游戏的人数在三人以上。2．若有一个小孩的腿掉下来了，游戏必须重新开始。（三）放松活动幼儿在音乐的伴奏下，活动活动四肢，使身体完全放松。六、活动延伸回家和小朋友们继续玩《编花篮》的游戏。七、活动反思孩子们很喜欢编花篮的游戏，能积极、踊跃的参与到活动中来，活动锻炼了幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力，培养了他们之间的感情，合作能力也得到了提高。评析活动设计的优缺点并补全以上活动缺少的部分。自己设计一则身体运动方面的活动设计。谢谢！幼儿园教育活动设计与指导第一节幼儿园健康教育活动设计第二节幼儿园语言教育活动设计第三节幼儿园社会教育活动设计第二章幼儿园五大领域教育活动设计第四节幼儿园科学教育活动设计第五节幼儿园艺术教育活动设计第二节幼儿园语言教育活动设计

一、幼儿语言发展的特点1.1-3岁幼儿前期语言的发展

1-1.5岁属于单词句阶段，基本上是以词代句，一般能说几十个词；1.5-2岁属于多词句阶段，能掌握200-300个词，一般称为电报式语言。例如“饼干，买、帽帽”（意为戴上帽子去买饼干）2-3岁属于简单句阶段，一般能掌握300-700个词，能说出有简单主谓结构的句子。如：“宝宝睡了”“我喝水”。这一阶段的用词多为名词、动词，有少量的形容词、副词、连接词。一般称这一阶段为“掌握本族语言的准备期”或“前言语期”。

2.3-6岁是幼儿口语发展的快速时期这一时期，幼儿的语言日渐丰富，口头语言迅速发展，书面语言发展具备了可能性。

3-4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得不够准确和清晰。小班重点在于培养发音准确，能把简单句说完整。4-5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的掌握的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。这一阶段的教育重点是发展词汇。5-6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。总之，幼儿语言的发展归纳起来有以下几个特点：

（1）在语音的发展方面，从部分语音发不清楚，到逐渐能发清楚所有的语音。（2）在词汇的发展方面，丰富增加大量词汇（1000~4000）；而且要扩大词类范围。如：名词、动词、代词、形容词、副词等；逐渐确切的理解词义，由具体到抽象。（3）在语法的掌握方面。

逐渐掌握多种句式的表达，从简单句到复合句；从陈述句发展到多种形式的句子；从不完整句到完整句；句子从短到长等。（4）在言语表达能力方面。

通过讲述活动逐渐培养幼儿的独白言语、连贯性言语、内部言语等。（5）部分幼儿已经具有了一定的认字、阅读的能力。二、幼儿园语言教育的目标

（一）《纲要》中幼儿语言领域的教育目标1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。（二）《指南》中幼儿语言教育的学习与发展目标（三）幼儿语言教育年龄段目标三、幼儿园语言教育活动的内容与设计

（一）幼儿园语言教育的内容1.学习说普通话2.提高语言交往能力3.学习文学作品4.开展早期阅读5.在日常生活中渗透语言的学习（二）幼儿园语言教育活动设计1.谈话活动谈话是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，它在促进幼儿的语言发展方面具有特殊的功能，尤其在培养幼儿的倾听行为和表述行为方面具有重要的作用。案例活动名称：我们的鞋（语言领域.中班）活动目标：1.能用较连贯的语句讲述自己鞋的名称、颜色和特点。2.注意倾听同伴的谈话内容，乐意参与集体和小组的谈话活动。3.了解一些不同用途鞋的特征和性能。活动准备：1.请每位幼儿穿一双自己最喜欢的鞋。2.准备几双不同用途的鞋：钉鞋、冰鞋、登山鞋、芭蕾舞鞋等。3.各种大小、颜色、材质、款式、功能不同的鞋的图片。活动过程：1.教师：明明今天穿了双新鞋，大家看看是一双什么样的鞋？2.教师：启发幼儿讲述并谈论自己的鞋让幼儿围坐成一圈，引导幼儿观察自己的鞋，激发他们对鞋的兴趣，教师提出启发性问题，引出谈论话题：（1）你们每人脚上都穿了什么？（2）谁的鞋最漂亮？（3）你们每人穿的是一双什么鞋？3.幼儿自由交谈（1）采用分组活动的形式，要求幼儿相互之间交谈自己的鞋。请幼儿自己结伴，要求幼儿向同伴介绍自己穿的鞋，允许幼儿相互换穿别人的鞋。（2）组织幼儿集体谈论鞋。在自由交谈的基础上，组织幼儿集中谈论自己穿的鞋。教师再不断补充幼儿的讲述内容，使他们对鞋的谈论更有条理性。4.拓展谈话内容，让幼儿谈谈自己还知道哪些漂亮、新奇、有趣的鞋。教师出示事先准备的各种鞋及图片，指导幼儿谈论“不同用途的鞋”，如雨靴、钉鞋、溜冰鞋等。5.教师和幼儿共同小结谈话内容，以歌曲“鞋子也会踏踏响”结束谈话活动。评析活动方案，不全活动方案缺少的部分。2.讲述活动讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的活动，其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整表述的语言经验。讲述一般是以集体的活动形式进行。常用以下几种讲述方法。

（1）看图讲述：指使用图片来帮助幼儿讲述。例如“小兔搬家”。

（2）实物讲述：主要通过具体的实物帮助幼儿进行讲述。例如“我最爱的玩具”。

（3）情境表演讲述：要求幼儿根据情境表演内容的理解来进行讲述。可以用真人表演，或用木偶表演、录像的形式。案例分析：甜甜的嘴巴（故事.小班）点评：

（1）这则故事主题鲜明，语言生动，切合幼儿的生活实际，故事中的语句重复短小，非常适合小班的幼儿学习。（2）在教学过程中，教师以故事作为依托，在引导幼儿理解故事内容的基础上，练习对话，并通过表演强化幼儿的礼貌习惯，理解如何做一个甜嘴巴的孩子。（3）整个活动过程有问答、有思索、有表演，层层递进，既发展了语言，又教育了孩子。3．听说游戏活动听说游戏是采用游戏的方式而开展的语言活动。由于它含有较多的规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。一般由教师设计组织，目的在于帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。听说游戏的目的性非常明确，主要是练习巩固幼儿的发音、丰富扩大词汇量、尝试运用各种句型。如词语接龙、词语开花、反正话、绕口令。案例分析：词语接龙（语言.大班）点评：

（1）本活动过程设计一环扣一环，由浅入深，从车厢到图片，再到自己制作卡片，始终能激发和保持幼儿的兴趣，并紧扣游戏主题，使幼儿在玩中学习，丰富幼儿的词汇，培养幼儿的观察能力，是一则非常好的幼儿园语言听说游戏的范例。（2）此游戏也可利用幼儿一日生活的其他环节中进行，如散步时、餐前的等待环节、离园前的时间，从而丰富幼儿的词汇。3.文学作品学习活动文学作品的学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的活动。其目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，体会语言艺术的美，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的艺术想象力。主要通过故事、童话、寓言、诗歌、儿歌等文学形式，让幼儿理解文学作品中的人物形象、情节、主题等。案例分析：小鸟的歌（语言.小班）点评：

（1）这是一首简短的、主题鲜明的儿歌，语句重复简单，非常适合小班幼儿学习。（2）本活动最大的亮点是采用了遮盖式出示图片的方法，能够帮助幼儿更加直观形象地理解早上好、中午好、晚上好的意思，并能自然地跟着学说，既发展了语言，又培养了幼儿良好的礼貌习惯，还帮助幼儿掌握了一定的时间观念。5．早期阅读活动早期阅读活动是培养幼儿学习书面语言的活动，但早期阅读并不等于识字教育，其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语言的知识；帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下基础。案例分析：咕噜牛（阅读活动.大班）点评：

（1）故事角色性格鲜明、情节生动曲折，适合大班幼儿阅读。（2）在活动中，教师注重激发幼儿的阅读兴趣，用孩子的视野去读书，从封面开始，层层深入地让幼儿去猜测、去想象，然后展开自主阅读，带领孩子们渐渐进入故事的意境中，在潜移默化中提高了幼儿的语言表达能力和想象力。6.综合系列活动幼儿园教育活动不同于中小学学科式的教学，往往不是单单某一个领域的活动，而是多个领域活动的综合或相互渗透，这符合幼儿的思维发展和理解水平，因此在设计幼儿园教育活动时要考虑到这一特点。案例分析：童话《小猴子卖“0”》（综合活动.中班）点评：

（1）本活动是一个主题系列活动。在这一系列的活动中，可以分为“介绍作品”“理解、体验文学作品”“迁移作品的经验”“扩展想象与用语言表达”四个层次，五个具体活动。（2）教师通过让幼儿听“0”的故事，玩圈、找圈、贴圈，编关于圈的故事，并在活动的设计上有动有静，张弛有度，生动有趣，前一个活动的开展都为后一个活动奠定了基础，提供了经验，发展了幼儿的语言表达能力、发散思维、创造思维能力和动手能力。四、组织语言活动对教师的要求

（1）了解幼儿语言发展的特点，准确把握不同年龄班语言教育的重点。（2）教师要尊重来自不同语言环境的幼儿，耐心、认真地倾听他们的表达，热情关心、平等对待不同语言表达能力的幼儿。（3）教师应具有比较强的口语表达能力和比较准确的普通话语音和语调，教师自身的语言要做到规范、亲切、文明、生动，语速、音量适宜幼儿。（4）教师要储备一定数量的适合不同年龄班幼儿的儿歌、谜语、绕口令、诗歌、故事等文学作品，适宜地开展各种语言教育活动。（5）教师要为幼儿创设畅所欲言、轻松愉快的语言环境，使他们想说、敢说、有机会说，要有意识地利用各种活动丰富、发展幼儿的语言能力；并为他们准备丰富的适合阅读的图书、书写的材料等。谢谢！单击添加标题文字幼儿园教育活动设计与指导第一节幼儿园健康教育活动设计第二节幼儿园语言教育活动设计第三节幼儿园社会教育活动设计第二章幼儿园五大领域教育活动设计第四节幼儿园科学教育活动设计第五节幼儿园艺术教育活动设计第三节幼儿园社会教育活动设计一、幼儿社会认知发展的特点3-4岁幼儿在社会环境的影响下，已具有初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望；对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”“我”“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。4-5岁幼儿社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。5-6岁幼儿在良好的环境、教育影响下，能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。二、幼儿园社会教育的目标

（一）《纲要》中幼儿语言领域的教育目标1.能主动地参与各项活动，有自信心；2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（二）《指南》中幼儿社会教育的学习与发展目标（三）幼儿语言教育年龄段目标三、幼儿园社会教育活动的内容与设计

（一）幼儿园社会教育的内容依据《纲要》和《指南》我们将幼儿社会教育的内容归纳如下。1.形成良好的人际关系主要包括：解父母亲人、老师、同伴及其他人，同情、关心、热爱他们；培养幼儿学会等待、轮流、交换、分享、合作、谦让等交往技能；使幼儿了解、热爱、关心自己所在集体；形成诚实、守纪律等良好行为。2.爱护自然环境，适应社会环境初步了解熟悉爱护家庭、幼儿园、社区等周围的环境，初步认识主要的生活机构和设施及其与人们生活的关系，了解社会民族风俗习惯、民间文化；爱家乡、爱祖国；初步掌握基本的生活自理能力，能做好力所能及的事情，具备一定的社会生活的适应能力，以及自我保护的意识；培养幼儿具有一定的社会责任感。3.遵守社会规范，形成良好的社会生活习惯包括：基本的公共卫生规则，养成讲卫生的习惯；爱护公物的规则，有爱护环境的意识；在学习活动中遵守的规则；与人交往的礼节礼貌；遵守不同场合中的规则；有爱劳动、爱惜劳动成果的习惯；遵守公共交通规则等。4．加强对自我的认识、对他人的认识、理解不同人的态度、情感、行为，培养幼儿的自信心、自尊心及自我控制的应变能力。（二）幼儿园社会教育活动的设计幼儿园社会教育活动与语言教育的活动类型及方法比较相似，同样可以采用谈话活动、讲述活动、阅读活动、文学作品的学习活动等；在方法上主要有观察、谈话、讲述、讨论、表达、角色表演、游戏等。进行社会教育最突出的一点是要结合幼儿的生活实际，特别是日常生活中点滴小事，都可以成为教育幼儿的契机。案例分析：安全的斑马线（社会领域.小班）点评：（1）依据《指南》中小班的目标：“在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。”结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。通过故事导入、提问、讲解、总结等环节，让幼儿理解斑马线的重要作用，养成遵守交通规则的习惯，培养初步的自我保护的意识和能力。（2）本活动环节环环相扣、完整有序，从故事导入—看看说说—做做游戏，层层递进，环环相扣，符合小班幼儿认知规律，逐步实现活动目标。（3）本活动以小动物们过马路的故事，理解斑马线的作用，达到激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容的目的，生动有趣，易于幼儿理解和接受。学生分析活动设计的优点以及缺点，并提出自己的意见与建议。四、组织幼儿园社会活动对教师的要求

（1）教师要深入了解幼儿社会性发展的特点，了解每个幼儿的个性特征，以及影响幼儿个性发展的多方面因素。（2）自觉意识到教师自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养。随时注意自己的言行态度，注意到自己的一言一行对幼儿潜移默化的影响。（3）为幼儿营造平等、和谐、友善的人际环境，为幼儿提供与伙伴、环境充分交往的机会。将日常生活中的点点滴滴变为教育幼儿的契机，注意幼儿的交往行为、技能，并要给予具体的指导。（4）关注家庭教育，善于发挥良好家庭教育的榜样作用，适度影响不良的家庭教育，借助幼儿的健康行为影响家长，进而转变家长的行为。（5）增强对社会焦点问题、突发事件的关注，观察并理解问题的本质，坚持正确的观点，弘扬正能量，给幼儿以科学的引导。幼儿园社会教育活动设计的组成部分

（一）活动设计的组成部分1.活动名称2.设计意图3.活动目标4.活动重难点5.活动准备6.活动过程（1）开始部分——导入环节直接导入法问题导入法、前经验导入法、游戏导入法等（2）基本部分（3）结束部分7.活动延伸8.活动评价（对活动设计没做要求时这几个部分全写，指定要写哪些部分时就只写这些部分）幼儿园社会教育活动设计

一、活动名称：

认识邮局——中班.社会活动二、活动目标：1.让幼儿知道邮局的功能，了解邮局给人们的生活带来的方便。2.初步理解邮递员工作的辛苦，形成尊敬邮局工作人员的情感。三、活动重难点活动重点：了解邮局与人们的关系。

四、活动准备：幻灯机、报纸、杂志、信件等实物，教室里布置有关邮局的图片。五、活动过程：1．带幼儿参观小区邮局。（1）观察邮局建筑物的颜色。（2）了解邮局的业务，如盖邮戳及分拣信件；卖邮票，订杂志；寄、取包裹，寄、取汇款。2．与小朋友谈话，出示报纸、杂志等实物，启发小朋友思考以下问题：（1）邮递员工作的单位名字叫什么？（2）这些东西是谁送来的？3.讨论：组织小朋友讨论邮局和人们生活之间的关系，让小朋友知道邮局给人们的工作、学习带来的方便。4.语言游戏：我是小小邮递员。幼儿甲（扮邮递员）：当当当！（敲门状）幼儿齐问：谁呀？幼儿甲答：我是送信的邮递员啊！幼儿齐问：哪来的信呀？幼儿甲答：××（地名）来的信啊！幼儿齐问：信送给谁呀？幼儿甲答：送给×××（幼儿乙）小朋友！幼儿乙（扮邮递员）：当当当！……（游戏重复进行）5.寄信游戏：教师出示事先准备好的信件，告诉幼儿信上写的是幼儿园的地址，请一名小朋友当顾客买邮票，另一小朋友卖邮票。

教师示范将邮票贴在信封的右上角，将信投到邮筒里。评析活动设计的优缺点并补全以上活动缺少的部分。自己设计一个社会活动方案。谢谢！幼儿园教育活动设计与指导第一节幼儿园健康教育活动设计第二节幼儿园语言教育活动设计第三节幼儿园社会教育活动设计第二章幼儿园五大领域教育活动设计第四节幼儿园科学教育活动设计第五节幼儿园艺术教育活动设计第四节幼儿园科学教育活动设计

科学的含义科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。1.科学是知识一般认为“科学是正确的、权威的、系统的、世代积累的知识体系”。那么作为一种知识体系，科学知识具有以下特点：第一，科学知识具有真理性，即科学知识必须符合客观事实，它是对客观世界的真实反映。但科学知识的真理性并不是绝对的。第二，科学知识具有经验性。它来源于经验性的活动，而不是任何人的主观臆断。它通过收集和整理客观信息，并在客观信息的基础上，进行思维加工，从而得出结论，所以科学知识既包括直接经验，又包括间接经验。第三，科学知识具有可重复性。即科学知识应该是可以验证的、规律性的知识，应该经得起实践的检验。无论何人何时何地重复某一实验，都能得到同样的结果，就说明这一结论是经得起验证的，是真正科学的、可靠的。2．科学是过程科学知识的获得离不开科学的过程，科学过程一般包括观察和发现假设、检验、推理和形成结论、解释和预测等。3.科学是世界观科学是一种世界观，即科学是一种对世界（包括对科学活动和科学知识本身）的基本看法和态度。二、幼儿学习科学的特点

儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、由表面到本质、由前概念到概念的发展过程。2-4岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点。他们在理解、判断、比较复杂的事物时，还不能把自己和外部客观世界完全分开。泛灵论5-7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。对事物及其关系的认识和解释往往依据具体接触到的表面现象来进行，直接受到其原有经验的影响，因此，还不能抓住本质特征。三、幼儿园科学教育的目标

（一）《纲要》中幼儿科学领域的教育目标1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（二）《指南》中幼儿科学教育的学习与发展目标1.亲近自然，喜欢探究2.具有初步的探究能力3.在探究中认识周围事物和现象3.幼儿语言教育年龄段目标四、幼儿园科学教育活动的内容与设计

（一）幼儿园科学教育的内容依据《纲要》和《指南》我们将幼儿社会教育的内容归纳如下。1.认识周围的自然环境。认识周围的自然环境，包括认识四季特征，了解风、霜、雨、雪、冰、云、空气等自然现象等；了解常见动物的特征、繁殖方式、生活习性及与环境的关系；了解常见植物的特征、结构、生长条件和规律及与环境的依存关系；学习饲养一些小动物的方法和植物种植的常识。2.认识常见物品和材料。认识常见物品和材料，包括常见物品和材料的特性、功能；认识常见的交通工具，了解其主要功能。3.认识常见的科学现象。认识常见的科学现象，包括声、光、电、磁、力、弹性、颜色的变化等及其在人们生活中的作用。4.探索发现活动。包括：提供观察、操作、试验的条件和机会，支持和鼓励幼儿动手动脑，激发幼儿对事物的好奇心和认识兴趣。（二）幼儿园科学教育活动的设计幼儿园科学教育主要活动类型及方法如下：1.观察认识活动观察认识活动主要目的是培养幼儿的观察技能、表达技能及有关观察对象的科学认识等。如“认识纸”“奇妙的昆虫世界”“四季的变化”“我们的地球”“糖怎么不见了”。2.实验操作活动实验操作活动主要的目的是培养幼儿的好奇心和科学的探究能力。如“沉浮现象”“水的三态”。3.科学游戏活动科学游戏活动主要目的是培养幼儿对科学的浓厚兴趣，激发幼儿探索的欲望。如“有趣的磁铁”“找空气”“踩影子”“会变的颜色”。4.科学小制作活动科学小制作活动主要目的是培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理等。例如制作风筝、风车、万花筒、会走的轮船、跳舞的小人。5.讨论探究活动讨论探究活动主要目的是培养幼儿的表达交流技能和传授有关的科学知识及经验。如“你喜欢冬天还是夏天”“河水怎样变干净了”“小动物的家”。6.种植饲养活动种植饲养活动一般是利用自然角或科学活动区的材料开展活动。如给植物浇水、喂养小动物、记录动植物生长的过程。案例分析：冬天和夏天（科学领域.中班）点评：

（1）这一活动属于讨论探究型活动。主要运用了场景和图片等直观教具，采用了比较观察的方法，让幼儿区别冬天与夏天。（2）通过谈话、讨论鼓励幼儿大胆地在集体面前表述自己对冬天和夏天这两个季节的认识，如喜欢哪个季节？为什么？不喜欢哪个季节？为什么？采用什么方法解决这个季节遇到的问题？使幼儿进一步加深了对这两个季节特点的认识，探究解决生活中问题的方法。学生分析活动设计的优点以及缺点，并提出自己的意见与建议。四、组织幼儿园科学活动对教师的要求

（1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。那么教师自己首先要对科学活动充满兴趣，养成对事物的观察习惯，能够给予幼儿的“为什么”等问题以比较正确的答案。（2）教师要了解一般的自然科学现象产生的原理、过程、结果等，密切关注现代科学技术的发展及对幼儿生活的影响，引导幼儿发现身边的科学现象，具备一定的科学知识概念和理论。同时要密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。（3）教师要善于用正确的、科学的、幼儿能理解的、形象的语言讲解科学知识、科学现象，不要迷信，并注意随机教育。（4）要尽量创造条件让幼儿亲身体验探究过程。教师平时还要注意搜集各类废弃材料，为幼儿制作提供充分的操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。同时要注意各类材料使用的安全与卫生。数学教育活动

数学的含义数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。社会的发展、经济的变动以及人们生活质量的提高等都与数学有着密切的关系。对于幼儿来说，他们生活在现实世界之中。一方面，对现实生活中的各种事物和现象有了一定的了解和体验；另一方面，他们的思维还处于具体形象思维阶段，缺乏理解事物抽象关系的能力。因此幼儿数学方面的培养目标主要是引导幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣二、幼儿数学认知发展的特点

幼儿园各年龄班数学教育目标的确定、内容的选择是与幼儿数概念发展的特点紧密相连的，作为幼儿教师必须要了解幼儿数学概念发展的特点。以下从几个方面简述幼儿数学概念的一些认知特点及学习方法。（一）量与计量1.区别物体大小、长短等特征2．对物体的分类主要有以下几种分类：（1）按物体的名称分类（2）按物体的外部特征分类（3）按物体量的差异分类（4）按物体的空间方位分类（5）按数量分类3.对物体进行排序（1）按物体的外部特征排序（2）按物体量的差异排序，包括按大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄排序。（3）按数排序。可用圆点卡片或数字卡片进行4.学习量的守恒5.学习自然测量（二）数与数量关系1.幼儿数概念的发展幼儿数概念的发生是有一定顺序的，大致可以分为以下阶段：辨数——对物体大小或多少的模糊认识；认数——产生对物体整个数目的知觉；点数——开始形成数概念。幼儿数概念的形成经历了“口头点数——按物说数——按数取物——掌握数概念”四个阶段。2.幼儿掌握数概念的年龄阶段特点2.5-3.5岁：这一阶段主要是学数前的准备阶段。主要是在不用数的情况下，发展幼儿对集合和集合中元素的感知和学会对应比较。如对物体的观察、分类、排序、比较、对应。3.5-4岁：初步学会计数。幼儿计数能力的发展顺序是：口头数数→按物点数→说出总数。4-5岁：是计数能力的巩固和初步数概念形成的阶段。这一阶段幼儿能较好地掌握10以内的计数，基本上能手口一致地点数，并能说出总数。能够初步理解相邻两数之间的关系。对于谁多谁少一般能理解，而较难说出多1少1的关系。初步理解数守恒。能够认识序数。认读10以内阿拉伯数字。5-6岁：进一步认识数的关系和数群概念的初步发展阶段。能理解相邻三个数之间多1少1的关系和10以内自然数列的等差关系，能按群计数，如按单双数计数。3.幼儿掌握数概念的主要内容（1）区别1和许多（小班）（2）比较两组物体的多少（小班）（三）几何图形（四）空间方位（五）时间三、幼儿园数学教育的目标

《指南》中幼儿园数学教学与发展目标1.初步感知生活中数学的有用和有趣2.感知和理解数、量及数量关系3.感知形状与空间关系在《指南》中明确规定了不同年龄班幼儿数学教育的目标（一）幼儿园数学教育的内容1.量与计量

能区别和说出物体量的差异，如大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重；能够按量的差异进行分类、排序、对应比较。初步理解量的相对性。学习量的守恒，学习自然测量。2.数与数量关系幼儿认识10以内的自然数和0，理解数的实际意义和数与数之间的数差关系，认识序数。3.几何图形能够正确辨认常见的平面图形（如圆形、三角形、正方形、长方形）和立体图形（如球体、正方体、长方体、圆柱体），能说出它们的名称和主要特征；能区分平面图形和立体图形。4.空间方位能区分和说出上下、前后、左右的空间方位；能按指定方向进行运动。5.时间能区分早晨、晚上，白天、黑夜，昨天、今天、明天，知道一星期七天的名称及其顺序；认识时钟，知道其用途，会看整点与半点。（二）幼儿园数学教育活动的主要类型1.认知理解型活动认知理解型活动，主要目的是理解有关的数学概念，掌握相应的技能。如“什么是长方形”“什么叫相邻数”“认识时钟”。2.操作游戏型活动操作游戏型活动，主要目的是运用已有经验，练习巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣。如“找座位”（序数）“数字接龙”“比高矮”“几何形体分类”。3.探究发现型活动探究发现型活动，主要是根据目标，解决实际问题。如“等分图形”“铺路”（按一定规律排序）。以上这几种活动类型，在实际的数学活动中，有时是单独进行的，有时是可以综合在一起运用的。（三）幼儿园数学教育活动的设计幼儿园数学教育主要活动类型及方法如下：1.要从现实生活中学数学在生活中数学问题无处不在。现实生活中的各种事物都是有数目的。如家中的生活用品、幼儿自己的玩具、图书、幼儿园里的小朋友和老师。2.要在操作中学数学幼儿的思维处于具体形象阶段，他们缺乏理解事物的抽象关系的基本观念及相应的感性经验，他们的推理要借助于具体形象和操作来进行。3.要借助于表象的支持例如，幼儿学习数的加减运算，往往经过这样一个过程：一是先进行实物的加减（具体水平的运算）。如２个苹果加上3个苹果是几个苹果？然后通过口述应用题（可不用实物）练习加减（表象水平的运算）；最后才逐渐过渡到只用加减算式的符号来进行运算（抽象水平的运算），即2＋3＝？。这一过程实际上就是数学概念的内化过程，而其中事物的表象起到重要的作用。4.要借助于多样化的经验多样化的经验有利于幼儿形成抽象的数概念5.要理解抽象符号的含义和作用数学知识具有抽象性，幼儿学习数学最终要从具体的事物中摆脱出来，形成抽象的数学知识。而数学的基本表示方法就是各种符号。所以让幼儿理解各种符号的含义，对于培养幼儿思维的抽象性是非常重要的。6.要充分的练习和应用任何知识的学习、技能的掌握都需要反复的、经常的练习才能巩固。案例分析：排排队（数学领域.小班）点评：

(1)对于小班幼儿来说，“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的数、量、形方面的知识，进行系统、连贯的思考，找出事物之间的联系，也就是我们称之为“规律”的东西。排序活动不仅能培养幼儿的观察比较能力、简单的判断力、初步的推理能力，同时也是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径。(2)本活动属于操作游戏活动。教师能够根据幼儿最近发展区组织活动，通过观察排序的规律，复习循环排序的方法，始终以小班幼儿感兴趣的游戏进行串联，每个环节和游戏都蕴含着不同的目标，使幼儿在每个游戏中，由易渐难、层层深入地感受循环排序的规律性。而最后一个环节，是整个活动的亮点，即提高了幼儿观察比较的能力，又使幼儿的思维水平得以充分的提高。分析活动设计的优点以及缺点并提出自己的意见与建议。四、组织幼儿园数学活动对教师的要求

（1）教师要明确有关数学的基本概念，最重要的是对于这些概念要能够用幼儿能理解的但又符合科学的语言对幼儿进行讲解，切忌术语化。例如，开始学习相邻数时可以变为“找朋友”“找邻居”。（2）生活中处处有数学。教师要善于从生活中发现数学问题，善于用游戏的方式激发幼儿对数学的兴趣，切忌小学化倾向。例如，在一定时间内拍球的多少与快慢（速度）有关，皮球弹跳的高度与拍球的力度有关；小路的长短与弯曲的程度有关，而直线距离最短。（3）教师要善于搜集各类废弃材料。如冰棍棍儿、瓶盖儿，饮料瓶、塑料盒，为幼儿提供充足的操作材料，使幼儿进一步理解生活中处处有数学。同时要注意材料的使用安全和卫生。（4）教师在幼儿的操作活动中，要注意观察幼儿的操作动作，了解幼儿的思维水平、对数概念的认知程度，进行有针对性的指导。设计一个幼儿数学活动并模拟试教谢谢！幼儿园教育活动设计与指导第一节幼儿园健康教育活动设计第二节幼儿园语言教育活动设计第三节幼儿园社会教育活动设计第二章幼儿园五大领域教育活动设计第四节幼儿园科学教育活动设计第五节幼儿园艺术教育活动设计第五节幼儿园艺术教育活动设计

音乐教育活动幼儿音乐能力发展的特点（一）幼儿歌唱能力的发展3-4岁的幼儿，初步有了想把歌曲唱好的愿望，他们比较喜欢歌曲中生动、形象的象声词和再三重复的部分。这一年龄的幼儿音准较差，不能正确唱出歌曲的旋律，没有调或走调的现象较多，一般只能唱5-6个音，即C调的1-6。4-6岁的幼儿音域加宽，大部分幼儿可以达到C调的1-i。随着语言的发展，幼儿能记住更长、更多的歌词，咬字吐字有了很大的进步，但对不理解的词常用其他意义词代替。（二）幼儿节奏能力的发展3-4岁幼儿已经基本上能合拍地做动作，能模仿小兔子跳、大象甩鼻子等律动动作，能学习一些简单的音乐游戏及舞蹈。在教师有意识地引导和要求下，能够注意到音乐的风格或情绪的变化，并且会逐渐地根据音乐的变化而用相应的动作去表达自己对音乐的感受。4-5岁幼儿的动作能力有所发展，他们能更有效地控制肌肉活动，动作更轻松、灵活，他们喜欢用动作来表现音乐，随音乐做动作的经验更加丰富。他们在积极有效的音乐教育下，懂得并基本上能够做到动作要与音乐合拍。5-6岁幼儿的动作已经完全能和音乐一致。他们大部分都能感觉到音乐的基本节拍，做动作时能很快抓住音乐的基本拍节，随着拍子的快慢而改变动作的速度，并能在动作中体现出二拍子和三拍子音乐的节拍重音。（三）幼儿打击乐演奏能力的发展幼儿打击乐器演奏能力的发展可从以下几方面来描述。1.乐器操作3岁幼儿能够逐步掌握一些主要用大肌肉动作来演奏的打击乐器，如铃鼓、串铃、碰铃、圆弧响板、大鼓。其中，最容易掌握的是铃鼓和串铃，掌握铃鼓和串铃有些困难，掌握碰铃更难。4-6岁幼儿能接触到更多种类的打击乐器，能较为熟练地掌握熟悉乐器的各种不同的演奏方法。他们能够逐步学会使用小肌肉动作演奏乐器。他们喜欢并能够用更多的方法来探索同一种乐器的不同演奏方法。在控制、调整用力方式和用力强度，奏出所需要的音量和音色方面，中、大班幼儿会更有意识地做，而且做得更好。2.随乐能力3岁幼儿开始时，他们的随乐意识和随乐能力很差，多数幼儿不能做到基本合拍地随音乐演奏。3岁末期，大多数幼儿能够做到基本合拍地随音乐演奏，并具备了初步的随乐意识，能够从协调一致的音乐活动中直接获得愉快体验。4-6岁幼儿演奏打击乐器的随乐性水平有了明显的提高。他们不仅能够自如地用简单的节奏跟随音乐齐奏，而且能够初步学会用两种以上的不同节奏型跟随音乐合奏。他们能自觉地倾听音乐，并努力使自己的演奏能够与音乐的速度、力度变化相一致。他们能够学会跟随结构较长、节奏较复杂的音乐演奏，甚至在这一阶段的末期，还能学会根据指挥手势的即兴变化随乐演奏。3.合作协调3岁幼儿能够学会在演奏时与大家一起整齐地开始和结束；能够初步学会理解简单的指挥手势，并及时地按指挥意图做出正确的反应；能够初步体验到合作的愉快，愿意在演奏活动中用积极的情感和态度与他人沟通、配合。4-6岁幼儿能进一步学会在许多声部合奏活动中主动地关注整体音响，并努力保持整体音响的协调性；能迅速理解各种指挥手势并积极准确地做出反应；在担任指挥时，能以明确的手势对演奏者做出指示。能以脸部表情和体态表情与演奏者进行积极的情感沟通，以唤起全体参加者的合作表现热情。4.创造性表现3岁幼儿能够学会为熟悉的、性质鲜明的音乐形象选择比较合适的乐器和演奏方法。能用不同的音色表现乐段和乐句的结构。4-6岁幼儿不仅能够积累一定的打击乐作品，而且还能够学会一些最基本的节奏型和用各种不同的音色配置方案“装饰”这些节奏型的方法。（四）幼儿音乐欣赏能力的发展3-4岁幼儿不理解音乐作品的情绪性质，听音乐时不能用词来说明其区别，但在随音乐做动作时却能反映出这些差别。4-5岁幼儿能够欣赏内容较为广泛，性质、风格较多样的音乐作品，能借助图片或动作做出正确的回答。5-6岁幼儿能直接用语言来表达他们对音乐情绪的体验和感受，可以对音乐形象鲜明的同类作品进行归类。他们能清楚地辨别音乐作品中速度、力度、音区的变化，辨认乐曲结构的能力有所加强，能感知简单的二段体和三段体的音乐结构。二、幼儿园音乐教育的目标

（一）《纲要》中幼儿音乐领域的教育目标1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。二、《指南》中幼儿园音乐教学与发展目标1.感受与欣赏：目标1：喜欢自然界与生活中美的事物目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品2.表现与创造目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2：具有初步的艺术表现与创造能力三、幼儿园音乐教育活动的内容与设计（一）幼儿园音乐育的内容音乐活动对于发展幼儿的感受能力、想象能力、表现能力、创造能力具有非常重要的作用。1.歌唱活动歌唱活动主要包括学习不同性质、不同节拍的歌曲，体会歌曲的强、弱、快、慢及情绪变化；掌握正确的歌唱姿势、发声方法、呼吸方法；注意正确运用和保护嗓音。学习独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱、歌表演等不同的表演形式。2.韵律活动。韵律活动主要有律动、舞蹈、音乐游戏等形式。一般可分为基本动作、模仿象征性动作和舞蹈动作及各种动作的组合；在音乐伴奏下玩音乐游戏。3.打击乐器演奏活动打击乐器演奏活动包括认识常见的打击乐器，掌握正确的敲击方法，初步了解和掌握与乐器及配器有关的知识和技能，学习齐奏、轮奏、给乐曲伴奏等。4.音乐欣赏活动音乐欣赏活动主要包括倾听周围环境中的音响，欣赏一些优秀的中外少年儿童歌曲、器乐曲、中外著名音乐作品、舞蹈表演等。

5.识谱初步了解五线谱的基础知识。（二）幼儿园音乐教育活动的设计幼儿园音乐教育主要活动类型如下：1.歌唱活动歌唱活动是指伴随音乐科学运用嗓音进行艺术表现的活动。例如《春天在哪里》《我爱幼儿园》。2.韵律活动韵律活动是指伴随音乐运用身体动作进行艺术表现的活动。通过律动、舞蹈、歌表演等不同类型的韵律活动，可以提高幼儿动作的协调性、随乐性和表现性。例如：《小燕儿飞》《小鱼儿游》《小熊和洋娃娃跳舞》。3.打击乐活动打击乐活动是指伴随音乐使用打击乐器进行艺术表现的活动。通过打击乐活动，培养和发展幼儿操作乐器的能力、合作性以及创造性，使幼儿能够掌握最基本的运用打击乐器与音乐交流、与他人交流的意识和能力。4.音乐欣赏活动音乐欣赏活动的目的在于培养和发展幼儿倾听、理解、创造性表达和个人音乐趣味倾向四个方面的音乐欣赏能力。通过欣赏歌曲、器乐曲、游戏音乐等音乐作品，使幼儿有更多机会利用不同的符号体系来表达自身的音乐感受。例如《动物狂欢节》。5.综合活动幼儿园音乐活动多为综合性音乐活动，教师根据教育目标，将歌唱活动、韵律活动、打击乐活动和音乐欣赏活动有机结合，以完成教育目标。案例分析：响葫芦（艺术领域.小班）点评：

（1）小班幼儿到了第二学期对手工制作和音乐游戏比较感兴趣，将手工制作和音乐游戏结合到一起，更能激发幼儿的兴趣，让幼儿能够充分地体会游戏的快乐，也从而锻炼幼儿的动手能力。（2）本次活动设计用变魔术的方式引入激发幼儿的活动，在听的过程中辨别乐器，并能制作属于自己的乐器，让幼儿能在探索中学习，用自己制作的乐器演奏歌曲，让幼儿体验玩中学的快乐。学生分析活动设计的优点以及缺点并提出自己的意见与建议。四、组织幼儿园音乐活动对教师的要求

（1）教师要了解幼儿音乐发展的特点，多以积极、表扬的方式鼓励幼儿大胆表现，增强幼儿的自信心。（2）教师自身对音乐要有一定的欣赏能力、表现能力，要熟练掌握一定数量的不同年龄幼儿的歌曲、儿歌、表演唱、幼儿舞等，要求会唱、会弹、会演、会跳等。（3）教师要具备一定的组织、启发、引导幼儿参与活动的能力和一定的音乐技能。如唱歌、舞蹈、欣赏、创编，引导幼儿体验表达和创造快乐。（4）通过音乐活动多方面培养幼儿的表现力、身体的协调能力、对音乐的感知能力、审美能力，以及想象力和创造力等。美术教育活动

一、幼儿美术活动的特点（一）幼儿绘画发展的特点1.幼儿绘画的年龄特点3岁左右的幼儿基本处于“涂鸦期”。3岁半左右的幼儿开始进入“象征期”。4岁左右的幼儿开始进入“形象期”。他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入地表现越来越多的事物。5岁以后的幼儿逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。能够比较完整地画出对象的主要部分，而不必借助语言的说明。2.幼儿绘画中的特殊表现（1）抽象性：幼儿的绘画，一般不能如实地模拟客观物体形象，而是舍弃了客观对象在形体上许多具体的特征，仅仅保留了对象最基本的形体特征，它是属于一种抽象性质的艺术形象。（2）“透明”式：指幼儿在画外界各种物体形象时，往往把从外面看不见的，而里面有的东西也画出来，全然不考虑透视的绘画现象。例如：画小朋友睡觉，要把被子里面的身体画出来；画坦克，要把里面坐的驾驶员也画出来。（3）展开式：又称求全式，指幼儿作画时，往往把从不同角度看到的东西，生活中知道的东西，头脑中想到的东西，无所顾虑地统统摆到画面上，既不肯缺画某个部分，也不能让两部分重叠。例如：画侧视的汽车，一定要画出四个车轱辘；画桌子，一定要把四条腿都画上，而且一样长。（4）夸张性：又称稚拙性，指幼儿在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物，或认为重要的事物画得很仔细、很突出，而没注意到事物的整体结构的现象。例如：画人时，一般头部画得比较大，整个身体却画得比较矮小，不合比例。（5）拟人化：指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们以生命，而且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。例如，给太阳画上眼睛、鼻子和嘴巴，使之成为“太阳公公”。（6）动态性：在幼儿绘画的各种题材中，幼儿最喜欢画活动的对象。例如：飞机、汽车、火车、坦克、各种动物等。他们画火车时，就一边画，一边模仿火车“轰隆隆！轰隆隆！”的声音；画猴子时，就会模仿猴子的动作。（二）幼儿手工发展的特点幼儿手工的发展也基本经历了同绘画一样的发展过程，主要有以下几个特点：2-4岁的幼儿，由于生理的特点，手部小肌肉的发育不够完善，手工活动并没有明确的目的，而只是一种纯粹的玩耍活动。如在玩橡皮泥的活动中，幼儿只是在手里不断将泥或掰开或糅合或拍打，只是体验泥土形态上不断变化的乐趣。这一时期是一